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1、2022鸟的天堂教案集锦五篇鸟的天堂教案 篇1、相识个生字，会写个生字。正确读写“绚丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积累文中的佳句。、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会作者酷爱大自然的思想感情。、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会作者酷爱大自然的思想感情。领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。课时。第一课时教学目标、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。、通过朗读，
2、想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。教学过程一、揭示课题 质疑激趣、板书：鸟的天堂学生齐读题，再个别读题。说一说：你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很华蜜）、通过课前自学收获，用自己的话简洁描述天堂的美或是小鸟的华蜜生活。、个别质疑，相机引出下环节。读了这个课题，你有什么疑问吗？二、读课文 整体感知、读通课文，读完后，针对怀疑同桌探讨，能解决的问题同学间解决。、建议由几名同学读课文。（学生自由表达自己的想法，看法可以多样。最终共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。 ）、带
3、问题，听朗读： 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。 作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：“枝干”“数不胜数”“应接无暇”“拨”等。、解决问题：第一次：我和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”大榕树。其次次：其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。其次课时教学目标、创设情境，有感情地朗读课文，体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会作者酷爱大自然的思想感情。教学过程一、创设情境，进入氛围、导入：上节课，我们知道了一个特殊
4、的地方鸟的天堂。还知道了那里有漂亮的南国的树，自由欢乐的鸟。（学生自由回答）现在，让我们一起去鸟的天堂看看，动身！、学生齐读课文第一部分：当你动身了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？、个别谈感受，有感情朗读第一部分：引导学生轻松开心地朗读，创设一种安静的氛围。、从文字中，明确动身的时间傍晚，为下文做好铺垫：我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯。二、深化阅读，对比感受、第一次来到“鸟的天堂”： 在奇妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？带着问题自由朗读课文其次部分：学生反馈。老师相机板书：一株榕树 这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一
5、读。感受美，体会心情。说说自己此刻的心情。再想象小鸟假如在这样的环境里，又会是怎样的？、其次次来到“鸟的天堂”： 快速朗读有关自然段：说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。 研读第十二自然段：作者描写了怎样的情景？（鸟儿的活动） 指名朗读第十三自然段：要求读出群鸟纷飞的欢快情形。联系文中句子，理解“应接无暇”，并用这个词说说话。 感受写作手法：作者为什么特殊写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？（从一群写到一只，细致刻画。）三、提炼升华小结美、师：巴金和挚友两次与鸟的天堂相约会面，第一次是在黄昏，看到的是一棵静静静的大榕树。其次次是在早晨，看到了群鸟纷飞的喧闹景象。下面，我们通过朗读来
6、展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读节，展示静态的美；男生朗读节，展示动态的美。、听大家朗读，真是一种奇妙的享受！作者和挚友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方干脆表达了作者的这种情感？、生齐读最终一句：“昨天鸟的天堂啊！” 指导读好“的确”。 这句话集中表达了作者怎样的情感？ 探讨引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。四、巧设情景创作美、学到这里，对于鸟的天堂，大家确定有许多话想说吧？想说些什么呢？请用简洁的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。、师小结：请同学们把鸟的天堂那美丽动人的情景介绍给身边的挚友。有机会，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！鸟的天堂教案 篇2
7、一、设计理念：在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生实力为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神，读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，发展语言。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。二、教学目标：学问与实力目标：1、学会榕、桩、恋3个生字，理解接连、抖动、应接无暇等词的意思。2、有感情地朗读课文。3、初步相识联想的作用。4、培育学生提出问题和解决问题的实力。过程与方法目标：相识大榕树的奇妙与漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培育学生的问题意识
8、，提高整体语文素养。情感目标：感受南国风光的美，受到酷爱大自然的教化。三、教学重点：辨别课文中的事物和联想，初步相识这些联想的作用。四、教学难点：理解课文最终一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。五、教学设想：以学生为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学学问的意义构建。基于此相识，我们设计了依托教材、借助问题、运用语言的学习思路，促使学生主动地探讨课文，理解、收集、整理、运用有效信息。六、教学打算：课前指导预习、课件、收集资料。七、教学过程：(一)课前预习，提出问题。1、学生自主选择学习方式，按要求预习。预习提纲：读准字音，读
9、通课文，运用有关工具书理解词语的意思。想象一下你脑海中的鸟的天堂。借助网络简要了解鸟的天堂。细致读课文，想想作者去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？把课文中最能体现鸟多的语句划下来。试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。2、记录预习中不能解决的问题，写在问题卡上。（二）检测预习，初解问题。1、检测预习：指名朗读字、词，特殊是多音字数、干。随机正音、评价。完成作业本第、二题。说说课文描述了怎样景象？2、小组探讨沟通各自问题卡上的问题，初次解决问题。(三)集体反馈，分析问题。1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有探讨价值的问题，老师板书问题，梳理归纳。同一问题不再重复。2、学生自由读课
10、文，试着解决板书的问题。3、集体探讨沟通，再次解决问题。老师擦掉已解决的问题。4、确定要重点探讨的问题：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 前一个鸟的天堂为什么加引号？（四）再读课文，探究问题。1、学生再次读课文自主探究重点问题。2、老师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。为什么昨天我的眼睛骗了我呢？昨天我看到了什么？（板书：大榕树）这是一棵怎样的榕树？看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？课文中是怎么描写的？请找出描写榕树的词句。你读懂了写榕树的哪些词句？因为没有看到一只鸟，作者认为鸟的天堂里没有一只鸟，对吗？其次天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢？（板
11、书：黄昏，早晨）找到写鸟的段落，和同桌一起读几遍。想想自己喜爱哪些句子，用横线划下来。（五）合作探究，解决问题。1、小组合作，探讨沟通。2、学生汇报，集体探讨，以读为本，解决问题。榕树：第7自然段好大的榕树，好多的枝干，犬牙交错，多么奇妙呀！放录像，范读。一起美美地朗读。第8自然段那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。能不能依据自己的体会把那么多的绿叶读出来。让我们一起来读一读。翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。自由朗读。比较：（那叶子真绿啊，颜色真光明啊，富有生命力。）这两句话有什么不同？(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃朝气
12、。)你更喜爱哪一句？自己思索后，在小组里探讨。全班沟通小组探讨结果。放录像，引读：这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶小结：好大的一棵树，多么茂密的一棵树，我们每个人面对这棵漂亮奇妙的树时，都会让我们的心和作者一起赞美这漂亮的南国的树！鸟儿：你喜爱哪些句子？说理由。我的眼睛真是应接无暇，看清晰这只，又看漏了那只，望见那只，第三只又飞走了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（板书：到处 到处 大的，小的，花的，黑的 有 有 有）有感情地朗读。看录像，引读：这里的鸟真多啊，到处画眉鸟：作者说画眉鸟兴奋地叫，它的歌声真好听，你想画
13、眉鸟会唱些什么？（穿插思想教化：我们要爱鸟，争做一名大自然的卫士。）我们邀请女生通过朗读展示画眉鸟的歌声。总结：引读自然段，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！（六）检测目标，开放问题。1、扩展延长过渡：很多名家巡游之后即兴而作，写了许多关于鸟的天堂的文章。网上阅读名人佳作。举荐作品：鸟的天堂含有一种迷人的力气，在这里，一切都显出一种梦境般的漂亮。假如大家还想接着观赏这南国的风物，就请读一读巴金的.旅途随笔。2、检测目标背诵课文最终三自然段。按课文内容填空：我们接着拍掌，很快地这个树木就变得很喧闹了。到处都是 ，到处都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的。鸟的天堂教案 篇31、领悟作者抓
14、住景物特点进行静态、动态描写的写法。2、领悟作者借景物描写表达情感与干脆表达情感相结合的方法。以读代讲，让学生充分的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培育语感。体会作者是怎样借助文字表达自己的情感。一、回顾旧知，导入新课回顾文章的内容，说出大榕树及鸟的特点。二、领悟静态描写的方法1、感情朗读，领悟方法： 读描写榕树的部分，思索：作者是怎样写出大榕树的特点的，哪些句子写得好? 沟通体会，要求：学生可以从总体上谈文章是怎样写出大榕树的大和茂密，也可以从一个字，一个词、一个句子谈自己的体会。可以用自己的语言表达自己的理解，并用感情朗读的方式表达自己的感悟。读时指导学生抓住关键的字、词，边读边想像画面
15、，读出味道，读出理解。其他学生点评同学的朗读，说说在详细的语句中怎样才能抓住关键字词读出榕树的硕大无朋。如那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，抓住翠绿光明新的生命在抖动读出大榕树的旺盛的生命力。2、学习方法，实际运用：学习作者描写大榕树的方法，口头描绘一下自己喜爱的一种花草或树木。三、领悟动态描写的方法1、感情朗读领悟方法：读课文中写群鸟纷飞的部分，划出自己喜爱的字词句或标点，并说出喜爱的理由。师生沟通：学生读出自己喜爱的地方，说说喜爱的缘由，并说说自己为什么要读出那样的味道。如读有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这个句子时，抓住叫飞扑字，读
16、出小鸟的自由欢乐，读出鸟的天堂里的喧闹场面。读后师生评价，依据评价看法，再次感情朗读。2、学习写法，实际运用：用有的有的有的说一句话，用上适当的动词，说一个句子，描绘一下课间时的情景。四、领悟干脆抒情和寄情于景的写法结合第三单元读写例话中要求的方法：把心放到文章中去，设身处地的去读去想，朗读全文，体会作者是怎样抒发自己对鸟的天堂的酷爱和赞美之情的。沟通：1、找出作者干脆赞美鸟的天堂的句子，读一读，并说说为什么要读出这样的语气。2、读读描写大榕树和小鸟的段落，体会作者的宠爱和赞美之情。借助沟通时的所得，再次感情朗读，体会干脆抒情和寄情于景的写法。五、积累语言感情朗读自己喜爱的句段，熟读成诵。六、
17、拓展练习播放我是噢一只小小鸟的歌曲视频，让学生倾听小鸟难过的诉说，观看小鸟的凄惨遭受，然后以大榕树或小鸟以及这里的农夫的口吻，给那只可怜的无助的小鸟写一封邀请信。提示：可用上本节课积累的语言以及写作方法，介绍鸟的天堂状况，以便让小鸟敢来这里，愿来这里。鸟的天堂这篇课文，记述了作者和挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大茂密，以及鸟的天堂的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。在通过第一课时的学习，在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了作者思想感情的基础上，其次课时，我重点引导学生带着作者是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好的问题，细细品读课文，体
18、会写法的。在详细的学习过程中，以读为主，让学生把心放进详细的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出味道，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟作者的言语、情感的实力也随之提高。另外，在本课的学习中，还留意了读与写的结合，在领悟作者抓住榕树特点进行静态描写的方法后，进行了迁移训练，学习作者的写法，口头描述自己喜爱的一种花草树木。在领悟作者动态描写群鸟欢腾的喧闹场景后，用有的有的有的的句式描述可见同学们的活动这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。本课的拓展练习，虽然之设计了一项，但这次抛砖引玉，却体现了多元化的原则：学生可以从环保的
19、角度谈相识，也可用上本节积累的语言，也可学习本课的表达方式，因此呈现的果应是开放的，多元化的。但是，志向和现实恒久是有差距的，在实施的过程中，也出现了许多问题：1、再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐，所以，感情朗读的水平也参差不齐。2、由于这节课的目标是领悟作者的表达方法，所以在体会方法的实际操作中，工具性的重量有点重了。3、拓展练习的开放性较大，所以学生写出来的东西四平八稳，层面很浅，倒不如特地落实积累或学习表达一个方面更扎实。鸟的天堂教案 篇4一、设计理念：领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的精确.生动形象。教学重点是想想感受大榕
20、树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。体会“鸟的天堂”之美，激励学生学习作者的表达方法，把握好的词句，擅长积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面对全体学生，引导学生绽开与文本、老师和同伴的对话，在教学过程中赐予学生充分的自主学习空间，激励每一个学生能够主动地参加到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。二、教材分析：鸟的天堂是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是闻名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的其次课时。这篇文章以美丽的语言，记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟
21、。重点写了大榕树的硕大无比和充溢朝气的漂亮，并由衷的赞美：“这漂亮的南国的树。”其次次经过鸟的天堂时是早晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的喧闹场面。充分感受到了它们生活的自由、欢乐。结尾时又由衷地写出了“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。三、学情分析：四年级学生具备肯定的自学实力，合作探究的实力和文本鉴赏力，还有肯定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在沟通和探讨中，提出自己的看法，作出自己的推断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维实力也在逐步发
22、展，但新奇心与求知欲依旧很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。四、教学目标：1、 学会本课生字词。2、 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。3、 领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。五、教学重难点：依据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”激励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天
23、堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。六、教法分析、本篇课文作者用生动、形象的语言将秀丽的“天堂”呈现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采纳“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。、实行各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。老师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。七、教学过程：一、谈话导入，激发爱好通过上节课的学习我们知道
24、：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？出示学路建议一二、 精度课文，感受情趣（一）学习“大榕树”部分1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思索：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？2检查反馈：大榕树： 1大学生沟通（1）抓住重点词句深化体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。（2）重点体会“真”字。生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木数不胜数。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。学生体会出：第一个“真”意思是原来的，实际的。其次
25、个“真”指的是确的确实。应读出惊羡的语气。）生读：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）体会“卧”字。（树占地面积大。）2茂密。指名读句，谈体会。生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）（1）重点体会“堆”。（说明树叶的多而密）生读：翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。（2）重点体会“抖动”。（3）同学演示，体现微微地动态。（从中我们体会到榕树的生命力特别茂密。）（4）从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽？3看图片：榕树的大与茂密。4请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中
26、表达出自己对课文内容的理解与感受。出示学路建议二（二）学习“鸟”的部分过渡：作者其次次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。1出示图片：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。2导语，让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你选择自己喜爱的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。3再次默读课文，思索：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？4检查反馈：指名朗读描写鸟的特点的词句，提问：哪些句子写出了鸟多的特点？指导朗读，协作课件，创设情境感染学生，想象句子所描写的情景，感受鸟之多。5自由读课文第12 13自然段，用一句话表达自己的感受，并想
27、想这种感受来自于课文的什么地方？（1）生读：我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。理解两个“到处”（说明鸟许多。）生读：我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来。理解“应接无暇”。（应接无暇的意思就是说人或事情许多，接待，应付不起来。）在课文里用“应接无暇”（是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 理解有的?有的?有的，（说明鸟的姿态许多，种类也许多。）生读：一只画眉鸟飞了出来?站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。从中体会到了什麽？（鸟儿很欢快，欢乐地叫着）5老师借
28、机指导，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）6看到这么一棵奇妙的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！7老师追问：（1）从这句话中，你发觉了什么？第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，其次个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着华蜜的生活。）三、 熟读课文，体会写法1自由读课文第1.2 自然段有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。2有感情地朗读课文第1 2自
29、然段有关句段，尝试用静态 动态描写的方法描写一处景物。四、总结全文，拓展延长1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的意思。探讨大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要爱护动物。爱护环境，爱护大自然。2背诵自己喜爱的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。八、板书设计大榕树 大 茂密鸟的天堂（静态）鸟 多 欢快（动态 ）鸟的天堂教案 篇5课前谈话：上有天堂，下有苏杭（板书：天堂）让学生就杭州（天堂）发表见解一、揭题二、整体感知1、自由选读。挑自认为最美丽或最生动的句子读给同桌听。2、同桌互读3、点评
30、师：学会观赏往往是进步的起先。三、局部感悟1、选择角色，朗读展示。师：大榕树朝气盎然，鸟儿们活力充足，选择树还是 鸟？选择树的同学齐读（7、8段）选择鸟儿的同学齐读（12、13段）2、树、鸟分组对话。1）细读描写树、鸟的段落，找出描写各自特点的词写在黑板上，允许同桌探讨（可以是文中，也可自己想）。2）梳理已呈现的词语学生视察，自主上前修改或擦除重复词语。3）选用、串连词语做第一人称介绍。自由选择、组合打算上讲台介绍树：.鸟：. （争锋相对）四、换位整合1、老师介入导向：文中的树和鸟应当是什么关系？2、变换角色朗读。（观赏、体验）1）分角色朗读。2）谈体验这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？学生谈体验。师：相互观赏本身就是一种和谐3、老师引读第13段。现在允许我也吐露一下心声.五、拓展体验1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？你可以像歌颂家那样唱一唱。你可以像诗人那样读一读。你可以像画家那样画一画。可以组合、合作完成。2、沟通共享画眉之歌诗、画打油诗诗歌.结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上