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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文四年级下册21古诗两首池上小儿垂钓-苏教版小学语文四年级下册21古诗两首池上小儿垂钓精品教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中出现的两个生字“撑、艇、萍”。3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不
2、解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学准备：1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学时间：两课时第一课时：池上教学过程：一、调动积累，导入新课。（大屏幕出示白居易的草）孩子们，这首诗我们都很熟悉。（个别朗读）这首诗的作者是？（白居易）谁把你了解的白居易介绍给大家？1、 学生交流白居易的资料。教师小结、补充：白居易，字乐天，号香山居士。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。2、 交流白居易的诗作。3、
3、 今天，我们就来学习一首白居易的诗池上。板书，读课题。这首诗也很简单，看课题，从课题上看，是在哪里？二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。（1）指名读古诗，集体正音。读准：撑、艇、萍；学习新词：浮萍，结合图片理解词义，练习书写。（2）齐读诗歌。（3）学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的字、词、句。三、吟诗炼字，体会意境。（一）小娃撑小艇，偷采白莲回。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3、学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用
4、自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）（2）小孩如何偷采白莲的？学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。相机提问：莲蓬有什么吸引小娃的地方，让他偷偷的去摘？因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。师图片演示：莲蓬是荷花的莲房，初夏时当荷花在田田的荷叶中绚丽的盛开，莲蓬只是荷花的花心，娇小嫩黄，藏于美丽繁荣花瓣之中，当盛夏之后，荷花的花瓣渐渐脱落，便会变成一只只碧绿的莲蓬。看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。个别读，评价。自由朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作
5、剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。个别读、分组读等随机。（二）不解藏踪迹，浮萍一道开。1、过渡，提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。3、理解：“不解”，体会小娃纯真、质朴；“一道”，从图片上理解。4、指导朗读，读出景色之美。评价。四、回归整体，拓展延伸。1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2、配乐朗读：以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3、熟读成诵。4、课堂古诗拓展。描写池塘景色的古诗很多，老师还带来了一首。（大屏幕展示：杨万里小池）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
6、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。图文结合，赏析。个别读。理解诗意。理解并背诵名句。五、布置作业，巩固练习。（大屏幕展示）1、背诵课文。2、默写池上。3、依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计：偷采白莲回景美引人池上不解浮萍开童真童趣第二课时：小儿垂钓教学目标：1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。2、朗读古诗，熟读成诵。3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学重点：正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。教学难点：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点教学准备：生字卡、挂图教学过程：一、创设情景，导入新课1、
7、昨天我们欣赏了夏日的池塘，今天我们再到小河边走一走。2、教师配乐动情地描述：（出示情境图）这儿有一条清澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼快活地游来游去。一个孩子正坐在河边干什么呢？3、板书课题，齐读课题。二、初读诗歌，整体感知。1、教师配乐范读。2、学生自由读小儿垂钓。要求：读准字音，把诗句读通顺。3、检查初读情况。（1）指名读古诗，集体正音。读准：“蓬、侧、苔、惜”；学习新词：蓬头，理解词义，练习书写。（2）齐读诗歌。（2）学生简单说说发生了一件什么事儿。4、学生再次自由读古诗。三、凭借情境，品读古诗1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看
8、！(出示第1句诗的情境图)2、仔细看小孩是什么样子的?指名说。问：你还看到了什么?指名说。3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好！6、你就是那个认真钓鱼的小儿，你来读，可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。7、多种形式读诗的第1句。(1)男女生
9、赛读(2)齐读。8、师生互动表演。(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!还没钓到一条角。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。(2)进人情境。学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。(3)模拟表演。(教师手放在嘴边，大声喊。)“哎小孩，问你个路!”学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓
10、鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。10、指导朗读。你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前行你读后一行。准备好了!师生接读。评：有进步，我们为他鼓鼓掌！11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。12、反馈。指名读，全班有感情地朗读。四、反复吟诵，诵出味道1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读读。2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。五、激情总结，拓展升华1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗?指名说。(如：所见、村居、村晚)2、布置作业：你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。(1)背：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。(3)演：根据诗句内容同学合作表演。板书设计：小儿垂钓天真可爱认真专心-