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1、苏教版小学四年级下册语文教案21 古诗两首 小儿垂钓教学设计古诗两首（四时田园杂兴 小儿垂钓） 教案示例 3古诗两首 教学目标： 1学习本课11个生字； 2背诵两首古诗，默写四时田园杂兴； 3能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的爱好； 4感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁情愿背给大家听？今日，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴。 播放课文朗读录音。介绍作者。 （范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残暴
2、等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。） 二、释题并初步感知课文 1释题：兴是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 2老师范读全诗，学生小声自读并思索：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 3指名试读全诗，引导回答上面问题。 三、学习诗文内容 1自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 2小组探讨。 3全班沟通。 昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。未解：不懂。供：参与。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。 4引导学生试着说明全诗
3、： 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5请同学们仔细想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活） 引导学生视察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言） 6放声自由读诗，想像其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。 四、有感情地朗读全诗，指导背诵 五、总结 这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了惊慌而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。 六、布置作业 背诵全诗，预习下一首诗。 其次课时 一、组织教学，引入新课 我们学习古诗二首的其次首诗。小儿垂钓。（板书课题） 二、检查预习状况（
4、播放课文朗读录音） 1认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（留意生字蓬、稚、遥的字音字形。） 2教学生字钓，留意右边勺里面的点不要丢掉。 3学生试读全诗。 三、释题介绍作者 读课题，思索：小儿指什么？垂在字典中怎么说明？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：垂钓什么意思？小儿垂钓什么意思？ 四、学习前两句 1指名读第一句。思索：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解蓬头、稚子。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中纶什么意思？理解学垂纶就是学钓鱼的意思。 2指名读其次句。思索：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是侧坐？坐在哪？理解莓苔和草映身。 3指
5、导朗读。 小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中仿照大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜爱吗？要读出对小孩的宠爱之情。老师范读，学生试读。 4指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。 五、学习后两句 1齐读第三句。思索：小孩正急迫地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？借问什么意思？想象路人来问路的情景，并思索：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思索：小孩招手是什么意思？遥是什么意思？ 古诗两首：四时田园杂兴、小儿垂钓 教案教学设计 教学目标： 1.学会本课的10个生字。 2.背诵并默写两首古诗。 3.
6、理解诗句的意思，想象诗句描写的景象，体会诗人所表达的酷爱乡村生活的情感。 思想教化：体会诗人所表达的酷爱乡村生活的情感。 重点、难点： 指导学理解诗意，领悟感情，培育学生的想像实力。 教学打算：有关古诗内容的图片、教学课件 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 、启发谈话，引入新课 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁情愿背给大家听？今日，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴。 课件播放录音。学生介绍作者。 （范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农夫 的苦痛，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等
7、。） 二、释题并初步整体认知课文 1释题：兴是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 2老师范读全诗，学生小声自读并思索：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（学生 自读时板书全诗） 3指名试读全诗，引导回答上面问题。 三、学习诗文内容 1自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 2小组探讨。 3全班沟通。 昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起肯定的家 庭责任。 未解：不懂。 供：参与。 耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树下。 4引导学生试着说明全诗： 白天除田
8、草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5请同学们仔细想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活） 引导学生视察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言） 6放声自由读诗，想像其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。 四、有感情地朗读全诗，指导背诵 五、总结 这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了惊慌而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。 六、布置作业 背诵全诗，预习下一首诗。 其次课时 一、组织教学，引入新课 我们学习古诗二首的其次首诗。小儿垂钓。（板书课题） 二、检查预习状况（播放录音）
9、 1认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（留意生字蓬、稚、遥的字音字 形。） 2教学生字钓，留意右边勺里面的点不要丢掉。 3、学生试读全诗。 三、释题介绍作者 读课题，思索：小儿指什么？垂在字典中怎么说明？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂 下来的线。并引导学生理解：垂钓什么意思？小儿垂钓什么意思？ （看多媒体录像，作者简介。） 四、学习前两句 1指名读第一句。思索：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解蓬头、稚子。这个头发很乱的 小孩在干什么？字典中纶什么意思？出示投影图，指图理解学垂纶就是学钓鱼的意思。 2指名读其次句。思索：小孩儿学钓鱼是怎
10、么坐的？什么是侧坐？坐在哪？ 课件出示插图帮助理解莓苦和草映身。 3指导朗读。 小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中仿照大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小 孩你们喜爱吗？要读出对小孩的宠爱之情。老师范读，学生试读。 4指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。 五、学习后两句 1齐读第三句。思索：小孩正急迫地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？借问什么意思？ 想象路人来问路的情景，并思索：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思索：小孩招手 是什么意思？遥是什么意思？ 2指名读第四句。思索：小孩为什么
11、摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话 声还怕什么声音呢？读后半句，思索应什么意思？不应人呢？ 3小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎 么样？（板书：用心仔细） 4学生扮路人、小孩表演，体会小孩惊慌心理和天真可爱的形象。 5指导学生朗读，读出小孩惊慌的心理和活泼可爱的特点。 6指名看图说后两句意思。 六、体会诗的意境 学生视察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗读） 指名到前面讲全诗的内容，要绽开想像。 指导朗读，读出诗的意境美。 七、指导背诵全诗 八、总结 这首诗前两句写了小孩的样子和钓
12、鱼的姿态，后两句描述了小孩用心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描 绘得栩栩如生，用词精确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。 板书设计： 6、古诗两首 大人：耕与知 四时田园杂兴 欢乐 小孩：学种瓜 蓬头侧坐 小儿垂钓 聪慧、可爱 招手不应人 语文教案四年级语文上册古诗两首教学设计 语文教案四年级语文上册古诗两首 教学设计教学目标： 1学会本课8个生字。 2朗读、背诵并默写两首古诗。 3理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的爱好。 4学习利用注释，绽开想象，读懂古诗；在详细语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。 教学过程： 第一课时 学习
13、目标： 学习绝句这首诗。 教学步骤： （一）导入 引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入新课。 今日我们再来学习两首诗：9古诗两首 （二）自学绝句 1读题、解题，作者简介。 绝句是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫五绝，每句七个字的叫七绝这首诗是唐朝另一个闻名诗人杜甫写的，当时唐朝起先衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建立了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。 2老师范读。 强调多音字：行（hng）泊（b） 3自学字词，理解词语，老师检查，学生质疑。 黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。 白鹭（l）：一种水鸟
14、，羽毛白色，腿瘦长，吃小鱼，小虾。 东吴（w）：古时候的东吴，就是今日江浙一带。 鸣：这里指鸟叫。 翠柳：绿色的柳树。 青天：蔚蓝色的天空。 含（hn）：包含。 西岭：成都西面的岷山。 千秋雪：千秋就是千年，这时是虚指。千秋雪指终年不化的积雪。 泊：停岸。 万里：指特别遥远，不是实指。 4检查自学诗意状况，想像画面。 （1）指名读诗句。 （2）练说每句诗意。 （新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停岸着要到万里之外东吴去的船只。） （观看彩图，诵读全诗，想像画面。） （整首诗描绘了草
15、堂旁边明媚秀丽的景色。） 5反复诵读，体会感情。 （1）指导朗读。 我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要留意抑扬顿挫和轻重快慢。 （2）老师范读。 （3）学生朗读。 两个/黄鹏/鸣/翠柳， 一行/白鹭/上/青天。 窗含/西岭/干秋雪， 门泊/东吴/万里船。 （4）全诗表达作者什么感情？（抒发了作者对安静生活的憧憬。） （三）体会写法 诗人为什么能描绘出这么美的画面呢？他运用了什么方法？你们想知道吗？齐读全诗，细致体会。 （老师总结：古诗是四个不相连属的句子，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远近，声情并茂。而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象显明活泼，分而不散，从而充分表现了诗人安静开朗
16、，跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清爽质朴，对偶工整，朗朗上口，具有形式美和音乐美。） （四）背诵全诗，体会美感 （五）布置作业 1练说诗意。 2默写全诗。 其次课时 学习目标： 学习早发白帝城这首诗。 教学步骤： （一）复习导入 1背诵绝句。 2用自己的话说说这首诗的意思。 （二）创设情境，交代学习方法 1给学生演示早发白帝城音乐鉴赏的视频资料。 2交代学习方法。 （1）今日，老师要教大家一种新的学习方法五读法来学习古诗。什么叫五读法？又该怎样运用五读法来学习古诗呢？ （2）出示五读法 一读通，咬准音；二读懂，知大意；三读精，解词义；四读会，达意境；五会读，有感情。 （三）指导学习早发白帝
17、城 1揭题，解题。 （1）发在这里的读音和意思是什么？（fa）（动身） （2）读了这个题目知道了什么？你还想知道什么？ （早上从白帝城动身） （早上从白帝城动身去哪里？怎么走的？） 在学习这首诗时就会解决我们的疑问。 （3）这首诗主要内容是什么？ 2学生根据五读法起先学习诗句 （1）一读通，咬准音。 正字：朝（zho）还（hun）重（chng） 字形：帝（上中下结构），辞（左右结构），猿（左右结构） （2）二读懂，知大意。 朝：早晨。 辞：辞别、离开。 还：返回。 啼不住：不停地叫。 轻舟：轻快的小船。 万重山：一重又一重的大山。 （3）三读精，解词义。 通读全诗，依据每句诗所写的内容，给诗分
18、层。每层写了什么内容？ （这首诗分两层意思来写，第一层告知我们诗人动身的时间和到达目的地的时间；其次层写长江两岸的景色。） 指名读第一、二句朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，读后你知道了什么？ （知道了作者早晨从白帝城动身，一天的时间就到了千里之外的江陵城。） 作者什么时间离开白帝城动身的？从诗中哪些词可以看出来？ （诗人早晨从白帝城动身。从朝和彩云间这两个词语中可以看出来，当诗人离开白帝城时，天上彩霞一片。表示他心情是很开心的。） 彩云间一词，除了写出时间，还写出了白帝城的什么特点？（很高） 老师讲解：白帝城在今四川省奉节县城东白帝山上，所以作者讲在彩云间。 从白帝城到江陵有多远？诗人乘船走了
19、多长时间？从诗歌的哪些词语中可以看出来？ （从白帝城到江陵有1200多里远，诗人乘船只用一天时间就到达江陵了。） 诗中的千里，一日都是虚指，以空间之远与时间之短作悬殊对比，说明船开得很快。 小结：这两行诗，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗读时，除了要把顺水行船速度极快的意思表达出来，还要表达诗人的心情同飞舟一样轻快。 指导朗读。 朝辞/白帝/彩云/间，千里/江陵/一日/还。 其次层是写长江两岸的景色，作者抓住了什么来写。 （抓住猿声和万重山来写。） 作者为什么要写猿声和万重山？ 明确：当年长江三峡，都是高山峻岭，悬崖峭壁。猿猴的叫声经常会在深山峡谷中引起回声，一声接一声，声声不断
20、地传播开去。李白乘船顺水而下时，在两岸猿猴的啼叫声中，轻快的小船已经穿过一重又一重的大山。作者在这里用猿猴的啼叫声和重重高山突出行船的轻快和沿途景色的壮美。 指导朗读（留意把快的意思读出来） 两岸/猿声/啼不住，轻舟/已过/万重山。 3学生用自己的话讲解并描述诗歌每句的意思。（分组探讨，指名说） （早晨，作者离开了仿佛在彩云中间的白帝城，远隔千里的江陵，只要一天的时间就到了。两岸猿猴的啼叫声，一声接一声还没停下来，轻快的小船已经穿过一重又一重高山。） 4引导学生体会诗的意境和诗人的感情。 （1）学生边看早发白帝城的影碟，边听师范读古诗。 （2）谈话：这首诗的作者是唐代宏大的诗人李白，当年他受到
21、牵连，被判罪，流放到贵州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一个白帝城的地方，突然传来皇帝要释放他的吩咐，你们想想看，李白的心情怎样？（非常兴奋） 李白在释放后写了这首诗，不但描写了长江两岸宏伟壮美的景色，而且表达了自己经过艰难岁月之后，被释放的喜悦心情。 （3）为什么说千里迢迢的江陵一天就可以到达？ 顺水行船（客观）；心情开心，急迫盼归（主观）。 （4）指导有感情地朗读。 我们再读这首诗，不但要从字面上理解诗意，还要体会诗人的感情。 （5）学生有感情地背诵全诗。 （四）布置作业 读李白和杜甫的诗，然后利用队会时间开一个班级诗会，看谁知道得多，理解得精确。 教案点评： 重点是通过多种形式引导学生反
22、复朗读古诗，最终达到娴熟背诵的目的。在背诵的基础上，帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最终，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路，同时设计了协作教案的多媒体演示课件，用来协助老师教学。 苏教版语文四年级上册古诗两首教案 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，了解诗句的主要内容。 3.通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 教学重点： 理解诗句意思，体会诗人的感情。 教学难点： 理解诗句意思，体会诗人的感情。 教法学法： 读通 读懂 读美 观赏 理解 教学过程： 第一课时 教学
23、内容： 学习元日 教学过程： 一、谈春节激趣入课题 1.出示一组春联和过年的画面 2.学生们，还记得去年的春节吗？ 3.回忆春节的情景，除夕，大年初一？? 4.引出诗题：古代的大年初一叫作元日，板书：解诗题。 5.初步了解作者，指导学生汲取有价值的资料。 二、初读感知，检查预习。 1.自读课文，读准字音，认清字形。 2.课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？（爆竹） 3.学生读生字。 三、再读课文，理解诗意。 1.老师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意 岁就是年，除就是过去，这一句的意思就是爆竹声中一年过去了。 2.学生用这种方法理解下面的语句。 3.沟通探讨，相机出示课件。
24、指导屠苏，出示从不同渠道了解到的屠苏的含义：屠苏：草名（阔叶草）屠苏酒茅屋（查于辞海）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是屠绝鬼气，醒悟人魂。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。 曈曈日：出示图片引导理解。 桃符：讲故事，理解词义。 4.连起来说说诗句的意思。板书：读诗文，解诗意。 四、细读课文，体悟诗情 1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。 2.学生体会喧闹，欢乐之情。追问从哪里体会回到的。 3.重点指导千门万户，激发学生想象，从内心中体会欢乐之情。 4.播
25、放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到欢乐。 5.通过朗读表现这种欢乐，老师范读，指导学生读诗文。 五、回顾学法，总结全文 1.带领学生回顾学习古诗的方法。 2.总结全诗表达的思想感情。 3.拓展延长：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，探讨一下王安石写作本诗深层意思。 其次课时 教学内容： 江雪 教学过程： 一、谈雪激趣入课题 同学们，你们见过怎样的雪景？你们望见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。（出示雪景图） 二、初读感知，想像画面 1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。 2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。 3.指生朗读。 4.说
26、说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？ 三、进入情景，自主学习 1.对于这首诗，同学们可以用自己喜爱的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜爱朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。 2.学生沟通。 说 （1）播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。全部的山上都看不见一只鸟在飞，全部的路上也看不见行人的踪迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自由寒冷的江面上钓鱼。 （2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创建性地描述。） （3
27、）你有什么补充的？ 画 （1）展示有代表性的简笔画。 （2）用诗句来描绘自己的画。 （3）引导探讨：千山鸟飞绝，万径人踪灭，是如何在画面上表现出来的？ 读 （1）抽生读。 （2）集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。） （3）练读。 想同学所描述的情景，边想边读。 看同学的简笔画，边看边读。 听音乐感受诗的意境，边听边读。 （4）抽生背诵。 四、课外延长 柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有许多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜爱的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。 四年级语文古诗两首 古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 教学目标 1学会本课的5个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟
28、浩然之广陵。 2体会挚友之间的友情和依依惜别的感情。 3结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 4培育学生搜集信息的实力、自主学习的实力、想象的实力。 课前打算 学生： 搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 读熟诗歌。 老师：制作多媒体课件。 课时支配： 1课时 教学过程 一、导入新课： 小挚友们是否遇到过与亲人或与小挚友分别的情形呢？假如有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看宏大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今日我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。 二、解题： 学生读题，让学生先自己理解题目。 引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的
29、黄鹄矶上，传闻有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。 “之”的意思是去、往；“广陵”是今日的江苏扬州； 题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。 三、预习检查： 让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辞（c）、唯（wi）。 四、沟通搜集的有关资料 1李白和孟浩然是什么人？（唐代闻名的诗人） 2李白和孟浩然是什么关系？ 3这首诗是在什么状况下写的？ 五、理解诗意 1学生自学古诗 自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的打算。 2检查沟通自学状况 学生自愿或学习小组举荐1个学生讲解古诗 老师指引，并点
30、出这首诗中的几个关键的不易驾驭的字词。“西辞”“尽”。 （诗意：老挚友告辞了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消逝在蓝天的终点。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天涯奔流。） 六、体会诗境 1你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。 2想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？ 3这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 4李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情） 5借助插图体会诗的意境。 6有感情地朗读、体会诗的意境。 七、实力训练： 我们能不能分
31、角色表演一下当时的情景呢？ 1学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要留意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。 2学生自愿或举荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。 3依据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。 八、作业练习： 1背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。 送元二使安西教学设计 教学目的 一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加酷爱祖国和人民。 二、会认5个生字，会写7个生字。 三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。 教学设想 一、这首古诗，
32、读起来琅琅上口，简单记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的剧烈感情。 二、采纳学生自读、老师点拨辅导、自读测试的教学方法。 三、教学时数：一课时 教学过程 一、导入新课 唐朝（公元618907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗绚丽的明珠。 唐代的诗人特殊多。李白、杜甫、白居易当然是世界著名的宏大诗人，除他们之外，还有多数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的困难面貌。 今日，我们将要
33、一起学习另一位唐朝闻名诗人王维写的一首古诗送元二使安西。 二、指导自读 （一）自读送元二使安西 1学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板） （1）查字典说明下列词语： 悒客舍尽故人 （2）试着理解古诗的意思。 2探讨自读作业：（师生共同评定、明确） 第1题：浥：悒（y）潮湿。 客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。 尽：“进”。 故人：老挚友。此处指元二。 第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜爱以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出访。安西，指元二出访的地点。（引导看注解） 本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深
34、蕴，余味无穷。 首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。 其次句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了早晨初春的空气，给人以清爽舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。 以上两句勾画了一幅色调清爽明朗的图景，为送别供应了典型的自然环境。 三、四两句由写景转入送别，老挚友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老挚友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。 3在自读基础上试译全诗。 译文： 渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，
35、 客舍边一片青翠，柳色嫩绿清爽。 临别的时候，劝你再喝完这杯酒， 向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！ 4、试背这首诗。 三、拓展练习。 我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。 四年级语文下册全套教案：古诗两首 古诗两首 池上 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中出现的生字“撑、艇、浮、萍”。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。 教学难点： 1、在理解的基础上，结合诗句绽开想象，体会童年
36、的纯真与欢乐，与古诗意境产生共鸣。 2、品尝古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 教学过程： 一、调动积累，导入新课。 1、师：现在已是初夏季节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里小池中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？ 2、学生沟通自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 3、师：今日我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫池上。（板书诗题：池上） 相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。 4、学生齐读题目。 5、简介作者白居易。 （1）学生说自己知道的关于白居易
37、的生平、诗作、诗风。 （2）老师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了许多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即出名的“讽喻诗”。他酷爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2、检查初读状况。 （1）指名读古诗，集体正音。 读准后鼻音：撑、艇、萍； 学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。 （2）齐读诗歌。 （3）学生简洁说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。） 3、学生再次
38、自由读古诗。 要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 4、小组合作学习，弄懂诗意。 （1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 （2）小组逐句内沟通自己的理解，相互启发、补充。 5、集体沟通，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解） 三、吟诗炼字，体会意境。 （一）前两行小娃偷采莲。 1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2、学生沟通“看”到的画面。 （1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美妙画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的憧憬之情。） （2）小孩如何偷采白莲的？ 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜蜜的莲蓬，
39、而不经大人同意就当心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 看图，指导学生读出小娃天真、淘气的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目） 朗读前两句，思索：你最观赏其中哪个字？ （“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的欢乐、无忧、自由。） 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 （二）后两行景美童心纯 1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发觉吗？ 2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。） 3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 四、回来整体，拓展延长。 1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。 2、池上赏诗会各小组以自己喜爱的方式表演式诵读古诗。 3、熟读成诵。 五、布置作业，巩固练习。 1、背诵课文。 2、默写