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1、 搭船的鸟教学设计15篇搭船的鸟教学设计1 【教材分析】 搭船的鸟选自新部编版小学三年级上册第五单元，本单元旨在通过课文引导学生学习习作方法，提高习作水平。本单元主题为留心观看，因此在教学过程中应着重熬炼学生观看生活的力量，为写作供应素材。 【学情分析】 三年级学生已具备肯定的识字学词、自主学习的力量，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字阅历自主识字，然后进展集中指导书写。三年级的学生对于“观看”也并不生疏，在一年级科学课上就开头有所学习，在平常的生活中有所实践，在一、二年级的教材中也有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进展观看，但是对留心观看、细致观看的好处
2、的了解还不够，对细致观看的方法还不够明晰，对针对观看到的事物进展习作更需要教师进一步的指导。 【教学目标】 学问与力量： 1、正确流利有感情地朗读课文 2、正确认读十一个生字、会写八个 过程与方法： 1、知道认真观看了哪些事物，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解观看事物的方法及其意义。 2、通过反复朗读和小组争论，关注翠鸟的外貌描写，体会翠鸟的漂亮形状；关注翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的灵敏；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观看四周事物的方法及其意义。 情感态度与价值观： 感受自然之美和人与动物和谐共处的美妙境地，培育学生喜爱自然、亲近自然。 【教学重难点】 重点：正确流
3、利有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落；认读写生字；熟悉翠鸟，感受自然之美。 难点：体会课文的思想感情；学会观看生活，学习描写事物的方法。 【教学过程】 一、导入 （1）课件出示“鹦鹉”的图片，从而熟悉“鹦鹉”一词。提问：你喜爱这只小鸟吗？为什么（引导学生说出自己的感受） （2）引入新课：课件出示“搭船”一词。提问：你搭谁的才车或船去过哪里？（生答复之后做简要点评）。一次，一只比鹦鹉还美丽的鸟就搭上了一位小朋友的船，这是一只什么鸟？它要做什么呢？和教师一起去看看吧。 设计意图：通过图片将抽象的汉字转化为具象的图像，快速吸引学生的留意力；提出问题，调动学生思索的积极性，从而自然引入本篇课文。 二、复
4、习稳固 （1）分段指名朗读课文（要求：正确流利、声音嘹亮）。 （2）脱离课文单独出示生字让同学们认读，全对的给一张贴纸。 设计意图：检查第一课时学习状况，为深入研读做预备。 三、深入研读 自由朗读课文，思索教师提出的问题：搭船的鸟是一只什么鸟？这只鸟长什么样子？这只鸟的动作是怎样的？ 小组争论得出结论，分小组展现。 翠鸟。 学生答复后课件出示第五自然段并齐读：母亲告知我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 课件出示其次自然段。 板书：嘴红色；羽毛翠绿；翅膀蓝色。得出：形状漂亮。 课件出示第四自然段。 标出表示翠鸟捕鱼的动词（冲飞衔站吞） 问：从这些动词你体会到了什么？（翠
5、鸟的动作灵敏） 问：还能从哪些词语看出来？（一下子；没一会儿。） 板书：冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿。得出：动作迅捷。 我们始终在说翠鸟，翠鸟在哪儿呢？（船头） 在船头干嘛呢？（搭船捕鱼） 船上除了翠鸟还有谁？（“我”、母亲、船夫） 你觉得鸟与人相处的怎么样？（和谐） 小结：正由于人不损害鸟，才观赏到了鸟的奇妙漂亮，也正由于鸟喜爱人，才生活得这么欢乐，才消失了这么和谐的画面，通过细致的观看和描写把这一中心思想表达了出来。 设计意图：通过小组争论的形式让学生深入课文，得出从形状和动作两方面对翠鸟进展了描写，体会细致的观看和描写，为自己的以后的习作供应方法指导和素材积存。感受人与动物和谐共
6、处的奇妙境地，培育学生亲近自然、喜爱自然的美妙情感。 四、拓展延长及作业 1.背诵自己喜爱的段落，同小组的一起沟通一下说说自己为什么喜爱。 2.课下认真观看自己熟识的小动物，抓住它的形状和动作自己动笔写一篇小习作。 设计意图：读写结合，以读促写，提高学生的观看力量和书面写作力量，进一步加深对课文的理解。 搭船的鸟教学设计2 【教学设想】 熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙，教师引导与学生自主学习相结合，绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展体验、沟通。感受人与动物和谐共处的美妙境地，培育学生亲近自然、喜爱自然的美妙情感。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1.利用课件向学生展现一
7、些人与动物和谐共处，相互亲近的照片或图片供学生观赏。 2.谈话导题：同学们都很喜爱小动物，下面教师给大家介绍一个新朋友，它不仅美丽而且还特殊聪慧，它会搭船。 板书课题(15搭船的鸟)，齐读课题。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么? 依据学生详细状况，预设以下几种答案： (1)是什么鸟要搭船? (2)这只鸟是什么样子的? (3)这只鸟为什么要搭船? (4)这只鸟搭船要去哪里? 设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，x导入，使学生兴趣深厚地投入到新课的学习中。 二、初读课文，识记生字。 1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音朋友，也可以请教教师或
8、同学。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.学生分段朗读课文，师生共同评价。 4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，熟悉的字把拼音藏起来读，不熟悉的利用拼音和它打招呼。 5.学生利用生字卡片小组内互读。 6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。 设计意图：让学生采纳自己喜爱的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培育了其自主识字的力量、合作意识及良好的识字习惯。 7.检查识字，小组之内互查。(开小火车读) 三、初读课文，识记生字。 1.学生自由书写会写字，教师巡察。 2.投影学生写字作品，师生评议。 3.学生连续练习书写
9、，教师巡察，个别指导。 其次课时 一、教师谈话导入，激趣促学。 1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课搭船的鸟一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思? 2.指名同学说一说。 3.教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来熟悉一位这样的朋友一只会搭船的鸟。 二、初学课文，把握课文整体内容。 1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思索下面的问题(投影出示问题)： (1)搭船的鸟是什么鸟? (2)你喜爱这样的小鸟吗?为什么? 2.学生听录音，然后分组争论、沟通问题。 3.指名答复，教师小结。 三、精读课文，深入熟悉
10、翠鸟。 1.熟悉小鸟的漂亮。 (1)请同学们找出文中描写小鸟样子漂亮的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜爱之情读出来。 (2)学生自己找段落、读课文。 (2)指名学生读一读自己找出的段落。 (3)教师小结，并投影出示问题：“多么漂亮啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢? (4)学生分组争论沟通，各组组长记录各组的争论结果。 (5)小组长汇报争论结果，并读一读这句话。 (6)课文是怎样描写小鸟漂亮的?请同学们自己试着找一找有关的句子。 指答(我观察一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。)教师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴
11、、比鹦鹉还美丽。 (7)谁见过鹦鹉，它长得什么样?(指名学生说一说。) (8)教师依据学生的答复，课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。) (9)鹦鹉确实很美丽，可本文却说翠鸟比鹦鹉还美丽，你们想不想看一看翠鸟的样子? (10)教师在学生的答复声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片比照，加深对“比鹦鹉还美丽”这句话的印象和理解。 (11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内相互说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。) (12)经过刚刚的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说) (1
12、3)再读“多么漂亮啊”“比鹦鹉还美丽”，你的体会和刚刚比拟有了什么变化?(指名答复，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加漂亮了，也更加喜爱这只小鸟了)。 (14)教师范读课文其次自然段，然后学生练读。 (15)现在我们试着把其次自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。) (16)教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师准时赐予鼓舞。 2.熟悉翠鸟的本事，学习第三、四、五自然段。 (1)投影出示问题：假如你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法? (2)学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。 (3)分组汇报。 (4)教师评议并小结：同学们
13、的想法可真多呀!奇怪的小，他的想法也不少，听教师把小的想法读一读。 (5)教师范读，然后学生练读，读出的奇怪和求知的x。 (6)谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。 (7)教师范读，学生练读。 (8)投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的熟悉?小的心理又是怎样的? (9)学生分组争论、沟通，然后分组汇报(小鸟还会捕鱼，而且动作敏捷)。 (10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作敏捷? (11)指名答复，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 (12
14、)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼) 3.感悟翠鸟的灵性。 (1)谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳累，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪慧) (2)教师小结：聪慧表达在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还表达了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应当爱护动物，爱惜大自然。 四、总结全文，加深对翠鸟的熟悉。 1.通过这节课的学习，你有了哪些收获? 2.学生分组说一说，然后指名答复。 3.学生朗读全文。 五、课后作业。 你们这节课的收获可真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，问父母、查资
15、料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听，让同学们由于你的介绍，从而更加全面、具体地了解翠鸟这位好朋友! 搭船的鸟教学设计3 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确认读本课生字，书写羽、翠两字。 3、学生反复诵读，对课文的思想内容及情感进展体验，沟通。 4、感受人与动物和谐共处的美妙境地，培育学生亲近自然，喜爱自然的美妙情感。 二、教学重点 熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。 三、教学方法 教师引导与学生自主学习相结合。 四、教学预备 课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频 五、教学过程 （一）谈话导入 1、上节课我们讲到和妈妈坐船到外祖父家去，接下来我们一起搭上的船去看看沿途的风景。
16、 2、板书课题，齐读课题搭船的鸟 （二）初读课文，感受情感。 听朗读，思索问题： 我观看了哪些事物和场景？（生答） 雨天船上的场景、翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。 （三）再读课文，深入体会 1、搭船的鸟是一只什么样的鸟？认真阅读第2自然段，找出答案吧！ 这是一只比鹦鹉还美丽的鸟。 （教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。） 2、课件出示第2自然段 课件出示翠鸟图，引导学生感受翠鸟的漂亮，补充翠鸟的相关学问。 再次指名读，教师指导读出宠爱之情。 3、假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。 4、那么翠鸟究竟在干什么呢？（捕鱼） 5、翠鸟捕鱼的情形
17、给你留下了什么印象？（动作灵敏） 6、课件出示第四自然段，从“一下子”，“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作灵敏。 7、观看翠鸟捕鱼的视频，更加详细的理解翠鸟的身手了得。 8、最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的方法之一。师指导朗读第5自然段。 （四）扩展延长 指导写作手法的运用 外貌描写 动作描写 六、指导书写 1、观看生字“羽、翠” 2、教师指导书写，学生练习 七、作业布置 1、请写一个有关翠鸟的谜语，表达你对翠鸟的宠爱。 2、留心观看一种自己熟识并宠爱的鸟，抓住它的形状、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来。 搭船的鸟教学设计4 生：
18、搭船的鸟 师：搭，搭船；我们在生活中常说搭船就是？ 生：乘船、坐船。 师：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鸟。预备（手势示意），跟我一起补充课题。“搭”左右构造，从左写到右。先写提手旁，一横、二竖、三什么？ 生：三提。 师：三提收笔横中线。接着，右上草字头要紧凑；右下合字看起笔，中间一横要压线。 （二）质疑课题，激发阅读兴趣 师：请你跟我读课题（我就跟你读课题）。搭船的什么？ 生：搭船的鸟。 师：怎样的鸟？ 生：搭船的鸟。 师：读了课题，你有什么怀疑或想发问的吗？（相机板书：是什么？怎么样？为什么？） 过渡语：简简洁单的四个字，同学们读后专心思索，竟能提出这么多有价值的疑问，这是会学习的表现
19、。那我们就带着怀疑走进文本。 二：检测预习，初读课文 （一）检测预习 过渡语：课前，大家已有预习，你能结合预习说说这是一只什么鸟？假如有点儿困难，你可以静静地看看课文。 生：这是一只翠鸟。 师：你从哪里知道的？ 生：我从课文第五自然段读到的。 师：（ppt出示第五自然第一句）我喜爱这样的答复，知道是什么，还知道从哪里来，有理有据。母亲告知我，这是一只什么鸟？（这是一只翠鸟。）翠、翠鸟、一只翠鸟、这是一只翠鸟。 2、识“翠”音、形 师：手预备，和我一起写仆人公的名字。翠上下构造，从上写到下，上面是羽的变形，看起笔是横折；下面这个部件读卒(z)，关键在竖要出头。翠(cu)，翠(cu)鸟，平舌音真好
20、听。请用铅笔在课题鸟旁工整地写上翠鸟。 （二）初读课文 1、同桌共读 师：孩子们，我们一起走进翠鸟，一起读读它的故事。请看初读提示。 2、分组读 师：哪一组同桌想来展现你俩的合作成果？第一自然段，其次自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同学做评委，眼看字、耳听读，假如全对请击掌一次；假如有错，请举手帮忙。 3、检测字音、连词读 师：从大家的朗读中，我听出预习做得扎实。教师这里还有几个句子，你会读吗？ （1）第一句：结合插图理解“船篷”；联系生活读准“沙啦”。 （2）其次句：读准音难字“翠、翅、鹦鹉、长嘴” （3）第三句：读好“静静静”的语气 （4）第四句：读准音难字“哦、捕” 三：
21、走进文本，品读语段 （一）这搭船的翠鸟是怎样的？ 师：我们初读课文即知道搭船的鸟是一只翠鸟，那这只翠鸟是怎么样呢？你喜爱它吗？不焦急说，请自读课文，到文中去找找，勾画，争取不看书也能说出来。提示汇报方式：我认为这是一只（）的翠鸟，我从文中（）读到的。 （二）聚焦其次自然段，从颜色感知形状之美 （1）体会总起句与分句的关系 彩色=翠绿色、蓝色、红色。 （2）鹦鹉图片比照，感知形状漂亮 师：教师去年买了一本书发觉最美的鸟，这是书里鹦鹉的插图，看了图片，你最想用哪个词夸夸鹦鹉？（艳丽、好看） 师：鹦鹉已够吸人眼球、已够美丽了，文中说比鹦鹉还美丽，谁比鹦鹉还美丽？ 生：翠鸟比鹦鹉还美丽。 小结：这真是
22、一只美丽的翠鸟。孩子们，我们有手、眼、头，这是我们的外貌。而动物的羽毛、翅膀、长嘴就是他们的形状，请跟读形状。所以，其次自然就是在写翠鸟形状的美丽。 （三）链接文本翠鸟，感知动作灵敏 师：这不仅仅是一只形状美丽的翠鸟，还是一只怎样的翠鸟？ 生：这还是一只会捕鱼的鸟。 （1）找捕鱼动词 师：你能找到表示翠鸟捕鱼的词语吗？请用三角形标注。 生：翠鸟捕鱼的词语：冲、飞、衔、站、吞 师：同意吗？ 生：同意 师：从纵身一跃的冲预备捕鱼到捕到鱼的衔，再到吃进肚子的吞，这就是有序的观看。小手就是一只会捕鱼的翠鸟，预备，我读句、你表演。 师：我们合作读，我读黑色字，大家读黑色、红色、黑色的字。像这样读：我正想
23、着，它冲进水里，不见了；我正想着，它一下子冲进水里，不见了。 （2）比照读感知动作灵敏 师：你从我们合作比照读中发觉了什么？ 生：红色的字写出翠鸟捕鱼动作快。 师：是的，一下子、没一会儿，一口写出翠鸟捕鱼动作的快，教师送大家一个词语：灵敏，它就表示动作快。 （3）回文品读翠鸟动作灵敏 师：我们一起读读这只动作灵敏的翠鸟吧！我正想着，起！ （四）这只翠鸟为什么要搭船呢？ 师：课文读到这里，细致的观看、有序的观看让我们知道搭船的是一只翠鸟，一只形状美丽的翠鸟，一只动作灵敏的翠鸟。这好像已清楚地告知我们这只搭船的鸟具体状况，那课文第三自然段就删除好了，可以吗？ 生阐述理由 小结：哦，原来，我们观看一
24、种动物时，不仅需要细致观看、有序观看，还可以融一些合理的猜测，这样让课文更有意思。 （五）齐读课文，读中感悟细致观看 师：同学们，生活中不仅可以观看鸟，还可以观看一花一草一树，甚至可以观看我们生活的环境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。盼望同学们能一边观看，一边融入合理的想象，你将会与美妙结缘，发觉更多美的事物。请同学双手捧书，回归文字，读读文字背后传递的观看之美。搭船的鸟，起。 四：指导写字，落实形难字 侧重形难字“搭、翠、嘴”；归类学习带口字旁字“啦、响、哦”。 搭船的鸟教学设计5 【教学目标】 1、会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，熟悉多音字“啦”，理解
25、相应的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的形状和捕鱼姿势、动作的描述，学会认真观看、抓住特点的方法。 3、感受人与动物和谐共处的奇妙境地，培育学生亲近自然、喜爱自然的美妙情感。 【教学重点】 熟悉翠鸟，通过品读对翠鸟的形状和捕鱼姿势、动作的描述，体会翠鸟的得意、活泼和“我”对翠鸟的宠爱之情。 【教学难点】 体会小鸟与人之间相互信任的关系，感受人与大自然的和谐美妙。 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 1、会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，熟悉多音字“啦”，理解相应的词语。 2、正确、流利地朗读课文，熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。 【教具预备
26、】 课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1、（课件出示2）利用课件向学生展现一些人与动物和谐共处、相互亲近的照片或图片供学生观赏，生自由谈观后感。 2、教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15搭船的鸟） 二、初读课文，识记生字。 1、用自己喜爱的方式自由读课文。 （课件出示3）阅读提示： （1）给每个自然段标上序号。 （2）遇到不熟悉的字，可以借助拼音朋友，也可以请教教师或同组同学。 （3）把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，沟通识字方法。 （课件出示4：生字新词） 搭船母亲外祖父沙啦响羽毛翠
27、鸟 长嘴静静静吞下去哦捕鱼鹦鹉 （1）学生自由练读。 （2）小组内推选一名代表竞赛读。 订正读音：留意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。 3、小组选择自己喜爱的方式认读课文。 要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。 以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 5、更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。 三、再读课文，初步了解。 1、刚刚大家生字把握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。 （课件出示6）边读边想： （1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？ （2）你喜爱这只鸟吗?
28、（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的? 2、学生边思索,边勾画。 3、全班沟通，教师小结。 （课件出示7） （1）母亲告知我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 （课件出示8） （2）我观察一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。 （课件出示9） 它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 4、结合你查找到的关于翠鸟的资料，相互沟通这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，沟通) 伴随着学生沟通感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。
29、（课件出示10） 翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动灵敏而富有急躁，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比拟高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。 搭船的鸟教学设计6 教学目标 1.熟悉“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解所观看到的事物，初步体会留心观看的好处。 3.品读句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立和
30、捕鱼时不同的情景，感受观看的细致。 教学重点 品读翠鸟的形状和动作描写，感受观看的细致。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 模块一：初读课文，激发观看兴趣 活动1：直接揭题，关注题眼 1.提醒课题：今日我们来学习第五单元一篇新的课文：搭船的鸟(板书课题)。 2.观看生字：“搭”字，怎样书写才美观呢?(左窄右宽，右边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑。)看来，只要留心观看，学习中就会到处有收获。 3.了解词义：这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船) 活动2：观看课题，设问质疑 1.观看课题，学生自
31、主质疑：这只鸟为什么要搭船呢?搭船的是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢 2.学生带着问题，轻声读课文。借助拼音读准生字的字音，争取读得正确、流利。 【思索：“搭”是本课课题中关键的字眼，顺便搭乘，顺势而为，这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性，表达了人与鸟在自然中和谐。因此，观看这个“搭”字显得至关重要，可以引导学生联系生活实际熟悉一组词，加深对这个字义的认知;继而引导学生观看课题设问质疑，激发学生阅读思维的积极性和活泼性。】 活动3：观看汉字，自主识记 1.出示生字新词，同桌相互沟通，订正易读错的字词。 第一组：翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父，母亲、鹦
32、鹉、船篷。(读好平舌声;读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yng“篷”png。) 其次组：衔着、摇着橹、吞了下去。(读好边音“橹”l。) 第三组：沙啦、哗啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(读准多音字“啦”：在拟声词“沙啦”里读第一声l，用在句末作语气词时读轻声la。) 2.相机出示图片，熟悉“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品。 【思索：三年级的学生已经具备肯定的独立识字力量，因此识记字词这一环节要直奔重点和难点，选择具有代表性的生字新词，引导学生有意识地观看字音与字形，关注汉字的构字特点，这其实也是对“留心观看”这一单元主题的落实。】 模块二：再读课文，明晰观看事物 活动1：
33、默读课文，自主观看探究 1.出示学习提示：默读课文，想一想在这趟旅途中，“我”对哪些事物进展了细致的观看，都有哪些发觉呢? 2.学生自主探究，圈画相关语句。 3.小组内沟通阅读收获。 活动2：小组沟通，感知观看要点 1.通过研讨，你们小组有什么收获呢?你发觉对哪些事物作了细致的观看? 2.小组汇报，教师随机点拨引导： 预设1：“我”观看到翠鸟的外貌(第自然段) “我观察一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。” 出示句子，学生体会：在“我”眼中，这是一只什么样子的小鸟呢?(观看到这是一只羽毛颜色很美丽的小鸟，样子很漂亮) 出示
34、图片，直观观看，学生朗读，读精彩彩艳丽。 预设2：“我”观看到翠鸟捕鱼的动作(第自然段) “我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。” 出示句子，学生体会：这只小鸟是怎样捕鱼的呢?(观看到这只翠鸟在水里捕鱼吃，动作特别快，很快速) 出示图片，想象画面，学生朗读，读出动作快速。 预设3：“我”观看雨中船上的场景(第自然段) (1)“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。” 学生沟通：“雨下得很大，雨点打在船篷上发出沙啦沙啦的响声(拟声词)。 教师引导：“我”认真倾听，留意到雨点打在船篷上发出的声音。认真倾听，能
35、够使我们深入了解四周的世界，这是观看事物的一种方法。(板书：认真倾听) (2)“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。” 学生沟通：船夫在用力划船，披着蓑衣，摇着橹。(出示相关图片) 教师引导：对比图片，读读这句话，你读懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫用劲摇着橹，想早点将“我们”送到目的地) 品读文字：观看到船夫在雨中划船的衣着与动作，特别细致。能结合文中语句读出这些美妙的发觉，看来同学们也是擅长观看的学生。那么你能读好你的这些发觉吗?自由练读、指读、互评再读、齐读(读出雨点击打的声响和船夫用力摇橹的画面) 活动3.回归整体，感悟观看好处 1.感悟课题之妙：一次寻常的探亲之旅，由于“我”的留心观看，发觉
36、了一只漂亮的鸟儿，为这段旅程增加了意外的惊喜与收获!你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗? 学生沟通：这是一只很聪慧很有灵性的鸟儿，它搭乘我们的船，不是它不会飞，也不是它想要到达其他什么地方，而是想搭乘我们的顺风船，便利它自己捕鱼。 再读课题，感悟“搭”字之妙，感悟人鸟之和谐相处。 2.感悟单元主题：“生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。”(出示) 正如法国艺术家罗丹所说，拥有这样一双会观看的眼睛，再加上会倾听的耳朵，故能发觉生活中那么多美妙的事物和场景。因此平常我们也要这样留心观看，积存写作的素材。 【思索：在多种方式的阅读活动中，教师要引导学生透过语言文字，初步感受翠鸟的外貌与捕鱼动作，认
37、真观看雨天船上的场景;继而图文结合，感悟人与鸟儿的和谐相处，初步感知这一切美妙事物的发觉，来源于“我”对四周事物的留心观看，从而明确感知本单元的主题体会是怎样留心观看四周事物的。】 模块三：集中书写，重点观看引导 活动1：观看细节，精确辨析 1.出示形近字及形近部件：羽翠，吞天夭，捕甫冉。 2.学生认真观看，辨析相像局部的微小区分。 羽、翠：当“羽”变为“翠”字上面的部件时，要写得扁一些，并且两笔横折钩都变成横折，“翠”字下面的“卒”字最终一笔悬针竖，从横上略微出头即可。 活动2：观看难字，举一反三 1.出示一组同偏旁生字：嘴、啦、响、哦，观看构造特点。 2.重点观看“嘴”字，沟通书写要点。
38、嘴：左小右大，把握口字旁的比例与位置;右边笔画多，每个部件要写得扁一些，相互之间做到谦让紧凑。 活动3：书写练习，互评反应 1.学生练写：在习字册上重点描红与临写易错字、难写字。 2.评析反应：围绕要点，学生互动点评;点评后再写，逐个进步。 【思索：本课要书写的生字较多，教师可以引导学生对难写字、易错字进展重点识写。通过细致观看与互动沟通，学生发觉形近汉字的微小区分，正确把握笔画繁多的汉字的构造特点，同时进一步感知穿插避让、均衡对称等常见书写规章，提升学生汉字书写的审美感。】 其次课时 模块一：默读课文，聚焦观看翠鸟 活动1：复习词语，回忆主题 1.出示词语，认读：雨点、沙啦、船夫、船头、翠鸟
39、、羽毛、长嘴、捕鱼。 2.通过上一节课的学习，我们知道是个留心观看身边事物的有心人。那么，你能结合这些词语，说说在探亲途中的观看发觉吗? (雨点打在船篷上沙啦沙啦响，船夫穿着蓑衣用力摇着橹，翠鸟全身的羽毛是翠绿色的，比鹦鹉还美丽，冲进水里很快捕到一条小鱼吃掉了) 3.留心观看的“我”，发觉了这只得意的鸟儿，使原本寻常的一次旅途变得丰富多彩起来。那么，在“我”的细致观看下，我还发觉翠鸟的哪些特点呢? 活动2：依据提示，自读探究 1.出示学习提示：默读课文第2、4自然段，圈画出描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，想一想翠鸟给你留下怎样的印象? 2.学生默读思索，圈画出重点词语，可以批注上自己的感受，还可
40、以边读边想象画面。 3.小组内沟通的观看发觉和自己的阅读收获。 【思索：通过复习词语，回忆的观看发觉，便于引出本单元的观看主题;引导学生通过自主学习、合作探究，抓住描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，感受翠鸟独具的特点，体会对事物的深入观看。】 模块二：迁移运用，体会观看方法 活动1：品读羽毛，细致观看形状 1.通过观看、研讨，你们小组有哪些发觉与收获呢? 2.小组汇报，教师点拨引导：经过细致观看，发觉翠鸟形状上有哪些特点? “我观察一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。” (1)出示图片，感受翠鸟外貌最突出的特征：羽毛颜色特别明
41、丽(翠绿的羽毛、蓝色的翅膀边儿、红色的长嘴)。(板书：抓特点) (2)出示鹦鹉图片：还将翠鸟与鹦鹉作比拟，翠鸟比鹦鹉还美丽，可见多么宠爱它。 3.小结观看要点，朗读体会：这一局部按挨次观看了静立中的翠鸟，先整体写出翠鸟羽毛的颜色，然后详细写它翅膀边儿和长嘴，真是一只漂亮的鸟儿啊。 4.供应动物图片，观看静态形状： (1)出示一种动物图片(如巴西龟)：请你根据肯定挨次，认真观看巴西龟的形状，你能把它最主要的特征讲给同学们听吗? (2)同桌依据要求，沟通观看所得。 如：这只巴西龟穿着一件绿褐色带有格子的外衣，像将军打仗时身上穿的铠甲，威猛极了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻还要小的多;爪子尖尖的，很锐利，一不当心你的手就会被它抓伤。它还有一条细瘦长长的尾巴，真讨人喜爱。 (3)反应沟通，互评互议。 活动2：品读捕鱼，细致观看动作 1.除了观看翠鸟的外貌特点，还观看到这只翠鸟捕鱼的过程，翠鸟捕鱼的情形给你留下怎样的印象?(动作快速、灵敏) 2.反应沟通：你从哪些语句感受到翠鸟捕鱼的动作特别灵敏、快速? “我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。