烛之武退秦师3.docx

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1、烛之武退秦师3烛之武退秦师 烛之武退秦师一、教学目标1学问与实力:驾驭文中出现的古汉语常识,留意多义词在不同语境中的意义和用法。培育学生古文句读实力和概括实力并学习本文精彩的人物语言。2过程与方法:恰当运用探讨探究法,培育学生“自主、合作、探究”的学习方式,引领学生理解关键词句的含义,用现代汉语精确翻译全文。3情感看法与价值观:学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护国家平安的爱国主义精神,相识并学习烛之武机灵善辩的外交才智。二、教学重点:烛之武人物形象的把握,波澜起伏的情节及重点词语句式的把握。三、教学难点:通过学习本课,使学生对左传的语言特点有所了解。四、课时支配:2课时五、教学过程

2、:第一课时导入新课孙子兵法上说:“不战而屈人之兵,善之善者也。”其言实为最高之军事原则,至少可用于战略,若能用于政略,效力尤大。蒋介石在波诡云谲的春秋时期,烛之武就是运用谋略,胜利运用了离间计,瓦解秦晋联盟,保全了国家。今日我们一同走进烛之武退秦师的缤纷世界。(二)整体感知方法:让学生听老师范读,使学生留意并归纳重点字的读音。 示例:汜(fn)南佚(y)之狐夜缒(zhui)而出 亡郑以陪(pe)邻共(gng)其乏困阙(que)秦 秦伯说(yu)逢(png)孙(三)理清思路方法:恰当运用探讨探究法,培育学生“自主、合作、探究”的学习方式,培育学生概括实力。小结:第一段:秦、晋围郑(让学生思索本段

3、的作用) 寥寥25字,写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”,两大国围一小国兵临城下,形势严峻);写出围郑缘由(“以其无礼于晋,且贰于楚”,两事与晋利害相关,和秦利害关系不大秦可以争取);写出驻军位置(“晋军函陵,秦军汜南”,分兵驻扎郑有机会单独与秦接触)。 参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”,读过下文,就可以看出作者伏笔的奇妙、行文的缜密。 其次段:临危受命 本段以简约之笔,涉了人之事。 佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用? “师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见其人,先知其才,从侧面表现了烛之武的才能。 郑伯是如何劝服烛之武的? 郑伯表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用

4、子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。于是,烛之武只得“许之”。 第三段:说退秦师学生活动:探究-烛之武如何劝服秦伯退兵的?本段的重点在“说”,说辞虽仅百余字,却委婉曲折,开阖跌荡,步步进逼,层层深化。可分四层: “秦晋围郑,郑既知之矣”坦言知亡,避其锐气。 “若亡郑而有益于君”至“君之薄也”指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国,烛之武的措辞是委婉而谨慎的,他没有马上指出秦、晋联盟的虚伪性,却奇妙地点明秦、晋终归是两国这一事实。这样既符合实际,又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础,这不能不让秦伯动心。 “若舍郑以为东道主”至

5、“君亦无所害”说明舍郑会对秦国有益。假如说第三层是分析危害动摇秦伯的话,这一则是引诱秦伯了。他换了一个角度,阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑,秦王当然要权衡利弊了。 “且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”,烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系,说明晋国曾对秦国过河拆桥,忘恩负义,赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实,进一步分析了晋国的贪得无厌,让秦国意识到自己的危急,最终退兵,且留兵助守。 第四段:迫晋退兵 小结:面对风云突变的局势,晋侯没有感情用事,而表现了醒悟的头脑和理智的推断。这种隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略,正是晋文公终成霸业的根本缘由。(四)在理清思路的基

6、础上再熟读。(五)布置作业:诵读全文并总结重点读音及词语说明。(六)板书设计:秦晋围郑-烛之武临危受命-烛之武退秦师-晋师撤离其次课时分类总结(文中实词、虚词、文言句式等学问。)方法:让学生以探讨归纳的方式进行。示例:1、重要实词: (1)贰:从属二主。“以其无礼于晋,且贰于楚也。” (2)许:答应,听从。“许之。” (3)敝:损害。“因人之力以敝之。”2、重要虚词: (1)以 以其无礼于晋(因为,连词) 敢以烦执事(拿,用,介词) 越国以鄙远(表顺承,连词) 焉用亡郑以陪邻?(表顺承,连词) 若舍郑以为东道主(把,介词) (2)而 今急而求子(才,连词,表顺承) 夜缒而出(表修饰,连词) 若

7、亡郑而有利于君(表顺承,连词) 朝济而夕设版焉。(表转折,连词) (3)焉 子亦有不利焉。(语气词,表陈述) 焉用亡郑以陪邻?(疑问副词,为什么) 若不阙秦,将焉取之(疑问副词,怎么能) 且焉置土石(疑问代词,哪里) 以俟夫观人风者得焉(代词,之) 永之人争奔跑焉(兼词,于此)3、词类活用 晋军函陵(名词作动词) 若亡郑而有益于君。(使郑亡,动词使动用法) 邻之厚,君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作动词) 越国以鄙远 (鄙,名词的意动用法,以为鄙;远,形容词用作名词,远 地) 朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”,名词活用作时间副词) 既东封郑,又欲肆其西封。 (“东”、“西”均为方位名词作状语

8、;封,名词活用作动词,作 疆界。) 4、通假字 共其乏困(共,通“供”) 何厌之有?(厌,通“餍”,满意) 秦伯说(说,通“悦”) 失其所与,不知(知,通“智”) 5、古今异义: 行李之往来 (行李,古义:出行的人;今义:出门所带的包袱) 若舍郑以为东道主 (以为,古义:把作为;今义:认为) 微夫人之力不及此。 (夫人,古义:那人;今义:一般人的妻子) 亦去之(去,古义:离开;今义:往,到) 6、文言句式 以其无礼于晋介词结构后置 佚之狐言于郑伯曰介词结构后置 夫晋,何厌之有?宾语前置,“有何厌”。 是寡人之过也。推断句。(二)迁移拓展本文展示了烛之武超群的语言艺术,尤其是他的游说艺术。生活中

9、我们常常要去劝告别人接受自己的看法或建议。依据下面的情境,试写一段劝告辞。(任选一题)情境一:父母常常偷窥你的信件,这天你一放学,就发觉妈妈又在翻看你的日记本,于是你对妈妈说情境二:上中学了,学习惊慌,妈妈包揽了全部的家务,这天你发觉妈妈在洗你的袜子,于是你对她说(三)老师小结:烛之武退秦师的叙事跌宕起伏,扣人心弦,张驰有度,曲折多变,凸现了主子公烛之武的超群才能和惊世才智。(四)布置作业:1、归纳总结重点词语、文言句式。2、同学们在写作文时,常常“巧妇难为无米之炊”。事实上只要我们有心,完全可以开发一些课本素材。试以本文为例,开发一则作文素材。示例:烛之武退秦师一文中烛之武以国家利益为重,不

10、计个人恩怨,临危受命,只身退秦军,维护了国家的平安。他擅长利用冲突,分化瓦解敌人,充分显示出他杰出的外交才能。(五)教学反思 烛之武退秦师教案3 烛之武退秦师 教学目的 1了解左传的成书过程和基本学问,重点了解其语言特点。 2驾驭文言词“若”、“说”、“辞”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。 教学重点 1积累文言词语。 2读背课文。 教学时数 二课时 教学过程 第一课时 一、导入课文,简介左传。 参见P56注释,补充:左传是“十三经”之一,它和公羊传、谷梁传都是为说明春秋而作,所以被称作“春秋三传”。左传不仅是我国最早最完备的编年体史书,也是先秦闻名的文学作品,成为历代散文的典范。它擅长

11、描写斗争和记述人物的言行,记事条理清晰,叙述精确,详略得当。写人简而精,曲而达,婉而有致。 “左氏之传,史之极也。文采若云月,高深若山海。” 朱彝尊经文考卷一六九引 二、介绍背景。 秦、晋围郑发生在公元前630年。此前,郑有两事得罪了晋国:其一,晋文公重耳当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;其二,晋楚城濮之战中,郑国出兵帮的是楚国,而此役楚国失败。 烛之武,考城人,是三朝老臣,但始终得不到升官,在郑国始终担当“圉正”(养马的长官),也许相当于西游记里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时,已年过七十,须发皆白,身子伛偻,步履蹒跚。 冯梦龙东周列国演义 三、学生自读课文。 阅读留意点:读准音,读顺句

12、。 四、串讲第一段。 重点讲清以下文言词句: 1且贰于楚也在与晋国结盟的状况下又与楚国结盟。 2晋军函陵军,名词动用,驻军、驻扎。 概括内容: 第1段,写秦、晋围郑。缘由:晋国要报复其无礼,与秦没有多大的利害关系。敌我双方力气对比悬殊,但晋是有机可乘的。这就为下文烛之武退秦师的胜利埋下了伏笔。 五、自读并探讨其次段 重点讲清以下词句: 1臣之壮也,犹不如人。我年轻时,尚且不如别人。之:放在主谓之间,取消句子独立性。 2.无能为也已。不能做什么了。无能:不能够。已:同“矣”。 3.寡人之过也。这是我的过错。是:这。 概括内容: 第2段,写烛之武临危受命。 文中写了个能洞明事理的佚之狐:对烛之武有

13、足够的了解。对郑、秦、晋三国的形势有充分的预见性。但写他是为写烛之武服务的,人未出场已引起了读者的剧烈关注。 文中还着力写了郑伯,他勇于自责,从谏如流,更能以情动人,以诚动人。 烛之武可以说是壮士不遇,英雄末路。但是,他满腹牢骚,满心委屈,但能以国事为重,深明大义。 六、熟读背诵第1、2段。 七、作业 课堂练习 1翻译句子:见“练习二”之1、2。 课后作业 1背诵课文。 3完成练习三。 其次课时 一、复习旧课。 1译句: 臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。(我年轻的时候,尚且不如别人;如今年老了,不能干什么了。) 吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。(我未能早先重用您,现在紧急中求您

14、,这是我的过错。) 二、串讲导读第三段。 重点讲清以下词句: 1敢以烦执事冒昧地拿(这件事)麻烦你。意思是说,(假如灭了郑国对你秦国有好处,)那麻烦你就来灭了我们吧。 2焉用亡郑以陪邻为什么要帮晋国来灭了郑国,而增加你的邻邦晋国的土地呢? 3夫晋,何厌之有晋国有什么时候会满意的呢? 这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有:何陋之有?莲之爱,陶后鲜有闻。菊之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣。 4秦伯说,与郑人盟秦伯兴奋了,与郑国订立了盟约。盟,名词动用,释为订立盟约。 概括内容: 第3段,写烛之武说退秦师。 烛之武三寸不烂之舌,强于百万之师。他之所以能劝服秦穆公主要缘由是到处

15、为秦国着想(表面看来),理由充分:越国鄙远,不现实。邻之厚,己之薄,得不偿失。结交郑这个东道主,好处多。秦国好过河拆桥,忘恩负义。 说秦的结果是:秦郑订立盟约;秦国驻兵守郑。 三、串讲导读第四段。 重点讲清以下词句: 1微夫人之力不及此假如没有那个人(秦穆公)的力气,我是不会到这个地步的。参见文下注释。微,假如没有。初中时学过“微斯人,与谁与归?”这个句子,其中的“微”也是这个意思 2吾其还也我们还是回去吧。其,语气词,表商议语气。初中时学过这类例句不少:其真无马也?(是真的没有千里马吗?其,表反问语气。)其真不知马也?(唯恐实在是不相识千里马吧。其,表推想语气。)其如土石何?(能把泥土和石头

16、怎么样呢?其,表疑问语气。)安陵君其许寡人。(安陵君可要答应我啊!其,表面看是商议,事实上是威逼语气。)其何能胜?(那怎么能取胜呢?其,表反问语气。) 3亦去之也离开了郑国。去,离开。(这个词的古今义刚好相反。今义表示到地方。例如:游人去而禽鸟乐也。则有去国还乡,忧谗畏讥。) 概括内容: 第4段,写晋师撤离郑国。 晋文公是头脑醒悟的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵,“不仁”只是个堂而皇之的理由;“不知”是实质;“不武”,则是因为胜败难以预料。这是一种隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略,正是晋文公终成霸业的根本缘由。 四、总结全文。 本文的主要特点是: 伏笔与照应得当。 情节波澜起伏。大军

17、压境佚之狐荐烛之武烛之武发辞晋公允息烛之武的怨气烛之武出访退敌胜利子犯建议攻秦兵晋公再晓之以理。 叙事详略得当。 五、课堂练习 1练习二译句。 2练习三辨词。 六、课后作业 1背诵课文。 2预习勾践灭吴。 烛之武退秦师教学设计3 第一课时 过程: 1先由学生就不懂的字词提出疑问,学生也许提了这些: (1)“今急而求子”不懂 (2)“若舍郑而有益于君,敢以烦执事” (3)“越国以鄙远,君知其难也” (4)“且君尝为晋君赐矣,君知其难也” (5)“何厌之有” (6)“与郑人盟” 2老师讲翻译方法,学生依据方法与老师一起翻译 告知学生实行直译方法,一一对应,可以组词,组词不行就要考虑是否活用现象了。

18、 后来学生翻译还算顺当。 3逐段翻译 学生在理解了个别字词的基础上,自行翻译文段,老师最终补充。 学生此环节做得比较好,虽然有些小问题,但是总体来说是好的。 第一课时大体如此 其次课时 过程: 1学生在弄通字词基础上,就文章深层内容进行提问 (1)为什么佚之狐如此确定烛之武能劝退秦王? (2)为什么烛年轻时没有得到重用? (3)为什么要“夜缒而出”? (4)为什么要说“越国以鄙远,君知其难也”? (5)为什么秦伯起先轻信晋侯?秦伯是不是很无知? (6)为什么秦伯最终“与郑人盟”?他莫非起先没有想到吗? (7)标题是烛之武退秦师,为什么最终还要写晋侯那段话呢? 2讲解第三段 学生提问后,抓住重点

19、,讲解第三段,假如学生能明白第三段的内容,那么许多问题就迎刃而解了。 首先依据课后练习第一大题,用原文回答问题,让学生再熟识一遍课文,也起加深理解的目的。 然后分析课文第三段。 学生说出烛退秦理由(原文) 总结理由分别从哪个角度去说的 亡郑舍郑亡郑 再依次分析 就学生提出的问题具体介绍当时秦晋郑的地理位置和斗争局势,让学生明白烛为什么说“越国以鄙远”就会使“邻之厚”,而“君之薄”。再说历史史实对秦伯会有何触动等等,让学生明白文章深意。 第三课时 分析烛之武形象,由学生分析 要求学生依据书原来分析形象,学生分析得比较好 第四课时 完全放开,由学生自由分析秦伯、晋侯、郑伯、佚之狐形象,学生分成四个

20、小组,先由小组长收集各成员的看法,然后宣读,接着各小组相互补充、反对对方观点。课堂进入了辩论时间,比较精彩,惋惜许多不记得了。 也许记得这么几个片段: 有学生说郑伯知错能改,有反对声音,说郑伯并不是知错能改,而是在紧急关头,迫不得已才这样做。 有学生说郑伯没有主见,单凭佚之狐一句话,就立刻去见烛之武,并委以重任,可见他糊涂。反对:从下文可见烛之武很有实力,说明他还是知道烛是个人才的,不能说他没有主见。 有学生说郑伯没有胆识,要不然他自己怎么不去秦王那里。反对:当时形势紧急,一国不能无君,所以他不能去。假如君王去了,不是表明本国没有人才吗? 有学生说郑伯亲小人远贤臣。反对,假如这样,佚之狐也是小

21、人吗?又辩:假如不是这样,烛之武这样的人才为什么不能早点得到重用呢?至于佚之狐,他可能比较会处世。 烛之武退秦师5 秦、晋围郑,郑既知亡矣。阙秦以利晋,唯君图之。 微夫人之力不及此。吾其还也。 (2)精确辨别一词多义。如若、论、辞、鄙、微、之等。 (3)留意通假字:共供;说悦;知智; (4)正确把握词类活用词。如:鄙、东、西、敝、军等。 (三)重点、难点的学习与目标完成过程 1预习课文 (1)通读全文,作必要的阅读标记,查阅工具书,自行疏通课文。 (2)标出课文的结构层次。 (3)了解左传在先秦文学史中的地位,及左传的语言特色。 2学生探讨,老师小结。 探讨题: (1)烛之武不拘形象从哪些情节

22、中可以看出? (2)从本文的写作特点中,看左传文学的价值。 (参考答案) 关于烛之武的人物形象:在其次部分中“臣之壮也,犹不如人”暗写烛之武在年轻时并没有得到重用;“今老矣,无能为也已”流露出他满腹的委曲和牢骚。这一情节的描写,使在郑国危于旦夕之际,郑伯由于佚之狐的举荐看到的一线希望又趋渺茫。郑伯用自责化解了烛之武的不满,使他只身卦秦。文章在有张有弛,曲折有致中显示烛之武不计个人得失,以国家利益为重的爱国精神。 再有,在烛之武说退秦师的第三部分中,说理透辟,文章的主旨,确定了文章必需着意描写人物语言,使辞令引人入胜。陈辞先站在秦国的立场上说话“秦、晋围郑,郑既知之矣。”再说明亡郑只对晋国有利,

23、对秦国有害无益。 第三部分,烛之武说退秦师。 烛之武首先向秦穆公承认郑国处在危亡的境地,把这件事放在一边不再谈。然后一面说明秦国灭郑则无益而有害,舍郑则有益而无害。一面举出事例,说明晋国不行信任,秦国不应与晋国共事,晋国得到郑国,必将进而损害秦国。烛之武利用秦、晋两国的冲突,依据事理和事实,把秦灭郑和秦与晋共事的害处分析得非常透彻,最终说得秦穆公不仅撤兵回国,而且留下一部分人助郑防卫晋。 第四部分,晋师撤离郑国。 当晋国的监军秦国成为郑国的盟友后,晋侯毅然撤军。说帮伯而退晋师正是烛之武所要达到的目的。 总结、扩展 本文是一篇记述古人辞令的散文。郑国被晋、泰两个大国的军队所包围,国家危在旦夕,烛

24、之武奉命说退秦军。他擅长利用冲突,实行分化瓦解的方法,一番说辞,使劝服了秦君。撤出围郑的军队,并派兵助郑国防守,致使晋军不得已撤退,从而解除了郑国的危机。这篇文章,赞扬了烛之武在国家危难之际,能够临危受命,不避险阻,只身去劝服秦君,维护了国家平安的爱国主义精神,同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的困难性。 这篇文章选自左传僖公三十年。主要是记公元前630年郑国利用秦、晋冲突,说退秦国围郑之师,瓦解秦、晋联盟,保住了郑国的历史事实。 左传的文学价值很高,作者擅长突出事物的重要环节,擅长用简洁的语句写出困难纷繁的过程。左传对斗争的描写尤为精彩,它留意从政治上分析各方力气,写出斗争的性质和起因,并

25、由此在起先便预示出战事的输赢。在叙述交战过程时则详略有致,曲折生动,形象逼真。左传还擅长用精炼的笔墨刻画出人物的细致动作和内心活动,使人物跃然纸上。左传中有很多外交辞令也很精彩。这些对后代的文学,特殊是对叙事、争论的文字影响甚大。 本文烛之武的话虽系外交辞令,但说得透彻在理,实事求是,层层深化,简明得体,令人信服。与战国时代纵横家的危言耸听是不一样的。左传的作者能用少量文字把这些困难曲折的意思记载得非常清晰,这种精炼的文笔很值得学习。 其次课时 一、明确目标 在波澜起伏,生动活泼的情节中,把握人物的不同性格特点,把握说理透辟,擅长辞令的语言特点。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页

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