认识平均分导学设计.docx

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1、认识平均分导学设计平均分 葛蕾 教学内容：义务教化课程标准试验教科书二年级下册1214页内容。 教学目标：让学生在日常生活阅历和实际操作中建立“平均分”的概念并驾驭“平均分”的方法。 教学重难点：让学生在实际操作中经验“平均分”的过程。 教学打算：学具打算：分组打算各种食品、每人一张卡纸、圆片（18个）、作业纸。 教具打算：多媒体课件、桔子等贴片。 教学过程： 一、创设联欢会情境，让学生感受平均分 1、让学生感受什么叫平均分。 （1）师：就要过年了，今日我们来开个联欢会。请同学们看看老师给你们组打算了什么食品？（饼干、巧克力、糖果）我们想把全班同学分成四大组，你们能帮我把这些食品分成四份吗？

2、（2）让学生分组分一分食品。 （3）让学生说一说你们组是怎么分的？（让学生分组汇报结果。） （4）师：象这样每份分得同样多叫平均分。（板书：平均分） 2、（1）（出示多媒体课件）刚才老师和一组同学一起“把12个苹果平均分成4份，每份有3个苹果。” （2）让生把分苹果的过程读一读。 （3）让学生用这句话把本组分食品的过程说一说。 3、巩固练习：推断哪种分矿泉水的方法对。 二、探究平均分的方法 1、在活动中学习书中例2 （1）师：我们已经知道什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢？ 请同学们分组把15个桔子平均分到5个盘子里，可以怎么分呢？ （2）分完后请学生分组说说自己是怎样分的，并上黑板演示。 （

3、3）让学生用一句话说说自己组分食品的过程。 2、拔河竞赛：师请8位学生，平均分成两组进行竞赛，竞赛中适当穿插德育渗透，如集体主义教化等。 3、给获胜选手发奖品：12支铅笔平均发给4个同学，每人几支？ 请学生用/代替铅笔在作业纸上画一画，再集体核对。 4、集体嬉戏：我们班有40位同学分8组做嬉戏，平均每组几人？ 让学生按分好的组在歌曲声中向自己的同伴说新年好。 三、迎新年队列展示活动 （1）让学生观看以往队列展示活动的照片。 （2）请同学们帮我们班设计出一个最佳队形来参与这个活动。 要求：每班18名学生参与，每行人数相等。 （3）请学生先在小组中探讨，之后在卡纸上用18个小圆片贴出来。 （4）师

4、选择几张好的作品向大家展示，最终让全班同学都把自己的作品贴在黑板上展示出来。 四、小结：这节课你最大的收获是什么？ 安徽省芜湖市大官山小学老师平均分2 平均分2 教学内容：例3及练习三第4、5题 教学目标：理解“平均分”的其次个意义：每几个一份地分，求总数里有这样的几份。 教学重点：理解平均分的其次个意义。 教学难点：会说平均分的过程。 教学过程： 一、创设情境： 同学们，你们喜爱春游吗？今日我们来帮一帮这班小挚友租船玩吧！ 请同学们找一找图中的信息： 有24人要租船，每条船限乘4人。他们要租几条船？ 说图意 有24人租船，每条船限乘4人。要租几条船？ 动手圈或动手分 把结果说一段话 24人租

5、船，每条船限乘4人，要租6条船。 是不是平均分，为什么？ 因为每份都是4个 引导学生说：“24人，4个4个的分，可以分成6组。” 三、联系生活，学以致用 抛出问题，引起思索：小挚友，你们喜爱小动物吗？他们有事要请你们帮忙，你们情愿吗？ 1、出示书本第15页“做一做” （1）说图意。 （2）动手分。 （3）说一段完整的话：12根筷子，每2根一双，一共有6双。 （4）说说是不是平均分？为什么？ 2、练习三第4题： （1）说图意。 （2）动手圈。 （3）说一段完整的话：12个萝卜，每只小兔分4只红萝卜，可以分给3只兔子。 （4）说说是不是平均分？为什么？ 3、练习三第5题。 (1)有18只香蕉，平均

6、分给6只小猴子，每只小猴分给（）个。 说说是不是平均分？为什么？ (2)假如平均分给9只小猴，每只小猴分（）个。 说说是不是平均分？为什么？ 四、开放题： 1、用15个长方块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。 2、每个长方块用3个木块，可以摆（）个长方体。 思索：这两题有什么相同和不同的地方？ 五、总结：今日，我们接着学了平均分，知道一个总数，每几个一份地分，可以分几份也是平均分。 平均分教后反思 平均分是人教版二年级下册其次单元的第一课时内容。本节教材只要是让学生在详细情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象。首先用打算春游食品的活动，供应素材，为相识平均分做打

7、算。例1用为小挚友打算春游食品的活动，由应当每份同样多引出平均分，让学生相识每份分得同样多，叫平均分。接着，通过例2、例3，让学生经验平均分的过程，建立起平均分的概念。除法概念比较抽象，不易被学生所理解。除法的含义是建立在平均分的基础上的。为此，教学时借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生供应充分的实践活动机会。相识来源于实践。在生活中小学生有分物品的经验，但缺乏平均分物的实践阅历。教学时，由分物品的详细情境引入平均分之后，要让学生动手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践活动中，建立平均分的概念。学生充分经验平均分物的过程，明确平均分的含义，并在头脑中初步形成平均分的表象，就为相识

8、除法积累了丰富的感性学问。在此基础上，再去相识除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。本节课在设计时，立足于学生已有的生活阅历和数学学问入手，创设问题情境，激发学生学习爱好。同时关注学生动手操作，变学问传授为学生动手探究思索的过程。实行让每个学生动手分一分，这是一个充分感知的过程，是认知的第一手素材，必需留给学生充分时间。在集体展示时引导学生进行分类，以众多学生合理分类中，提炼出每份同样多平均分，再让学生联系生活举例，体现学问来源生活及运用于生活，整个学习活动充溢主动探究，有利于学生学问的合理建构。用“平均分”解决实际问题教学设计_ 教学内容： 课本第15页，例3及练习三中相应的习题。 教学目

9、标： 1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 2、通过操作、沟通，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略的多样化。 3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育学生解决问题的实力和应用的意识。 教学重点： 1、在实践中建立平均分的概念。 2、培育学生解决问题的实力和意识。 教学难点：培育学生解决问题的实力和意识。 教学打算：学具、主题图等。 教学过程： 一、创设情境，提出目标。 1、同学们，你们喜爱春游吗？喜爱去哪里春游？ 2、出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的方法） 师：瞧！图中的小挚友也去春游啦！请同学们细致视察画面，你获得了什么信息？图中的小挚友遇到了什么问题？

10、3、导入新课，揭示课题，提出学习目标。 （1）建立平均分的概念。 （2）探究解决问题的方法。 二、小组合作，展示成果。 1、学习例3。学生视察画面，沟通信息。 2、个人展示，小组沟通。探讨解决“租几条船”的方法和结果。 3、小组汇报，全班评价。 生1：4人一条，可让每4人站一队，有几队就租几条船。 生2：4个4个的数，24里面有6个4，就可以租6条船。 生3：我是用乘法算的。6*4=24，所以要租6条船。 生4：我是用除法算的。24/4=6，所以要租6条船。 4、老师小结：这个问题事实上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就须要6条船，用除法计算。 三、联系生活，学以致用。 1、课本第15

11、页的“做一做”。 问：图中的小熊在做什么？小熊在思索什么问题？你能帮小熊分分看。（让学生用小棒代替筷子动手分一分。并说说怎么分。） 2、练习三第4、5题。 （1）第4题。出示分萝卜的情景图。 师：细致视察画面，你获得了什么信息和问题？（学生独立完成，然后沟通分的过程和结果） （2）第5题。 师：你们知道小猴子爱吃什么？请小挚友帮忙分香蕉，要做到公允。 把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（）个； 把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（）个； （学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法） 四、开放训练，拓展应用。 1、学生独立操作。 （1）用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长

12、方体用（）个木块。 （2）每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。 思索：这两题有什么相同和不相同的地方？ 2、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里沟通共享。 五、课堂总结，完善认知。 这节课你学会了什么？有什么感想？ 二年级上相识平均分教学实录（苏教版）二年级上相识平均分教学实录（苏教版）教学内容：苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，“试一试”“想想做做”。教学目标：1经验把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。2在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培育合作意识。教、学具打算：12根小棒、8个圆片、学案、课件等。教学重点：经验把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。教

13、学难点：体会平均分的含义。教学过程：师：小挚友们，秋天到了，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可喧闹啦！让我们跟着乐乐一家去郊游吧！午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，准备放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢？师：不焦急，先请你们和同桌探讨探讨，看看谁想的分法多？三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达）“把6个桃子分成2份，两份都是3个”“把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个”“把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个”师：大家给出了三种分法，你们最喜爱哪种？（我揣测，喜爱平均分的最多）师：惊奇了，为什么大家都喜爱第一种呢？（这样公允、两盘同样多、都是3个、不多也不少）依据

14、学生的回答（老师添补板书：每份分得同样多）师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。师：（指着另外两种分法，问：“那这两种是平均分吗？”生：不是。师：为什么？生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）师：也就是平均分必需要求每份分得怎么样？（同样多）老师在同样多的下面划上着重号。生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个）教学案例相识平均分教学案例相识平均分我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个磁铁外面加一个圈）师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢？（课件出示

15、问题）师：小挚友们，我们帮着乐乐思索一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家接着拿出圆片摆一摆吧。”生1：把6个桃子每2个放一盘，可以放3盘。（这样的话学生说不出时，老师干脆问。）师：老师明白你的意思了，（用圆形磁铁摆出：）每份几个？（2个）分出了几份？（3份）引导学生完整说说三句话。师：这种分法是平均分吗？（是）视察每个盘子里的桃个数怎么样？（同样多）还有没有不同的分法？生2：把6个桃子每个盘放1个，可以放6盘。引导学生完整说说三句话。师：是平均分吗？小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。请小挚友们把圆片收好，放一边。师：请小挚友们看看下面哪种分法是平均

16、分？(出示“想想做做”第1题，指名回答。)师：你能想方法让胡萝卜也平均分吗？生：第一份拿走一个或者其次份添一个。师：小挚友们，你们刚才用自己的才智帮助小猴解决了6个桃如何平均分好的问题，乐乐特别感谢你们。猴爸爸又拿来了2个桃，一共有几个桃？（8个）师：老师也有个问题想考考大家，有信念回答出来吗？大声的读一读老师带来的问题：有8个桃，每个人分2个，可以分给几人？(同时呈现8个桃的课件)打开书本圈一圈。生1：可以分给4个小挚友。师：你怎么做的，请你到前面展示一下你的做法。生1：我是每2个圈1份，圈出4份。师：你会填空吗？一起大声把你的答案完整地读出来！师：刚才这个问题乐乐也在和大家一起思索，看看他

17、是怎么分的。（课件演示例2的解答过程）你们跟乐乐一样爱动脑筋，骄傲的夸夸自己吧！师：小熊看到咱们学的真快乐，也带来了一道题来考考我们。（课件出示试一试）咱们一起来读一读！师：读的真洪亮，抓紧拿出小棒来摆一摆吧！（生到展台展示，介绍自己的分法。）问：你能用这样的话完整说出来吗？12根小棒，每2根一份，分成了6份。师：每份同样多吗？是平均分吗？师：12根小棒还能怎样平均分？（小组探讨）（学生沟通，说完整话。）1“想想做做”第2题师：为了嘉奖大家这么爱动脑筋，猴妈妈打算再拿出一些好吃的食品嘉奖给大家。看，猴妈妈拿出了什么？（课件出示饼干）师：我们先来数一数猴妈妈带了多少块饼干。（10个）师：猴妈妈准

18、备怎样分饼干？（出示前2个饼干被圈出来）表示什么意思？生：表示每2块一份。师：你视察的真细致！想一想，10块饼干，每2块一份，分成了几份呢？生：分成了5份，每两块圈一个圈，一共5个圈。（课件演示）师：还有糖果、巧克力要分，老师想让小挚友自己完成，请打开书43页“想想做做第2题”，找到要分的糖果和巧克力，拿出铅笔在书上圈一圈，再填空。2.“想想做做”第3题师：大家真厉害，连乐乐都对我们班小挚友竖起了大拇指，他确定拿出自己最喜爱的东西送给大家作为礼物，你们快乐吗？看，他给大家带来了气球。（课件出示题目，指名读题）师：先想一想你准备用什么方法解决这个问题，在同桌间、小组里自由的探讨探讨。请小挚友们选

19、择自己喜爱的方法分一分，并完成填空。沟通时让学生说说自己是怎样分的。师：5个小挚友都满足吗？为什么？这种分法叫什么？二年级上册除法的初步相识平均分教学设计青岛版 二年级上册除法的初步相识平均分教学设计青岛版 【教学内容】 义务教化课程标准试验教科书数学（青岛版）二年级上册第五单元信息窗1（森林里的故事森林宴会除法的初步相识平均分P5053页。） 【教材简析】 本节课是在学生已有了分东西的生活阅历和数的分成及相同加数相加等学问阅历的基础上进行教学的。除法是数学学问体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是相识除法的重要前提。教材通过森林里的故事森林宴会，引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感

20、知平均分，使学生在好玩有意义的情境中主动地绽开学习，体验学习的欢乐，并为后续学习除法的初步相识打下基础。 【教学目标】 本单元是青岛版课程标准教科书第三册的教学内容，这节课是本单元学习除法的起先，是进一步学习除法计算的基础。理解平均分的含义是学习本单元内容的重要前提，而学生对平均分很生疏，对分一分却很熟识，因此在教学中应想方设法引导学生在实际操作中通过分一分探究平均分的方法，从直观和真实感受中充分理解平均分的含义。老师如何通过调动学生的各种感官，让学生在体验中发觉，在合作中探究，在深化中发展，达到一个“再创建“的过程是非常重要的。基于以上缘由，特制定以下目标： 1、学问技能 初步明确“平均分”

21、的含义，理解什么是平均分，知道平均分的含义。 2、情感与看法 经验平均分的探究过程，体会除法与人们生活的亲密联系。 3、解决问题，数学思索 能用除法解决实际生活中遇到的数学问题。 【教学重点】理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。 【教学难点】理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。 【教具学具打算】课本、课件、实物投影仪，棋子 【学习方式】动手操作、小组合作的学习方式。 【教学过程】 一、创设情境，提出信息 师：同学们，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到漂亮的大森林里看一看啊？ 生：想。 师：那我们就一起去看看吧，这些小动物在干什么呢？哦，原来他们在开丰收庆祝会呢。（课件出示

22、情境图） 师：请同学们细致视察，你发觉了什么数学信息呢？ （预设：学生可能会零零散散的说：有12个桃子） 师：能不能把全部的数学信息接着说完？ 其他学生又补充： 师：说的真完整，那你知道这些东西是给谁打算的吗？ （预设学生会说：桃子是给猴子打算的，萝卜是给兔子打算的，竹笋是给熊猫打算的，松果是给小松鼠打算的。） 师：你们知道的可真多！ 二、整理信息，体验“平均分” 1.分竹笋，体验不同的分法。 师：大家快看，熊猫哥哥和弟弟正盯着竹笋呢，大家来猜一猜它们在想什么呢？ （预设学生会问：怎样分竹笋？） 师：小熊猫究竟是怎么想的呢？（课件出示：怎样分竹笋？）这6个竹笋，它们该怎么分呢？同学们能帮帮它们

23、吗？ 师：老师依据学生发言，板书数字作记录。 熊猫哥哥12345 熊猫弟弟54321 师：我们有这么多分法，都有自己的道理。大家可真聪慧，下面请同学们细致视察这些分法，你有没有发觉这里有一种特殊的分法呀？（学生独立思索后探讨沟通。）为什么觉得它最特殊呀？ 师：请学生汇报自己的发觉。 生：有的每一份是同样多的，有的每一份不是一样多的； 师：（课件演示）把6个竹笋，分给了2只熊猫，每只熊猫分得3个。它们分得同样多。在数学中，这种每份分得同样多我们叫“平均分”。（老师板书课题） 在我们的日常生活中，常常运用平均分。 师：我们把6个竹笋平均分成两份，每份是3个。谁能像老师这样把这句话再说一遍？（生重复

24、2-3次） 2分桃子，应用中理解平均分 （1）梳理信息，提出问题 师：小猴见我们帮熊猫分了竹笋，它们也等不及了。（出示课件）看，你发觉了什么数学信息？ 板书信息：12个桃子，平均分给3只小猴子 师：你能提出什么数学问题？ （预设生：每只猴子分得几个桃子？） 师：如何进行平均分？ （2）动手操作，体验平均分的过程 师：请同学们在小组长的带领下，利用手中的棋子，帮小猴分一分好不好？ （学生动手操作，老师巡察了解指导，关注学生不同的分法。） 分好以后，跟你的同伴说一说，自己是怎么分的。 （3）展示分法，理解平均分 师：谁想来展示一下你们怎样分的桃子？（学生上台展示如何平均分） 师：下面的同学细致视察

25、他们是怎样分的？ 预设：1个1个的分的；2个2个的分的；3个3个分，再1个1个分的；4个4个分的。 师：分完了，小猴子满足吗？为什么？ 学生能说出：每只小猴分的一样多即可。（课件演示不同的分法）我们把12个桃子，平均分给3只小猴子，我们可以1个1个的分，也可以2个2个的分，还可以3个3个分，也可以4个4个的分。但是不管我们用哪种方法，最终每只小猴都分得了4个桃子，它们分得的结果一样多，也就是每份分得同样多，这些分法都是平均分。 谁能试着把刚才分的过程说一说。 3分萝卜，应用中深化“平均分” （1）梳理信息，提出问题 师：熊猫吃到鲜嫩的竹笋，小猴也吃到了香甜的桃子，一边的小兔子可等焦急了，下面我

26、们来听听可爱的小兔是怎么说的？ （出示课件）板书：15个萝卜，每只小兔分3个萝卜。 师：15个萝卜，每只小兔分3个萝卜。你能依据这个信息提出一个数学问题吗？ （指名回答） 师：可以再请棋子来帮忙分一分吗，这次要拿出多少个棋子？ 生：15个 （2）动手操作，体验另一种平均分 学生动手分，老师巡察了解学生的分法，个别指导。 （3）展示沟通，梳理分法 师：谁来展示一下你的分法？要先拿出多少个棋子？怎样分的？分给了几只小兔？请一生上来分。（运用学具分一分） 学生边说边分：拿出3个分给一只小兔子，再拿出3个萝卜给了其次个小兔，再拿出3个分给第三只小兔，再拿出3个，又可以分给一只小兔，最终剩下3个萝卜，再

27、给1只小兔。这样15个萝卜分完了，我们就可以知道分给了5只小兔子。 提问：这种分法是不是平均分？为什么？ 生： 4分松果，练习中提升思维 师：还剩下谁没分到食物啊？小松鼠都等不及了，它跟老师说静静话了：有15个松果，每只松鼠分5个松果，可以（谁听到小松鼠的静静话了？） 生：可以分给几只松鼠？ 师：有15个松果，每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？假如不用棋子，你能想出可以分给几只小松鼠吗？先闭上眼睛想一想，再在纸上用铅笔圈一圈。 师：谁来说说分给了几只小松鼠？ 生：3只 师：你是怎样想的？这也是平均分吗？为什么？ 生： 师：拿出5个分给一只小松鼠，再拿出5个有分给了一只小松鼠，还有5个又可以

28、分给一只小松鼠，分给了3只小松鼠。每只小松鼠5个松果。这也是平均分。 4自主练习，构建语言模型 师：森林里的小猫和小猪也分到了食物，咱们来看看哪种分法是平均分？（课件出示。） 学生回答以后老师要追问：为什么小猫是平均分的，而小猪不是平均分的。你能想个好方法帮小猪平均分吗？ （2）圈圈画画分苹果，初步相识平均分语言模型 师：咱们用平均分的方法帮小动物们分了食物，也试着用这种方法分一分咱们喜爱吃的食物好吗？ 课件出示练习题。12个苹果，平均分2盘，每盘分（）个。 师：还是这12个苹果，平均放到3个盘子里，每盘分（）个。 12个苹果，每个盘子放3个，须要（）个盘子。 12个苹果，每个盘子放2个，须要

29、（）个盘子。 课件演示分的过程。 （3）小乌鸦遇到了一个难题，你们能帮帮它吗？18个西红柿，平均放在3个盘子里，每个盘子放（）个。 三、课堂小结 同学们，通过今日的学习，你有什么收获？ 苏教版数学二年级上册教案 相识平均分 教学内容 苏教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级（上册）第3031页的例题、“试一试”和“想想做做”。 教学目标 1. 让学生经验平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。 2. 在活动中培育学生的动手操作实力和语言表达实力。 3. 让学生在活动中体验胜利的乐趣，提高学习数学的爱好，并逐步形成自主探究的意识以及与同学合作学习、相

30、互沟通的看法。 教学过程 一、 创设情境，初步感知“平均分” 1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？学生可能会有以下的回答： （1） 一只小猴分1个，另一只小猴分5个； （2） 一只小猴分2个，另一只小猴分4个； （3） 每只小猴分3个。 2. 依据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公允？为什么？ 3. 小结： 每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。 （板书： 同样多、平均分） 说明： 通过富有情趣的素材，让学生在揣测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。 二、 说一说，下面哪幅图表示平均分 1. 出示两幅图

31、： 第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里，每盘3颗；其次幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。 2. 提问： 第一幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？ 3. 其次幅图为什么不是平均分？怎样变更可以使它变成平均分？ 说明： 为学生创设参加的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。 三、 动手操作，丰富对“平均分”的相识 1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。 小兔提出问题： 我可以把8个萝卜平均分几次搬呢？ （1） 说一说：“平均分几次搬”是什么意思？ （2） 同桌合作，动手分一分。老师巡察，个别辅导。 （3） 汇报： 你们小组是怎样分的？引导学生在

32、沟通中得到如下方法： 每次2个，搬4次。 每次1个，搬8次。 每次4个，搬2次。 （4） 老师依据学生汇报状况整理并板书： 师： 同学们真聪慧！想到了这么多不同的搬法。请大家说一说，第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份？每份几个？其次种、第三种方法呢？ 说明： 通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的理解，使学生通过操作、视察、思索，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。 四、 巩固练习，加深对平均分的理解 1. 按要求分小棒。 （1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。 学生分小组操作后，组织沟通。 （2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒

33、可以分成（）份。 学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。 （3） 启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？ 2. 先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几。 （1） 出示10个苹果图（每组1张），要求：把10个苹果，每（）个一份，分成了（）份。 （2） 出示15个青椒图（每组1张），要求： 15个青椒，每（）个一份，分成了（）份。 3. 归纳总结。 说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今日的表现满足吗？ 说明： 通过不同形式的基本题与提高题的练习，使学生在主动的参加中，进一步加深了对“平均分”的理解。 二年级数学下

34、册平均分的相识（二）教案教学内容：巩固“平均分”。(教科书第15页的例题3。)教学目标：1巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2初步体验除法运算与生活实际的亲密关系。3通过分一分活动，培育学生动手操作实力和初步的抽象概括实力。教具打算：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。教学过程设计：一、复习1把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应当怎样放？把12个苹果放在4个盘中，想一想应当怎样放？比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分)二、新授课1出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人

35、，24人要租几条船?)老师：每4人为一小组探讨一下，应当租几条船?学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应当租6条船。老师：假如每条船限乘6人，那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?)2练习：科教科书第15页的做一做。首先让学生视察画面：图上画的是什么?提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗?老师：这一道题就是问12里面有几个2。三、巩固练习1完成教科书第17页练习三的第4题。用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生视察画面，并依据画面供应的信息和问题，

36、确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探究的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生沟通分的过程和结果，比如学生说出“没4个萝卜圈在一起”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的相识。2完成教科书第17页练习三的第5题。让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?就是把18平均分成6份每一份是多少?)提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少

37、，平均分的份数越少每份就越多。)留意让学生沟通、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。二年级数学下册平均分的相识复习学案二年级数学下册平均分的相识复习学案教学目标：1巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2初步体验除法运算与生活实际的亲密关系。3通过分一分活动，培育学生动手操作实力和初步的抽象概括实力。教具打算：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。教学过程设计：一、复习1把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应当怎样放？把12个苹果放在4个盘中，想一想应当怎样放？比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分)二、新授课1出示教科书第15页的例题3。计算机课

38、件演示教科书第15页的例题3的画面。请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?)老师：每4人为一小组探讨一下，应当租几条船?学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应当租6条船。老师：假如每条船限乘6人，那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?)2练习：科教科书第15页的做一做。首先让学生视察画面：图上画的是什么?提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗?老师：这一道题就是问12里面有几个2。三、巩固练习1完成教科书第17页练习

39、三的第4题。用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生视察画面，并依据画面供应的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探究的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生沟通分的过程和结果，比如学生说出“没4个萝卜圈在一起”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的相识。2完成教科书第17页练习三的第5题。让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?就是把18平均分成6份每一份是多少?)提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数

40、量不一样呢?(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。)留意让学生沟通、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。苏教版数学二年级上册教案 相识平均分（2） 【教学内容】国标版第三册P32-33 【教学目标】1、让学生经验把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义，驾驭按指定的份数平均分物体的方法。 2、培育学生的动手操作实力、语言表达实力，让学生感受解决问题策略的多样性。 【教学过程】 一、 课前引入，初步探究平均分的其次种分法。 今日徐老师带了一些美丽图片，想发给这4个小挚友，怎样分最公允呢？ 老师分图片

41、后问：你们每人拿到了几张图片？每人分得同样多，这种分法叫什么？ 今日我们就接着学习“平均分”的另一种分法。（板书课题） 刚刚老师是怎样平均分的？你看清晰了吗？多请几人说。 二、 探究“按平均分的份数进行平均分”的方法。 猴爸爸也想请大家帮个忙！（课件出示）他想做什么？你是怎样想的？（沟通） 用个圆片代替桃，按要求分一分，分完以后说说自己是怎样平均分的！ （板书：8个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得（ ）个。） 学生操作，老师巡察。 学生演示。老师指导语言完整表达。 总结：他们分的方法有些不同，但是，分得结果呢？（都是把个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得个。） 三、 试一试 1、出示课件第一

42、题，这题的要求是什么？你打算怎样平均分？（沟通） 和同桌说一说。 动手分一分吧，说说分的方法，再填空。 一生上台演示。（多请几人说） 2、出示其次题，这次要求是什么？你会分吗？ 动手分一分，分完以后完整地说一说分的结果，再填空！ 一生上台演示。 3、出示第三题，题目要求又变了，你会分吗？独立完成。 校对。 4、想想，还能把根小棒平均分成几份？每份几根呢？动手分一分，学生活动。 汇报。 原来同样的根小棒，可以平均分成不同的份数，每份的根数也就随着改变了。 四、 巩固练习： 1、出示第一题：题目要求是什么？你打算怎样分呢？我们可以用连线的方法表示平均分的过程。课件演示。你能照样子分一分，并填空吗？

43、 独立完成，校对。 看看猴王是怎样分的呢？看课件。 出示其次题，猴妈妈摘了许多白菜，也想请小挚友们帮忙分一分呢！你能用连线的方法表示出平均分的过程并填空吗？ 独立完成，（拿小挚友的书）校对。 2、出示其次题。我们来表演一下吧！ 每四人一小组有个胡萝卜，请三人扮演小兔，小组长把根胡萝卜平均分给三只小兔。 小组活动，老师巡察！ 你能完成填空吗？校对！ 3、小松鼠们在做什么呢？（课件）你能解决这个问题吗？ 独立完成，校对！你是怎样分的？（课件） 五、 课堂小结 今日我们学习了什么？你学会了什么方法呢？你还知道了什么？我们平常在哪些方面须要用到平均分呢？ 六、 开放、嬉戏 、（课件出示第4题） 你能想出几种分法呢？动手分一分吧！并把你们的探讨成果，记录在练习纸上。 在小组里说说你是怎样分的。老师巡察。校对。 、小嬉戏 想不想玩个小嬉戏呢？须要用到今日的学问哦！ 介绍嬉戏规则。同桌起先竞赛！ 二年级数学下册平均分的相识（一）教案