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1、2022搭船的鸟教案15篇搭船的鸟教案1教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的漂亮和灵敏，感受到“我”视察的细致，初步体会留心视察的好处，学习细致视察的方法。3、利用学到的视察方法，学习细致视察一种动物的外形，并把视察所得记录下来。4、渗透人文主题：生活中并不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛！教学重点：通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的漂亮和灵敏。教学难点：感受“我”视察的细致，初步体会留心视察的好处。教学打算：1、课件2、其他动物的视频资料教学过程：一、名言导入本单元的开篇有这样一句话，我们一起读：到生活中不缺少美，的
2、眼睛。今日我们也带着这样一双眼睛，走进第15课，齐读课题：15、搭船的鸟二、雨天船上的场景1、这只会搭船的，有灵性的鸟儿原委是一只什么鸟呢？2、这样一只翠鸟，作者是在什么场景下发觉了它呢？3、翻开书64页，默读第一自然段，作者在雨天的船上视察了哪些事物，用圆圈圈出这些事物。汇报来，咱们一起再读一次。（师做强调）4、孩子们，看，这就是船舱，这是这位船夫，作者不仅仅只视察到船夫，还视察到他穿着什么？在做什么？怎么得摇？作者从里到外，由整体到局部视察，除了视察到事物还视察四周环境怎么样？5、沙啦沙啦指的是？你平常还听到了哪些声音？6、小作者不仅是用眼睛看了，和你们一样擅长用耳朵听，调动了自己的各种感
3、官去感受四周的场景，让整个场景绘声绘色。7、捧书，我们再感受一下这场绘声绘色。8、孩子们，小作者对雨天船上的场景视察得特别细致，瞧，从船舱到（船篷），从蓑衣（到橹），从（我和母亲到船夫），从看到的（到听到的），作者都视察到了，这就叫到处留心。三、除了到处留心雨天的场景，接下来作者又视察了什么？（翠鸟的外形）1、它的外形是什么样的呢，用文中的一个词来概括。2、作者视察到翠鸟哪些部位漂亮呢？用笔圈一圈3、这些部位究竟美在何处呢？4、小作者抓住了翠鸟的什么来视察？（颜色）5、多美的翠鸟，比鹦鹉还美丽，谁来读，再来，一起来！6、出示翠鸟图片，感受翠鸟的美。翠鸟色调斑斓，五彩缤纷，它有，有（带着一些蓝色
4、的翅膀），有（红色的长嘴），作者留心甚至连翅膀带着一些蓝色这样细微环节的美都视察到了，谁来表扬表扬小作者？这就叫细致的视察。通过作者的细致视察，再转为细腻的文字，我们再来感受一下翠鸟的漂亮。如此美的鸟儿，我们读来也不得不赞美：我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！（男女）9、小结：（出示其次自然段）孩子们，围围着漂亮，小作者细致视察了翠鸟各个部位，各个部位不同的颜色，只有像这样到处留心，细致视察，才能留下清楚、深刻的印象。10、捧书，我们再来感受一下翠鸟的多彩和漂亮。四、学习第3段，体会视察时要专心想。1、过渡：孩子们，这样一只漂亮的翠鸟尽然搭上了我们的船，小作者怎么想？它什么时候飞来的呢
5、？读了这句你体会到？它站在那里做什么呢？莫非（）2、你发觉了什么？连用三个问句你体会到作者怎样的感受？3、带着疑问的语气读一读，除了疑问，体会到作者怎么样的心情？还有吗？4、看来，我们在视察时，除了用眼睛看，还要专心想。5、捧书，我们带着你一点点惊喜、有一丝丝怀疑和新奇再读读这个段落。6、小结：翠鸟随意得立于船头休息，船夫在船头摇着橹，没人去打搅它，它也习惯了这份陪伴，人与鸟多么和谐。它原委要做什么呢？（捕鱼）五、翠鸟捕鱼1、这是作者视察到的翠鸟捕鱼场景，用笔圈出表示翠鸟动作的词语。2、翠鸟捕鱼，就在刹那间，作者竟然把（冲飞衔站吞）都视察到了，你体会到作者怎么样？作者如此细致得视察，我们应当怎
6、么读？3、孩子们，翠鸟（冲飞衔站吞）这一系列动作在很短的时间一挥而就，你体会到什么？（灵敏）我们又该怎么读？谁来把它的快读出来！4、翠鸟一瞬间完成这些动作不仅仅是灵敏，还如此连贯，一挥而就，捧书我们再来感受一下翠鸟捕鱼的精彩画面！5.除了这些动词我们感受到翠鸟的动作灵敏，一挥而就，你还能从哪些词语中体会到？（一下子，没一会，一口）这下又该怎么读？（男女）6、翠鸟如此一挥而就的动作，如此精彩的表扬，来再听老师读。你脑海里出现了什么画面？为什么这些文字能带给你这样的画面。（用上了这些表示动作的词语，这些表示时间短的词语）是呀，孩子们，如此画面得以呈现，这就是生动描写。六、提炼细腻描写1、老师也带来
7、一只翠鸟，它藏在你们的抽屉里呢，赶快拿出来。3、默读翠鸟，横线勾出外形的句子，波浪线勾出动作的句子。4、信任同学们不仅有一双发觉美的眼睛，还有一双火眼金睛，边老师读课文里描写翠鸟外形和动作的句子，边看材料里勾画的句子，边听边看边想，两位作者在视察和表达上有什么相同和不同？你发觉了什么相同的地方？是呀，都写了鸟儿的各个部位，作者还都写了什么？他们都视察到了这些部位和颜色（动作）。5、还有一位高人，只用了20个字就把翠鸟的机智和可爱体现的淋漓尽致。听老师读这只翠鸟，后两句我们一起读?你感受到什么？6、正是因为作者的到处留心，细致视察，生动描写，用不同的表达方式流露出对翠鸟的宠爱，让这三只翠鸟活灵活
8、现，跃然纸上。7、孩子们我们也带着这样三个本事，看看老师给你们带来了什么？8、看，这是切叶蚁，这是小丑鱼，这是金刚鹦鹉，好了有很多有意思和漂亮的事物在我们四周，课后用上今日学习的，去呈现。老师期盼着这些美在你们的笔下也能跃然纸上，活灵活现。板书设计：搭船的鸟外形：美翠鸟捕鱼：能干、灵敏搭船的鸟教案2一教材分析搭船的鸟是冀教版语文教材二年级上册第三单元的一篇文章。这个单元的四篇文章，前两篇文章描绘了景物的美丽，后两篇文章展示了人与动物和谐相处，旨在让学生感受大自然的奇妙漂亮，培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感，进而树立爱护动物，爱护环境的意识。本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的
9、景象，笔法是那样地浅近、朴实、清爽，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中相识翠鸟的过程，字里行间充溢了一颗童心对自然的爱。在大自然中，要有一双会视察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用擅长视察的眼睛捕获到了这一情景，便使读者拥有了一只充溢灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么漂亮的小鸟啊！”直抒胸臆的赞美，勾画出了一个孩子爱
10、自然的童心。让“我”感到“漂亮”的是鸟的色调：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。童年本身就是一个有着太多问号的年龄,多数的新奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”很多遐想。文中用了四个问句充溢了孩子的新奇与天真，充溢了童趣。 描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最终通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的途径之一，“我”正是在自然中相识了
11、翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的珍贵都跃然纸上。二.教学目标：学问与技能：1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的段落。2、相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。3、正确认读本课十一个生字，会写八个。过程与方法：1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。3、接着学习搜集整理资料.4、引导学生学习课外读物，扩高校生阅读量。情感、看法与价值观：感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然，酷爱自然的美妙情感。三.教学媒体：多媒体课件四 课时支配：第1课时1学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情
12、感。2绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。3引导学生学习课外读物，扩高校生的阅读量。五.教学过程与设计说明：搭船的鸟教案3教学内容：搭船的鸟其次课时教学目标：1、有感情地朗读课文2、品悟翠鸟的外形和捕鱼的场景。3、提升学生对事物的视察实力，指导表达。教学重点：品悟翠鸟的外形和捕鱼的场景。教学难点：提升学生对事物的视察实力，指导表达教学打算：PPT教学过程：教学环节师生互动环节评析一、激趣导入1、谈话导入：虽然鸟儿会飞？但是今日我们却要来相识一只搭船的鸟。2、板书课题搭船的鸟3、看到这个标题你想知道些什么？二、初读课文整体感知1、有感情地朗读课文，读准字音。2、这是一只什么鸟？它
13、为什么要搭船？3、找出描写鸟的外形的句子，画横线。找出描写鸟捕鱼时候的场景的句子，用波浪线画出来。三、感情朗读以读促悟1、抓住“拟声词”，读出人物的欢乐。（指导朗读“沙啦沙啦”）2、抓住“颜色词”，读出翠鸟的漂亮。（1）指导朗读出翠鸟的美。（2）找出颜色词：翠绿，蓝色，红色，读出颜色美。3、抓住“疑问句”读出新奇的内心。（指导朗读好三个“问号”）4、抓住“动作”，再现翠鸟捕鱼的场景。（1）从哪里可以看出翠鸟捕鱼的动作灵敏？动词：冲飞衔站吞（重点讲解“冲”和“衔”）（2）指导朗读，读出翠鸟捕鱼的快。（3）观看翠鸟捕鱼的视频。5、抓住“语气词”，读出茅塞顿开的心理。（指导朗读“哦”字）6、聚焦外形
14、和捕鱼的场景，引导学生学会细致视察。四、学以致用小练笔：猫捉老鼠搭船的鸟教案4课型：新授。教法：自主学习法。教学目的：1、正确认读本课的十一个生字；2、正确、流利的朗读课文；3、相识翠鸟，知道课文讲了一件什么事。重点：正确认读十一个生字；难点：正确、流利的朗读课文；教学过程：一、导入“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具书，乘、坐的意思。组词，“搭船”是什么意思？“顺便乘坐船”的意思。揭示课题“搭船的鸟”，这又是什么意思呢？顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢？那我们就去学习今日的课文吧。板书：风铃草二、初读课文1、明确这堂课的要求：正确认读本课的生字；正确、流利的朗读课文；知道课文讲了一
15、件什么事。2、自由读课文，提出要求：自由读两遍课文；读其次遍的时候标出自然段，画诞生字。3、将画出的生字再在课文中读两遍。4、分组读课文，评出小组里读得最好的同学在全班读。5、指名读，其他同学仔细听，全班评价。6、自愿读课文，看谁想读，英勇地站起来读。三、认读生字1、出示小黑板，齐读生字，先读带点的字，再读词语。2、指名读生字。3、读生字卡（单个字）。四、再读课文，思索问题自由读一遍课文，边读边思索，课文讲了一件什么事？搭船的鸟教案5教材分析：文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口
16、气写了他在大自然中相识翠鸟的过程，字里行间充溢了一颗童心对自然的爱。教学目标：学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。正确认读本课十一个生字，会写八个。过程与方法：1.学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。2.绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。3.接着学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。4.引导学生学习课外读物，扩高校生阅读量。情感、看法与价值观：感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然，酷爱自然的美妙情感。重难点分析：相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟
17、的宠爱之情。体会小鸟与人之间相互信任的关系，感受人与大自然的和谐美妙。课前打算：课件教学过程：一、质疑导入1、谈谈你与小鸟之间的故事2、同学们，这节课我们学习第15课，搭船的鸟。(板书课题)(用红色为“搭”加着重号)这是我们今日要相识的第一个生字挚友，谁来读一读?为它组个词。“搭船”是什么意思呢?看到这个题目，你有什么疑问吗?(学生质疑)依据学生详细状况，预设以下几种答案：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟长什么样子?这只鸟为什么要搭船?这只鸟搭船要去哪里?3、带着这些问题，自己读一读课文吧!二、初读体会1、学生自读课文。课件出示自读提示：自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不相识的生字圈出来，借助拼
18、音挚友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么?2、同桌相互检查生字、课文认读状况。3、老师检查学生生字驾驭状况。4、检查读文状况。指名分自然段读课文，请学生评价。5、指名说说课文主要讲的是什么?三、细读品尝1、下面请同学们再专心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟?它给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学沟通一下。2、学生读书，勾画相关语句，小组沟通。3、全班沟通：谁来告知老师搭船的鸟是什么鸟?(翠鸟)老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象?我们一起来共享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象?(1
19、)依据学生的回答，(依据学生回答板书：样子美)并用课件出示其次自然段，指名读。这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子漂亮呢?(依据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还美丽彩色漂亮”等词语)让学生详细谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟美丽?联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色?“蓝色”又让你感受到什么?从“比鹦鹉还美丽”你体会到了什么?读一读这句话，把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢?(课件出示翠鸟的图片)看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它?文中的小挚友在这段话中又是怎样赞美这只翠鸟的呢?(课件凸显出“
20、多么漂亮的小鸟啊!”这句话)指名读从小挚友发自内心的赞扬中你体会到了什么?那你们是不是也宠爱这只小鸟呢?让我们带着宠爱之情，一起美美的读一读其次自然段吧!(2)除了作者的视察到的小鸟，你还能看到小鸟的外形特点呢?(3)当你看到这么漂亮的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢?文中的小挚友又是怎么想的?指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么?谁能把小挚友的新奇读出来?指名再读第三自然段(4)这只漂亮的翠鸟还给你留下了怎样的印象?(依据学生回答板书：动作快)课件出示第四自然段，指名读第四自然段。引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语(课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语)让学
21、生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的?(课件播放视频)看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢?老师示范并指导学生读第四自然段。抓住了翠鸟的动作改变来描写。(5)测测你的视力：完成任务单(视察记录小狗的外形特点及动作)。(6)同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样?聪慧体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。船上除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁?下面请同学们看一看课文的插图(课件出示文中插图)：看，船舱里坐着我和母亲
22、，船头上站着漂亮的翠鸟，你觉得鸟与人相处的怎么样?想一想，鸟与人为什么能这么密切，友好的相处呢?小结：是呀，正因为人不损害鸟，才观赏到了鸟的漂亮奇妙。鸟是有灵性的，人喜爱它，它也喜爱人，鸟才生活地这么欢乐，才出现了这么和谐、漂亮的画面，才发生了这么温馨、好玩的故事。四、拓展延长，同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢?小结：大自然漂亮奇妙，大自然中的小动物充溢灵性，希望我们能与他们和谐相处，成为密切的挚友。五、布置作业同学们，今日，我们相识翠鸟这个新挚友，知道它样子美，捕鱼动作快，想不想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项作业，课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，
23、下节课我们一起沟通，信任翠鸟会给你带来更多的欢乐的。课后视察实践活动：视察身边的一种动物、植物或一处场景，简要地记录视察所得。板书设计：先整体后部分抓住动作改变搭船的鸟教案6一教学目标：1、能正确认读本课生字，学写翠字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并绽开想象，理解课文，体验情感。3、能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者细致视察、抓住特点的方法，进行仿写。二教学重难点：能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者细致视察、抓住特点的方法，进行仿写。三教学过程：（一）导入1.出示“搭船”一词。同学们，今日我们来学习第15课，请同学们齐读课题（搭船的鸟）。哪位同学知道“搭船”
24、的意思。（顺便乘坐船）你有过搭船或搭车的经验吗？（有）我们这一课的题目是搭船的鸟，同学们，鸟会搭船，奇不惊奇？通过预习，我们知道这是一只（翠鸟）。2.出示翠鸟图片。我们一起跟翠鸟挚友打个招呼吧。你好，翠鸟！一生读翠鸟的简介（二）学习字词师：我们一起把翠鸟挚友的名字写出来吧。1.出示翠字。请你视察“翠”字在田字格中的占格，写的时候有什么要提示大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的竖不能往上写得太长。）2.请同学们拿出你的指板，跟老师书空。在你的练习本上写两个。留意你的坐姿和执笔姿态。同桌检查并修改。3.翠鸟挚友还给我们带来了几个它的挚友，我们一起去相识一下它们吧。现在老师想找小老师来领读一下这些
25、词语挚友，哪位同学想来展示。同学们举手都很主动，我们来排火车领读吧。（排火车儿歌）刚才的小老师领读的真棒，你们相识这些词语挚友了吗？向你的同桌介绍一下他们吧！（三）翠鸟外形1.同学们，你看，翠鸟挚友也在向我们打招呼呢！请你用自己的话说一说，这是一只怎样的翠鸟？2.让我们走进课文，看看作者笔下的翠鸟又是什么样的呢？请同学们先看阅读提示。（课件：用你自己喜爱的方式读课文）可以在旁边做批注，简洁写一写你的感想。3.找一位同学来读一读他找到的句子。4.请你视察图片，来夸一夸翠鸟吧！这只小鸟给作者带来了视觉上的震撼，所以作者忍不住感叹：多么漂亮啊！板书：翠鸟外形美5.你宠爱这只翠鸟吗？请一位同学来读一读
26、，读出翠鸟的漂亮。指生评价：请你来说说这位同学读得怎么样？自由朗读，细心体会，想象画面。6.作者如何会把翠鸟写得这么美丽呢？引导学生体会作者的写作方法。（按肯定依次抓特点视察）补充翠鸟片段，品尝比较，感悟如何写生动。7.我们也来做一个擅长视察的人吧！请你视察图片，仿照课文其次自然段，说一说这只大公鸡。（做好评价）出示老师写的片段，请学生评价，进一步感悟写法。（四）翠鸟捕鱼1.翠鸟不但外形漂亮，它还有一种特殊的本事，我们一起来看视频。它的本事是什么？（捕鱼）2.同学们，我们一起回到课文中，找到文中描写翠鸟捕鱼的句子，仔细读，细细品，你从中可以体会到什么，是从哪些词语体会出的。板书翠鸟：动作快3.
27、我们再来美美地读一下这一自然段，读出翠鸟的灵敏。请同学们端起课原来，齐读这一自然段。4.同学们，作者是如何把翠鸟捕鱼栩栩如生的展示在我们眼前的呢？板书留心视察5.看！老师又给大家带来一位小伙伴，他对我们说：同学们，把视察到我捕食的过程说一说，写一写，谁说的最生动我就和谁交挚友！可以用上这些动词：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同学来说一说一下你的视察所得。（五）课堂小结师：同学们，生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。让我们擦亮我们的眼睛，去发觉生活中的美，让我们拿起手中的笔，去留住生活中的美吧。搭船的鸟教案7教学目标1、学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。正确认读本棵
28、十一个生字，会写八个。2、过程与方法：学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。引导学生学习课外读物，扩高校生的阅读量。3、情感看法与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育学生亲近自然，酷爱自然的美妙情感。教学重难点感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育学生亲近自然，酷爱自然的美妙情感。教学打算课件、生字词卡片。教学时间3课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，相互亲近的照片或图片供学生观赏，学生自由谈观后感。2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小挚友的船，他要干什么呢?小挚友心里是怎样想的呢?
29、让我们快去看看吧，板书课题。二、初读课文，识记生字1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2、学生互助识字，沟通识字方法。3、课件出示典型字，指名口头组词。4、小组选择自己喜爱的方式读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。7、脱离语境，小组长检查组内识字状况。其次课时一、生字复习出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的嬉戏复习巩固。二、再读课文，深化品位1、师：刚才大
30、家生字驾驭得真好!现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟?你喜爱这样的鸟吗?为什么?老师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。2、课件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。3、课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段积累语言。4、假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。5、课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样?师指导朗读。6、最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的
31、方法之一。师指导朗读第5自然段。三、积累与扩展1、生背自己喜爱的段落，并说说为什么喜爱。2、把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。第三课时一、复习课文检查朗读状况，先指名读，再齐读，指名检查背诵状况。二、指导生字书写1、引导学生视察分析字型、视察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2、仔细描红、试写。提示学生写字姿态及握笔姿态。3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4、对笔画和间架结构不好的进行修改。5、给生字组词或用生字说一句话。6、练习：边读边写。搭船的鸟教案81.相识“鹦、鹉”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”
32、等21个词语。2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的视察，感受“我”视察到的细致，初步体会细致视察的好处。3.正确、流利、有感情地朗读课文，相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙，感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然、酷爱自然、爱护自然的美妙情感。学会文中的生字新词，朗读课文，了解课文内容，通过描写翠鸟外貌、动作的语句感受“我”留心视察四周的事物并做细致视察。初步体会细致视察的好处，感受人与动物和谐共处的奇妙境界。2课时第一课时1.会认本课4个生字，会写13个生字，相识多音字“啦”理解生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，相识翠鸟，学习作者是怎样留心视察四周事物的。（
33、重点）3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）课件（笔顺动态演示朗读音视频）一、导入新课导入类型：谜语导入。老师口述：身体小巧玲珑。羽毛艳丽特殊。鸣声嘹亮好听，疾飞捕鱼本事强，人人称它“叼鱼郎”。(谜底是一种鸟，你知道这是什么鸟吗？看那个聪慧的小挚友最先猜到。)学生沟通，老师小结翠鸟。激励学生依据谜语的内容大胆想象，猜一猜，说一说翠鸟的样子，展示图片：老师提示：翠鸟属于鸟纲、翠鸟科。常栖息于溪涧边，以鱼为食。主要分布于我国中部和南部，为留鸟。翠鸟喜栖息在有灌丛或疏林的、水澄澈而缓流的河溪、湖泊以及浇灌渠等水域。性格孤独，平常常独栖在近水边的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和
34、多种水生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。中国南方的翠鸟繁殖期为每年47月。翠鸟羽毛漂亮，头顶羽毛可供作装饰品。但喜食鱼类，对渔业生产不利。今日我们来学习一篇新的课文，课文内容与翠鸟有关，我们一起走进课文，去相识一下它吧！（板书课题：搭船的鸟学生齐读课题。）二、介绍作者郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，191720xx年，享年94岁。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。1936年毕业于莆田师范学校，1944年又毕业于福建师范高校中文系。全国劳模。中国作家协会理事、名誉委员。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业做出突出贡献
35、专家，1957年加入中国作家协会。著有童话诗集木偶戏、火柴盒的火车；童话散文集鲜花的早晨、蒲公英和虹、早晨的钟声、蒲公英的小屋、月亮的船；散文集小小的履印、搭船的鸟、洗澡的虎、在植物园里、山溪和海岛、英雄和花朵、曙、避雨的豹、你是一般的花、杂文集、唱吧，山溪、给爱花的人、开窗的人、晴窗小札、石羊及其他、旅踪、木偶人水手、龙眼园里、钟楼读书；散文诗集叶笛集、笙歌、灯火集、小郭在林中写生、会飞的种子；诗集轮船；论文集散文札记；古籍译注中国古典散文诗；选集郭风童话选、郭风儿童文学文集、郭风散文选。其作品松坊溪的冬天被选入小学五年级下册义务教化课程标准试验教科书课本第7课，还被选入六年级上现代在小学语
36、文第28课；松坊溪的冬天还被选入人教版七年级上册自读课本，鄂教版六年级第14课；长江被选入北师大版初一下册第一课；叶笛(二章)被选入河大版义务教化课程标准试验教科书九年级上册第四课；钟楼读书被选入小学五年级下册义务教化课程标准试验教科书鄂教版第5课。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读状况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。父亲鹦鹉静静（重点指导生字后鼻音“鹦”等。）识记字形：加一加：婴鸟=鹦武鸟=鹉熟字对比：消悄你认为哪些词语易读错或难读，再反
37、复读。指导读有关多音字的词语：沙啦莫非留意读准“啦、难”的字音。（2）学习多音字：难（dde）啦（lla）练读一读下面的句子，看看你有什么发觉？莫非它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？难（dde）nn1不简单，做起来费事，如难处、难度、难点、难关、难熬、难耐、难产、尴尬、难题、难以、难于、困难、畏难、急人之难等；2不大可能办到，使人感到困难，如难免、难为、难保、难怪、难倒、莫非、难能珍贵等；3不好，例如难听、难看。nn1灾祸，困苦，如难民、灾难、遇难、逃难、殉难、患难、遭难、避难、排扰解难等；2仇怨，如排忧解难；诘责，质问，如发难、非难、责难等。天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。啦（
38、lla）l同“拉”。闲扯，闲谈。如：啦呱(闲聊)；人人都情愿和他啦。la1用在句末表示喜悦、赞美、惊异、生气，如我们成功地完成任务啦！这个比方妙极啦！这可使人感到惊奇啦！你瞧，他连优良作风都丢啦！2用在句末，表示状况已经改变或将要出现新的状况。如：队长！我没找到老杨，他上工地去啦；他又要演出啦。3用在句末，表示确定、说明、劝止。如：你都听明白啦；有错，改了就行啦；这就别提啦。4用在句末，表示疑问。如：你怎么啦？他往哪里走啦？5用在列举的事项之后，表示停顿。如：口号声啦，锣鼓声啦，鞭炮声啦，响彻云霄；书啦，报纸啦，笔记本啦，钢笔啦，墨水啦，堆得满桌子都是。练读一读。这次洪水给人们造成了严峻的灾（
39、nn）难，在救灾的过程中遇到许多困难(nn)，但是我们都能克服。（3）理解词语练把词语和意思连起来。像翡翠那样的绿色;青绿色。覆盖在小木船上用来遮挡日光和风的拱形物。用嘴叼着。船甲板下的内部空间，一般指船的载货舱。比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。（4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清依次。（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文以一个孩子的口气写了他在大自然中相识翠鸟的过程。）（2）梳理课文思路练填空：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去，天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙拉、沙拉地响，后来雨停了，我望见一只彩色的小鸟站在船头。作者首先描写了鸟
40、的（外形）；接着描写了小鸟这位“不速之客”带给了“我”很多（遐想），文中用了四个问句充溢了孩子的新奇与天真，充溢了童趣；然后描写了鸟捕鱼时的（动态），“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度（快）；最终通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。四、学习“会写字”搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）视察生字书写特点，沟通。（“亲、翠、吞”，上下结构，上窄下宽。“搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕”左右结构，左窄右宽。“羽”左右结构，左右基本同宽。）（2）老师范
41、写,重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“啦、嘴”，学生练写。搭：右上边是“艹”，不要写成“q”，“合”的撇和捺要伸展。亲：上边“立”要扁，下横长。下边不是“木”字，竖带钩。父：上边的撇和点要小，下边的撇和捺要交叉、伸展。沙：“少”的竖没有钩，撇在右点的下边起笔，要长。啦：整体要写紧凑。“口”要小，“扌”要窄一些。响：左边“口”要小，“向”的撇在横上边，下框要宽大，框内的“口”要居中。羽：左右要匀整，横折钩的横要短、竖要长，里边点要小,提要长。翠：上下两部分都要扁。“卒”下横要长，一竖在下横上边出头。嘴：“口”要小，偏上；右边两部分要写紧凑，“此”要扁，“角”里边是两横一竖。悄：“肖”
42、要窄，上边点要小，撇稍长；“月”撇变为竖。吞：横要短，撇和捺要伸展；下边“口”稍扁小。哦：“口”要小，“我”要窄长，右边的斜钩要长，右上角有一点。捕：左窄右宽，“甫”的上横要长，下框稍窄，中间一竖贯穿上下，右上角有一点。练学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。五、课堂小结1.初读课文后，你对课文题目是怎样理解的？（文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。）2.初读课文后，你感受到了什么？（读完这篇课文，让我们真实地感受到人与动物和谐共处的奇妙境界。）六、当堂检测七、课后作业其次课时1.有感情地朗读课文。背诵自己
43、喜爱的部分。2.相识翠鸟，学习作者是怎样留心视察四周事物的。(重点)3.感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然，酷爱生活的美妙情感，从而树立爱护动物，爱护环境的意识。(难点)课件。一、课前导入同学们，上节课，我们和课文进行了密切接触。这节课，我们要深化了解课文，希望大家能和翠鸟成为好挚友。现在就让我们走进课文，看看课文主要写了什么？二、自读课文，整体把握。1.自由读课文，思索：课文主要写了什么？2.小组探讨，沟通。3.全班沟通。（本文以一个孩子的口气写了他在大自然中相识翠鸟的过程。）三、品读释疑1.读课文，思索作者从哪几个方面写“我”喜爱这只翠鸟的？从_和_两个方面来描写我为什么喜爱这只鸟儿的。（板书：翠鸟的外形漂亮捕鱼动作灵敏、捕鱼技术超群）2.画出描写翠鸟的外形和捕鱼动作的句子。（1）它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。这段话是根据怎样的依次描写翠鸟的？描写颜色的词语中体现了什么？（这段话根据从身体到头部的依次写了翠鸟的外形特点，“翠绿”、“蓝色”、“红色”等词语体现了翠鸟颜色的艳丽。）（