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1、作作者者：莫莫顿顿亨亨特特说课及制作：一、课标要求 二、教材理解三、教学目标四、教学方法五、学法指导六、教学程序七、板书设计教教 学学 设设 计计 与与 理理 念念 一、一、课标要求课标要求1、驾驭三种阅读方式：、驾驭三种阅读方式：(1)朗读朗读(2)默读默读(3)略读和阅读略读和阅读2、阅读要求：、阅读要求：理清思路，理解内容；理清思路，理解内容；提出疑问，探讨疑难；提出疑问，探讨疑难；欣赏领悟，获得启示。欣赏领悟，获得启示。二二、教材、教材理解理解1、内容：回忆、内容：回忆“我我”童年时童年时代代一次遇险、脱险的经过，蕴涵一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。着深远的生活哲理。2、主
2、题：思索人生、主题：思索人生感悟人生感悟人生3、影响、地位、影响、地位三三、教学目标、教学目标学问目标：学问目标：识记生字新词，理解课文主要内容；识记生字新词，理解课文主要内容；实力目标：实力目标：在阅读实践活动中流畅地表达自己的阅读心得，提在阅读实践活动中流畅地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问。学习领悟以小见大的写法和心理出自己的看法和疑问。学习领悟以小见大的写法和心理描写的作用。描写的作用。情感目标：情感目标：唤起学生对困难的相识，从而能英勇唤起学生对困难的相识，从而能英勇地面对困难。地面对困难。教学重、难点分析：教学重、难点分析：在通过把握文章内容的基础上，激发学在通过把握文章内
3、容的基础上，激发学生能英勇面对困难的志气，把握文章的心理生能英勇面对困难的志气，把握文章的心理描写和以小见大的写法。描写和以小见大的写法。四四、教、教学方法学方法1、指导思想：、指导思想：“体验感受、探究思索、对话沟通、读写结合体验感受、探究思索、对话沟通、读写结合”2、具体方法：、具体方法：（一）（一）“情境体验设置情境体验设置”（二）（二）“组织探究探讨组织探究探讨”（三）（三）“提问引导点拨提问引导点拨”五五、学法指导学法指导1、勾画圈点法、勾画圈点法勤动笔墨，主动读书。勤动笔墨，主动读书。2、探讨法、探讨法主动参与，敢于表达。主动参与，敢于表达。3、自主探究法、自主探究法学生实践，巩固
4、提高。学生实践，巩固提高。4、悬念法、悬念法带着问题，巩固提高。带着问题，巩固提高。六六、教、教学程序学程序1、情境导入。、情境导入。1945年年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾鲜血飞溅
5、，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无国，根本
6、不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他接受盟军的嘉奖时，他说，我完成了任务，当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段阅历的启示。一段阅历的启示。这一教学环节的设计旨在通过充溢生活气息这一教学环节的设计旨在通过充溢生活气息的开头，激发学生的新颖的开头，激发学生的新颖心和求知欲，心和求知欲，形成一种猛烈的阅读期盼心理，拉近学生与文本形成一种猛烈的阅读期盼心理，拉近学生与文本的距离。的距离。六六、教、教学程序学程序2、整体感知。
7、、整体感知。朗读一遍，再默读一遍。朗读一遍，再默读一遍。复述故事：复述故事：照原文依次复述。照原文依次复述。创建性的复述：创建性的复述：选择自己所宠爱的情节。选择自己所宠爱的情节。可以命小标题似的复述。可以命小标题似的复述。将故事中人物没有说完或在行动上没有完成加之合理的想象将故事中人物没有说完或在行动上没有完成加之合理的想象进行复述。进行复述。六六、教、教学程序学程序3、合作探讨。、合作探讨。（）分角色朗读（）分角色朗读“我我”爬悬崖的阅历。爬悬崖的阅历。（）分组阅读探讨。（）分组阅读探讨。（）各组选一名（）各组选一名同学发言。同学发言。六六、教、教学程序学程序4、探究感悟。、探究感悟。（1
8、）集体朗读：）集体朗读：（2）师生互动：）师生互动：结合阅历谈体会结合阅历谈体会“每当我感到前途茫茫而灰心每当我感到前途茫茫而灰心丧气时丧气时我提示自己，不我提示自己，不要想着远在下面的岩石，而要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。直走了这一步再走下一步。直到抵达我所要达到的地方。到抵达我所要达到的地方。”六六、教、教学程序学程序5、拓展阅读。（课文后汪国真的诗旅程）、拓展阅读。（课文后汪国真的诗旅程）（1）集体阅读，感悟诗意。）集体阅读，感悟诗意。（2）自由发言，感悟人生。自由发言，感悟人生。意志倒下的时候意志倒下的时候无论走向何方无论
9、走向何方生命也就不再屹立生命也就不再屹立都会有多数双眼睛都会有多数双眼睛跟随着你跟随着你歪歪斜斜的身影歪歪斜斜的身影从别人那里从别人那里又怎耐得又怎耐得我们相识了自己我们相识了自己秋叶萧瑟秋叶萧瑟晚来风急晚来风急垂下头颅垂下头颅只是为了让思想扬起只是为了让思想扬起你若有一个不屈的灵魂你若有一个不屈的灵魂脚下，就会有一片坚实的土地脚下，就会有一片坚实的土地六六、教、教学程序学程序6、读写结合。、读写结合。叙写自己遇到的一次困难，叙写自己遇到的一次困难，来说明一个道理的短文。来说明一个道理的短文。7、小结激励。、小结激励。再次创设情境，再次创设情境，进行情感熏陶，进行情感熏陶，激励启迪人生。激励启迪人生。在人生的道路上，不管在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要面对怎样的艰难险阻，只要将大困难分解成小困难，一将大困难分解成小困难，一个个细致的去解决，终将战个个细致的去解决，终将战胜大的困难，取得成功。胜大的困难，取得成功。七七、板书设计板书设计悬崖高、险悬崖高、险“我我”恐惊恐惊父亲激励父亲激励成功在于走一步，再走一步成功在于走一步，再走一步