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1、部编版一年级语文下册语文咕咚教学设计部编版一年级语文下册咕咚教案设计 部编版一年级语文下册咕咚教案设计 设计说明 语文课程标准指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的爱好动身，主要采纳情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习爱好。引导学生采纳多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组探讨、沟通自主识字。同时采纳指导视察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和主动的人生看法。 课前打算 1
2、.生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，故事导入 1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的挚友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(惊讶、胆怯等)听，他在说什么呢？ 2.课件播放并出示小兔子的话：小挚友们，咕咚来了，大家快跑呀！ 3.老师导学：小兔子为什么胆怯咕咚，咕咚又是什么？我们一起去森林里看看，究竟是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。) 4.引导学生仔细视察咕咚这两个字的特点，发觉规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。 设计意图：好的开端
3、是一堂课胜利的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、好玩的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习爱好。 二、嬉戏闯关，相识生字 1.老师设置闯关嬉戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关-奇妙果树林。要求：仔细听老师范读课文，圈出本课要求相识的生字，自己拼读，读准字音。 2.老师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。 3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜爱的方式沟通生字。如： (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得精确。 4.学生汇报后，老师指导难读、易错的字音。 (1)翘舌音：熟sh。 (2)后鼻音：咚dn、命mn、
4、象xin、领ln。 (3)整体认读音节：野y。 5.学生以小组为单位，开火车认读生字。 6.出示课件，起先闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。 7.小结：顺当过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，全部的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到其次关-课文堡垒！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到其次关。) 设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的爱好，能极大吸引学生的留意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。 三、初读课文，了解内容 1.课件出示其次关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不
5、重复；知道咕咚是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。 2. 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。 3.再次指导学生小组内相互读课文，你读一段，我读一段，仔细倾听，相互评价。 4.小组内评比出读得最棒的同学一起去闯关。 (1)正确、流畅地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。 (2)请回答问题：咕咚是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。) 5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的课文堡垒被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！ 设计意图：在生字闯关胜利的基
6、础上，回来到读文。既让孩子们享受到了胜利的喜悦，又激发了读文的爱好。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做打算。 四、方法识记，指导书写 1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先细致视察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。 2.课件出示： (1)跟。 引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。 指导学生视察跟的特点，它的笔画较多，须要留意右边是艮。 老师范写，引导学生仔细视察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。 组词，说话。 (2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。 出示谜底：象 老师引言：象是个象形字，本课还有一个象形字
7、羊，现在我们一起来看一下象字和羊字的演化过程。(课件出示字的演化过程) 引导学生视察老师范写，指出留意的地方：象中口里的撇是一笔写下来的，羊三个横之间的距离是一样的。 组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。 3. 师生评价，优秀作品展示，顺当过关。 设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采纳多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整齐的汉字的目的。 五、课堂小结，总结收获 这节课我们的收获可真不少，一起闯过奇妙果树林课文堡垒和书写大赢家三个关卡，既相识了12个生字，又能把生字写得美丽、端正，
8、大家真棒！那课文中，小兔子听到咕咚声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们接着和小兔子一起探究咕咚的隐私。 设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习爱好，为下节课的教学进行良好的铺垫。 其次课时 一、复习导入，巩固字词 1.老师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。 2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是咕咚吗？小兔子听到咕咚声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告知我们一个什么道理呢
9、？这节课我们接着探秘之旅。(课件出示：咕咚。) 设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习爱好。 二、深化感知，指导朗读 老师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。 (一)阅读课文第一、二自然段。 1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的咕咚声，吓了一跳，拔腿就跑。) 2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子胆怯的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。 3.指导学生视察吓、掉两个字，加深记忆。
10、4.老师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：不好啦，咕咚可怕极了！理解：这里的咕咚是指一种东西的名称。) 5.指导朗读：不好啦，咕咚/可怕极了！(留意停顿、重音、语气。) (二)阅读课文第三、四自然段。 1.(出示图2)引导学生接着视察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。) 2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目胆怯的心理。 3.指导朗读：不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！(留意语气、停顿、重音。句中其次个不好啦和快跑哇要读得重一些，调要拉得长一点。) 4.过渡：小猴子的叫声，振动了整个森林。这下森林里可喧闹
11、了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。) 5.指名汇报：这一自然段中 大伙都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：快逃命啊，咕咚来了！) 6.课件出示鹿的字理演化图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。) 7.引导学生小组探讨：动物们为什么跟着兔子一起跑。 8.引导学生比较兔子小猴大伙儿说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说咕咚可怕极了；小猴子认为咕咚追他们来了；其他的动物以为咕咚吃他们来了。他们把咕咚越传越厉害。) 9.课件出示逃，引导学生说出以兆为字族的字，如：桃、挑、跳等，并
12、一起总结儿歌加以区分。兆字加提手，挑三拣四挑不够；兆字加足字，跳来跳去真愉快；走之伴兆字，赶快逃走藏起来；木和兆字做挚友，鲜桃结在树枝头。 10.分角色朗读兔子小猴大伙儿说的话。 11.过渡：就这样，很平常的咕咚声，由于动物们的误会、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的很多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么浩大的动物也跟着跑起来。 (三)阅读课文第五自然段。 1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛挡住了小动物们，探讨咕咚。) 2.结合图片引导学生了解野牛，扩词野，相识里字旁。 3.指名演示拦的动作，体会提手旁的字的用法。 4.说话练习：指导学生用
13、先问再问最终问的句式，表答野牛的问话。 5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。) 6.分角色朗读野牛的问话和大象兔子的答话。 (四)阅读课文第六、七自然段。 1.(出示图4)引导学生视察最终一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道咕咚的真相后，笑了。) 2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。 3.老师引问：知道了咕咚的真相，其实咕咚就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为非常可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。 4.引导学
14、生说出熟的反义词是生。 5.引导学生进行合志向象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。 设计意图：在朗读时，依据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读主动性。 三、整体回顾，拓展延长 1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思索从中有怎样的收获。 2.引导学生和文中的小动物进行对话，并仿照表演。 3.最终引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。) 设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了大语文的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 四、细
15、致视察，指导书写 1.出示花瓶开花嬉戏：吓、怕、都、家。 2.小组探讨：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。) 3.视察字形，指出须要留意的地方。 4.师范写，生描红、书写。老师巡察，留意学生写字姿态。 5.展示学生的字，生生互评。 6.用生字组词，说话。 设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，老师参加到其中适当点拨、评价，通过学生之间的沟通学习生字，学生的爱好更加深厚，师生互动更为融洽，效果显著。 五、课堂总结，领悟道理 同学们，这节课我们跟随小兔子了解了咕咚的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，肯定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，
16、就不会发生这样的事情了。 设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。 教学反思 首先爱好是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，老师采纳创设一个童话情境，引起学生思索什么是咕咚，这样，学生的学习爱好就提高了，主动性也调动起来了。其次依据低年级学生认知事物的特点，老师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在老师的指导下，通过探讨自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最终抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的实力。 部编版一年级下册语文20咕咚教学设计及
17、反思咕咚教案设计设计说明语文 程 准指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的爱好动身，主要采纳情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习爱好。引导学生采纳多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组探讨、沟通自主识字。同时采纳指导视察法，充分利用插图，以图带文，加深对 文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和主动的人生看法。 前打算1.生字卡片，制作多媒体 件。(老师)2.预习生字，做字卡。(学生) 时支配2 时。教学过程 时
18、 、创设情境，故事导入1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着 位可爱的挚友，(多媒体 件出示： 只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了 个什么词语？(惊讶、胆怯等)听，他在说什么呢？2. 件播放并出示小兔子的话：小挚友们，咕咚来了，大家快跑呀！3.老师导学：小兔子为什么胆怯咕咚，咕咚又是什么？我们 起去森林里看看，究竟是怎么回事，好吗？(板书 题，齐读 题。)4.引导学生仔细视察咕咚这两个字的特点，发觉规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。设计意图：好的开端是 堂 胜利的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、好玩的 堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习
19、爱好。二、嬉戏闯关，相识生字1.老师设置闯关嬉戏，( 件出示：咕咚探秘之旅) 关奇妙果树林。要求：仔细听老师范读 文，圈出本 要求相识的生字，自己拼读，读准字音。2.老师范读 文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜爱的方式沟通生字。如：(1)你读 个字，我读 个字。(2)抢答读字，看谁读得精确。4.学生汇报后，老师指导难读、易错的字音。(1)翘舌音：熟sh。(2)后鼻音：咚dn、命mn、象xin、领ln。(3)整体认读音节：野y。5.学生以小组为单位，开火车认读生字。6.出示 件，起先闯关，引导学生以小组为单位，每组选出 名同学
20、，读果子树上的字宝宝。7.小结：顺当过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，全部的生字果子变成了 架飞机，我们坐着飞机来到 二关 文堡垒！( 件出示：生字果子汇聚成 架飞机飞到 二关。)设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的爱好，能极大吸引学生的留意力，活跃 堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。三、初读 文，了解内容1. 件出示 二关闯关要求：把 文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道咕咚是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。2.明确要求后，指导学生自由读 文，要求读正确、读通顺。3.再次指导学生小组内相互读 文，你读 段，我读
21、 段，仔细倾听，相互评价。4.小组内评比出读得最棒的同学 起去闯关。(1)正确、流畅地读 文，选择其中 个自然段读给同学们听。(2)请回答问题：咕咚是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的 文堡垒被攻破了。( 件出示)我们跟随小兔子 起去下 关吧！设计意图：在生字闯关胜利的基础上，回来到读文。既让孩子们享受到了胜利的喜悦，又激发了读文的爱好。把 文读正确、通顺，整体感知 文内容，为理解 文内容做打算。四、方法识记，指导书写1. 件出示 三关：书写大
22、赢家。要求：先细致视察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。2. 件出示：(1)跟。引导学生说 说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。指导学生视察跟的特点，它的笔画较多，须要留意右边是艮。老师范写，引导学生仔细视察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。组词，说话。(2)谜语：撇刀头下 扁口， 撇穿口往外走，弯钩里面两小撇， 撇 捺在外头。出示谜底：象老师引言：象是个象形字，本 还有 个象形字羊，现在我们 起来看 下象字和羊字的演化过程。( 件出示字的演化过程)引导学生视察老师范写，指出留意的地方：象中口里的撇是 笔写下来的，羊三个横之间的距离是 样的。组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢
23、、羊肠小道。3.师生评价，优秀作品展示，顺当过关。设计意图：低年级写字教学是 个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、 文内容大致了解的基础上，指导学生采纳多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整齐的汉字的目的。五、 堂小结，总结收获这节 我们的收获可真不少， 起闯过奇妙果树林 文堡垒和书写大赢家三个关卡，既相识了12个生字，又能把生字写得美丽、端正，大家真棒！那 文中，小兔子听到咕咚声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节 ，我们接着和小兔子 起探究咕咚的隐私。设计意图：对本节 进行总结
24、，引领学生回忆本节 的学习内容，同时又引出下节 要学习的内容，激发学生的学习爱好，为下节 的教学进行良好的铺垫。 二 时 、复习导入，巩固字词1.老师激励学生开火车认读生字、 词。同时随机指导学生抓住个别词语说 句话。2.导学：通过上节 的学习，大家知道什么是咕咚吗？小兔子听到咕咚声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇 文又告知我们 个什么道理呢？这节 我们接着探秘之旅。( 件出示：咕咚。)设计意图：回顾上节 的生字、 词，以及 文的整体内容，既是对整篇 文学习的整体把握，又激发了学生的学习爱好。二、深化感知，指导朗读老师指导图文结合学习，本 共有四幅图，要求学生指
25、出每幅图和哪些自然段相对应。( )阅读 文 、二自然段。1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的咕咚声，吓了 跳，拔腿就跑。)2.指名朗读 文 、二自然段，抓住重点词语：吓了 跳、拔腿就跑、 边跑 边叫，体会小兔子胆怯的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。3.指导学生视察吓、掉两个字，加深记忆。4.老师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：不好啦，咕咚可怕极了！理解：这里的咕咚是指 种东西的名称。)5.指导朗读：不好啦，咕咚/可怕极了！(留意停顿、重音、语气。)(二)阅读 文 三、四自然段。1.(出示图2)引导学生接着视察
26、图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)2.指名读 文 三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目胆怯的心理。3.指导朗读：不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！(留意语气、停顿、重音。句中 二个不好啦和快跑哇要读得重 些，调要拉得长 点。)4.过渡：小猴子的叫声，振动了整个森林。这下森林里可喧闹了。听！(放 四自然段的配乐朗读录音 件。)5.指名汇报：这 自然段中大伙都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来， 边跑 边叫：快逃命啊，咕咚来了！)6. 件出示鹿的字理演化图，引导学生说 说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可
27、 件出示几种鹿的图片。)7.引导学生小组探讨：动物们为什么跟着兔子 起跑。8.引导学生比较兔子小猴大伙儿说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？( 件出示话语。)(小兔子只是说咕咚可怕极了；小猴子认为咕咚追他们来了；其他的动物以为咕咚吃他们来了。他们把咕咚越传越厉害。)9. 件出示逃，引导学生说出以兆为字族的字，如：桃、挑、跳等，并 起总结儿歌加以区分。兆字加提手，挑三拣四挑不够；兆字加足字，跳来跳去真愉快；走之伴兆字，赶快逃走藏起来；木和兆字做挚友，鲜桃结在树枝头。10.分角色朗读兔子小猴大伙儿说的话。11.过渡：就这样，很平常的咕咚声，由于动物们的误会、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的
28、很多动物，他们 个跟着 个跑起来，就连大象这么浩大的动物也跟着跑起来。(三)阅读 文 五自然段。1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读 五自然段。(野牛挡住了小动物们，探讨咕咚。)2.结合图片引导学生了解野牛，扩词野，相识里字旁。3.指名演示拦的动作，体会提手旁的字的用法。4.说话练习：指导学生用先问再问最终问的句式，表答野牛的问话。5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)6.分角色朗读野牛的问话和大象兔子的答话。(四)阅读 文 六、七自然段。1.(出示图4)引导学生视察最终 幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道咕咚的真相后，笑了。)2.(出示 文
29、六自然段和 七自然段)，师生齐读 文 六、七自然段。3.老师引问：知道了咕咚的真相，其实咕咚就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为非常可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。4.引导学生说出熟的反义词是生。5.引导学生进行合志向象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。设计意图：在朗读时，依据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读主动性。三、整体回顾，拓展延长1
30、.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思索从中有怎样的收获。2.引导学生和文中的小动物进行对话，并仿照表演。3.最终引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)设计意图：语文教学与生活相联系， 内与 外相结合，体现了大语文的教学观，拓展了学生的语文学习空间。四、细致视察，指导书写1.出示花瓶开花嬉戏：吓、怕、都、家。2.小组探讨：你是怎么记住这些生字的呢？(加 加、减 减、换 换、编儿歌等方法。)3.视察字形，指出须要留意的地方。4.师范写，生描红、书写。老师巡察，留意学生写字姿态。5.展示学生的字，生生互评。6.用生字组词，说话。设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行
31、自主学习，老师参加到其中适当点拨、评价，通过学生之间的沟通学习生字，学生的爱好更加深厚，师生互动更为融洽，效果显著。五、 堂总结，领悟道理同学们，这节 我们跟随小兔子了解了咕咚的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时， 定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。设计意图：通过本节 的学习，领悟其中的道理，使 堂与学生的生活和情感体验有效地结合。板书设计咕咚胆怯、逃跑笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相教学反思首先爱好是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，老师采纳创设 个童话情境，引起学生思索什么是咕咚，这样，学生的学习爱好就提高了，主动性也调动起来了。其次依据低
32、年级学生认知事物的特点，老师充分利用 文插图，图文结合，帮学生理解 文内容，学生在老师的指导下，通过探讨自学，很快地理解了 文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把 文的意思说出来。最终抓住重点语句，指导朗读，理解 文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的实力。部编人教版一年级语文下册咕咚教案与反思 20咕咚教案设计设计说明语文 程 准指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的爱好动身，主要采纳情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习爱好。引导学生采纳多种方法识字，如部件组合法
33、、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组探讨、沟通自主识字。同时采纳指导视察法，充分利用插图，以图带文，加深对 文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和主动的人生看法。 前打算1.生字卡片，制作多媒体 件。(老师)2.预习生字，做字卡。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、创设情境，故事导入1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着 位可爱的挚友，(多媒体 件出示： 只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了 个什么词语？(惊讶、胆怯等)听，他在说什么呢？2. 件播放并出示小兔子的话：小挚友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！3.老师导学：小兔子为什么胆怯“咕咚
34、”，“咕咚”又是什么？我们 起去森林里看看，究竟是怎么回事，好吗？(板书 题，齐读 题。)4.引导学生仔细视察“咕咚”这两个字的特点，发觉规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。设计意图：好的开端是 堂 胜利的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、好玩的 堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习爱好。二、嬉戏闯关，相识生字1.老师设置闯关嬉戏，( 件出示：咕咚探秘之旅) 关“奇妙果树林”。要求：仔细听老师范读 文，圈出本 要求相识的生字，自己拼读，读准字音。2.老师范读 文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。3.引导学生利用字卡，同
35、桌之间可以用喜爱的方式沟通生字。如：(1)你读 个字，我读 个字。(2)抢答读字，看谁读得精确。4.学生汇报后，老师指导难读、易错的字音。(1)翘舌音：熟sh。(2)后鼻音：咚dn、命mn、象xin、领ln。(3)整体认读音节：野y。5.学生以小组为单位，开火车认读生字。6.出示 件，起先闯关，引导学生以小组为单位，每组选出 名同学，读果子树上的字宝宝。7.小结：顺当过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，全部的生字果子变成了 架飞机，我们坐着飞机来到 二关“ 文堡垒”！( 件出示：生字果子汇聚成 架飞机飞到 二关。)设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的爱好，能极大吸引学生的留意力，
36、活跃 堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。三、初读 文，了解内容1. 件出示 二关闯关要求：把 文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。2.明确要求后，指导学生自由读 文，要求读正确、读通顺。3.再次指导学生小组内相互读 文，你读 段，我读 段，仔细倾听，相互评价。4.小组内评比出读得最棒的同学 起去闯关。(1)正确、流畅地读 文，选择其中 个自然段读给同学们听。(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿
37、、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“ 文堡垒”被攻破了。( 件出示)我们跟随小兔子 起去下 关吧！设计意图：在生字闯关胜利的基础上，回来到读文。既让孩子们享受到了胜利的喜悦，又激发了读文的爱好。把 文读正确、通顺，整体感知 文内容，为理解 文内容做打算。四、方法识记，指导书写1. 件出示 三关：书写大赢家。要求：先细致视察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。2. 件出示：(1)跟。引导学生说 说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。指导学生视察“跟”的特点，它的笔画较多，须要留意右边是“艮”。老师范写，引导学生仔细视察，然后学生书空、描
38、红，每字对比书写两个。组词，说话。(2)谜语：撇刀头下 扁口， 撇穿口往外走，弯钩里面两小撇， 撇 捺在外头。出示谜底：象老师引言：“象”是个象形字，本 还有 个象形字“羊”，现在我们 起来看 下“象”字和“羊”字的演化过程。( 件出示字的演化过程)引导学生视察老师范写，指出留意的地方：“象”中“口”里的撇是 笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是 样的。组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。3.师生评价，优秀作品展示，顺当过关。设计意图：低年级写字教学是 个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、 文内容大致了解的基础上，指导学生采纳多种方法记字、写字，从而
39、达到学生写出规范、整齐的汉字的目的。五、 堂小结，总结收获这节 我们的收获可真不少， 起闯过“奇妙果树林”“ 文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既相识了12个生字，又能把生字写得美丽、端正，大家真棒！那 文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节 ，我们接着和小兔子 起探究“咕咚”的隐私。设计意图：对本节 进行总结，引领学生回忆本节 的学习内容，同时又引出下节 要学习的内容，激发学生的学习爱好，为下节 的教学进行良好的铺垫。 二 时 、复习导入，巩固字词1.老师激励学生开火车认读生字、 词。同时随机指
40、导学生抓住个别词语说 句话。2.导学：通过上节 的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇 文又告知我们 个什么道理呢？这节 我们接着探秘之旅。( 件出示：咕咚。)设计意图：回顾上节 的生字、 词，以及 文的整体内容，既是对整篇 文学习的整体把握，又激发了学生的学习爱好。二、深化感知，指导朗读老师指导图文结合学习，本 共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。( )阅读 文 、二自然段。1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了 跳，拔腿就跑。)2.指名朗读 文
41、、二自然段，抓住重点词语：吓了 跳、拔腿就跑、 边跑 边叫，体会小兔子胆怯的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。3.指导学生视察“吓、掉”两个字，加深记忆。4.老师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指 种东西的名称。)5.指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了！”(留意停顿、重音、语气。)(二)阅读 文 三、四自然段。1.(出示图2)引导学生接着视察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)2.指名读 文 三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目胆怯的心理。3.指导
42、朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！”(留意语气、停顿、重音。句中 二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重 些，调要拉得长 点。)4.过渡：小猴子的叫声，振动了整个森林。这下森林里可喧闹了。听！(放 四自然段的配乐朗读录音 件。)5.指名汇报：这 自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来， 边跑 边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”)6. 件出示“鹿”的字理演化图，引导学生说 说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可 件出示几种鹿的图片。)7.引导学生小组探讨：动物们为什么跟着兔子 起跑。8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同
43、吗？不同在哪里？( 件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)9. 件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并 起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真愉快；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做挚友，鲜桃结在树枝头。10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的很多动物，他们 个跟着 个跑起来，就连大象这么浩大的动物也跟着跑起来。(三)阅读 文 五自然段。1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读 五自然段。(野牛挡住了小动物们，探讨“咕咚”。)2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，相识“里字旁”。3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。4.说话练习：指导学生用“先问再问最终问”的句式，表答野牛的问话。5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。(四)阅读 文 六、七自然段。1.(出示图4)引导学生视察最终 幅图，小动物