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1、2022鸟的天堂教案模板集锦6篇鸟的天堂教案 篇1设计说明布鲁纳说：“获得的学问，假如没有完备的结构把它们连在一起，那是一种多半会被遗忘的学问。”因此，本方案着眼于整体，联系上下文，采纳变序教学法，从结尾段中的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，细心地设计“引疑质疑析疑解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，提高语文素养。带着问题去读，去思索，培育学生良好的思维习惯和对大自然的酷爱之情。课前打算老师打算：搜集整理鸟的天堂的相关资料，制作多媒体课件。学生打算：搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料及图片。课时支配：2课时。五年级语文鸟的天堂
2、一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课第一课时一、创设情境，揭题引趣1.(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？2.导入：同学们很有想象力，今日我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂)设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参加到学习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课文题目，为下个环节做好铺垫。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，画诞生字、新词，在不明白的地方打上问号。2.检查反馈。(1)学习字词。出示会认字：桨、桩、暇。指名认读，读准三拼音节“桨”，翘舌音“桩”。理解词语：船桨、应接无暇。“船桨”可结合图片或实
3、物来理解；“应接无暇”可结合生活实际来理解。(2)谈谈对“鸟的天堂”的相识。(3)个别读课文，通过读文检查预习状况，师生沟通有关资料。设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，解决文中生字、新词，为下面深化学习课文打下基础。三、再读课文，理清结构1.用自己喜爱的方式读课文，思索：(1)“鸟的天堂”指的是什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？(2)课文可以分成几部分？自己读一读，画一画，想一想。同桌探讨，重点探讨“为什么”。2.检查反馈：(1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜爱哪部分就读哪部分，把特殊喜爱的语句画下来，在旁边写上批注。(2)读文理清层次：第一部分(第19自然段)：写作者第一
4、次经过“鸟的天堂”时近看大榕树的情景。其次部分(第1014自然段)：写作者其次次经过“鸟的天堂”时看到群鸟欢腾的景象。(板书：第一次大榕树；其次次群鸟)设计意图：再读课文，让学生深化思索，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。四、通读课文，感受情趣1.轻声读课文，朗读时要留意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。2.谈一谈：这节课你有哪些收获？设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的相识和体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。五、老师示范，指导写字1.课件出示本课会写字。2.老师选择难写字范写。暇：右部右边上面不是“口”。抛：“”要托住“力”。3.学生随老师书
5、空。4.相互评价，找出写字的优缺点。5.学生练写其他生字，老师巡察指导。设计意图：指导学生写英雄字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿小学教学的始终。培育学生的书写爱好，培育学生在写字时的留意力、视察力，培育学生养成良好的写字习惯等，这些都特别重要。五年级语文鸟的天堂一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课其次课时一、回顾导入，设疑启思1.说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么。请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！)2.导入：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而其次个“鸟的天堂”却不加引号呢？为什么说
6、“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次阅读，绽开想象的翅膀，一起到课文中找寻答案吧！设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的主动性，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。二、精读理解，体会情感1.自由朗读课文，细致品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。全班沟通：(1)作者在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？(相机板书：干、枝、根、叶、数不胜数)“数不胜数”是什么意思？(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书：枝上生根)(2)(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方呢？(榕树正值茂密的时期，
7、似乎在把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞美？(这漂亮的南国的树！)作者赞美了这漂亮的南国的树，漂亮的大自然，我们应当带着什么样的感情读这句话？(师随机板书：直垂地上充溢朝气)重点读课文第8自然段，思索：最能突出榕树茂密的句子是什么？作者是怎样描写绿叶的？利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。抓住“好像”“新的生命在抖动”进行启发想象，体会作者的宠爱之情。围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。(3)作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂密的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要
8、用了什么描写方法？(静态描写)让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的酷爱、引导学生了解赞美之情，让我们带着这样的感情什么是静态描写。来读读这部分内容吧！2.看着这株漂亮奇妙的大榕树，挚友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？(“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。)可是其次次经过“鸟的天堂”时他又有什么感受？(我感到一点儿留恋。)作者的感受怎么会有这样的改变？为什么两次看到的景象如此不同？请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。(老师巡察并指导。)全班沟通：(1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明白了吗？谁来谈一谈。(作者第一次经过“鸟的天堂”在傍晚
9、，那时鸟儿都休息了。而作者其次次经过“鸟的天堂”在早晨，鸟儿都出来活动了。)作者又是怎样写鸟的，课文哪几处详细写了鸟？看看你最喜爱写鸟的哪句话。(师相机板书：“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？(2)和榕树比较，作者对鸟儿实行了什么描写方法？(动态描写)作者抓住鸟引导学生了解什么是动态描写。儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的改变和动作等方面进行动态描写。“应接无暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们观赏这部分内容的课件。(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。)看了这段视频，你们有什么感受？(这个地方真是鸟儿华蜜生活的乐园。)这就是其次
10、个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加引号？(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂密的大榕树。)(3)看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着确定和赞美的感情读读最终这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用？同学们还有什么不懂的问题吗？通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？作者是怎样表达的？3.小结：这一静一动，相互衬托，突出了“鸟的天堂”的美妙，充分展示了大自然的奇妙，抒发了作者对大自然的酷爱和赞美之情。设计意图：引导学生抓住重点问题理解课文内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法；借助现代化的电教手段，真实地再现了众鸟纷飞的壮
11、丽景象，使学生有身临其境之感，从而加深了对内容的理解，激发了学习爱好。三、熟读课文，体会写法1.自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。2.有感情地朗读课文第一、二部分有关语句，尝试用静态描写、动态描写的方法描写一处景物。设计意图：通过朗读，观赏作者遣词造句的艺术技巧，学习作者的写作方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的写作实力。四、总结课文，拓展延长1.快速默读课文。(1)思索：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。(2)探讨：这茂密的大榕树为什么会成为鸟的天堂？2.反馈沟通：(1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，是特指，所以加引号；其次个“鸟的天堂”
12、指的是真真正正的鸟的天堂，所以不加引号。(2)榕树为鸟类供应了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着华蜜的生活，所以说这里是鸟的天堂。3.背诵自己喜爱的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。4.观看鸟的天堂完整的多媒体课件，结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟的身份，向游人介绍这里的风景。5.举荐阅读：出示课后阅读链接的内容。(1)再次了解作者巴金，阅读筑渝道上的片段。(2)感受巴金对大地、大自然的酷爱，对生命的酷爱之情。(3)齐读课后的阅读链接的内容，读出情感。(4)布置阅读任务，搜集
13、筑渝道上这篇文章，仔细阅读，有实力的加上读书批注。设计意图：播放课件给学生以直观的感受，再回到文章中去感悟语言，并结合自己搜集的一些资料编写导游词，进行语言文字的训练，培育学生的语感，提高学生的综合整理和写作实力。提出背诵的要求，有助于提高学生的语言积累实力。鸟的天堂教案 篇2依据儿童学习语文的爱好，充分发挥以学生发展为本的教学理念。教学本课，通过观赏美读想象，把鸟的天堂的漂亮景色传递给学生，让孩子们感受到大自然的漂亮和鸟的天堂的奇妙。在观赏中读，在读中感，在感中创。运用探讨体验式创新教学法进行教学。1、教材分析：鸟的天堂是注音识字，提前读写试验教材四年级上册第3课。是一篇精读课文，在第一课时
14、已完成字、词、教学任务，本节课是其次课时，课文记叙了作者和他的挚友两次经过写鸟的天堂是所见到的不同景象，说明白大榕树的漂亮奇妙以及被称作鸟的天堂名副其实，表达了作者酷爱大自然赞美大自然的思想感情。2、学生分析：针对学生的年龄特点和求知欲强的特点，敏捷设计教学方法以及新奇的协助教学手段多媒体课件，注意培育学生的学习爱好，主动参加学习回来学生的主体地位，在教学中采纳不同形式的读思议画相结合等形式，自主学文，在获得学问的同时培育学生的创新实力。3、创新点、德育点、空白点： 创新点： 课题还可以换哪些项目? 自由结合找自己最喜爱的小伙伴一起学习。 选自己最喜爱的部分探讨学习。 切入点不同，激发自主学习
15、爱好，提高学生的合作意识。 德育点： 培育学生敢于自我表现，酷爱大自然酷爱美。 适当绽开联想，感受课文所描绘事物的静态和动态，体会作者表达的思想感情。 空白点： 导入部分留空白。 学习作者两次去鸟的天堂绽开合志向象留空白。 结语部分留空白。1、学问驾驭目标：通过理解前后两次对鸟的天堂的描写，学习作者对静态事物、动态事物的视察方法和表达方法。2、基本技能和一般实力：能够用读写议画等形式学习作者两次对鸟的天堂的描写。3、创新素养、创新人格培育目标：创建性联想、创新思维、创新想象。4、德育目标：体会大榕树上众鸟纷飞的士观景象，受到大自然、酷爱美的教化。了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义，学习描
16、写事物动态和静态的方法。在反复朗读中感受两次去鸟的天堂所见到的不同景象。运用多媒体课件。多媒体课件画面生动形象，能激发学生的学习爱好，调动学生主动参加学习，主动探究，合作性强，为重点、难点的突破奠定坚实的基础。一、课前打算制作课件，学生预习课文，查阅资料。二、启发谈话、导入新课1、说说天堂的意思。2、鸟的天堂指的是什么?板书课题：鸟的天堂3、看了课题你想解决哪些问题?三、学生探讨体验1、自读课文，感知内容：带着刚才提出的问题自读课文，然后指生读文。2、引出问题，学生探讨： 沟通汇报自学提示中的问题。 师引问作者去了几次鸟的天堂?分别看到了什么景象?(小组探讨，合作学习。)3、作者是怎样详细讲大
17、榕树的，表达了作者怎样的思想感情?(多媒体课件展示大榕树的远景和近景。) 作者见到大榕树产生了怎样的印象?你是怎么体会到的? 选择最喜爱的伙伴探究学习。四、学习作者其次次去鸟的天堂的有关段落1、自由读，小组探讨、动笔画出重点词语，绽开大胆的想象。(创新点、空白点。)2、汇报自主学习状况。(师适时板书。)3、质疑。五、巩固与创新型的应用多媒体演示画面，假如你是一支小鸟生活在鸟的天堂你会有什么感受呢?为画面配音(合作表演，此处是创新点)不仅使学生更加了解鸟的天堂同时也培育了学生的语言表达实力，表演实力以及思维的迁移和创新实力。加速对课文的深化理解。六、回来整体、归纳总结七、体验型作业绽开想象向喜爱
18、的小伙伴说说鸟的天堂的喧闹景象。鸟的天堂教案 篇31、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的写法。2、领悟作者借景物描写表达情感与干脆表达情感相结合的方法。以读代讲，让学生充分的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培育语感。体会作者是怎样借助文字表达自己的情感。一、回顾旧知，导入新课回顾文章的内容，说出大榕树及鸟的特点。二、领悟静态描写的方法1、感情朗读，领悟方法： 读描写榕树的部分，思索：作者是怎样写出大榕树的特点的，哪些句子写得好? 沟通体会，要求：学生可以从总体上谈文章是怎样写出大榕树的大和茂密，也可以从一个字，一个词、一个句子谈自己的体会。可以用自己的语言表达自己的理解，并用感情朗读的
19、方式表达自己的感悟。读时指导学生抓住关键的字、词，边读边想像画面，读出味道，读出理解。其他学生点评同学的朗读，说说在详细的语句中怎样才能抓住关键字词读出榕树的硕大无朋。如那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，抓住翠绿光明新的生命在抖动读出大榕树的旺盛的生命力。2、学习方法，实际运用：学习作者描写大榕树的方法，口头描绘一下自己喜爱的一种花草或树木。三、领悟动态描写的方法1、感情朗读领悟方法：读课文中写群鸟纷飞的部分，划出自己喜爱的字词句或标点，并说出喜爱的理由。师生沟通：学生读出自己喜爱的地方，说说喜爱的缘由，并说说自己为什么要读出那样的味道。如读有的站在
20、树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这个句子时，抓住叫飞扑字，读出小鸟的自由欢乐，读出鸟的天堂里的喧闹场面。读后师生评价，依据评价看法，再次感情朗读。2、学习写法，实际运用：用有的有的有的说一句话，用上适当的动词，说一个句子，描绘一下课间时的情景。四、领悟干脆抒情和寄情于景的写法结合第三单元读写例话中要求的方法：把心放到文章中去，设身处地的去读去想，朗读全文，体会作者是怎样抒发自己对鸟的天堂的酷爱和赞美之情的。沟通：1、找出作者干脆赞美鸟的天堂的句子，读一读，并说说为什么要读出这样的语气。2、读读描写大榕树和小鸟的段落，体会作者的宠爱和赞美之情。借助沟通时的所得，再次感情朗读，体会干脆抒情和寄
21、情于景的写法。五、积累语言感情朗读自己喜爱的句段，熟读成诵。六、拓展练习播放我是噢一只小小鸟的歌曲视频，让学生倾听小鸟难过的诉说，观看小鸟的凄惨遭受，然后以大榕树或小鸟以及这里的农夫的口吻，给那只可怜的无助的小鸟写一封邀请信。提示：可用上本节课积累的语言以及写作方法，介绍鸟的天堂状况，以便让小鸟敢来这里，愿来这里。鸟的天堂这篇课文，记述了作者和挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大茂密，以及鸟的天堂的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。在通过第一课时的学习，在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了作者思想感情的基础上，其次课时，我重点引导学生带着作者是怎样写
22、出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好的问题，细细品读课文，体会写法的。在详细的学习过程中，以读为主，让学生把心放进详细的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出味道，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟作者的言语、情感的实力也随之提高。另外，在本课的学习中，还留意了读与写的结合，在领悟作者抓住榕树特点进行静态描写的方法后，进行了迁移训练，学习作者的写法，口头描述自己喜爱的一种花草树木。在领悟作者动态描写群鸟欢腾的喧闹场景后，用有的有的有的的句式描述可见同学们的活动这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。本课的拓展练习，虽然之设
23、计了一项，但这次抛砖引玉，却体现了多元化的原则：学生可以从环保的角度谈相识，也可用上本节积累的语言，也可学习本课的表达方式，因此呈现的果应是开放的，多元化的。但是，志向和现实恒久是有差距的，在实施的过程中，也出现了许多问题：1、再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐，所以，感情朗读的水平也参差不齐。2、由于这节课的目标是领悟作者的表达方法，所以在体会方法的实际操作中，工具性的重量有点重了。3、拓展练习的开放性较大，所以学生写出来的东西四平八稳，层面很浅，倒不如特地落实积累或学习表达一个方面更扎实。鸟的天堂教案 篇4教学目的1、培育学生熬炼品词析句的实力，激励用读书声演绎对文本
24、的感悟，飞扬他们的想象力，培育说话的爱好，说得大方，说得精彩，说得有特性;2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、栩栩如生的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活” ;3、课文如一幅漂亮的画卷向学生呈现了这自然天成的奇妙景观。引导学生在学会观赏美，感受美的同时，更能体悟出美妙事物的背后还须要人们的爱惜，才能恒久维持这份美妙。教学重点以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，激励特性化发言。教学难点引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象，激发特性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中
25、的景观。教学流程一、信息酝情1、屏幕出示信息,吸引留意：“嗒、嗒、嗒、嗒”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：“在广 东 省 新 会 市 天 马 村 里 有 一座 小 岛， 每 年 都 有 成 千 上 万 的 游 客 到 那 儿 旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息)2、引发思索：看了这条信息，有什么感爱好要问的?设计分析：独特奇妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活爱好，又撩拨了求知欲，奇妙而不着痕迹。3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇!果真，好一个老师惊喜地指向黑板上的课题(学生一起说出：鸟的天堂)!好一个(老师声音悠扬拉长，学
26、生再一次充溢感情地说出：鸟的天堂)!设计分析：契机引入课题，并指导朗读课题，通过老师语气的层层递进，充分激起学生的情感。二、理文铺情1、层层剥笋、梳理文脉：巴金爷爷重点向我们介绍了什么?学生讲解并描述，老师归纳并板书： 榕 鸟找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点?学生讲解并描述，老师归纳并板书： 大茂密2、感悟“生命力”，引入重点段落教学：这么浩大、这么茂密的榕树，一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧!设计分析：通过找两个“重点”引导学生简洁而又清楚地梳理文脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。三、重情入读,体验延长这一环节的
27、学习,拟分以下四个学习板快:板快一:巧读绎情屏幕出示：课文第八自然段1、自由读全段。2、指名读第一句：榕树正在茂密的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。调控策略：学生朗读若不到位时，老师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了吗?再试试好不好?(老师与学生面对面进行朗读指导，在老师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中绘声绘色地表达情感)3、指导朗读其次句: 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。提出问题：你们认为在读的时候要留意哪些词语呢?(引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。)调控策略：学生朗读若不到位，如未将“堆”
28、字语气加强，读出“多、茂密”之感，老师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状)4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。观赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光深情朗读：让我们轻轻地，用观赏的语气，一起来读吧。调控策略：学生读后，老师再范读。在“抖动”一词前面，老师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一挥而就。5、师生接读第四句：这漂亮的(生：南国的树)。设计分析：这是写榕树茂密的一段话，共有四句话，老师因文而异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒
29、情，时而直抒胸臆，用足够的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形在头脑中唤起语言所描绘的画面;读出情读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神读出语言文字所包含的神韵和魅力。6. 体悟“闲笔”魅力榕树茂密这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句好像没那么精彩。请仔细读一读，想一想，巴金爷爷是不是随意写的?让生发觉： 写“农夫不许人去捉它们”，目的是? 谁能观赏“岸上很湿”“土地是湿的，也许涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙?设计分析：在精读榕树茂密语段之后，巧读本段看似随意拈来的“闲笔” ，引导学生去发觉，那些平实的语句中，却包含着丰实的信息内
30、涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到专心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。板快二:寻迹释情屏幕出示：课文第七自然段1、发觉方法：爷爷是怎么写它的大呢?发觉了吗?巴金爷爷用了一个成语。老师板书： 成语(学生找出:数不胜数)划出一个拟人句。老师板书： 拟人句学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上.调控策略：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个卧字读得特殊强调，能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字运用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有留意将其强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字“卧”进行理解。再划出写榕树生
31、命力强的动词。老师板书： 动词(学生找出“垂、伸、卧”等动词)设计分析：这个环节，在老师的引导下学生发觉了作者描写榕树所用到的三种方法，旨在为下面自由视察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自己的视察，用自己的方法去表述。2、视察并描述：师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样专心来视察，也来描述一番吧!画面一：俯视榕树远景图预设：远观榕树哟 远远看去那株榕树真大啊!师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。比如生成： 这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。师：是你的发觉，有你自己的语言，好!画面二：近看榕树
32、枝条纵横图预设：你们也靠近榕树啦提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。比如生成： 榕树这犬牙交错的枝条多像一张蜘蛛网。师：“犬牙交错”用得好!“蜘蛛网”作为比方更是恰如其分! 这多数的枝干，多像多数条蟒蛇相互缠围着，你们觉得像吗?师：多么活灵活现的比方!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊羡些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话) 大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。师：“粗细不同”?你从哪视察出的?能指出来给大家看看吗?(生指着图中的枝干进行介绍培育学生视察与描写相结合，体会想象是建立在细致视察的基础上)设计分析：学生上台指着图进行详细形象的描述，面对
33、着枝条犬牙交错的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中详细的景物细细说来。老师煽情式的评价，让学生乐于视察、表述，既培育了视察实力，又熬炼了语言表达实力，一石二鸟。画面三：夕阳下风情无限的榕树图预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光覆盖下的大榕树，如此浪漫、充溢无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。莫非你们不也想“美”它几句吗?设计分析：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的视察点，我们有新的视察点。同样是鸟的天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的视察发觉。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻观赏，以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的
34、刺激，进行接下来一步步的视察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，激励特性化发言，让课堂成为学生特性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。板快三:画动情生1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗?设计分析：设个悬念，引起学生的关注。2、初解:屏幕出示：课文第十二自然段指名一学生读后进行归纳: 这儿写了鸟儿的什么特点?师板书： 多喧闹3、读享情趣：师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。步骤一：在学生读“起初，四周是清寂的”的时候，老师当起了导演，渐渐引入情境之中：嘘这时候是特别宁静的啊，一点儿声音也没有。(师压低手势，引读)起初(音渐长渐弱)四
35、周是清寂的(读“清寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境)学生跟读。步骤二：当学生读到“我们把手一拍”时，老师招呼起来：拍掌啊!(带领学生从宁静转为喧闹)当学生热情地拍起掌时，老师提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读，老师面露惊喜的表情：“我们把手一拍。”(学生在老师的引导下，三读“我们把手一拍” ，读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼)步骤三：在学生读到“便望见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示：接着拍掌的话便会看到更壮丽的景象。在热情的掌声之中，动画接着播放：紧接着两只、三
36、只、四只多数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，嘹亮地鸣叫着，有的高飞，有的回旋，有的停落水边协作着画面内容，师生接读：这时候，到处都是(生：鸟声)，到处都是(生：鸟影)。(充溢动感的喧闹场面，师生互动的精彩瞬间)步骤四：为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊异地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，惊呼：“小的!”再换角度：“花的!” 、“黑的!”(朗读同时，引领学生相识从形态、颜色、动态三个方面写鸟的“多” )设计分析：老师紧扣文本，奇妙地抓住学生获得信息的主渠道视觉，同时还通过老师的语言，美丽的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟
37、儿的齐鸣声起时，整个课堂喧闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生协作接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学，绘声绘色,文字中的情趣充分得到体悟。板快之四：说趣渲情1、读画眉鸟的趣：屏幕出示：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段指名读。2、说众鸟儿的趣：屏幕出示：群鸟戏水图(学生上台指图进行描述，引导其说得详细，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。)设计分析;丰富的想象力的培育、充分的特性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创建生动的情境，让学生真真正正地进行语言训练。四、流露真情多么好玩的画面!多么可爱的鸟儿啊!
38、此时此刻，你心里最想说的一句话是什么?比如生成： 真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊!师：我也没去过，好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦! 我想去看看那儿现在还是不是这样漂亮，有没有被人类破坏了。师：是啊，这是大自然多么宝贵的礼物，每个人都有责任爱惜它。 我们福州要有这样的环境该多好啊!我以后要创建出像鸟的天堂一样迷人的风景线。师：我想，经过你的努力肯定会实现这个愿望的!设计分析：改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露，呈现动感教学。五、笔下见钟情编写导游词：神州旅游公司要聘请几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好打算
39、，下节课就是神州旅游公司的聘请大会。板书： 鸟的天堂成语大 多榕树 鸟 动词茂密 喧闹鸟的天堂教案 篇5课程类型：新授课课时支配：2课时教学打算：图片、PPT等教学方法：讲授法、举例法、练习法等教学目标：（一）学习写景的基本方法，驾驭写景的基本步骤。（二）了解视察五法并会运用，驾驭写景的几种依次。（三）娴熟驾驭写景开头、主体和结尾部分的方式。（四）通过本课的学习，基本能够娴熟地写出写景。教学重难点：（一）重点：驾驭写景的基本方法和步骤。（二）难点：能够娴熟地写写景。教学过程：（一）新课导入提问学生是否知道哪些关于写景的方法或技巧，引出本课主题写景的技巧，本课将以巴金先生的鸟的天堂为参照，为生讲
40、解写景的技巧及方法。（二）新课讲授1、生自由朗读鸟的天堂课文，朗读的过程中思索一下作者主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。2、师提问生鸟的天堂这课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟）3、师和生探讨作者写到的这些景物都是怎么视察到的（生：都是眼睛看到的），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法视察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。4、师为生讲解，视察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的芳香）、用嘴
41、巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜蜜），最终，我们还可以感受身边的美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。5、师指名生视察五法（看、听、闻、尝、感受）。6、师提问生是否知道鸟的天堂这课文是用什么依次来写的（时间依次，头天傍晚、隔天早上），引出写景的依次。7、师引导生假如要写一片游记可以运用什么依次来写文章（巡游依次）。8、师引导生假如要写当下看到的美景，我们可以运用什么依次（空间依次）。9、师指名生写景可以用哪几种依次来写（时间依次、巡游依次、空间依次）。10、师引出须要遵循肯定的结构，小学最常用的结构是总分总的依次，并提问生总分总的依次分别对应文章的哪几个部分（开头、中间、结尾）
42、。11、师为生讲解在写开头时应当留意什么，有什么方法（要开宗明义指出要写的景物），师提问生在鸟的天堂这课文中，作者是否有开宗明义提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。12、师结合鸟的天堂课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要留意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征具体描写、留意的依次）。师指名生朗读课文最终一个自然段，提问生在最终一段作者是如何写的（抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊羡），引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加简单让读者产生共鸣。14、师提问生文中的美丽句子有哪些，并请生说明认为该句美丽的缘由（三职桨有规律地
43、在水里划，那声音就像一支乐曲比方句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听拟人）。15、从生提出的美丽语句，引出修辞手法在中运用的重要性（比方、拟人、排比、夸张等），可以使文章更加生动形象，化抽象为详细等。（三）作业布置运用所学的技巧和方法写一你想和的写景。鸟的天堂教案 篇6一、教学目标1、驾驭文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、解事物的静态和动态，感受并观赏文中描写大榕树的静态美和动态美。3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。4、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。二、教学重点抓住重点句子领悟作者的表达方法，从而培育学生的语言感受实力。三、教学时间 2课时第一课时（自学为主）一、教学过程（一）谈话导入 课文1、通过昨天的预习你对作者以及课文学问了解了什么？说一说（简介作者）2、激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、充溢快乐的）3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢？（二）初步感知课文1、把课文读正确、流利。2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3、把不理解的地方打上问号。（三）检查自学效果。1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2、谈自己读的感受。（四）再读课文理清思路1、作者是怎么去鸟的天堂的