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1、2022望洞庭说课稿望洞庭说课稿1敬重的各位评委老师：大家好！今日，我说课的题目是望洞庭，下面我将从说目标、说过程、说教法、说学法四个方面做详细的阐述。一、说目标望洞庭是部编本三年级上册第六单元中的一首古诗，本诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，刘禹锡选取了月夜遥望洞庭湖的角度，把千里洞庭尽收眼底，通过丰富的想象和形象的比方，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上。语文课程标准在阶段性目标中提出了诵读古诗，绽开想象，体验诗情，领悟内容，感受古诗语言的美丽等要求，结合学生的年龄特点及认知规律，我特制定了本课的教学目标，即1、能正确流利，有感情地朗读诗歌并进行背诵；2、理解诗意及诗中描绘的景色，培育
2、学生丰富想象力和语言表达能办；3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美得重陶。说重点：因为中国古诗词言简意丰，所以我将“引导学生通过反复的朗读，理解诗意并感受诗中所描绘得景色定为本课教学的重点、因为本诗的想象力丰富，但小学三年级学生大多只有在老师的启发下进行联想和想象，才能实现与文本对话，所以我将“观赏本诗的意境、培育学生丰富想象力”定为本点次过程课的难点。二、说过程本诗的教学，我主要从以下三个环节来绽开教学。（一）揭题导入，激发爱好、在本环节中通过和学生交谈引出课题，并沟通洞庭湖的资料，使学生对洞庭湖有个初步的了解，这样便形成了“未成曲调先有情”课堂基调，课堂教学也因学生的入情入境而进入主动的状
3、态。（二）三读古诗，品尝意境，歌是唱出来的，诗只有专心朗诵，才能彰显他的独特韵味，在此，我采纳了诵读法，设计了“三读”环节。一读，字正腔圆，学生初读本诗时，我要求学生读准字音，读通诗句，重点读写“和”和“磨”来突破读写难关。二读抑扬顿挫，在学生读通诗句的基础上，我告知学生诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的改变，才能读出它的美。三读诗中意境，通过以上两个环节的练读，学生大多异能熟读古诗，并初步感知古诗大意，此时我引导学生进行更深层次的读品读古诗，我激励学生不仅要读懂诗意，还要想象画面。三读古诗环节我力图将学生置身于阅读的主体地位中，用不同形式的读来调动学生学习古诗的主动性和主动性，
4、让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。（三）抓重点词，想象诗境在熟读的基础上，我进一步引导学生品词析句，抓住重点词语感悟诗中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重点体会镜未磨中洞庭湖的安静，在后两句的引导中我重点抓住“翠“”结合“青螺”来理解洞庭山的绿和潭面的安静，至此本课的难点得以突破，洞庭湖的美景也在学生的脑海中得以形成。以上的教学设计，我避开了古诗教学中的串讲串问，通过抓重点字词剖析，品尝其精妙之处，突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，让学生感受语言之美，真正学有收获。三、说教法教无定法，贵在得法，在本诗的教学中我主要采纳情景教学法，朗读品悟法，以读代讲法
5、，顺势而导等方法，使学生主动的参加到教学活幼中来，在乐中学，使学生成为学习的主体，并在学习中有所发展，通关引导学生进行想象来发展学生得思维实力。四、说学法新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习的主动权交给学生，通过自主朗读，合作沟通的学习方法来进行绽开，把时间留给学生，让学生的审美实力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高，并真正让语文教学的课堂成为学生的课堂。望洞庭说课稿2（一）整体读，感知美。1、激趣导入：同学们，我们宏大的祖国不仅地大物博、山青水秀，而且历史悠久，唐诗宋词更是我国文化艺术的珍宝。今日，我们将借助唐诗望洞庭，来领会一代“诗豪”的绝世文采。2、
6、解题，了解刘禹锡和洞庭湖的资料。3、播放课文录音，学生边听边观赏画面，整体感知美。4、通过多种形式的读，达到学生能正确、流畅地朗读古诗的目的。（二）理解读，洞察美。精读感情：1、抓住字眼“两相和、镜未磨、遥望、白银盘、青螺”明确诗的意思；2、抓想象领悟诗的意境。诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要观赏诗中精妙语言对画面的描述。赏析古诗。3、抓吟诵：进一步升华情感，得到美的熏陶。诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的珍贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与奇妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的酷爱。（三）对比读，
7、深化美。1、投影出示两首诗：2、比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。3、自由理解的基础上，同位沟通。4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此安静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。（四）延长读，升华美。延长：其实写洞庭湖的诗还有很多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气概宏伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔软秀美。有爱好的同学不妨读读比较一下。（五）多样作业，表现美。1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。2、画一画：把这首诗描绘的景
8、色用多彩的画笔表现出来。3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的爱好是有差异的。传统的单一的作业难以迎合全部学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。望洞庭说课稿3各位老师：大家好!我说课的题目是望洞庭。对于教材的深化解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、说教材望洞庭选自部编版三年级上册第六单元第17课，望洞庭是一首描写秋夜景色的七言古诗。是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比方，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙
9、惟肖，跃然纸上。这首诗重在表现洞庭湖的柔软、秀美。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：三年级的学生已经有概括和归纳的实力，求知欲强，本文是一首山水诗歌，对学生来说较为熟识。我将在本文的教学过程中着重采纳诵读，感悟的方法进行文本分析。三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，找寻诗歌主要意象。2.通过小组探讨、多媒体教学等方式，描绘夜间洞庭湖景色特点，体会诗歌意境。3.感受刘禹锡对自然美景的宠爱之情。四、说教学重难点结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问结构和认知水平，我确定了本节
10、课的重难点是：教学重点：描绘夜间洞庭湖景色特点，体会诗歌意境。教学难点：感受刘禹锡对自然美景的宠爱之情。五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;探讨法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期盼，激发学生的学习爱好。我会运用多媒体展示五张图片，为学生介绍中国五大淡水湖，重点介绍洞庭湖，进而引入文本。(二)整体感知整体感知
11、是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。首先，我会让学生依据课前预习，出声诵读课文，介绍刘禹锡。其次我会引导学生自由朗读诗歌，留意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后再播放音频，订正他们的读音与停顿。最终，我会引导学生结合创作背景思索：通过题目中的“望”字，找寻一下作者看到了什么?学生通过朗读，能够说出作者身处秋季夜晚的洞庭湖之中，望见了远处的君山、望见了波平如镜的湖面，天上光明的秋月，继而板书。(三)深化研读深化研读，意在通过文中的细微环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的
12、深化研读：1.学生在初步感知诗歌情感基调之后，设置问题。我的问题是：细致阅读第一句，思索那个字用得好?学生经过再次朗读后回答。诗句的第一句“和”字用的好，将月光与湖面紧密的结合起来，即皎洁的月光与清澈空明的湖水交相辉映，形成一幅唯美的画卷。2.顺势我会引导学生进行小组探讨，探讨的问题：诗歌中运用了哪些修辞手法?学生绽开探讨，我将进行巡察赐予肯定的指导和点拨。探讨结束后我会找寻小组代表回答。经过总结，我们看到：诗歌的其次句和第四句运用了比方的修辞手法。其次句将潭面比作未经打磨的镜子，“镜未磨”三字非常形象贴切地表现了千里洞庭一帆风顺的景象，在月光下别具一种朦胧美。“潭面无风镜未磨”以生动形象的比
13、方补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。第四句运用了比方的修辞手法，将君山比作一颗小小的青螺，将湖面比作是一个大大的银盘，想象丰富，比方恰当，色调淡雅，银盘与青螺相互衬托，相得益彰。3.接着，我会提出问题：朗读诗歌，你看了一幅什么样的画面?学生经过朗诵，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄彻空明的，与素月的清光交相辉映。湖上无风，迷迷漫蒙的湖面犹如未经磨拭的铜镜。远远远眺洞庭湖山水，青翠如墨，恰似白银盘里托着青青的田螺。4.在以上分析之后，我会接着引导学生思索：整首诗歌表达了作者情感?师生共同总结得出：整首诗歌借
14、描写秋月下的洞庭湖，细致的刻画洞庭湖的山、水、月，表达了作者对自然风光的宠爱之情。通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。(四)拓展延长语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长为：老师运用多媒体呈现其他山水诗，进一步感受，作者对自然风光的宠爱之情。(五)小结作业师生共同总结本课学习的内容：本首诗歌借描写秋月下的洞庭湖，细致的刻画洞庭湖的山、水、月，运用了比方的修辞手法，表达了作者对自然风光的宠爱之情。最终，我的作业设计为：以“我心中的洞庭湖”为题打算演讲稿，下节课一起共享。七、说板书设计好的板
15、书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：以上是我今日说课的内容。感谢各位考官。望洞庭说课稿4同学们，今日我们一起学习唐朝闻名诗人刘禹锡的望洞庭（师板书课题），支配学生齐读课题并说说课题的意思，（师指导：在洞庭湖岸边遥望其美景）理解了课题再读味道就不一样了，来，一起读。生：齐读课题望洞庭。一、读通生能在老师的指导下，自由朗读古诗，关注其中的个别字词，例如：两相和、镜未磨、一青螺等，必要的时候老师须要正音。1、找个别同学朗读，并让其他同学作出评价。从中明确部分字词的读音，反复读，最终能够读的正确流利。2、分男女生读，读
16、的时候老师适时评价，例如：男生读的铿锵有力，女生读的宛转好听。也可以两句两句的竞赛读。3、字词解决后让学生自己练习读好节奏，小组沟通古诗词朗读的方法和技巧，老师进行范读（最好能做到音断气连）4、学生能通过刚才的学习基本读通本诗，并且在方法技巧方面有所收获，例如：正音、节奏、音断气连等。课件展示望|洞庭湖光|秋月|两相|和，潭面|无风|镜|未磨。遥望|洞庭|山水翠，白银盘里|一|青螺。5、齐读本诗，完成该教学环节。二、读懂生能在读通的基础上，接着读课文，并且能借助资料、工具书、想象等方法大致理解本诗的意思，老师在生进行小组合作学习的时候适时进行指导。（此环节激励学生大胆发表自己的看法）1、生自由
17、读古诗，并借助课下注释或者工具书理解每句诗句的意思。关注镜未磨等字词的含义，此处可以借助相关历史学问。2、小组沟通学习收获，阐述自己的理解和想法，激励学生主动发言，通知相互学习，能有更多的收获。3、全班沟通学习收获，老师指导点拨，生进行反复练习，基本上能用自己的话说出全诗的意思。（课件展示：洞庭湖的水色和秋天的月色交融在一起，相互辉应，显得多么和谐。无风的湖面安静得如一面没经过打磨的铜镜。从远处看，那月下洞庭湖里青翠的君山，就似乎白银盘里盛放着一枚青螺。）4、朗读古诗，完成该教学环节。此处可以进行多种形式的读，（齐读、个别读、集体读、配上音乐读）能形成背诵更好。三、读情生能在读懂的基础上进一步
18、探讨该诗的写作背景，了解作者所要表达的感情，并能将此感情通过诵读呈现出来。1、自由沟通本诗中作者所要表达的情感，畅所欲言，老师激励学生大胆发言，允许有不同的见解，有查阅资料的更要激励表扬。2、老师补充相关的资料，生默读资料并沟通探讨，形成自己的感受，并将感受通过朗读进一步展示出来。（微课展示：展示洞庭湖的美景，顺便了解背景：诗人刘禹锡贬逐南荒，二十间年去来洞庭湖，据文献牢靠的约有六次。说的是明月当空的夜晚，诗人刘禹锡经过洞庭湖，写下了所见的美景，作者观望洞庭湖的景色的角度刚好把洞庭湖的美景尽收眼底，抓住了最漂亮的湖光山色。诗中运用了比方、拟人的写法，描写了景物的特点，抒发了作者的真实情感。）3
19、、学生展示朗读，或者诵读，老师也可以进行范读，此处重点评价的是能否读出对洞庭湖美丽景色的赞美之情。特殊是最终两句诗人的奇妙想象肯定把握好感觉。（对于学生朗读的情感不做太高要求）（微课赏析望洞庭）4、齐读，背诵。完成该教学环节。四、拓展课件展示刘禹锡其他的诗作：秋词自古秋风悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。1、对于资料的补充，一般都是有老师干脆展示在课件上，数量不要太多，学生能够在老师的指导下当堂背会最好。2、接着搜集类似的古诗词，进行诵读，感受祖国经典文化
20、和古代诗词的无穷魅力。望洞庭说课稿5古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。所以我们的教材从其次册就支配了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教化的好材料。刘禹锡的望洞庭选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比方，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境。这同
21、时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习实力不是很好，而且“观赏意境”的训练在很多老师的教学中也经常被疏忽。因此，依据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。(技能目标)2、理解词义句意，并能写出望洞庭一诗描绘的景色，培育学生丰富的想象力和语言表达实力。(智能目标)3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。(情感目标)在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“驾驭方法”，“观赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。一、导入揭题1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。前不久
22、大家游了一回九寨沟，感受颇深。今日老师想带大家到洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。(略)3、多媒体出示洞庭湖的画面。4、引出课题：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有多数文人墨客被它吸引，写下了很多描写好听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖旁边，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。听，他正在吟诵呢!5、多媒体出示诗和音乐，师范读。设计意图：儿童的内心是最自由自在的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广袤的天地间放飞幻想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、老师中心”的封闭性，充分拓展空间，增
23、加活力。一方面，我们要激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创建社会实践的机会，让学生到社会上去视察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的学问，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教化资源，依据教化目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程供应广泛的感性背景，为课本学问的运用供应实践的平台。例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的爱好。学生置身于这样
24、一个特定的环境中，对详细情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。二、精读会意1、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。2、指名多个学生读，正音齐读。(设计意图：读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上老师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。)3、再读，边读边思索：你读懂了哪些字词。4、沟通汇报，相机教学(一)教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和谐。潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。句意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，与明月的清辉交相辉映，显得非常安静、和谐。湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷漫蒙。师
25、：诗中把什么比作什么?师：谁能美美的把这两句诗读好呢?指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵(设计意图：四年级的学生终归不是第一次学古诗，他们已驾驭肯定的学习方法，形成了肯定的基础，依据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子主动思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。所以采纳“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。)(二)教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”遥望：远望。(点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是望洞庭)山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意
26、：在皓月银辉下，青翠的君山，澄澈的湖水，浑然一体，远望犹如在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。设置情境：让学生闭上眼睛，想象自己常见的大盘子，但它运用白银做成的，银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗?这是你有什么感觉?”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗?这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精致绝伦的工艺品，把什么比作什么?(把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺)师：这么美妙的意境，谁能把它读出来?指名朗读，指导吟诵。(设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深化理解课文内容，提高学生的语言表达实力，还可让学生从中受到审美教化。在这个教学过程中
27、，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为详细的直观感受，设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充溢美感和才智的氛围，与儿童的情感、心理睬发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。并运用多媒体手段展示课文插图，帮助学生理解。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比方的精妙，并且在读中培育语感。)三、朗读悟情让学生连贯诗意，描绘意境。洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读一读。配乐指导吟诵。(设计意图：观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再让
28、学生创建性地说说全诗的内容，从相识上得到提高。并激励学生进行多样化的表达，展示学生的特性。)课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。古诗节奏显明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：1.学生尝试，获得体验。读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?2.学生汇报，老师点拨。3.变更形式，反复诵读。并配
29、以美丽和谐的古乐，更有韵味了。四、延长拓展同学们读得真好，我们都被这迷人的景色沉醉了，这样的美景又引来了一位大诗人孟浩然，他由景感怀，写下了望洞庭赠张丞相，课后同学们可以自学一下。(设计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延长，使学生的情感体验延长，引领其向更远更广袤的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地。积累更多的语言资料。)五、总结同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会肯定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳。六、作业1、用钢笔描红2、想象望洞庭一诗描绘的景色，先说一说，再写下来。以上就是我共享的望洞庭说课稿的全部内容，此共享对于提高老师理论素养和驾驭
30、教材的实力特别有帮助，我祝老师挚友们工作顺当!望洞庭说课稿6敬重的各位评委老师：大家好，我是面试小学语文老师的.号考生，今日，我为大家试讲的题目是刘禹锡的望洞庭，下面起先我的试讲。一、导入师：我们的祖国是花园/花园里花朵真艳丽/和暖的阳光照射着我们/每个人脸上都笑开颜.师：同学们，我们的祖国有很多漂亮的名山大川，比如：我们中华民族的象征万里长城;“江作青罗带，山如碧玉簪”的桂林山水;曲径通幽，巧夺天工，使人叹为观止的苏州园林。师：今日，老师同样是要给大家介绍一处景点，它就是洞庭湖，现在，就让我们一同走入刘禹锡的望洞庭。(板书课题)二、初读师：“望洞庭”，刘禹锡是怎样望洞庭的?在望的过程中他都看
31、到了些什么呢?师：现在，老师给大家范读这首诗，在老师朗读的过程中，请同学们标记上你不相识的生字词，并留意朗读的节奏。师：好，老师起先了。师：望洞庭 刘禹锡师：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。师：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。师：好，老师读完了，现在，我们先找一位同学读一读多媒体上的生字词。师：你的手举得最高，就你吧。师：大家说，她读得怎么样?师：声音嘹亮，特别的有气概。师：现在，我们将大家分为两组，女生为一组，男生为一组。我们竞赛读一读，看看哪一组读的更好。师：好，女生先来，嗯，声音优美，老师仿佛都感受到洞庭湖的美景了。师：男生再来，哦，丝毫都不逊色，特殊的有气概。师：那解决了朗读的问题，现
32、在哪位同学，能为大家介绍一下刘禹锡呢。师：你的眼神充溢了自信，就你吧。师：嗯，你说刘禹锡，字梦得，河南洛阳人，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。看来你的课前预习做的很充分，老师给你点个赞。师：现在，老师再给大家非常钟的时间，请大家以小组为单位，合作探讨找一找你最喜爱的诗句，并说明理由。师：大家探讨的声音慢慢小了，看来大家已经解决的差不多了。师：第一组。师：哦，你们小组最喜爱的是湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。师：你们觉得这里描绘了湖光与秋月和谐一样的漂亮景色。师：哦，你说你新奇镜未磨是什么意思?师：这个镜子呀，说的是我们古代的镜子。大家都知道古人用的是铜镜。假如不经打磨的话，是无法照人的。那
33、这里说无风的潭面是未打磨过的镜子，是为了说明?师：嗯，洞庭湖的安静，还有吗?特别好，朦胧美。师：想象一下，每当早晨或是黄昏的时候，洞庭湖的水面上就会覆盖着一层水气，那该是多么漂亮的一幅画面啊!师：其次组同学也有想说的。你们最喜爱的是?师：哦，你们说诗歌的后两句是诗人远眺的场景，他不仅看到了翠绿的洞庭山水，还运用比方的修辞手法写出洞庭山水相映的美景。师：你们分析的可真到位，一看就是仔细进行了探讨。师：那这里，老师也有一个疑问了，作者说“遥望洞庭山水翠”，意思很明显就是远远望去，洞庭湖的山水都是翠绿的。师：那既然是绿色的，作者为什么不干脆说“遥望洞庭山水绿”呢?师：你的头啊，都快摇成拨浪鼓了，快来
34、说说你的理由吧。师：嗯，他说“翠”除了有“绿”的意思，还说明君山特别的漂亮，更能体现诗人对洞庭山水的宠爱之情。师：哦，你说，你仿佛眼前都出现了一幅君山倒映在水中的漂亮场景。师：那现在，老师就来给大家出示一幅图片，这就是诗中的君山，这就是漂亮的洞庭湖，怎么样?师：是不是就像诗人的比方一样，远远地望去，就像在白银盘里放着一只小小的青螺。师：那通过简短的四句，你们体会到了诗人怎样的情感呢?师：嗯，对洞庭湖的宠爱与赞美之情。师：嗯，诗人也肯定像我们一样沉醉在了洞庭湖的漂亮景色之中。师：那现在，就让我们带着这种宠爱与赞美之情，再来齐读一遍整首诗。师：望洞庭，1、2，起。师：嗯，果真理解的到位，读的都不一样了。师：好了，同学们，这节课我们理解了诗意，了解诗人介绍，同时体会了诗人对于洞庭湖的宠爱与赞美之情。其实，诗歌的魅力远不止如此，课下就请同学们接着朗读这首诗，并尝试进行背诵。师：同时，请同学们搜集相关资料，写一段描述性的文字，可以是阳光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。师：好，同学们，下课。