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1、 烛之武退秦师教案【4篇】 教学要求： 1、把握若、说、辞、鄙、微、之六个文言词的用法。 2、在理解字词句的根底上读懂课文，并体会其写作特点及烛之武说秦的语言艺术。 3、熟读并背诵全文。 教学重点：课文第三段即说秦局部。 教学难点：体会人物对话的语气及特点。 教学课型：讲读课 教学时数：2课时。 教学过程： 第一课时 初读课文和讲读第一、二段。 教学步骤： 一、引入课题和释题（5分钟） 1、标题重点释“退”和“师”两个词，然后理解标题的含义。 2、简介左传。这可让学生自己完成，师只作扼要的补充。 二、展现并简释教学要求。（5分钟） 三、初读全文，处理生字读音，试析文章的构造和层次。（4分钟）
2、原则上规划由教师完成，也可视详细状况抽学生来完成。 四、讲读第一段（10分钟） 1、抽生朗读本段，留意生字词读音。 2、讲析本段 译释由学生完成，师只作扼要补纠和简要分析。分析内容包括伏笔手法和语句深意，全段作用。 3、让学生齐读全段。 4、处理练习一之中的第1小题，要求学生试译答复，然后指导学生背诵本段。 五、讲读其次段（15分钟） 1、抽生朗读本段，留意生字词读音。 2、讲析本段 重点讲析三个文言词“若”、“之”、“辞”的用法和人物对话。 字词句的理解仍旧留意发挥学生的能动性，让他们完成为主，师纠补为辅。对要求把握的三个文言词的用法要板书列于黑板上，对话局部要让学生试作语气练习。 小结的内
3、容包括情节的曲折性、写法的详略和表达的特点。 3、生齐读本段，然后处理相关练习。 4、指导学生背诵本段。 六、指导并检查学生背诵这两段。（3分钟） 七、指导学生预习后面的两段。（3分钟） 方法是读熟和背诵（包括生字词读音的认定） 其次课时 讲读课文第三、四段。 教学步骤： 一、复习导入（5分钟） 1、检查前两段的背诵状况及对内容的理解。2.检查三个文言词的用法。3.检查三、四段的通读状况。 二、讲读第三段（25分钟） 1、讲读重点包括“说”、“鄙”、“之”三个文言词的用法和关键语句的语气及特点。难点是说辞的语言艺术性。 2、语句的疏通仍以学生为主，教师为辅，重点局部的教学方法同前课时。说辞的艺
4、术性借助于层次的划分去理解。讲析完毕留意让学生齐读全段。 3、处理课后相关练习，方法同前。 4、布置学生试背本段。 三、讲读第四段（10分钟） 1、抽生读文。 2、讲析方法 根本方法同前，留意强调“微”和“之”的用法。分析重在晋文公话语的构造特点。切莫忘末尾要齐读本段。 3、背诵本段。 4、处理课后练习一(4) 四、小结全文（5分钟） 1、写作特点 构造线索：单线，时间为序。 写法：详略清楚，详写说辞，略写情节。 表达：语言（对话）描写为主。 2、文言文的学习方法的指导 熟读成诵。 直译为主，意译为辅。 烛之武退秦师教案 篇二 教学目标： 1、学问与力量：归纳、整理并检测本文消失的文言现象，提
5、升古文阅读力量。 2、过程与方法：熟悉烛之武擅长利用冲突、分化瓦解敌人的外交才能； 通过诵读、因声求气，体会文言文的精妙所在； 分析人物形象，概括人物特点。 3、情感态度与价值观：学习烛之武在国家危难之际，临危受命、不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。 教学重、难点： 1、精确流利、符合人物性格与境况的文言文诵读； 2、对烛之武说辞艺术性的鉴赏。 教学方法： 诵读法，点拨法，争论法。 教学过程： 一、导入新课 曹操有诗云：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，无论社会、命运对他有多么不公正，但到了紧要关头，依旧会挺身而出，为国家、为苍生献出自己的
6、一份光与热。烛之武就是这样一个让我们鄙视不已的人。今日，让我们连续学习选自左传的烛之武退秦师。 二、检测文言学问 PPT2-3 三、回忆文本、梳理构造 （板书） 四、鉴赏说辞 从文章的标题可以看出，“说退秦师”是故事的高潮局部。请大家先自读第三小节说辞局部，思索：烛之武说了什么？又是怎么说的？ 明确：以退为进、晓之以弊、诱之以利、巧施离间。 擅长利用冲突（秦晋联盟的虚伪性）；擅长分析利弊（为对方着想，恳切可信）；擅长揣摩心理（没有永恒的朋友，只有永恒的利益）；讲求语言艺术（敬辞、反问句、推断句）。 附板书： 烛 秦晋围郑 之 以退为进 深明大义 武 临危受命 晓之以弊 能言善辩 退 诱之以利
7、秦 说退秦师 巧施离间 师 晋师撤离 小结：孔子说“春秋无义战”，秦国参战无非也是利益所趋。烛之武正是深刻而糊涂地熟悉到这一点，仿佛置身郑国之外，到处为秦国着想，放低姿势、不卑不亢，委婉曲折，层层深入，句句在理，声声入耳，直抵秦伯内心深处。 五、因声求气 如此一段精妙绝伦的说辞，盼望大家自由朗读，深入其中，读出兴味。 2-3生读，互评。师相机教导。师范读，再齐读。 小结：唯有抓住文章外在之“声”，才能把握其内在之“气”。因声求气，才能更好地品尝文章的精妙所在。 六、分析人物形象 1、通过学习，你觉得烛之武是一个怎样的人？ 明确：由说辞能言善辩； 由牢骚（不仅无损人物形象，而使其更加饱满、有血有
8、肉）、临危受命深明大义。（板书） 2、再来看看历史上对他的记载PPT5 史记里有简洁的几句：“郑使人言穆公”“乃使人私于秦”“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字让烛之武成了“无名英雄”。 东周列国志里说：烛之武“须眉尽白，佝偻其身，蹒跚其步”以至到了朝堂之上，“左右无不含笑”。 佚之狐对他的评价是“口悬河汉，舌摇山岳”。 你有什么想说的吗？（生畅所欲言） 小结：其貌不扬、怀才不遇的烛之武却是这样一位深明大义、能言善辩的人。散落在各种史书里的记载也饱满了人物形象，让我们更加客观、全面、公正地熟悉真正的烛之武。 七、完毕语：暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，那些鲜活的身影依旧留在我们心头。像烛之武
9、这样识大体、顾大局，临危受命而又不辱使命的勇士，是国家的脊梁！让我们以古人为镜，鼓励自己吧！ 八、作业布置：课本96页1-3中相关内容。 烛之武退秦师教案 篇三 教学目标 1、学习本文精彩的人物语言说理透辟，擅长辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2、把握文章中消失的古汉语常识，留意多义词在不同语境中的不同意义和用法。能正确理解文中词语的含义，尤其是以下十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。 教学过程 第一课时 一、导入，背景、解题 你们知道“秦晋之好”的意思吗？ 晋国是西部的一个古老国家。晋国祖先是唐叔虞。唐叔
10、虞是周武王的小儿子，成王幼弟。唐是地名，位于黄河与汾水之间，方圆百里。叔是排行。叔虞诞生时手握“虞”字，就以虞为名，字子于。尚在孩提时，成王桐叶封弟，封叔虞于唐。唐叔虞后代于此繁衍生息，就是后来的晋国。到了春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭受不尽一样。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说假如不能厚待重耳，就要把他杀了。重耳到了楚国，受到优厚的款待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就历史上的秦晋之好。今
11、日两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。 秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的缘由有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出访晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是由于晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战斗，自然要查找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系始终很好，所以秦晋联合也就必定了。 本文选自左传僖公三十年。主要
12、是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋冲突，向秦伯分析了当前的形势，实行分化瓦解的方法，说明白保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，最终说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消退了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和保卫国家主权的使命感，以及机灵善辩的外交才能。题目点明白本文的主要人物和主要大事 二、读文知字音 汜（fn)南 佚(y）之狐 夜缒（zhu）而出 亡郑以陪（be）邻 共（gng)其乏困 阙(ju）秦 秦伯说（yu） 逢(png)孙 三、整体感知，理清层次 第一段：秦、晋围郑（形势/围郑缘由/驻
13、军位置/） 其次段：临危受命 第三段：说退秦师 （“秦晋围郑，郑既知之矣”坦言知亡，避其锐气。“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”指出亡郑只对晋国有利。“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”说明舍郑会对秦国有益。“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，拉拢引诱，挑拨秦晋两国的关系。然后进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危急，最终退兵，且留兵助守。 ） 烛之武退秦师语文教案 篇四 教学目标 一、学问教育目标 1学习本文精彩的人物语言说理透辟，擅长辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2把握文章中消失的古汉语常识，留意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 二、力量训练目标 1训练学生古文句读力
14、量和概括力量 2通假字的精确识别运用 三、德育渗透目标 1正确熟悉烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 2了解烛之武说服秦伯的方法擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，熟悉烛之武机灵善辩的外交才能。 重点、难点： 重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 难点：通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。 教学过程： 一、导入。 1、一九五五年，闻名科学家钱学森冲破重重阻止回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力气真的能抵得上五个师吗？今日我们要学的烛之武
15、退秦师会告知我们这个问题的答案。 2、选自左传。我们初中的时候也学过一篇选自左传的课文，是曹刿论战。 3、关于左传 请一位同学读解释1。 补充：关于左传。 左传是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为解释，左传为给儒家经典春秋所作的解释性文字。左传全称是春秋左氏传，又名左氏春秋，另外还有两本书也是对左传的阐发春秋公羊传、春秋谷梁传。因此我们把这三本书叫做“春秋三传”。 左传记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反响了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人供
16、应了那个时代宽阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种冲突斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战斗，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。 总之，左传无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人赞叹，为后世叙事散文树立了典范。 4、补充：关于古代姓名。 烛之武是不是姓烛名之武？不是。 烛之武烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人” 佚之狐佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人 二、阅读课文，整体感知。 1、带着问题齐读课文。问题：课文叙述了一个什么样的故事呢？ 2、订正字音。 生字：函（hn） 氾（fn) 佚(y） 缒（zhu） 阙（ju） 多音字
17、：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉） 逢（png）（人名逢孙） 通假字： 今老矣，无能为也已（“已”同“矣”） 焉用亡郑以陪邻（“陪”同“倍”） 秦伯说（“说”同“悦”） 失其所与，不知（“知”同“智”） 3、提问：课文叙述了一个什么样的故事呢？ 秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。 4、解题： 烛之武退秦师。 退：使动用法，使-撤退 师：军队 三、讲解课文。 （一）讲解第一段。 1、先看第一段。齐读第一段。第一段写了什么事情？ 秦晋围郑 2、秦晋为何围郑？ “以其无礼于晋，且贰于楚也” 补充背景： 秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑
18、国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮忙楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，立刻派人出访晋国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战斗。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是由于，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战斗。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战斗时，自然要查找得力的伙伴。秦、晋历史上关系始终都很好；更重要的是，这时的
19、秦国也有向外扩张的愿望，所以秦、晋联合也就是必定的了。 3、重点讲解： 且贰于楚也在与晋国结盟的状况下又与楚国结盟。状语后置句 晋军（于）函陵军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句） “锦|军函陵，秦|军氾南”，这样断句对不对，为什么这样断句呢，“军”是名词活用作动词了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么熬煎交代呢？（这为下文埋下了伏笔） 以其无礼于晋 （倒装句） “以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”。“于晋”，是古汉语中常见的介宾构造后置，按 现代汉语的语序应是：以其于晋无礼。翻译成现代汉语是：由于郑国曾对晋文公无礼。“且贰于楚也”句中
20、的“贰”指附属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的状况下又与楚国结盟。 贰为数词动用，军为名词动用；以，连词，表因果关系；其，代词，代郑国；特别句式：无礼于晋，贰于楚。提示学生从翻译的方面看句子语序的调整，得出本句的介词构造“于晋”、“于楚”原来应在“无礼”和“贰”的前面，但句子中却是在它们后面，所以是倒装构造中的介宾短语后置，也叫状语后置。 译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，由于郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的状况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。 4、秦晋围郑，来势凶狠，郑形势危险，渲染了气氛。同时，两事均与晋利害相关，与秦关系
21、不大，秦可以争取；两军分兵驻扎，郑有时机单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。 （二）讲解其次段。 1、读其次段。其次段写了什么什么？烛之武临危受命 2、重点讲解： 臣之壮也，犹不如人我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译 无能为也已不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”， 句末语气助词。 是寡人之过也这是我的过错。是：这。（推断句） 佚之狐言于郑伯曰倒装句，介词构造后置句，复原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”； 辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”； 是寡人之过也：推断句，“也”字表推断。 译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危险了，假如派烛之武去见秦王，秦军肯定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的
22、意见。（烛之武）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了。” 郑伯说：“我不能早点重用您，现在危险之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”（烛之武）同意了。 3、文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武效劳的，烛之武未出场已引起了读者的剧烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。 佚之狐：关怀国事的大臣，对烛之武外交才能的信任 烛之武：满腹的牢骚与埋怨 郑 伯：一位敢于自责的国君，情真意切，有风度 4、“佚之狐言于师必退。”
23、A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。 B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。 C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。 辞曰：“臣之壮也已。” 进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。 公曰：“”许之。 A、郑伯首先自责，表达了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓擅长做思想工作。 B、烛之武最终应允，打算以国家利益为重，只身去见秦伯，表达了他深明大义的一面。 （三）、烛之武实行了什么方式去游说的呢？有没有效果呢？我们看到第三段，第三段写了什么事情？智退秦师 1、重点讲清以下词句： 敢以烦执事冒昧地拿（这件事）
24、麻烦你。意思是说，（假如灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。 焉用亡郑以陪邻为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？ 夫晋，何厌之有晋国有什么时候会满意的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：a何陋之有？b莲之爱，陶后鲜有闻。c菊之爱，同予者何人？d牡丹之爱，宜乎众矣。 秦伯说，与郑人盟秦伯快乐了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。 2、“夜秦伯”：说明形势危险，烛不畏危急。 3、现在大家齐读烛之武的说词，在读的过程中能不能大概标出秦晋郑三国的地理位置，简洁的标出，假设三者在一条直线上的话。（提问） （秦晋郑） 特别好，有了这个
25、战略形式图，大家就不难理解为什么能够说服秦伯了或者说是说服秦伯的前提条件。 秦 晋 郑 （结合战略形式图，详细讲解这段说词，围绕“亡”的”不利和“舍”的有利） （1）“越国以鄙远，君知其难矣”从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势。 （2）所以，烛之武一开头就摆正自己的位置，“郑即知亡矣”，之后，说“若亡、执事”，从形式图中，也可以看出秦晋围郑，受益的就是晋。欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。） （3）晋强，相对的秦就弱了。说明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。） （4）要是不灭郑，会怎么样呢“君亦无所害”。 替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无
26、所害。） （5）晋国曾经有不讲信义的行为，还能信任吗？引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。） （6）（秦晋郑） 推想将来，劝秦慎重。（唯君图之。） 肆其西封 东封郑 （7）从这个图中，可以看出烛之武的一番说词都是围绕一个“利”绽开，好象到处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。 烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要缘由是到处为秦国着想（外表看来），理由充分。这段说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主
27、题，句句打动对方，不愧是一段特别美丽的外交辞令。 3、说秦的结果是： 秦郑订立盟约； 秦国驻兵守郑。 4、秦乃还：秦权衡利害，打算退兵，但却派人留守要塞，表达其老奸巨猾的一面。 5、学问点： 亡：动词的使动用法； 利：形容词的使动用法； 阙：形容词的使动用法； 鄙：名词的意动用法； 封：名词的意动用法； 厚：形容词活用为动词； 薄：形容词活用为动词； 乏困：形容词活用为动词； 东：名词活用做状语； 陪：通假字，通“倍 ”； 共：通假字，通“供”； 厌：通假字，通“餍”； 说：通假字，通“悦”； 阙：通假字，通“缺”或“掘”； 以为：古今异义词，古意：把当作；今意：认为。 行李：古今异义词，古意
28、：出访的人；今意：出行时带的包裹。 东道主：古今异义词，古意：东方道路上的仆人；今意：请客的仆人。 乏困：古今异义词，古意：缺乏的东西；今意：精神不好。 何厌之有：宾语前置句，复原后应为：有何厌。 若亡郑而有益于君：介词构造后置，复原后应为：若亡郑而于君有益。 （四）、讲解第四段。晋师撤离 1、重点讲清以下词句： 微夫人之力不及此假设没有那个人（秦穆公）的力气，我是不会到这个地步的。参见文下解释。微，假设没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思 吾其还也我们还是回去吧。其，语气词，表商议语气。初中时学过这类例句不少：a其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问
29、语气。）b其真不知马也？（唯恐实在是不熟悉千里马吧。其，表推想语气。） 亦去之也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到地方。例如：游人去而禽鸟乐也。则有去国还乡，忧谗畏讥。） 2、写晋师撤离郑国。晋文公是头脑糊涂的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由，假如真讲“仁义”，当时就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实状况的客观分析，是对动武后果的冷静推断；“不武”，则是由于胜败难以预料。所以，说究竟，晋的退兵，是“利”字使然。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本缘由。 3、所以故事的结局就是，晋文公毅
30、然撤军作结，郑国转危为安。而这也正是烛之武所想到达的目的。 4、学问点。 敝：形容词活用为动词； 知：通假字，通“智 ”。 夫人：古今异义词，古意：那个人；今意：成年男子的配偶。 去：古今异义词，古意：离开；今意：到，往。 因人之力而敝之，不仁：推断句。 四、分析人物形象。 1、烛之武： （1）深明大义的爱国志士。 （2）知难而上，义无返顾的勇士。 （3）口若悬河，巧言善辩的辩士。 2、郑伯： （1）擅长纳谏。 （2）勇于自责。 （3）擅长言辩。 3、秦伯：贪欲，自私，不讲信用，见利忘义。 4、晋文公：贪欲，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大概。 5、佚之狐：慧眼识才的伯乐。 （一
31、）、第一个人物郑伯。（擅长纳谏、勇于自责、擅长言辩） 1、找学生读郑伯说的话。 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。 说说对他的看法。（大局部同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。） 启发：是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？ 事到临头才开头求贤。 2、让学生们品尝他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。” 言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你假如不愿帮助，对你也没有好处。 话里含有威逼的意味。 再想一想秦晋攻打郑的缘由当年慢待晋文公，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。 3、从郑伯身上可得出什么教
32、训？ 肯定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机消失后再重用人才。 （二）、其次个人物佚之狐。 （慧眼识才的伯乐） 他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？ 1、 找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！ 让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。那么请学生思索如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？ 补充：据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？ 人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指教导点。抬出烛之武，既能
33、提高胜利的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！ 2、通过他的话，我们可知他对烛之武是很了解的。那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？ 他这是一种什么心理。妒忌、红眼病。 （三）、第三个重点人物烛之武 1、烛之武能言善辩，才智过人。这样的人为何老不见用？ 当权者不留意选拔人才，有权者的妒忌。 2、从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武始终不被用，他了解得那么透彻想干什么？ 启发：刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的预备。 烛之武也是如此。尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的盼望。烛之武不是
34、不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思索着安定天下济苍生一逞理想的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清晰，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人仰慕他们的主要缘由。 3、这样一个才华长期没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。 我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。 4、深明大义的爱国志士；知难而上，义无返顾的勇士；口若悬河，巧言善辩的辩士。 5、在国家危难面前，烛之武深明
35、大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪明机灵。他的不计个人得失，到处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信念和士气都值得我们学习。但是以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？ 烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？ 五、写作特点。 1、情节波澜起伏。 文章的大事一件连一件，情节是不是平稳进展的呢？ 不是。而是一波三折，跌宕起伏的 明确：大军压境（十万火急）佚之狐荐烛之武（一线生气）烛之武发牢骚（波澜）郑公正息烛之武的怨气（转机）烛之武出访退敌胜利（大功告成）子犯建议攻秦（消失危机）晋公再晓之以理（
36、一场虚惊）。 文章有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。 2、伏笔和照顾。 那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下从陡崖跌到深谷呢？ 不是，而是特别自然的设置了伏笔和照顾 明确：这篇课文虽短，但在表达故事时，却能够到处留意伏笔与照顾。例如，在交代秦、晋围郑的缘由时，说是“以其无礼于晋，且二于楚也”，说明秦、郑并没有多大的冲突冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照顾了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照顾了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟供应了条件。
37、3、详略得当。 这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作了简洁的交代。从秦晋围郑写到晋师撤离，在这期间应当说发生了很多事，但并未一一排列，如郑国君臣如何着急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横高傲地对待这位马上亡国的国家的使臣等，文章只字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象。选材上留意到了“精”字，详略得当，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。 六、课后习题第2题。 七、有时间的话，分角色朗读。 板书设计：烛之武退秦师 附1：文言字词 1 词类活用 A.名词做状语 既东封郑，又欲肆其西封（在东边；在西边） 夜缒而出（在晚上，当晚） B.动词活
38、用为名词 君亦无所害（害处） 且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处） C.形容词活用为名词 臣之壮也（壮年）越国以鄙远（远方，遥远的地方）共其乏困（缺少的东西） 2特别句式 A省略句 （烛之武）辞曰：“臣之壮也”（主语） 晋惠公）许君焦、瑕（主语） 夜缒（烛之武）而出（宾语） 敢以（之）烦执事（宾语） 晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词） B倒装句以其无礼于晋（于晋无礼介宾短语后置） 且贰于楚也（于楚附属 同上） 佚之狐言于郑伯（于郑伯言 同上） 何厌之有（有何厌 宾语前置） C推断句 3通假字 无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人盟（悦）失其所与，不知（智） 4古今异义 行李之往来 （行李
39、，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹） 若舍郑以为东道主 （以为，古义：把作为；今义：认为） 微夫人之力不及此。 （夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子） 亦去之 （去，古义：离开；今义：往，到） 附2：归纳根底学问 实词： 1、贰 “二”的大写。（例：国不堪贰，君将若之何？左传隐公元年） 副职 （例：其内任卿贰以上。梁启超少年中国说） 不专一 （例：贰则怀疑。荀子解蔽） 离心，背叛（例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。左传） 再，重复。 （例：不迁怒，不贰过。论语雍也） 附属二主 以其无礼于晋，且贰于楚也。 2、鄙 遥远的地方 （例：为学：“蜀之鄙有二僧。”） 庸俗，鄙陋。（例：左传庄公十
40、年：“肉食者鄙，未能远谋。”） 看不起，轻视。（例：左传昭公十六年：“我皆有礼，夫犹鄙我。”） 3、许 准许。 （同现代汉语） 同意，听从。 （例：“许之。”、“许君焦、暇”） 赞同。 （例愚公移山：“杂然相许。”） 约数 （例：小石潭记：“潭中鱼可百许头。”） 表处（例：陶渊明五柳先生传：“先生，不知何许人也。”） 4、阙 qu 古代宫殿前两边的高建筑物。 qu 城楼 qu 皇宫，引申为朝廷 qu 通“缺” ju 挖掘，引申为侵损，削减。 5、微 细小，稍微（同现义） 衰败 国力衰微。 卑贱（例：史记曹相国世家：“参如微时，与萧何善。”） 幽微，精妙。 微言大义（成语） 隐藏，不显露。见微知著（成语） 假如没有。 （例：岳阳楼记：“微斯人，吾谁与归？”） 6、敝 坏，破旧。（例：方苞左忠毅公逸事：“使史更敝衣草屦。”） 谦词 敝人 疲乏 （例：资治通鉴：“曹操之众，远来疲敝。”） 损害，衰败。 因人之力以敝之。（本文） “说”“辞”见课后第三题。 虚词 1、以 以其无礼于晋 （由于，连词） 敢以烦执事 （拿，用，介词） 越国以鄙远（表顺承，连词） 焉用亡郑以陪邻？ （表顺承，连词） 若舍郑以为东道主 （把，介词） 2、而 今急而求子 （才，连词，表顺承）夜缒而出 （表修饰，连词） 若亡郑而有利于君（表顺承，连词）朝济而夕设版焉。（表转折，连词) 3、焉