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1、部编版一年级语文下册语文顽皮的阳光教学设计部编版一年级语文下册语文彩虹教学设计 一年级语文彩虹（第1课时）教学设计 【教学目标】 1.通过随文识字,字理识字,形声字特点识字等方法相识虹、座、浇、提、洒、挑、兴等12个生字、会写那、到2个字。 2.能借助拼音,正确地朗读课文;初步感知课文内读好第2自然段中多个分句组成的长句子,读好分句间的停顿,读好问句。 【教学重难点】 理解句子的基础上,读好长句子,读出问句的语写好到、那两个左右结构的字，留意左宽右窄的笔顺规则。 【教学打算】课件; 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入,引出课题 1.猜谜：雨过天晴挂天上，身材细腰像座桥，让我细致数一数，七种颜
2、色真美丽。（彩虹）出示彩虹图片:谁能开动你的小脑筋用几个词语或一句话说说你看到的彩虹吗? 预设:一道彩虹、一道（ ）的彩虹、一道（ ）的彩虹像（ ）。 2同学们说得可真好！今日我们要学的这篇课文就叫彩虹，看老师写彩虹这两个字。一起读读课题。（提示彩平舌音。虹后鼻音。） 3.指导生字虹,指名问如何记住的虹，记住字形,加一加、换一换(虫+工红一虹为什么虹是虫字旁? 小故事:彩虹总是出现在雨后,古代的人就以为虹是能呼风唤雨的大虫,在雨后下来喝水。古文中就有一种虹饮于河的说法，意思是说：一条大虫挂在天上,弓看身体,头伸进黄河里喝水所以古人在在造虹字时用了虫字旁。 二、初读课文，随文识字 1.学习第一自
3、然段 (1) 课文里也有一句话描写了彩虹，抽生读。(谁情愿来读一读这句话?)出示第一自然段: 雨停了，天上有一座漂亮的桥。 （2）抽出座，指名如何记住这个字。 （3）师介绍广字头，广字头可有是有来历的呢你们瞧,广字头啊原指依山崖而建的房子像不像这广字头?来,我们一起做做动作来学一学! 所以广字头是这个字的形旁，里面的坐读音和他一样，就是他的声旁，所以座是形声字。 （4）师: 座还有一个好兄弟 坐，你有什么好方法区分他们吗?(组词、动作)这样吧我们来玩个谁反应快的小嬉戏怎么样? 坐下、坐车、座位、一座山 （生做动作）坐是表示动作的，座是量词。小挚友你们除了知道一座桥你还知道一座（ ）。 （5）师
4、:同学们,可真厉害,一点都没有被老师给混淆了!我们一起带着对彩虹的喜爱,读一读这句? （6）师:有一个小姑娘啊,看到这么漂亮的彩虹脑袋里产生了很多奇异的想法,让我们一起走进课文吧。 2.初读课文，整体感知 （1）师范读 先听老师读，但老师有要求：仔细听，留意老师在读长句子时的停顿。 （2）生自由读文：请小挚友们自由地朗读课文 提要求：（1）把字读正确，不会读的请拼音帮助你； （2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。 （3）标号自然段的序号。 （3）师:同学们课文读完啦,课文中的小姑娘把这些奇异的想法和谁说了?(相机板书)爸爸妈妈哥哥。一起轻轻地喊一喊他们。 师:那小姑娘想问爸爸要什
5、么呢?别焦急,把书捧起来,谁来给大家读一读其次自然段？【指名读其次节】 3.随文识字，指导朗读 （1）师:聪慧的小挚友们,肯定已经知道了,小姑娘问爸爸要了水壶。 这水壶是爸爸用来(出示PPT词浇花)(指名读)相机指导读好读音。浇花离开不水,所以浇的偏旁是(三点水)字音读得真准,聪慧豆们你们看现在难度加大了（出示：浇花用的水壶。）谁能读好? 指名读。你看,又变长了,谁来读。（出示：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？）哇,大家真是越来越厉害,读得越来越好了。 【男女竞赛读】 （2）师:(出示二句)拿出水壶水壶在这呢!咦,小姑娘想像着拿着水壶去干什么我们一起来看看!这个句子可长了来,小声的读给你的同桌听一
6、听。（出示长句：假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？） 师:现在温老师要考一考我们班的同学们了,看看谁最火眼金睛,这句话里有三个表示我的动作的字，拿起你的笔圈一圈吧。有两个生字宝宝藏在这个句子中。指名说识字方法。（加一加，雨水美丽的散落下来就为洒） （3）师:(出示情境图)你们看,爸爸在田里挑水多辛苦啊,一起来读这个字,【学习生字:挑】你还知道哪些提手旁的字。 4.师:看到这么辛苦的爸爸谁来读读这一句(出示：你就不用去挑水浇田了，你兴奋吗？相机指导)【板书：兴奋】 5.师:谁还想让爸爸兴奋?指名读! 6.师有你们这样一群既乖巧又懂事的孩子,爸爸能不兴奋吗? 【师生配乐合作读
7、】 7.师:孩子们小姑娘又问妈妈和哥哥要了什么呢?我们接着读课文。这样我想请男生读第三小节,女生读第4小节,好吗?来我们伴着音乐一起来读。 8.出示第三段的课文，(出示词语)镜子,古时候的镜子都是用铜打 磨而来的所以镜字是金字旁。(指导读音,后鼻音) 随机讲拿。它是会意字，古时候金文從又，渐渐的上面的奴字变成了合，合手为拿，手中有物，表示拿的意思。 9.讲照，有日有光才能照。上下结构，日光照在大地上，四点底就像光线一样洒在地上。组词：拍照、照片、照耀 10.出示第四段：学词秋千裙子。相识新的偏旁衣字旁和衣服有关。如：裙、衬衫、袖。 三、复习生字,学写生字 1.师:现在全部的生字我们都学完了,王
8、老师要看看我们班的小挚友究竟有多聪慧现在,我把它们的拼音都去掉了,你还会读吗?指名读，全读对的嘉奖一个笑脸。 2.师:聪慧的小挚友们这有一座彩虹桥我们一起把生字宝宝送上彩虹吧。火车火车谁来开? 3.师:小挚友们真厉害,火车开得又快又准我们最 后在来和生字宝宝们打打招呼吧! 四、视察生字指导书写 1.做写字操 2.出示生字到、那,视察异同预设:都是左右结 那:左窄右宽,双耳旁写得自然有笔锋,横折弯钩、竖笔顺要强调;第一笔横折钩的折在竖中线上; 到:左宽右窄,其次笔横折贴着橫中线,士下面横变一提,立刀旁的竖钩高于左半部分。 五、总结 师:同学们,文中的我是一个很会想象的小姑娘。我想，有一天可以提着
9、爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨了吗？她的奇思妙想还有许多，咱们下节课接着看。今日的课就上到这,下课! 【板书】 11.彩虹 爸爸 妈妈 哥哥 兴奋 彩虹教案 -、文本教学解读 彩虹是一篇充溢童趣、富有想象力的散文。作者用儿童化的语言写了我望见雨后漂亮的彩虹，把它想象成一座桥，并想象自己和家人在彩虹桥上生活的情景。全文以对话的形式，通过6个问句奇妙串联，趣味性强。教学时，要引导儿童在朗读中体会家人间的美妙感情。 1.识写生字。 课文要求会认12个生字和一个偏旁；会写着、到等7个生字，其中，兴、千是既要会认又要会写的字。 12个生字中有后鼻音：虹、兴、镜；前鼻音：千、裙；平舌
10、音：座、洒；翘舌音：照，需引导学生读正确。要求会认的多是合体字。其中，虹、座等字可用加一加的方法认字。 裙和座宜用辨一辨的方法识记。裙是衣字旁，要留意与示字旁区分。要抓住部首广帮助儿童区分座与坐的意思不同。 浇、提、洒、挑、拿是表示动作的词，也是生活中常用的字，可以结合生活做动作，组词识记生字。 7个要写的字中，那、到是左右结构，书写时要引导学生明确左宽右窄。教学时，先用小方框代替左右部件，使学生能直观感受到左宽右窄。 兴、着、高是上下结构的字，兴和高要关注主笔横的位置，着要关注撇起笔后偏左行笔，让位给目。 成、千是独体字，书写时提示学生写在田字格的中间。 2.朗读课文。 在学生正确娴熟认读生
11、字的基础上，先读通顺课文，重点指导读好长句子，读好反问句。 课文出现的长句子由多个分句组成。教学中要化长为短，朗读时指导学生先读好每一个分句，然后将三个分句连贯读。同时，在读懂内容的基础上，抓住假如不就读出反问语气。 3.背诵积累。 彩虹一文多用假如不就的句式，分段写了彩虹出来以后我想为家人所做的事情，每段结构相同。指导学生练习背诵课文时，可提示人物、关键词假如不就。 4.迁移运用。 文中出现来去形式的词语，教学中引导学生发散思维，积累词语，体会词语的表达效果。全文以对话的形式，表现了想象的奇妙，展示了孩子丰富的想象力。我还有可能想到谁呢？发挥想象，用假如不就的句式，练习说话。通过口语沟通，渐
12、渐培育孩子长句、反问句的表达实力，以及丰富的想象力。 二、教学活动设计 教学目标： 1.正确认读虹、座、浇等12个生字、1个偏旁衣字旁，会写着、到等7个汉字。 2.读懂课文，能读好多个分句组成的长句子，读好停顿，并能读出反问语气，正确、流畅地朗读课文。 3.积累词语，能口头表达自己的想象，体会家人之间相互关切的美妙情感。 教学重点： 会写7个生字，相识衤1个偏旁。 教学难点： 学会积累类似荡来荡去这样的词语，并自己能说这样的词语。 教学时间：2课时 教学过程： 板块- 认读字词 1.谜语导入，认读虹字。 （1）出示谜语：雨后一座桥，挂在半山腰，细致看一看，颜色还不少。这是什么？ （2）出示彩虹
13、图片。彩虹有哪几种颜色？指名说说自己见过的彩虹。 （3）关于虹字还有一个故事。 提示：简要了解虹字的源流。虹总是出现在雨后，古人就认为虹是一种能呼风唤雨的龙，古文中有虹饮于河的说法。虹饮于河的意思是说，一条大虫悬挂在天空，弓着身子，将头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时用虫作了偏旁。 2.嬉戏：生字大过关。 （1）读准音。 后鼻音：虹、兴、镜，前鼻音：千、裙，平舌音：座、洒，翘舌音：照。 （2）认清形。 衣字旁是新相识的偏旁，你怎样记住它呢？ 由裙字拓展，配图列出裤、褂、衬、衫、袜子等词，学习衣字旁。 （3）感悟义。 出示：浇、洒、挑、提、拿。 说一说它们有什么共同的地方？ 嬉戏：找一找同偏旁的
14、字，为动作词语找挚友。 浇：浇水、浇花。 洒：洒水、洒落。 挑：选择、挑食。 提：提问、提高。 拿：拿东西、拿过来。 我做你猜：请一组同学，一人做动作，一人猜生字。 创设语境，巩固生字：用上老师给的词语，说一说你在家里都帮爸爸妈妈做过哪些事？ 浇花 洒水 选择 提 拿 板块二 朗读课文 1.读通课文。 （1）标注自然段。 （2）借助拼音读正确生字词。 （3）遇到长句子多读几遍，读通顺。 2.读好长句子。 （1）说说你找到的长句子有哪些？ （2）逐句出示： 爸爸，你那把浇花用的水壶呢？假如我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？ 妈妈，你梳头用的那面镜子呢？假如我拿着它，走到桥上，
15、天上不就多了一个月亮吗？ 哥哥，你系在门前树上的秋千呢？假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？ 学生练习读、沟通：你是怎么读好这些句子的？ 画一画：圈出句子中的动作词语。 指导读好动作词语，分别指名读。 谁能把文中小挚友想做的事连起来读一读？ A.先抓住每一个动作词语，读好分句。 B.再连贯起来将长句子读通。 C.男女生赛读，小组赛读。 提示：指导学生读好动作词语，读好停顿。 3.读好疑问句。 （1）逐个出示句子进行比较。 假如我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？ 我提着它，走到桥上去，把水洒下来，就是我在下雨。 妈妈，你梳头用的
16、那面镜子呢？假如我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？ 妈妈，你梳头用的那面镜子呢？我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮。 哥哥，你系在门前树上的秋千呢？假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？ 哥哥，你系在门前树上的秋千呢？我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。 （2）同桌之间读、分组读句子，感受句子的不同。 （3）引导学生思索假如不就的表达效果。我真做了那几件事吗？ 提示：假如后面的是想象的内容，不就表示反问语气。 （4）指导学生练习读好反问语气。 学生练习读每组句子，沟通怎样读好带？的句子。 老师范
17、读或者给学生听录音，指导重读不就。 指名读句子，相机指导。 提示：每组句子要通过多样化的朗读，加深学生对内容的理解。 4.小小朗读家：整体再读。 读好长句子，读出反问语气，体会我看到彩虹后想象的奇异、我与家人之间相互关切的美妙。 板块三 迁移运用 1.仿照说词语。 （1）比一比，把句子中的荡来荡去换成荡，再读，说一说自己的感受。 我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。 我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。 （2）还有哪些这样的词呢？练说其他的词语： 走 游 找 走来走去 游来游去 找来找去 （3）相机指导学生练习说句子。
18、2.联系生活，发挥想象力，用假如不就说一说。 （1）我还可以帮助其他家人干什么呢？ （2）请你用假如不就说一说吧。 要点：引导学生运用动作词语说好长句子。 板块四 指导书写，练写点画 1.学生试着给要写的字归类。 2.出示那、到，写好左右结构的字。提示左宽右窄。 3.出示兴、成、着，留意点在不同位置写法的改变；着字横较多，留意横的分布。成要留意斜钩向右边伸展。撇在中间偏下的位置起笔。 要点：遵循学生的认知规律，站在学生的立场，教写汉字，学生发觉难点-老师指导、范写-学生练习-写字展示-师生评议-练习巩固。 部编版一年级语文下册语文语文园地教学设计 部编本义务教化教科书语文一年级下册 语文园地一
19、 （第1课时） 一、教材分析 部编本语文园地主要设置识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读等板块。细观一下年级园地一，笔者将第一课时锁定在识字加油站和字词句运用板块。其中识字加油站支配的是关于天气的词语,重在引导学生在生活中识字；字词句运用的支配以读为主，读读记记字母表，为音序查字典作打算；读读写写韵母是an、ang的字，能正确区分、规范书写；读读祖国多么广阔，感受祖国的广阔。为了凸显识字写字这一学习重点，笔者把字母表后置于其次课时。 闻名教化家奥苏泊尔认为影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并就据此进行教学。 一下年级的学生已初步具有肯定的识字实
20、力，他们会运用拆合法、归类法、编字谜等方法识字,能借助拼音阅读儿歌、小故事等。而且有一小部分学生，对于园地中的字词已基本相识，只是在读准字音方面还有所欠缺。可园地的作用不仅仅是让学生会读会记会写，更多的是引领学生总结规律、举一反三及拓展实践。 基于上述学习内容及学情，本课时的教学重点是集中识字、规范书写。难点是自主识字。为突破重难点，笔者一方面通过创设情境、联系生活、适时拓展等教学策略来调动学生的学习主动性，另一方面充分利用学生的自身资源，借助当小老师、同桌合作等学习策略，调动学生的多种感官，开阔学生的思维。同时，辅以老师评价、生生互评等评价方式，助推学习的进程，将识字写字的学习目标在课堂上落
21、地。 二、教学目标 （一）通过同桌合作学习，联系生活等方式，能正确认读阴、雷、电、阵、冰、冻、夹7个生字，激发学生在生活中识字的爱好。 （二）能正确、流利、有感情地朗读祖国多么广阔，借助中国地图、音乐渲染，感受祖国的地域宽广，培育学生对祖国的酷爱之情。 （三）能正确区分前鼻音an和后鼻音ang的生字，并能正确、规范、端正地书写。 教学重难点： 通过同桌合作学习，联系生活等方式，能正确认读阴、雷、电、阵、冰、冻、夹7个生字，激发学生在生活中识字的爱好。 学生打算： 和大人一起收看天气预报。 老师打算：词卡；课件 四、教学过程 第一板块：联系生活，自主识字（识字加油站） （一）联系生活，引出识字
22、1. 课件出示师生对话图（生：老师，我们什么时候春游？师：得看天气喽！生：我们回去查天气预报！） 2.生说说查到的天气状况,引出识字加油站。 （二）自主认读生字 1.生自主拼读识记阴、晴等9个表示天气的词语。 2.课件出示9个词语，生开火车读一读。 3.同桌合作认读9个词语。(生从信封里取出词卡读) 4.说说你还知道哪些和天气有关的词语。(课件出示:多云、小雨、中雨、阴转多云) （三）多种方法识记生字 1.自主识记。生尝试运用各种识字方法记生字。 2.同桌合作识记。同桌相互说说怎么记住这一生字的。 3.生当小老师，相机学习生字。师随机点拨引导，拓展识字。 预设： 小老师1：归类识字。阴、阵都是
23、左右结构，而且偏旁都是双耳旁。 师相机拓展： （1）出示阴天、阵雨、秋霜降读一读。 （2）引出阵也可作量词用，出示一阵雨、一阵风读一读。 小老师2：编三字口诀式识字。雨田雷。 师相机拓展： （1）师问姓雷的学生，师生问答：你姓什么？我姓雷。什么雷？雨田雷。 （2）在这9个词语中，雨字头的字还有哪几个？找出雾、雹、霜、雪读一读，并说一说雨字头的字大多和什么有关？ （3）课件出示相关词语读一读：雷电、雾气、冰雹、霜冻、雨夹雪 小老师3：用组词的方法识字。雷电的电。 师相机拓展： 课件出示词语读一读：电视机、电冰箱、电吹风、电话 （四）巩固生字 生当小小气象员，尝试播报天气预报。 课件出示1：今日夜
24、间到明天白天，雷阵雨转多云。将来三天，天气阴，有时有小雨。 课件出示2：今日白天有雨夹雪,气温降到零下，会出现路面结冰现象。请大家做好防冻工作。 设计意图 课始联系生活创设情境图，而后利用中国地图播报气象，一方面初步让学生感受祖国的广阔，为下一环节作渗透，更重要的是通过生活实际引出识字加油站板块。利用学生自身的识字阅历，借助当小老师、同桌合作的学习方式，于多种识字方法中识记、巩固生字，拓展识字。 其次板块：直观感受，多元朗读（祖国多么广阔板块） （一）借助拼音，自主朗读 1.利用地图，引出祖国多么广阔 （1）师：同一个季节，不同的地方会出现不同的天气状况。 （2）出示词卡大兴安岭、长江两岸、海
25、南岛，生正确拼读。 2.自主朗读祖国多么广阔 生借助拼音正确、流畅地拼读儿歌。 3.指名读，相机正音。 （二）多样朗读，激发情感 1.出示大兴安岭、长江两岸、海南岛的图片，生看图猜读句子。 2.师配乐范读。 3.师生合作朗读，表演读。 预设： 师：大兴安岭雪花还在飘舞 生：雪花还在飘舞（配上雪花飘舞的动作） 设计意图 这一板块通过地图的呈现，让学生进一步直观感受祖国的广阔。以读为主，于自主读、指名读、合作读等多重朗读中激发学生爱国的情感。同时，奇妙地将表演读和课中操相融合，让学生乐此不疲地投入朗读中。 第三板块：比较区分，规范书写（读一读，写一写板块） （一）自主比较，发觉特点 （二）1.生自
26、主比较，说说发觉了什么。 2. 出示an、 ang，做找挚友嬉戏，相机正音、回顾笔顺。 预设： 师：an的挚友在哪里？ 生：an的挚友在这里。（生拿着见、万、全、半的字卡到讲台前） 生1：我是万，万一的万。 生齐：万、万、万，万一的万。 生：我还有补充，千万的万。 师：万的笔顺是什么？ 3. 出示写过的含有这两个韵母的字，复习巩固。 （二）规范书写，师生点评 1.视察比较，找关键笔画的异同点。万-方；全-王；半-上。 2.生写字（提示写字姿态）。 3.展示一学生的写字，师生点评。 4.同桌互评。 设计意图 规范书写是低年级学生不行或缺的一项技能。上述环节在视察比较、做嬉戏中正音，重温笔顺；于比
27、较中找关键笔画，找寻字书写的异同点；在展示点评中规范书写，将写字这一学习目标落实。 部编版一年级语文下册语文园地一教学设计 部编版一年级语文下册语文园地一教学设计 语文园地一指导 教学目标 1.在读小诗的过程中，精确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点) 2.在区分比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的精确性。(难点) 3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，驾驭汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内
28、容，背诵古诗。(难点) 5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么 ，并受到一个人在家不要轻易给生疏人开门的 教化。 6.感受中国语言的趣味和魅力，培育学生主动主动识字的爱好。 课前打算 1.带有插图的 。(老师) 2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、情境引入，激发爱好 引言：( 出示语文王国图片)语文王国趣味多!今日我们就一起到语文王国去做客。 设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动，趣味识字 1.引言： 们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的
29、居民迎接我们的热忱，听，那个 在吟诵什么呢?(动画演示：漫天雪花中一个 在吟诗“一片两片三四片”) 2.老师放大动画音量，引导学生和动画里的 一同诵读小诗。 3.老师利用 出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么? 5. 沟通，老师相机指导。 预设：(1)我知道这首诗 的是雪花。“一片两片”是说雪花许多许多;雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。 (2)我发觉这首小诗中有许多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。 6.老师利用 圈出10个数字，沟通识字： (1)你相识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不相识
30、，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。 (3)你认为哪些数字的读音须要特殊留意，请你到前面指给大家看，并领读。 (4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。 7.学生视察教材中的书写内容，沟通写字： (1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你视察到的和小组同伴说一说。 (2)学生先描红，再练习书写。 (3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好?好在哪里? (4)依据老师和同学的看法修改自己的书写。 设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中 小诗的内容，在跟读中相识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主沟通、活动探究”的形式完成的，既提升
31、了识字实效，又敬重了学生自主发展的须要。 三、情境活动，对比差异 1.引言：瞧，天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!( 出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。) 2.小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗? 3. 沟通，老师相机指导学生书空练习。 预设：“人”和“天”一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。 “口”和“田”张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。 “日”和“目”太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。 4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名
32、字，并选择喜爱的一组居民，分别组词语或者说句子。 设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区分，激发学生学习汉字的爱好。同时，使学生明白只有细致视察汉字的字形，才能把汉字写得精确无误。 四、书写提示，指导规则 1. 播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生仔细视察教书先生的书写依次。 2.集体沟通：这两个字分别是根据什么依次写的?用上“先”“后”等表示依次的词语来回答。 3.老师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。 4.老师在田字格中范写生字“十、禾”，学生视察后沟通：这两个字分别是根据什么依次写的? 5.老师小结：书写汉字的其次条笔顺规则就是“
33、先横后竖”。 6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要依据正确的笔顺规则仔细书写外，还要留意书写姿态。什么样的书写姿态是标准的呢?请大家一边做动作，一边说。 7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最终练写。留意坐姿端正，握好笔。 8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。 9.老师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要留意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。 设计意图：语文课程标准指出：规范写英雄字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必需关注学生写字姿态是否正确，学生写字的基本技能是否驾驭，从细微环
34、节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培育。 五、诵读古诗，日积月累 1.老师播放教书先生正在教 读古诗咏鹅的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。 2.学生自由练读古诗，要读准字音，不相识的字可以请教老师和同学。 3.小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4.老师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生仿照教书先生的节奏和语调练习诵读。 5.想象沟通：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面? 6. 播放咏鹅画面，学生一边观赏，一边用自己的语言说一说。 7.齐声诵读，背诵古诗。 设计意图：一年级学生学前基础差
35、异较大，假如仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的 没有“食物”可汲取。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的 都有所收获。 六、共同阅读，作业拓展 1.引言：下课了，汉字王国的小 们在一边拍手一边读儿歌呢! 2. 播放小兔子乖乖，学生一边听一边想：儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事? 3.自由读小兔子乖乖，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。 4.指名朗读，订正字音。 5.思索沟通：第一次，小兔子为什么不开门?假如你就是小兔子，你怎样说这段话?其次次，小兔子为什么开门了?假如你就是小兔子，你怎样说这段话? 6.分角色朗读。 7.探讨：假如你遇
36、到和小兔子一样的状况，你怎么做呢? 8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。 设计意图：语文课程标准指出阅读应注意培育学生感受、理解的实力。一年级的 虽有些小，但可以结合自己的生活阅历来沟通和表达，老师应充分赐予他们思索、表达与沟通的空间。在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。 爱好是最好的老师。为了削减语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。 1.情境示范。 动画里的人物更简单贴近学生的情感须要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提升了示范的作用。 2.情境理解。咏鹅这首古诗对于学生来说并不生疏，
37、学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对 内容的理解却非常浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在爱好盎然的观赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。 部编人教版一年级下册语文棉鞋里的阳光说课稿【说教材】初读棉鞋里的阳光，首先会被 题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是 种生活中极一般的小事： 位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读爱好作铺垫。本单元以敬重老人、孝敬老人为主题，而且前三 已经学完
38、，为学好这 做好了充分地思想打算。【说目 】1、相识棉、照等13个生字；会写妈、奶等6个生宇。2、正确、流利、有感情地朗读 文。【说思路】重视激发学生学习爱好，力求为学生自主、合作、探究学习创建条件，让学生在实践中学习 文，在朗读中感悟真情，在生活中提高相识。【说教学】识字教学：1、重视随文识字及方法的引领。采纳精当的方法识字。1、组词、看拼音2、加 加、减 减3、联系生活实际识字4、做动作如：舒适不用非等到教材要求教才教，要创建性的运用教材。因此在教学中要留意引导孩子发觉并驾驭识字规律和方法，逐步培育学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的实力。应当激励孩子用自己喜爱的方法识字。在每个孩子内心深
39、处，都希望自己成为 个发觉者，他们用自己独有的方式去相识事物，得到确定后获得心灵上的满意，并会用更高涨的热忱，更主动的方式再去探究 知。2、注意重现，巩固识字红太阳，露(lu)笑脸，妈把棉被晒暖和。奶奶睡，合眼睛，松软棉被真舒(sh)坦(tan)。好小峰，看在眼，奶奶棉鞋晒外面。棉鞋里，满阳光，尊(zn)敬(jng)老人乐无边。朗读教学：（l）利用小组合作朗读这种形式旨在围绕 文重点，人人都参加沟通，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不到位的语气赐予点拨和激励，再通过有感情地朗读 文使学生对妈妈产生仰慕之情。（2）利用朗读、评价以
40、及老师的导语使学生明白是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光 样暖和着奶奶的心。（3）抓住省略号，让学生有想像的机会，让工具性与人文性有机结合，这也是 所提倡的。奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到 次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维实力及口语表达实力在每 节 都能得到熬炼和提高。当大多数学生都能做到较有感情地朗读 文的时候，说明学生已基本理解 文，这时应进行下 步指导。写字教学：1、体现写字的规律性写字的规律， 个 个去教难，如妈、奶共用
41、个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。妈联系以前学过的字马、给学生 类字，让学生驾驭字，提高效率，教出规律。2、体现整体性这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如妈、奶的女字旁是 偏旁就应重点教。3、体现层次性奶的笔画、笔顺、间架结构作为这节 的写字重点。4、体现 致性 至三学段都是正楷字，老师要写正楷字，给学生起到示范作用。5、努力体现汉字的文化造字的特点，优秀文化的谦让等上窄下宽的和谐的美。【说流程】（ ）复习生词，用来巩固识字效果。（二）谈话：1、明确本 目 2、概括故事梗概，训练学生的口语表达，突出整体，让学生形成 个整体印象。在此板书。让我们先去看妈妈怎么做的？3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。（三）学习15段（理解舒适、奶奶的华蜜）1、四人 组分角色朗读15段，假如你的小伙伴读得你不满足，就帮帮他，假如读得很棒，就夸夸他。让学生明确要干什么，怎样干。2、老师巡察。3、小组展示读，读完15段后全班再评你所留意的人。1段： 点儿惊奇的语气2段：温柔、温顺地说3段：为什么呢？更难懂了4段：温顺、亲善、亲切5段：真温煦、舒适让学生体会到