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1、高二语文：锦瑟教案(苏教版必修 4)(通用)锦瑟教课设计 教课目的 1、理解诗歌写意的几种常用方法；2、理解内部构造；3、理解李商隐诗歌的多种解法。教课要点 掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品尝诗歌的形象。教课难点 对本诗内部构造和思路的理解。教课方法 译写法，点读法。教课时数一课时。教课过程 一、导入：近人梁启超读李商隐，值得我等深刻领会。他说：“义山的锦瑟、碧城、圣女祠等诗，讲的什么事，我理睬不着。打开来一句一句叫我解说，我连文义也解不出来。但我感觉它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉 快。须知美是多方面的，美是含有神奇性的。”(饮冰室文集中国韵文内所表现的感情)讲解：凡读过此诗，并稍稍认识李商
2、隐平生者，无一不在煞操心思，苦思冥想，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首锦瑟便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。二、作者简介 李商隐(约 813约 858)晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，身世小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837 年)，因为令狐的介绍，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排斥，落魄终生。他的诗作，也有揭穿现实黑暗的，但为数不多；他的 高二语文：锦瑟教案(苏教版必修 4)(通用)主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，此中的优异篇章都拥有深婉绵密、典丽精工的艺术特点。他一
3、世大概创作了六百多首诗，有李义山诗集。三、对这首诗的多种理解：这首诗大概作于唐宣宗大中十二年(858 年)，这年 诗人 46 岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相 反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽勤学沉思之人读来也很费劲，特别是他 的无题诗，大多有一种模糊的境地，不易获得切实的解说。只管这样，假如单从艺 术鉴赏的角度来读，它又能够给人以美的享受。这首诗虽题为锦瑟，但并不是咏物，可是是按古诗的老例以篇首二字为题罢了，因此也要当作一首无题诗，解读极为不 易。四、常有的几种理解：1、想念而不可以相聚的难过；2、亡妻的深情哀悼；3、作者的自伤。五、剖析第一种理解：想
4、念而不可以相聚的难过 对全诗进行粗心讲解 首联：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”这用的是民歌的起兴手法。粗心是一晃年已半百，回顾当年，一言难尽，感触万千。颔联：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”此联紧承上文“思华年”一语，写诗人回想中的感觉。出句用庄周梦为蝴蝶事，仿佛有这样的意思：往日的理想和情思是那样美好，在回想中又是这样真切，的确令人沉迷，以致诗人感觉它才是真切的存在，而目前的困顿情况只可是是一场梦。但又能够反过来理解：假如目前的困顿情况是真，则往日美好的理想和情思岂不可了空幻的梦?这真是“不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与”!诗人已经完整堕入一种迷茫的境地之中了。对句用望帝魂化杜鹃
5、事，则仿佛表示了诗人对“华 年”的一往情深，即不论是梦是真，他都不会让自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自灭，即便他逝世，也要像望帝那样借杜鹃的叫声唱出自己的悲痛。这两句各用一事，而连接得这样自然，如出一意，也反应 高二语文：锦瑟教案(苏教版必修 4)(通用)了诗人用典的工巧。翻译出来：因为不可以相聚，故而想念极深，真感觉此身为虚，而梦幻才是真切的，即便杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。颈联：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”原来，在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典仿佛已将他的“华年之思”说得差不多了，往下的确难认为继，孰料诗人在瞬间之间视通万里，给我们展现了这两幅美好的画面，真堪称
6、奇峰崛起。前一幅以深青色的海洋和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传说中演化出来的，但又有作者的创建。“珠有泪”者，珠光、泪光融成一片，难以分清之谓也，它令人迷惘而又联想无量。试 想，鲛人在难过中呜咽，其泪却化为人们喜欢的珍珠，此中有多少情味可供读者品尝!至于这泪终究是隐射佳人之泪仍是作者自己之泪，大可不用去管，反正这境界是够美的了。后一幅以蓝田艳丽的群山和暖和的阳光为背景，塑造了“玉生烟”的形象。玉沉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却 能透过泥土，烟雾般升腾在空中，为山增辉。这个想象根源于古老的说法(晋陆机文赋里“石韫玉而山辉”一句也来自这个说法)。但诗人引用这
7、个说法的意义非同平常：从玉被掩埋这一面来说，那是很可悲的；从“生烟”这一面来说，却又令人感觉宽慰，此中的况味也真是一言难尽。这两幅画面只管色彩不一样，但在表达作者迷惘、伤心之情上是完整一致的。至于它们的象征意义怎样，那就有待专家们畅所欲言了。翻译出来：明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出？尾联：这一联意思极为理解，但要注意它行文上有一个“反跌”：“此情可待成追想”犹言上边说的那番感触哪里是到今天回想旧事时才有，因此接着就补足一句“不过当时已怅惘”。话中有话是，当时既有迷惘之情，则今天追想必然更为迷惘，的确是不堪回顾了。翻译出来：我难过的相思，何必
8、等到今天才有，就在我倾慕于她的那一刻，我就已经感觉怅惘若失了。高二语文：锦瑟教案(苏教版必修 4)(通用)板书设计 首联：年已半百，感触万千（比喻）颔联：因为不可以相聚，故而想念极深，真感觉此身实的，即便杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。（典故颈联：明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田缕升腾，何尝不是从我心中飘出？（典故、传说）尾联：我难过的相思，何必等到今天才有，就在我 我就已经感觉怅惘若失了。（直抒胸臆）六、剖析其余几种理解 1、下边摘录今世有名学者张中行的一段话，以备参照：古今解此诗者总许多于几十家吧，其结果自然就议论纷纷，莫衷一是。我 有时想，与其胶柱鼓此锦瑟，不如要点取境界而囫囵吞枣。
9、我曾用这类方法试解：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，一晃年已半百，回顾当年，一言难尽。“庄 生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，以前有梦想，以前害相思。“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，但是梦想和思情都幻灭，所得不过眼泪和迷茫。“此情可待成追 忆，不过当时已怅惘”，此刻回想，旧情难忘，不过全部都如隔世了。这样解，固然 高二语文：锦瑟教案(苏教版必修 4)(通用)近于六 皆我注脚，比鼎力考索而把境界弄得支离破裂好一些吧?(摘自 中行著 写 )2、堂活：点 。同学 下边的 加上 点符号。弄清 瑟的几种解。A、朱彝尊：“此悼亡 也。意亡者喜 此，故睹物思人，因此托物起 也。瑟本二十五弦，弦断而 五
10、十弦矣，故曰无端也，取断弦之意也。一 弦一柱而接思 年，二十五 而殁也。蝴蝶杜，言已化去也。珠有泪，哭之也；玉生烟，已葬也，犹言埋香 ()玉也。此情 待 今天追 乎?是当 生计之日已常 其至此而 之怅惘，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自李 山 集 )B、何焯：“此篇乃自 之，人所 佳人 暮也。庄生句言付之梦寐，望帝 句言待之来世。海 田 言埋而不得自；月明日暖，清 而独 不遇之人，尤可悲也。”(摘自李 山 集 )C、汪 ：“瑟乃是以古瑟自况世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五 十弦之古制，不 尚，成此才学，有此文章，即己亦不解其故，故曰无 端，犹言无 也。自 老大，一弦一柱，盖已半百之年矣。梦 少年 事。山早 才名，登第入仕，都如一梦。春心者，壮心也。壮 志消歇，如望帝之化杜，已成隔世。珠玉皆宝，珠在 海，有 珠之 ，惟 月照而泪。生烟者，玉之精气，玉 不 人采，而日中之精气，自在 田。”(摘自 学纂 )七、作。同步作 本上的 。八、教后：1、践了“用教材教”的思想，不定了学生学教材，老 教教材的做法；2、倡 了自主自学的学 气。堂大开放，学生自己感悟，老 不用 控制 堂而感觉费劲，一，成了写一写、一，一，一。3、理解了李商 歌的迷离 格，学 了多种表达技巧，化了文言 高二语文：锦瑟教案(苏教版必修 4)(通用)能力的训练，学习了标点符号的运用。