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1、 女娲补天教学反思（10篇）女娲补天教学反思1 女娲补天这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善，不怕危急、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。 女娲补天是个艰辛的过程，课文中的第三个自然段重点表达了女娲查找五彩石时的不易。我引导学生通过抓住文中能够表达女娲查找五彩石艰辛的词语进展品尝、朗读。学生找到了“零零星星”“几天几夜”“找啊找啊”“最终”这几个关键的词语，并通过朗读时语调、语速的
2、变化读出了一点艰辛不易的感觉，但是现在回想起来这种朗读的技巧性太强了，情感性太弱了。假如再加上一些补白、想象是不是更能表达出女娲查找五彩石的艰辛呢？比方“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最关键的是，由于我本身对文本理解的偏颇导致我只注意了引导学生感受神话的奇妙，而没有关注到引导学生感受女娲的不怕危急、无私奉献精神，留意了，但是关注的不够，做了，但是做得很浅薄，蜻蜓点水而已。 神话故事是我国珍贵的民间文艺珍宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的气氛中去，从中感悟、熏陶，直至宠爱是我们教学的动身点。在教学中，我留意让“读”深入课堂，落在实处。我的根本教法就是从感受到领悟再到积存最终到运
3、用”。我设计的根本学法是：以读为根本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。 女娲补天教学反思2 女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。我上的是这篇课文的其次课时。这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们的兴趣，培育想象力。教学难点是引导学生在理解课文根底上，加上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。因此，备课时，我的教学设计力求表达语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积存语言，感受人物形象，培育丰富的想象力。 这节课我
4、注意运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生与文本对话，激发学生的学习兴趣。我引导学生在理解课文的根底上，绽开合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。如“天塌地陷”的现象在学生的生活中比拟少见，因此我出示配了声音的图片，有助于学生能够在视觉、听觉上进展理解，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的根底上读好课文，理解文本。 这节课的圆满之处是由于赶时间，给学生的练读时间较少，学生的朗读感情不够。如在学生朗读描写灾难的句子时运用赛读的方式，并准时进展评价，孩
5、子们的朗读会更好些，也不用铺张那么长的时间。在今后教学设计时，我要多给学生时间，多依据学生的需求设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。 女娲补天教学反思3 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受灾难降临前人们幸福的生活和灾难降临后可怕的情景。 回忆整堂课的教学过程，感慨颇多: 1、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深炽热之中苦痛挣扎的凄惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进展解读，突出凄惨的景象。 2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采纳了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松
6、、愉悦的朗读气氛。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深炽热之中的凄惨景象。 3、我在教学过程中还存在着许多的缺乏，如课堂上驾御力量不强、许多地方处理的不够敏捷、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。 女娲补天教学反思4 这是一篇神话传奇，叙述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为挽救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？以及怎样补天
7、”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危急、勇于献身的宏大精神，领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。并在此根底上引导学生学会复述故事，提升表达力量。 回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比拟胜利： 在教学中，我紧紧抓住以下几点来绽开。 1、反复读文促理解。 俗话说：书读百遍，其义自现。读是语文学习最重要的根底。新课标中也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”故在教学中，我注意以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。如在其次自然段的教学中，我先让学生自读感知，然后展现读（赛读）进展体
8、会，沟通后再感情读。在多种朗读形式的作用下，在教师布满情感的鼓舞引导下，最终大局部学生能读出女娲难受而又着急的心情了。 2、品词析句重感悟。 本课的教学重点是要让学生理解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程，学习女娲不怕困难、甘于奉献的精神。对于三年级的学生来说，女娲补天这篇文章还是比拟通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但要让学生深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。学习3、4自然段，找出女娲补天不简单的词语或句子，边读边画，结合课文说说自己的感受、体会。这给学生自主学习供应了宽阔的空间，在找寻关键词句中，边读边想边说，这就是一个品
9、析感悟的过程。 3、读练结合重积存。 本节课的特色之一在于注意引导学生活学活用、举一反三，联想迁移。如用关联词说说女娲采集石头时的想法；用上“先接着然后最终”来复述课文等，目的是加强语文根底学问的训练，做到读练结合。其次，练习的形式多样，词、句、段都涉及其中，让有限的课堂时间拥有更大的容量，提高课堂教学的有效性。 4、绽开想像欢乐学。 课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、最终、冒着生命危急”等词并不浅显，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再制造，以充实内容，使人物形象饱满。如我设计的补白想象，通过“于是，她又找
10、啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”提出“你能想象女娲在查找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克制的？”引导学生在文本的根底中绽开想象。课堂上学生通过小组沟通，争论热闹，发言的学生都能说出自己的合抱负象，成为了课堂的亮点。 5、感受神话的奇妙。 女娲的神力详细表达在课文的第4个自然段。我引导学生通过读书，抓住女娲的动作来感受。“女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。”就这简洁的一装一端一对一泼，就金光四射，大窟窿立即被补好了，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就女娲的神力。尤其是“泼”这个动作，还有“金光四射”“
11、立即”两个词语最能表达女娲的神力所在。 固然，在教学中也存在一些问题，如对学生的发言评价不够到位，对学生个体差异的关注还有待加强。但总体而言，我能依据新课标的理念并结合八项教学策略进展设计及教学实践，到达了以学生为主体，教师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的境地。 女娲补天教学反思5 女娲补天是一篇神话故事，当中有丰富大胆的想像，同学们不但喜爱读，而且在课堂上还就故事绽开了热闹的争论学习，学习气氛比拟活泼，特殊是在小组互学环节当中，有的有感情地朗读课文，有的就故事内容提出问题。各个小组在组长的带着下，小展现进展的扎实有效，并且最终把学习成果和问题展现了出来。 在大展现环节当中，
12、水仙组提出的问题是：“女娲补天用的是五块不同颜色的石头，还是许很多多块不同颜色的石头？”同学们就这个问题各自提出了不同的看法，有的说是五块颜色不同的石头，依据是课本的插图女娲手中拿的是五块石头；有的同学却有不同的看法，说女娲补天找了许很多多五种颜色的石头，依据是课文中第三段的句子：“到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”这句话中说的是“缺少一种”而不是缺少“一块”纯青石。同学们就这样的想法相互质疑，相互补充。其实我知道在神话故事中，这样的争辩意义不大，而且我的看法倾向于是很多块石头。但是这样的想法我在课堂上丝毫没有示意引导，
13、目的就是让学生畅所欲言，结合课文自圆其说，培育大家探讨、思索问题的习惯和力量。玫瑰组的问题是：“女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进展冶（y）炼（lin）。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。”这液体为什么没有渗入土里？针对这个问题，有的同学说液体太稠了，不能像水那样渗入土里面；有的同学说就像水池里面的水一样，有一局部已经渗下去了，大局部留在池子里面。这些在课堂上新生成的问题，同学们能依据自己的学问和生活阅历，进展解释说明，从中可以看出同学们已经学会思索解决问题了，我因此感到非常欣慰、非常快乐。 在展现的成果当中，几个小组都是这样的意思：“女娲冒着生命危急，英勇补天，这种舍己为人的
14、精神值得我们大家学习。”学生不但了解了故事情节，还从中受到思想品德的教育，真是难得，这样的成果我以为是难能珍贵的。 固然，故事中大胆丰富的想像手法，这节课争论中没有涉及，在下一节课的教学当中，要引导学生体会、争论学习。 女娲补天教学反思6 女娲补天是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次清楚，想象奇怪丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民群众不怕危急、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天
15、的过程，体会女娲为了挽救劳累群众，不怕危急、勇于奉献的精神。 首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比拟了解了，为进一步的学习做好预备。 在教学时，我让学生先看一段录像，然后通过自己阅读课文先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓舞他们先自己解决。弄不懂的向同学和教师请教，相互争论弄懂。让学生再读课文时，让他们带着问题读，思索问题，和同学争论来读懂课文。然后就问题绽开争论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德。在小组争论时，我要求他们就争论一个小组成员最感兴趣的一个问
16、题，由于就围绕一个问题，所以每个同学都要发表自己的意见，积极地参加到学习中去，课堂气氛活泼。 在全班同学争论时，我让同学们自己说，他们回答下列问题很积极，就边平常很少举手的同学，这堂课上也很活泼。他们依据看书的理解，说出自己的喜爱、崇敬、憧憬、怜悯的感受。我想，只要给学生制造宽松、开心的学习气氛，让学生学得欢乐，学得主动，就能听到学生稚嫩的”语言，真实的感受。 原来预备本堂课将课文学完，但没有估计到同学们的答复会那么积极，课文第四、五自然段没有学完，但我觉得，同学们能把自己的感受表达出来，也是一种收获。 女娲补天教学反思7 女娲补天是一个流传于千古的神话故事。备课时，我的教学设计力求表达语文课
17、程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积存语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，增加复述故事的力量，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。 谈话导入后，我让学生通过自己阅读、思索，和同学争论来读懂课文。先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓舞他们先自己解决，弄不懂的向同学和教师请教，相互争论弄懂。我发觉这是一篇学生特别爱读的神话故事，整个教学中，学生的心都被女娲的和善、英勇、吃苦耐劳等光芒形象深深地牵动着。 在初步了解课文的根底上，我再引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比拟少见，学生虽能
18、依据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍旧比拟空洞。此时我出示的一组相关的图片和声音，帮忙学生从视觉、听觉上进展理解，从而让学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平常生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被漂亮的图片迷住了，在一阵阵“哇！“好美丽啊！”的啧啧赞美声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”等词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而赞叹，学生就能够在理解文本的根底上读好课文。 此时，学生也能有感情地朗读了。但我总感觉学生对课文的朗读还不够到位。于是，我顺势而导，引导学生进展想象补白。例如：“
19、他又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”这里的“找啊找啊”隐藏着女娲寻石的艰辛，可仅凭文字学生无法深刻领悟，朗读时也就淡而无味了。我说：“女娲为查找纯青石爬山涉水、历经艰辛，我们来想象一下，女娲找了哪些地方？究竟是怎么找的呢？”接着出示填空练习，让学生填空把女娲找的过程补充完整，丰富女娲的动作，让学生在细节中体会人物的精神品质。学生思索片刻后，一只只小手便纷纷举了起来。 同学们说得很精彩，这一生成让课堂更鲜活。想象说话后再来朗读这句话，那语气中、表情中便渗透着对女娲寻石的艰辛的深入领悟，读得入情入境，别有一翻风味了。看来，适当的补白有助于学生能更深刻的领悟其内涵，促使朗读更精彩。 最终，
20、我联系西门豹，进展学法总结：“西门豹主要是通过什么表现人物的品质？而女娲补天又是通过什么表现人物的品质？”通过这样的学法指导，让学生清楚直观地熟悉到细节的重要性，并提示学生在习作中留意细节指导，真正做到从课文阅读习得习作方法。 女娲补天教学反思8 女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急，甘于奉献的精神。 胜利之处： 在上这堂课之前我仔细认真的研读了本课的内容，教学目标以及教学重难点。在教学过程中，我首先让孩子们读懂课文，了解大意，并对他们进展适时的引导，再检查生字词认读状况。在品读重点，读中
21、悟写方面，我先让孩子们了解大体的情景，接着再让孩子们闭上眼睛想象着走进天破的时刻，感受女娲当时看到的、听到的，最终让孩子们感受到可怕的心理，但同时又焦急、看在眼里、痛在心里，很难受也很无耐的状态。一再的让孩子感受到女娲娘娘找五彩石的不简单和辛苦，同时也让孩子表演出女娲娘娘煤炼五彩石时相应的动作，以增加孩子们对神话故事的兴趣。从而体会和学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 缺乏之处： 本节课也存在缺乏之处，在品读环节，就让孩子们品读的不是许多；整堂课的气氛也不是很活泼。 总之，在以后的教学中我会多多努力，更上一层楼的。 女娲补天教学反思9 女娲补天是学生们比拟熟识的一个神话故
22、事。结合本单元的教学目标，我将了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程；感受女娲的品质及精神；在朗读中感受神话故事的奇妙作为本课的教学重难点。意在让同学们在读课文的根底上了解女娲补天的过程，感受女娲的品质。 课文的朗读是重中之重。在同学们初读课文的根底上，概括出文章的大意。然后感知可怕，通过情景的想象感受可怕的情形，进而抓住重点词语进展朗读。同学们都能读出那种可怕的语气。然后是引导学生朗读女娲补天的经过，从中感受女娲的品质。课文的三四自然段是重点。让同学们自己先读，然后小组争论，再指导朗读。在这堂课上，将朗读贯穿始终。 除了读，说和写的力量也是三年级的孩子必需具备的。在
23、本课中，我设置了两个说的环节，一是让同学们想象处在水深炽热中的人们在喊些什么？二是女娲找五彩石的过程中遇到了哪些困难？第一个同学们随着当时的情景都能声情并茂的喊出来。其次个孩子们的想象也是五花八门。在感受了女娲的品质之后，我让同学们写一写自己想对女娲说的话，大多数同学都能写出四五句。 总之，这堂课，做到了读写说的结合，通过读写说到达了教学目标。 固然，作为一堂公开课，也存在很多缺乏之处，比方课堂的过渡连接上还不够严谨；课堂的语言不够精炼；一局部同学的课堂积极性调动的不够；板书的内容安排不恰当等等，盼望在以后的课堂上加以改良。 女娲补天教学反思10 中选择要上女娲补天一课时，我曾一度埋怨，文章中
24、的故事讲得太略了，以至于通过读书学生只能知道故事的梗概，很难体会出女娲的那种宏大的精神，或者即使体会到，也有点形而上学的味道。 周三有幸听了于教师的这节课，于教师在处理教材的时候，大胆地取舍教材将体会本文的写作方面的特点作为训练重点。在课堂上于教师思路清楚，教师的语言不多，将写作方面的学问合理贯穿于教学过程中，学生在写作思路与写作详略等方面颇有收获。于教师的胜利，正是由于抓住了教材的特点，并与班上孩子的特点相结合的结果。 受了于教师的启发，我重新端详课文。文章在人们的苦难以及查找五彩石的过程描写等方面确实是很略的。我们恰好可以利用这方面的缺乏来进展学生的归纳力量、想像力量。于是在女娲补天的缘由这局部，我设计这样一个练习“这是（）一幕，人们（）。”在女娲找纯青石这局部设计了“她找啊找啊，她来到了（），看到（）”的练习。通过这样的练习让学生的在归纳和想象力量都得到了训练，使学生在体会文章的主题，感受女娲宏大母爱方面都起到潜移默化的作用。 新课程的实施要求教师能够制造性地使用教材。教师要在充分了解和把握新课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的根底上，以教材为载体，敏捷有效地组织教学，拓展教学空间。所以教学不在乎是什么样的教材最关键的是教师能否合理的使用教材。