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1、教学课题搭船的鸟课时安排2课时教学用具翠鸟捕鱼视频等教学目标1、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做 的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。2、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自 然的美好情感。教学重、难点1 .通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的 观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。2 .感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然 的美好情感。教学方法谈话法、表演法等教学过程第二课时一、复习生字词师：上课前，老师先来考考大家，翠鸟抓了很多小鱼，小鱼就藏 在这些词语的后面，请你们认读词语，救出小鱼。
2、（学生活动） 二、介绍翠鸟（-）学生分享收集的资料【设计意图：让学生介绍翠鸟，可以让他们更有成就感，更易于 激发他们自主学习的欲望。】（二）课件出示相关资料翠鸟一般生活在水边，专门吃鱼，俗称“钓鱼郎”，还有“鱼虎” “鱼狗”之称。普通翠鸟体长约15厘米，头大，体小，嘴长而尖。羽毛大部分为翠蓝色，胸下为栗棕色。翠鸟是飞行高手，时速可达100 千米。翠鸟不善于泅水，却是杰出的“跳水健将: 它们常常站在水边 的树枝或岩石上，静静注视着水中游动的鱼，一旦看准了目标，就像 一颗出膛的子弹一样射入水中。翠鸟潜入水中后，还能保持极佳的视 力，因为它们的眼睛能迅速调整在水中因为光线造成的视角反差，所 以翠鸟的
3、捕鱼本领高超，几乎是百发百中。三、课文讲解（一）继续学习第二自然段师：课文中的翠鸟是一只怎样的翠鸟呢？预设：美丽、彩色、漂亮提问：你是从哪里感受到的呢？（引导学生看第2自然段。）生：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它 还有一张红色的长嘴。师：这段话是抓住翠鸟的哪方面去写？生：外形（师板书：外形）师：分别写了哪些部位的外形特点？请你在文中圈画出来。生：羽毛、翅膀、长嘴师：这句话中有哪些是描写颜色的词语？把他们用横线画出来。生：翠绿、蓝色、红色、彩色师：它的羽毛是翠绿的，“翠绿”是什么颜色？和绿色一样吗？ （指名回答）师：我们来看一看。（出示翡翠的图片）原来“翠”是翡翠的颜 色，
4、它比绿色还要再绿一些，更漂亮。举例说说生活中你见到的哪些 东西是翠绿的。（生生交流）师：作者看见这只翠鸟发出了 “多么美丽啊”的感叹，说它比鹦 鹉还漂亮。你们见过鹦鹉吗？它长得什么样？（指名回答后出示图片，再让学生说一说）师：鹦鹉看着就很漂亮了，可作者却说翠鸟比它还漂亮，你们想 不想看一看翠鸟的样子呢？瞧，这只美丽的翠鸟来了。同学们仔细观 察，这只翠鸟和课文写的一样吗？（出示全身翠绿翠鸟图）设计意图：学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮” 这句话的印象和理解。预设：不一样。这只翠鸟全身是翠绿的，课文里面说翅膀还带着 一些蓝色，所以这只翠鸟翅膀应该还带着一些蓝色。师：哦，原来它的翅膀还带
5、了一些蓝色。（出示翅膀带着一些蓝 色翠鸟图）看来你们和作者一样，观察得都很仔细，看到了这么细微 的地方。我们在描写小动物的外形时，也可以像作者这样进行细致的 观察O八（教师点拨：作者运用对比的修辞手法，将翠鸟与鹦鹉进行对比， 用翠鸟比鹦鹉还要漂亮来突出翠鸟的美。）师：现在请大家闭上眼睛，脑海里想着翠鸟的样子，试着描述一 下。（学生试说）师：看到这样一只翠鸟，你们有什么感受？预设：生1：翠鸟真漂亮！生2：作者观察可真细致呀！师：那你们喜欢这只翠鸟吗？（喜欢）让我们带着这份喜欢一起 把这句话读一读。（齐读）（朗读指导：抓住“美丽、翠绿、蓝色、红 色”等词，读出翠鸟的美。）（二）学习第3自然段师：如
6、果你看到这彳羊一只美丽的小鸟立在船头，你会产生什么想 法？（生自主思考后指名回答）师：同学们的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少， 我们一起来把作者的疑问读一读。（出示课文第三自然段）（朗读指导： 读出作者的好奇和求知的欲望。）师：这一段是对人物的什么描写？有什么作用？预设：心理描写。这些好奇心理为下文作者仔细观察小鸟做铺垫。教师点拨：连续几个问句，写出了孩子的好奇和天真，充满了童 趣。“静悄悄”既说明“我们”因坐在船舱中躲雨而没有注意到小鸟 是什么时候飞来的，也说明小鸟动作轻盈，悄无声息。而“我”的种 种猜测，都是出于好奇，出于对小鸟的喜爱之情。（三）学习第4自然段1.原文师：这么多
7、的问题需要我们去解决呢？你知道翠鸟到底要干什么 吗?生：捕鱼。师：它是怎么捕的呢？（引导学生齐读第4自然。）师：在这一自然段中运用了哪些动词来描写翠鸟的捕鱼过程呢？ 圈一圈，读一读。生：冲、飞、衔、站、吞。师：从这些动词中，你体会到什么？预设：生1：翠鸟动作敏捷。生2：作者观察可真细致！这么小的动作都能写的这么准确具体。生3：翠鸟捕鱼动作敏捷，本领强。（教师点拨：“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟捕鱼速度快、时 间短、水平高；“冲进”说明了翠鸟的敏捷、灵活。）2 .体会动词使用的精妙（1）如果把“吞”换成“吃）好不好？不好。“吞”是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟 吃鱼的速度之快，而“
8、吃”没有这样的效果。（2）指名表演“衔”的动作。3 .深入探究提问：翠鸟“站在船头”，说明了什么？整师点拨：说明了翠鸟不怕人，展示了一幅人与动物和谐相处的 美丽画面。4 .朗读师：现在我们来一场比赛，把自己想象成这只翠鸟，男女生比赛 读，看看哪边的翠鸟更加敏捷，更加厉害。（朗读指导：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱，动词重读, 一边读一边想象翠鸟捕鱼的情景。）5 .观看视频，直观感受师：作者用了这么多动词生动形象地描写了翠鸟捕鱼过程，抓住 了瞬间动作的词体现了翠鸟动作的快、敏捷，捕鱼技术娴熟。你们想 看看翠鸟是怎样捕鱼的吗？ 一起来观看视频。（播放翠鸟捕鱼视频）设计意图：运用多媒体播放视频，
9、让学生直观感受到翠鸟捕食 动作之快，体会到作者语言的精妙。6 .总结师：作者不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动 作的快、敏捷。正是因为作者的细心观察，才把这只美丽的翠鸟给写 活了，可以看出作者对翠鸟的喜爱之情。（四）学习第5自然段1 .原文师：观察时，作者知道这是一只翠鸟吗？（不知道）后来，通过 妈妈的介绍，知道了那只鸟叫“翠鸟:一起把最后一段齐读一遍。（出 示最后一个自然段，生齐读）2 .体会“搭”字的妙处“搭”字可以看出翠鸟的聪明和对人类的信赖，这样写使翠鸟有 了灵性，体现了 “我”对翠鸟的喜爱之情。四、感悟中心师：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船 上休息
10、，并且捕鱼，这真是一举多得！你觉得这样的小鸟怎么样？生：很聪明！师：聪明体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭 船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相 处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。我们要有 一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。五、拓展延伸，布置作业（-）积累“世界鸟类之最”。3 得最快的鸟：鸵鸟，平均每小时能跑72千米。4 小的鸟：蜂鸟，体长56厘米，体重只有几克。羽毛最多的鸟：天鹅，全身的羽毛超过25000根。飞行速度最快的鸟：尖尾雨燕，最快飞行时速可达352. 5千米。飞行最高的鸟：大天鹅和高山兀鹫，都能飞越珠穆朗玛峰，飞行 高
11、度在9000米以上。最凶猛的鸟：生活在南美洲安第斯山脉悬崖绝壁间的安第斯兀 鹫，不仅吃羊、鹿、兔等中小型动物，甚至还捕食美洲狮等大型兽类, 因此又被称为“吃狮之鸟”“百鸟之王”。（二）学习观察，指导写作师：请你也像作者一样，仔细观察自己感兴趣的一种动物、植物 或一处场景，记录观察所得，为单元习作做准备。设计意图：通过学习作者的细致观察和写作方法，进行实际训 练。板书设计15搭船的鸟外形色彩（r翠鸟捕鱼动作/ 课后总结与评议记录自我分析搭船的鸟是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素 而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读 起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动 作的敏捷、灵动。在学习描写翠鸟外形的片段，我引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长 嘴的颜色的词语，体会翠鸟的美丽可爱。在学习翠鸟捕鱼的段落时.，为了让学生深刻直观的感受它的动作敏捷， 我播放了翠鸟捕鱼的片段，不但帮助学生理解了 “冲、飞、衔、站、吞” 的意思，而且激发了学生学习的兴趣。学校指导教师 意见可以让学生演一演翠鸟捕鱼时的动作，加深对“冲、飞、衔、站、吞” 等动词的感受和理解。