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1、2022年称象教学设计十四（二册）您现在正在阅读的称象教学设计十四（二册）文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!称象教学设计十四（二册）1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加详细、形象。2.理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法，教化学生学习曹冲遇事要动脑筋、想方法。3.正确流畅地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。装上水的玻璃器皿、小木板、纸制的小木船、象和石头。一、现场试验，导入新课。（师打算好装上水的玻璃皿和小木板。）指名一个学生到台上来按老师说的做，其它的学生坐在座位上仔细视
2、察，等一下上来说说，你刚才视察到了什么？（试验时，在木板上加的东西越多，木板就越往下沉。） 师：看到这种改变，你能动动脑筋，想想可以利用它来做什么呢？ 生：师：同学们刚才都有动脑筋，只是短暂还没想出一个更妙的方法而已。但有一个小挚友动脑筋想到了，想不想跟老师一起去听他讲一讲呢？说不定听后，你们会有比他更好的方法。板书课题：称象，学生齐读课题，并对课题进行质疑。二、质疑问难，感知课文。1、同学们想知道的问题还真多，那现在就请你们翻开课本P35，把课文仔细、细致地读一读，信任读了之后，你们肯定会解决许多刚才想知道的问题的。2、指名说说：你读懂了什么？生1：我读懂了：有人送给曹操一头很大的象。师追问
3、：大象有多大呢？你能说一说吗？让学生把课文中的句子读出来。 师：当官员们看到这么大的象之后，他们最想知道的是什么呢？ 生2：这头大象有多重？指名读一读（“这么大的象，究竟有多重呢？”）师：官员们现在都在争论这个问题，那我们也来当“官员”，学他们一起来争论争论好吗？（让学生以小组的方式学着官员们的样子探讨探讨，看哪一组“探讨”的最像。）懂得什么叫“争论”。3、让学生自己来评一评，哪一组比较像“争论”？4、师：从学官员们的争论中，你有新学会什么吗？（学会“宰”。）5、师：曹操对于他们想出的方法都不满足，从哪里看出来 ？（“曹操听了直摇头。让学生用动作来表现。）三、抓住重点，细读明理。师：刚才我们知
4、道了：官员们的争论之后，想出来的方法，曹操都“直摇头”。那有没有谁想出的称象方法让曹操满足的呢？1、全班齐读课文的第四段。2、指名到台上来用老师打算的纸具演示曹操称象的过程。（学生一个说，一个做，其余的仔细视察。）3、让学生在书中画出曹冲称象的步骤的词语。（先然后再把再。）4、师对着黑板上的图，引导学生把曹冲称象的过程复述一遍。5、师生合作互读曹冲称象的过程的句子。（老师读表示步骤的词语，学生接着往下读。）四、由果溯因，精读对比。1、师：官员们的称象方法，曹操听了“直摇头”；而对于年仅七岁的儿子曹冲提出的方法，他为什么会“点头微笑”呢？2、让学生由表现的不同反映，对比一下方法的好坏。师总结：曹冲擅长视察，擅长动脑思索。3、假如换成是你，你觉得你还有什么更好的方法来称象吗？让学生自由发表看法。五、总结全文，养成习惯。我们平常要多视察，多动脑去思索，人才会变得聪慧起来。六、讲说故事，加深印象。1、让学生回家后，用自己的话说一说曹冲称象的过程 。2、请学生分别用“关”、“洒”、“扫”这几个字，连起来说明一件事。以上两项作业，自选一项。板书： 6、称象 官员 曹冲 造大秤 大船 割块 石头 直摇头 曹操 点头微笑