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1、2022望洞庭教学设计望洞庭教学设计1学习目标：1、让学生收集和了解作者孟浩然的相关学问，并知道他写本诗的背景和目的，驾驭一些文言词语的意思，如：涵虚、太清、徒等。2、要求学生能精确有感情地朗读，把握诗意和主题，体会诗歌的语言和节律之美，并且熟背本诗，以此收集和积累更多的优秀古诗词。3、通过学习本诗，要求学生学习诗人的“自我举荐”的志气和精神，英勇地亮出自己展示自己的才华，并且培育学生观赏、鉴赏古诗词的爱好和实力。学习重点、难点：学习思路和方法指导：一、课前预习（老师布置课前学生自主学习的任务）1、精确娴熟地朗读本诗，比照课文注释或资料书疏通诗意。2、查找、收集相关资料：关于作者孟浩然和本诗的
2、写作背景。3、解题。4、文言词语说明：涵虚、太清、济、端居、耻、坐观、徒有。二、课堂学习导入语设计：1、学生展示自主学习成果（1）学生自由、有感情地朗读本诗，后让各小组举荐一名学生展示朗读水平。（老师作评价和朗读点拨），（多媒体播放朗读录音，学生观赏）（2）老师问题设置：谁来为大家供应作者孟浩然的相关文学学问？（让学自荐发言，老师供应资料作补充）2、多媒体展示相关资料：关于作者：孟浩然（689740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称“王孟”。青年时隐居鹿门山，闭门读书30年，先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因挚友宴聚，荐举不果，后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。
3、一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人，但他不甘隐没，常为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题，恬淡孤清。我们学过他的代表作过故人庄。留给后人的有孟浩然集。（1）老师问题设置：谁来为大家指出并说明诗中重要的词语？（让学自荐发言，同学补充）（老师帮助归纳、整理并补充说明）3、多媒体展示相关词语说明：涵虚：指水映天空。太清：天空。蒸：蒸腾。撼：撼动。济：渡过。端居：闲居不仕。耻：有愧于。坐观：旁观。徒有：空有、白白地有。老师问题设置：谁来说明题意？（老师引导探究与提示）：这是一个联合结构短语，由“望洞庭湖”和“赠张丞相”两个述宾短语构成，因此可以初步判定诗歌可以分为两
4、部分。前半部分是“望洞庭湖”，着重于“望”，是以描写景物为主。后半部分是“赠张丞相”，着重于“赠”，是以表达意愿为主。那么，诗人是在什么背景下写这首诗的呢？（学生分组探讨、沟通后自荐发言）（老师帮助整理并供应参考资料）4、多媒体展示相关资料：关于诗歌：望洞庭湖赠张丞相写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘孤独，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。这种诗又称“干禄”诗。老师问题设置：谁来讲解并描述诗歌大意？（让学生自荐发言，同学补充，老师帮助整
5、理供应答案）5、多媒体展示诗歌大意：首联：八月湖水平，涵虚混太清。用宽广的平面衬托湖的浩瀚赏析：秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平。近看远远望去，水天一色，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是天？已经分不清了。开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅礴气概令人惊羡，使人视野极为开阔。颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。用窄小的立体来突出湖水撼动天地的气概赏析：这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代的一个大泽，“气蒸”写出了湖的广袤浩大，蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡，力气巨大。这两句写出了洞庭湖的广阔与活力。虚空何以包含在水中？因
6、为水面蒸发出来的水气，将整个云梦泽都覆盖了，湖水丰厚的蕴积，使四周广阔的沼泽地带都受到滋养培育，才显得郁郁葱葱，草木繁茂。而摇撼动荡的湖水极富气概，澎湃动荡，波涛汹涌，撼天动地，震撼着岳阳城在洞庭湖东北岸，是欣赏洞庭湖的胜地，使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下，是何等的豪迈！诗人笔下的洞庭湖不仅广袤无边，烟波浩淼，云气缭绕，而且充溢活力，涛声震天。动静结合，虚实结合，视觉与听觉结合颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。过渡赏析：面对洞庭湖，想要渡过去却没有舟楫，表示自己想要出来做事，却苦于无人举荐。书、说命上中有“若济巨川，用汝作舟楫”表明自己推重对方在太平圣世时，闲着不做事，有愧于圣上，对不起这个时代。
7、表明虽然归隐田园，但是并非初衷，而是苦于没有机会，无人援引，对于出仕做官自己还是心所憧憬的。同时也有身在盛世却明珠暗投的牢骚。尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。引用典故赏析：表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者”当朝做官的人，这里指张丞相。这两句话，诗人奇妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网”淮南子说林训的典故，另翻新意；而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方不留痕迹，有求与人，希望自己得到执政者的赏识，却不卑不亢，不失身份。后四句抒怀，含蓄委婉，不落俗套，与写景中表达感情，恰倒好处明明求人引荐，却无一句求荐的话表达出自己的感慨与渴望。后来得到张九龄的赏识，收为幕僚但照旧没有作官，最终依旧失意而归。
8、老师问题设置：这首诗中诗人想要表达的感情是什么？即是“赠”的目的是什么？（学生分组探讨、沟通后自荐发言）（老师归纳总结，给出参考答案）6、多媒体展示参考答案：诗人艳羡钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。老师问题设置：同学们在课前预习时都把诗歌背诵了吗？谁来试试？（学生自荐背诵，老师适当表扬和激励，并提出背诵要求）7、自主学习小结：通过自主学习，同学们已经了解了更多的关于孟浩然的相关学问，并且大部分同学能精确娴熟地朗读、背诵诗歌，初步把握了诗歌的大意和主题。我们下一步的学习将是在品析诗歌的基础上来观赏、鉴赏诗歌。8、学生自主、合作、探究
9、学习本诗（老师设置学生探究的问题，由学生分组合作探究完成）诗歌的前四句诗描述了洞庭湖景色，你能用最精练、简洁的文字来概括这幅画面吗？请你对“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这句话作简要的赏析。望着滚滚的洞庭湖水，一生明珠暗投的诗人此时此刻会想些什么？请你绽开想象并用自己的语言来描述。诗歌的后四句中，诗人所要表达的心愿是什么？他干脆说出了自己的心愿吗？他所用的方式是怎样的呢？在人才济济竞争激烈的今日，我们应当如何看待这种自我举荐的方式呢？请谈谈你的自我举荐的经验或者感受。（让学生探讨沟通，合作探究，各抒己见，后小组举荐或自愿发表自己的观点，老师作引导、提示，最终归纳总结，达成共识。）多媒体展示归纳总结的
10、参考看法：浩瀚无边，澎湃动荡。这句是描写洞庭湖的千古名句，上句以“气蒸”显浩阔，下句以“波撼”显气概。一个“蒸”字写出了湖的丰厚蓄积，仿佛广阔的沼泽地都受到湖的滋养和培育，才显得那样草木繁茂、郁郁苍苍。“波撼”两字放在“岳阳城”前面，衬托湖的澎湃动荡极为有力，气概磅礴。洞庭湖波澜起伏、动荡广袤，激发了诗人的信念和豪情，诗人会想：我自己空有满腹经纶，空有满腔理想，而进身无路，求官无门，多么地希望张丞相能助我一臂之力，给我一个机会，好让我报效朝廷，报效国家。诗人的心愿是：渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用。他没有干脆说出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我举荐的方式。我们除了要观赏诗歌的意
11、境美，语言美，还要把古人的精神推陈出新、古为今用，孟浩然“含蓄地自我举荐”的精神，在今日这个机遇与挑战并存的社会里已不再那么合适。我们须要的是毛遂自荐的精神和志气，我们应当更干脆、大胆的亮出自己，展示自己的才华，要有亮出自己的所谓“亮剑”精神。请英勇地亮出你自己吧，要信任，只有随时随地英勇地亮出你自己，英勇地展示你的才华，你才能抓住机遇，高奏胜利的凯歌。略教学反思在望洞庭湖赠张丞相一诗的教学中，我感到学生的学习有如下几方面是值得确定的：1、学生的学习是主动主动的，课堂是他们自主学习的空间，他们不再是味同嚼蜡的“听众”，他们在参加中获得更多的学问，而不是单纯的接受学问。2、老师的教学重心由“教”
12、转变为如何引导学生“学”，由传统的“授之于鱼”变为“授之于渔”，教与学互利互惠。3、教学中，我设置了课堂“同步练习”与“自我测评”这一环节，我认为检验课堂学习效果的法宝就是同步练习与自我测评，通过练习和测评提高学生的学而致用的实力，学生自主学习的成就感就会不断得到确定和加强。望洞庭教学设计2教学目标:1,背望洞庭,积累古诗,感受祖国山川之美.2,阅读短文为银杉保险,了解有关保险的学问.3,看图作文.4,庆祝国庆节,自办小报.教学重点:阅读短文为银杉保险,了解有关保险的学问.教学难点:指导学生写好作文.教学时间:三课时课前打算:搜集,沟通有关保险的学问.教学过程:第一课时教学目标:背诵古诗望洞庭
13、.通过阅读短文,了解有关保险的学问.教学重点:通过阅读短文,了解有关保险的学问.教学难点:通过阅读短文,了解有关保险的学问.教学过程:一,读一读,背一背望洞庭(唐)刘禹锡湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨.遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺.二,在理解的基础上背诵.反复吟诵,读出诗的韵味.在熟读的基础上背诵下来.三,朗读为银杉保险,理解内容.请同学们用自己喜爱的学习方式自学:(个人读,双人读,小组读,相互探讨等学习方式;老师巡察课堂,或询问,或指导,或激励.)1,学生围绕问题自学短文,试着解决问题.2,探讨沟通:(1)这篇短文讲了一件什么事(2)你还知道那些有关保险的事情(3)沟通你搜集的资料,学问.
14、其次课时教学目标:看图作文.教学重点:有依次地视察图画.教学难点:指导学生写好作文教学过程:一,出示作文要求:看图作文,作文要符合图意.二,读题目要求,使学生初步了解作文内容.三,再读题目要求,思索本次作文对我们提出了什么要求学生可以写从书中的图画上看到的和想到的,也可以写从自己最喜爱的图画上看到的和想到的.四,细致视察图画,看懂图意.有序视察,看懂图意;合志向象,丰富画面;编写故事,符合图意.五,学生作文,老师巡察六,个别面批,指导差生七,沟通作文,修改作文第三课时教学目标:实践活动,提高学生搜集资料,阅读,习作,设计,书写等实力.教学重点:提高学生搜集资料,阅读,习作,设计,书写等实力.教
15、学难点:学生筛选搜集到的资料,办有特色的小报.教学过程:一,激发学生参与活动的主动性.办小报,迎国庆.引导学生关注祖国的发展改变,激发学生酷爱祖国的情感.二,指名读实践活动中的办小报,迎国庆.三,全班探讨,明确办特色小报活动的程序和方法.1,起报名.要有自己的创建性.2,版面支配.美观大方,图文并茂,错落有致.3,书写工整,尽量不写错别字.四,展示小报,相互学习.望洞庭教学设计3教学目标1.能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2.学习本课的生字，相识一个多音字。3.能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出望洞庭一诗的景色。4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教
16、学重难点理解这首诗的意思，感悟诗的意境。课时支配：1课时。教学过程一、导入新课(一)背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜爱的古诗。(二)刚才大家背了许多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中许多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的登鹳雀楼，李白的望庐山瀑布等等都是这样的状况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今日要一起来学习的望洞庭，这位诗人就是唐代的闻名的诗人刘禹锡。(三)简洁介绍作者：刘禹锡，唐代闻名的文学家，诗人。代表作竹枝词、陋室铭。二、初读感知(一)学生自读全诗。
17、要求是：读准字音，读通诗句：老师提问：你驾驭了那些字词的正确读音?你会怎样提示别人留意这些读音?(二)学习一下生字词：正音：和h h hu hu 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。(三)再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，须要别人帮助的。(四)说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：留意： 和的意思是指和谐。 后一句是一个比方句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。2.白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一
18、个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和澄澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉?怎样的漂亮?三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很宁静我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(留意重音、停顿)中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的酷爱，所以笔下的洞庭是那么漂亮。四、通过学习，信任同学对于洞庭山水肯定新奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。1.出示：杜甫登岳阳楼和孟浩然望洞庭湖赠张丞相。2.让大家读一读，背一背。布置作业一、说明加横线的词
19、，并写出诗句的意思湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：1.诗句的意思是：_。2.此句中诗人把_比作_。二、仔细背诵诗歌，细致视察插图，绽开丰富的想象，把望洞庭这首诗描绘的景色写下来。望洞庭教学设计4学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。3、感受月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的宠爱和赞美之情，受到美的熏陶。教学重难点：重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦，体会诗人对洞庭湖的宠爱和赞美之情。难点：对“两相和”、“镜未磨” “白银盘里一青螺”景象的感悟。教学时间
20、：1课时。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、激趣导入1、师板书“洞庭湖”：你们领会过它的美景吗？2、让我们来巡游一番（播放课件）。相机请去过的同学做小导游简略介绍。3、多媒体出示洞庭湖的画面。观赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗二、学习古诗（一）知作者1、板书：刘禹锡、望。一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖旁边，远眺了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作望洞庭。2、关于刘禹锡，你们了解多少？（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。代表作：乌衣巷、陋室铭。）（
21、二）明诗意师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。2、指名汇报读，正音。3、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。6、全班沟通诗的大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐；湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，澄澈的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。7、重点把握：“两相和”湖光与秋月之“和谐”。这是水月澄洁的安静氛围，呈现出一派和谐之
22、美。“镜未磨”把“潭面”比作“没有打磨的铜镜”，有些模糊，有些迷漫。为什么？（一是月光下不真实；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地。涟漪轻起，粼粼细波，好一派迷漫之美。“银盘青螺”自然之美。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然犹如精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一处秀美柔软之景。（三）悟诗情1、播放背景古乐，学生自由练读，想象画面，读出韵味，感受意境。2、读着诗句，你眼前出现了怎样的画面？3、你体会到诗人怎样的心情？请读出这种感受。三、背诵全诗1、自由组合练习诵读。2、指名背诵。四、拓展延长1、同学们，描写洞庭湖的诗还有很多，如孟浩然
23、的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”这些诗句的特点是把洞庭湖写得气概宏伟、境界壮阔。刘禹锡本诗却不同，重在表现洞庭湖的柔软秀美。现在，给大家见识两首同题诗（课件出示），我们来对比诵读一番。题君山 题君山（雍 陶 ） （方 干 ）烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。 曾于方外见麻姑，闻说君山自古无。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。 元是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖。2、洞庭景象美不胜收，古往今来，歌颂者多数。回家后，请感爱好的同学收集一下描写洞庭湖的诗歌和文章，我们找个机会再来沟通。五、布置作业1、收集描写洞庭湖的诗歌和文章。2、默写望洞庭，可配画。望洞庭教学设计5教材分析
24、：望洞庭，四年级上册第四课古诗二首其一，本单元的文化主题是“感受大自然的美妙”。望洞庭是唐代诗人刘禹锡被贬途径洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远。其次句用镜子的比方表现夜晚湖面的安静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时间泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的色调。第四句再用一个比方，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比方的生动，读来饶好玩味。学情分析：四年级的学生对古诗的学习有了一些积累，本诗并无生僻之字，学生基本可以通过通过查阅字典等工具书理解诗的表面之意，在头脑中模糊出现诗中之景。但这画面假
25、如用孩子自己的语言描绘出来，可能对他们难度稍大。因为学生的语言积累有限，与作者经验及相隔年头遥远，所以很难将诗人与诗联系起来，将想象中的诗歌的意境表达出来，为本诗教学时的一个难点。教学目标：1、相识“螺”，驾驭“庭，潭，镜，磨，螺”5个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌的意境。4、感悟作者眼中洞庭湖那“和谐之美”，体会诗的静态美，为下一首望天门上的动态美做好铺垫。设计理念：学古诗注意积累，激发学生读古诗的爱好，感受古诗语言的精炼，意境的美丽。敬重学生在阅读中的主体地位，促进学生自主阅读，促使每个学生在多重对话中自行建构文本意义，让学生
26、对课本获得自我感悟和独特体验。课前沟通： 背诵积累学习过的诗，（用相机照下原课文图片，大屏出示，模糊古诗字迹，帮助回忆。）1、还记得我们学过的这些写景的诗吗？江南春晓离离原上草游园不值春日咏柳春游湖泊船瓜洲绝句（杜甫）山行望庐山瀑布2、课余时间你还积累过哪些写景的诗呢，说出题目来大家一起背吧。如登鹳雀楼鹿柴江畔独步寻花饮湖上初晴后雨题西林壁小池晓出净慈寺送林子方钱塘湖春行等教学流程：一、观赏诗中景（一）解题“望洞庭”，初读求通顺。生解题，师补充。读古诗，要求读通读顺。（二）探讨诗意，初理诗脉。观赏古诗与所配的插图，通过查阅工具书，以学生汇报为主初步理解诗意，指导朗读，读出诗中的“安静”之美。1
27、、读了这首诗，你知道了些什么内容？从哪些句子或词语知道的？2、还有哪些字词不太理解？3、查找工具书，或依据课前查找的资料，解决学生质疑的问题。4、每解决一个小学问点，让学生依据自己的理解读诗句。（夜幕驾临，静静的天空升起一弯新月，月光倾泻在湖面，轻纱似的，增加了洞庭湖的神奇。烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面安静得似一面没有磨过的镜子。远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环绕着山，君山的影子倒映在水中，就像是在白银似的盘子里放进的一颗小巧玲珑的青螺）。（三）聚焦景色，丰富画面。不同的人读同一首诗，看同一处景感受也会不一样，再读读诗，看看画，说说自己看到的诗中的画面，这是一副什么样的画面？从
28、哪里看出来？（安静、漂亮、和谐）1、抓住两个比方句，体会作者描写之奇妙。潭面无风镜未磨：可以理解成是水面无风 ，波平如镜；也可以理解成是远望湖中的景物，隐隐不清，犹如镜面没打磨时照物不清晰。白银盘里一青螺：洞庭湖在月光下像个白银盘，里面的君山像个青螺。2、围绕字眼“和”感受画面美。水色与月光融为一体，是一种柔软之美。青山倒映在水中，碧波掩映着青山，是一种融和之美。作者虽然被贬，可是依旧乐观豁达，作者的心与这景之间的平和之美。3、指导感情朗读，读出自己的体会，读出自己的感悟。二、感悟诗中情一切景语皆情语，让我们透过这首诗来了解一下作者。（一）用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介绍给大家。1、作
29、者的才学2、政治生活上的不得志3、屡遭打击而始终不屈的意志（结合本诗感受作者虽然被贬却依旧满眼美景，乐观豁达，酷爱生活的平和心态。）（二）入情入境的想象诗人当时的情景，品尝着读出诗歌的意境美和语言美。试背诵。三、观赏多姿多彩的洞庭湖（一）举荐给学生拓展阅读的古诗句，从多个角度感受洞庭之美。借助图片课件，师生同读诗句，老师简介诗意或词意，旨让学生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。1、宋代文学家范仲淹在岳阳楼记中说：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。”写出了洞庭湖的水势浩大，宏伟壮阔。“前人之述备矣。”说
30、明洞庭湖吸引过多数的文人墨客。2、烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。题君山唐雍陶（诗人从君山的倒影起笔。“烟波不动”写湖面一帆风顺：“影”，是写那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是写山影的凝重。“碧色全无翠色深”，碧是湖色，翠是山色，注视倒影，当然是只见翠山不见碧湖了。三、四句将湘君、湘夫人的神话传闻，融合在湖山景物的描绘中。 “一螺青黛镜中间”，这水中倒影的君山，多么象镜中女仙青色的螺髻。此诗写出了洞庭湖的安静与优美，与我们今日学的望洞庭有异曲同工之处。）3、八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。孟浩然临洞庭赠张丞相（八月的洞庭湖，水势盛涨，几与岸平；
31、天容水色，浑然一体。那湖面上滚滚蒸腾的云气，一片充满，覆盖着整体云梦巨泽；那浩渺无边的波涛，汹涌澎湃，雄伟的岳阳城也振动了，这是何等的气概和力气。）4、洞庭湖上清秋月，月皎湖宽万顷霜。韩偓洞庭玩月5、白水连天暮，洪波带日流。风高云梦夕，月满洞庭秋。李端宿洞庭（二）口语表达：我眼中的洞庭湖，课件配洞庭湖图片循环放映。四、书写洞庭湖1、每人发一张印有洞庭湖图案的书签或扇面，要求学生将古诗默写在上面，写之前先细致的看看本课生字，归类记忆“庭，磨”半包围结构，撇要写长。“潭，镜，螺”都是左右结构，左窄右宽。2、写之后利用投影全班观赏，品评。望洞庭教学设计61、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
32、2、学习本课的生字，相识一个多音字。3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出望洞庭一诗的景色。4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。理解这首诗的意思，感悟诗的意境。1课时。一、导入新课1、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜爱的古诗。（老师相机评价）2、刚才大家背了许多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中许多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的登鹳雀楼，李白的望庐山瀑布等等都是这样的状况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今日要一起来学习的望
33、洞庭，这位诗人就是唐代的闻名的诗人刘禹锡。3、简洁介绍作者：刘禹锡，唐代闻名的文学家，诗人。代表作竹枝词、陋室铭。二、初读感知1、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：老师提问：你驾驭了那些字词的正确读音？你会怎样提示别人留意这些读音？2、学习一下生字词：正音：和 h h hu hu 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。3、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句？可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，须要别人帮助的。4、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验： 湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：留意： 和的意思是指和谐。 后一句是一个比方句，让
34、学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。 白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和澄澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉？怎样的漂亮？三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很宁静我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（留意重音、停顿）中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的酷爱，所以笔下的洞庭是那么漂亮。四、通过学习，信任同学对于洞庭山水肯定新奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水五、这样的美景，吸引着很多文人
35、墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。1、出示：杜甫登岳阳楼和孟浩然望洞庭湖赠张丞相。2、让大家读一读，背一背。一、说明加横线的词，并写出诗句的意思 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：1、诗句的意思是：_。2、此句中诗人把_比作_。二、仔细背诵诗歌，细致视察插图，绽开丰富的想象，把望洞庭这首诗描绘的景色写下来望洞庭教学设计7教材解读：望洞庭是北师大版教材三年级上册“幻想和想象”这一单元的古诗。本诗描写了唐代大诗人刘禹锡夜游洞庭，对洞庭湖万籁俱寂的夜色所发出的由衷感叹。全诗四句，字字珠玑，生动地描绘出了洞庭湖那一幅安静安静的画面。作者始终以“远望”的视角进行视察，并且辅以大胆美丽的想象，让我们从诗中
36、到处体验美，到处找寻美，把洞庭湖的美融入了每一笔，每一画中。学情分析：三年级的学生已经初步具备了自读课文的实力。古诗虽短，但是充斥了许多文言气息，因此在教授时，大部分时间可由学生进行自读，从不断的朗读中去体会作者的深意，老师可从旁进行协助，帮助学生理解这些相对困难的词句，对全诗内容进行适当提点，以便学生能尽可能领会诗中的美。教学目标：1、学习望洞庭，用正确的方法朗读诗歌，读出诗歌所表现出的韵味和含义，了解全诗的主要内容。2、通过朗读，升华至朗诵，在朗诵中去体会洞庭山水的美。3、抓住重点词语“望”“和”“镜”等进行重点分析，帮助学生理解各中意境，促使学生升华品尝全诗。重难点：1、如何让学生在朗诵
37、中去体会洞庭湖包含的那份大自然的美。2、如何让学生在理解诗意的基础上，结合重点字词大胆进行想象，通过自己的理解诠释诗歌的意境。教学打算：学生课前进行预习（读通诗歌，通过各种方式自查生字，并朗读娴熟）老师所制作的PPT。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、课前谈话，背诵曾经学过的古诗。2、进行和诗歌有关的自我介绍，并以一种游玩的方式导入课题。3、从一幅美丽的图画中去进行视察，并给出这些漂亮景色的地点：洞庭。（设计意图：游玩于山水之间的诗句，须要从平常的生活中去导入。而这样导入，更加贴近学生的日常生活，便利学生尽快地进入诗歌环境。）二、朗读诗歌，视察美景。1、视察洞庭的距离是远还是近？（远）2、
38、从哪个字能看出来？（望）3、围围着图画，自由读全诗，读出肯定的节奏。自由读诗后，请个别学生单独朗读，老师相机指导。4、齐读全诗。（设计意图：朗读，尤其是驾驭肯定节奏的朗读，对学生理解诗歌的意境尤为重要。因此在学习全诗之前，让学生能通过朗读初步建立一种诗歌的音韵美。）三、通过美图，理解全诗。1、通过夜间的洞庭湖美景，再次询问学生能望见什么（在询问的过程中对学生所说词句进行适当补充完善）。2、由重点词语“湖光”，“秋月”，品尝当时洞庭湖上的那一片宁静的风光，理解“湖光”从何而来，“秋月”对我们在夜色中视察洞庭湖起到了哪些作用。3、在洞庭湖中，能望见几幅图画呢？分别在哪里？为什么你能够望见？（设计意
39、图：此三问为第一句的重点，将重点词语和“两相和”紧密联系，让学生能从美景的观赏中精确找出“两相和”的缘由）4、这么漂亮的景色，我们忍心破坏吗？所以我们要如何视察？（设计意图：紧紧围围着中心词“望”，让学生明白“望”能够发觉如此之多的美景）5、我们不忍心破坏，那大自然忍心破坏吗？你从哪里能感觉出来？（设计意图：通过感觉升华景物的视察，由表及里，对美景进行层层递进。）6、水面像什么？像一面什么样子的镜子？缘由是什么？7、原来水面像一面没有磨过的镜子，难怪你能望见两幅图画。再读一二句。（通过“镜未磨”很自然地联系回第一句话的画面，使两句诗有机结合。）8、孩子们，大自然虽然不忍心去打搅洞庭湖的美梦，可
40、它用自己的笔为洞庭湖添上了大自然里最漂亮的颜色。望一望，它都为哪些漂亮景色画上了一层外衣呢？9，孩子们，原来大自然妈妈没有打搅洞庭湖的美梦，是想送给她一件青青翠绿的外衣啊，让我们再远一点，读遥望洞庭山水翠。（设计意图：以拟人的手法进行过渡，突出洞庭湖的颜色）10、安静的水面装下了洞庭湖的全部美景，这水可真像是一个盘子。什么颜色的盘子？为什么是银白色的？11、银白色的盘子里装了些什么呢？（学生可畅所欲言）12、再读全诗，感受洞庭湖宁静祥和的意境。13、出示白天的洞庭湖，与夜晚的洞庭湖进行比较。14、揭示“望”在全诗中所蕴含的道理。（设计意图：对诗歌的理解再次升华，从对美景的观赏转变为对生活的感悟
41、。）15、协作音乐，再读全诗。16、观赏音乐，再次回忆。17、将刚才洞庭湖美景写在纸上，并写出你的感受。（设计意图：再次升华，由读到写，让学生写出犹如游记一般的几句话或者一段话）望洞庭教学设计8教学目的:1、进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读学问反复咏读五首诗歌。2、通过对诗歌语言的品尝观赏，体会作者的思想感情。3、通过对语言文字的推敲，培育学生的阅读观赏实力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象实力和鉴赏实力。教学重难点:重点:1、通过品尝诗歌语言，提高学生的审美情趣。2、整体把握和感悟诗词的方法。难点:语感的培育和表现手法的学习。教学过程:一、导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，“情动
42、于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。二、解题望洞庭湖赠张丞相写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘孤独，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是:对人有所求而请见。三、作者简介回顾以前学过的诗句，体会孟浩然的思想情趣。山水田园诗人的代表，与王维并称“王孟”青年时隐居鹿门山，闭门读书30年，先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因挚友宴聚，荐举不果，后入张九龄
43、荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人，但他不甘隐没，常为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题，恬淡孤清，有孟浩然集四、初步感知这首诗1、望洞庭湖赠张丞相是否只是描写洞庭风光的诗歌?明确:重在:赠张丞相:张九龄，唐玄宗时当朝宰相2、这是一首干谒诗求取，谋求，希望得以引荐或重用3、补充注释。涵虚:指水映天空。济:渡过。端居:闲居不仕。耻:有愧于。坐观:旁观。徒有:空有、白白地有。五、课文研讨1、这首诗属于五言律诗。前四句写景，写洞庭湖的壮阔气魄。2、首联:八月湖水平，涵虚混太清。 用宽广的平面衬托湖的浩瀚赏析:秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平，近看远远望去，水天一色，洞庭湖与天空相接，混