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1、2022托班语言游戏教案托班语言嬉戏教案1活动目的：1、能分辨几种常见的豆子。2、能按要求学说嬉戏语言，对揣测类的嬉戏感爱好。活动打算：不同品种的豆子若干粒。玩法指导：老师拿一粒豆子给幼儿看后放到背后藏在一只手中，双手握拳让幼儿猜豆子在哪个手中。师生共同念儿歌“红豆豆，绿豆豆，红豆红豆在哪头？”幼儿指某一只手说“在这头。”老师绽开拳头让幼儿看。不管对不对，幼儿猜过后嬉戏重新起先。嬉戏娴熟后，可更换手中的豆子，让幼儿看清是什么豆后，在儿歌中替换“在哪头？”规则及留意事项：再猜豆的嬉戏中要有次序，幼儿可以举手猜。托班语言嬉戏教案2一、教学目标：1、能跟老师学念创作过的童谣。2、宠爱与小伙伴一块儿做
2、拉大锯的民间嬉戏，体会与小伙伴嬉戏的开心。二、教学预备：在餐后嬉戏时老师与孩子做过传统拉大锯的嬉戏。三、教学过程：1、幼儿老师请1名孩子上来与老师做拉大锯的嬉戏，激起孩子学习的兴致。2、幼儿老师带孩子学念创作过的拉大锯的童谣。3、孩子嬉戏，幼儿老师踊跃参与与孩子一样嬉戏，推动孩子的学习兴致。4、孩子自个儿找小伙伴嬉戏，体会嬉戏的开心。感受与领悟：拉大锯这一个民间的嬉戏教学，以前也在餐后嬉戏教学中开展过。孩子在老师的带动下兴致也特别高。可是因为过去的童谣句子较多，孩子不简单牢记。有些孩子在嬉戏中不经意间会把自个儿平日里讲的话加进。例如：拉大锯，拉大锯，拉到首都去；或者拉到某某家中去等。所以我们自
3、个儿创作了拉大锯的童谣“拉大锯，拉大锯，孩子家（可随机选一地点或某一孩子的家），去看戏，你也去，我也去，大伙儿一块儿去看戏。”由于童谣中有一些来自于孩子平日里的阅历。因此孩子记起来较易。孩子感觉到簇新、新奇，参与教学的兴致就更加高啦。传统的民间嬉戏形式融进到平日里的教学活动中也可以收到较佳的效果。孩子在教学中也提升了口语综合表述的实力，平日里也情愿与小伙伴一块儿加入到拉大锯的嬉戏教学中去。托班语言嬉戏教案3一、教学目标：1能跟老师学念创编过的儿歌。2喜爱与同伴一起做拉大锯的民间嬉戏，感受与同伴嬉戏的欢乐。二、教学打算：在餐后嬉戏时老师和幼儿做过统拉大锯的嬉戏。三、教学过程：1老师请一名幼儿上来
4、和老师做拉大锯的嬉戏，引起幼儿学习的爱好。2老师带幼儿学念创编过的拉大锯的儿歌。3幼儿嬉戏，老师主动参加和幼儿共同嬉戏，促进幼儿的学习爱好。4幼儿自己找同伴嬉戏，感受嬉戏的欢乐。感悟：拉大锯这个民间的嬉戏活动，之前也在餐后嬉戏活动中进行过。幼儿在老师的带动下爱好也很高。但由于以往的儿歌语句比较多，幼儿不简单记住。有的幼儿在嬉戏中不知不觉会把自己平常说的话加进去。如：拉大锯，拉大锯，拉到北京去;或拉到某某家里去等。因此我们自己创编了拉大锯的儿歌“拉大锯，拉大锯，宝宝家（可随机选一地点或某一幼儿的家），去看戏，你也去，我也去，大家一起去看戏。”因为儿歌中有些来源于幼儿平常的阅历。所以幼儿记起来比较
5、简单。幼儿感到簇新、新奇，参加活动的爱好就更高了。传统的民间嬉戏模式融入到平常的教学活动中也能收到较好的效果。幼儿在活动中也提高了口语表达实力，平常也乐意与同伴一起加入到拉大锯的嬉戏活动中去托班语言嬉戏教案4一名称：换帽子材料：图片、故事换帽子过程：1.幼儿自由翻阅图书。2.介绍幼儿用书换帽子，知道故事的名称。3.为幼儿讲故事换帽子。4.依据幼儿的喜好确定讲几遍故事。5.幼儿指认图书中的大小帽子和戴帽子的乌龟、小姑娘。6.学讲故事中的对话。建议：1.可以将故事改编成木偶表演给幼儿看。2.打算各种样式、大小的帽子让幼儿试戴，满意幼儿的新奇心。附故事：换帽子一只乌龟戴着一顶大帽子。帽子盖住整个头。
6、乌龟急得直叫：“看不见!看不见！一个小姑娘戴着一顶小帽子。帽子太小，差一点给风吹走。小姑娘急得直叫：“帽子!我的帽子!”于是，乌龟说：“我俩换一顶帽子吧。”乌龟和小姑娘互换了帽子。乌龟戴上了小帽子，不大也不小；小姑娘戴上了大帽子正好。他们高兴奋兴地回家了。二、名称：自己戴帽子目标：了解几种帽子的不同戴法材料：幼儿戴的帽子过程：1.将班级幼儿的帽子集中起来，看看有几种不同的帽子。2.老师告知幼儿这些帽子的戴法。3.幼儿自己选择不同的帽子试戴。建议：1.此活动在冬季进行较合适。2.老师可以举一反三，围巾、手套等内容都可以这样进行。3.围巾、手套等物品要写好幼儿的姓名，以免搞错。托班语言嬉戏教案5活
7、动设计：幼儿年龄小，刚离开亲人来到幼儿园这个生疏的环境中，难免产生惊慌、担心、焦虑等心情。“新来的小挚友”这首幼儿诗贴近幼儿的生活实际，句式的重复和节奏感更能吸引幼儿，尤其是诗的最终一句“不哭不哭都不哭”更能引起幼儿的留意，特殊适合刚入园的孩子学习，可以帮助小挚友尽快熟识幼儿园的环境，消退惊慌心情，帮助小挚友高兴奋兴地来上幼儿园。活动目标：1、喜爱学说幼儿诗，初步感受幼儿诗的语言美。(重点)2、依据诗的画面和内容，幼儿能够大胆连贯地表达。3、初步感知幼儿诗中反复句式的运用，学说幼儿诗。(难点)活动打算：新来的小挚友哭的视频、小熊敲鼓、小猫吃饭的场景、课件、音乐、幼儿园里真欢乐。活动过程：一、利
8、用真实的“生活再现”情境，帮助幼儿萌发劝慰新来小挚友的爱心师：新来的小挚友哭了，怎么办呢?(自由讲解并描述)小结：小挚友都是有爱心的孩子，懂得去劝慰小挚友了!对，“新来的小挚友，快不要哭!”二、幼儿“欢乐感知”，初步感知幼儿诗中反复句式的.语言美场景一：小熊敲鼓。师：你看，小熊在哭吗?“你看小熊也不哭”。场景二：小猫吃饭。师：你看，小猫在哭吗?“你看小猫也不哭”。小结：不哭不哭都不哭。三、老师示范朗诵幼儿诗，幼儿进一步感知、理解幼儿诗的节奏。1、老师示范朗诵(动作示范、语气抑扬顿挫)。师：老师给小挚友带来一首好听的幼儿诗“新来的小挚友”。2、播放课件，师幼共同朗诵。(重点是节奏)师：大家和老师
9、一起说幼儿诗，看谁的声音最好听!四、利用“欢乐体验”情境，幼儿感受欢乐的氛围。师：大家都是好挚友，我们一起跳舞吧!活动延长：音乐嬉戏：找挚友。附：新来的小挚友新来的小挚友，快不要哭!你看小熊也不哭，你看小猫也不哭，不哭不哭都不哭。活动反思：捷克教化家夸美纽斯在其大教学论中曾说：一切学问都是从感官起先的。而心理学也认为个体的情感对相识活动至少有动力、强化、调整三方面的功能。为了激发幼儿的学习内在须要，我利用新来的小挚友哭的视频为幼儿创设一个真实的生活再现情境，把幼儿引入到身临其境的情境中去，从而刺激幼儿的感官，促使幼儿的内在情感因素产生共鸣，来激发和强化他们的求知欲望。在这种情境中我提出问题“新
10、来的小挚友哭了，怎么办呢?”的时候，小挚友很自然地说：“抱抱他”“亲亲他”“给他一块糖”“给他玩玩具”从幼儿的回答中，可以看出通过这种真实的生活再现情境，唤醒了幼儿的已有阅历，让幼儿回想起自己哭的时候成人的行为和举止，从内心引起了共鸣，这也说明这种情境创设很有效、很胜利。在这个环节中，有一个小挚友说出了“对不起”。虽然幼儿还不能恰当地运用，但是已经有了运用礼貌用语的意识。在以后的教化教学中，我会多一些礼貌用语的渗透，帮助幼儿培育文明的语言习惯。总之，孩子都很喜爱这首幼儿诗。托班语言嬉戏教案61、初步理解故事内容，体验到听故事的乐趣。2、能用流利的、完整的语言来重复故事内容。3、能用肢体语言来表
11、现故事情节。录音机、磁带：老公公种了个萝卜，他对萝卜说：长吧长吧，萝卜呀，快长吧！萝卜越长越大，大得不得了。老公公就去拔萝卜，拉住萝卜叶子，拔呀拔呀。哎呦，拔不动。老公公大喊：老婆婆，快来帮忙拔萝卜小耗子拉着小花猫，小花猫拉着小黄狗，小黄狗拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公。一二三，嘿呦，嘿呦。一二三，哎呦，萝卜拔出来了，他们高兴奋兴地把萝卜抱回了家。一、指导语：今日我们要听一个拔萝卜的故事，这颗萝卜很大很大，小挚友要听清晰有谁来帮忙拔萝卜。二、规则：听故事时要用耳朵静静地听。我们听一句，老师就请小挚友来说一句。三、老师示范录：老公公种了个萝卜，他对萝卜说：长吧长吧，萝卜呀，快长吧！师：谁种了个萝卜?对，是老公公(老师可以边做动作边回答)四、开展嬉戏，表演故事。幼儿一个接一个拉住衣服，齐唱：拔萝卜，拔萝卜，哎呦，哎呦，拔萝卜。一二三，哎呦，萝卜拔出来了，嘿。留意：1、老师在时间上要把握上好。2、幼儿语言和思维发展还不够完善，较难表达出自己对故事的理解，所以老师更注意全文的复述，并要求完整的回答，学会用一句话表达。