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1、沪教版五年级上册水、电、天然气的费用小数应用数学教案沪教版五年级上册小数乘整数数学教案 沪教版五年级上册小数乘整数数学教案 教学内容：小数乘整数算理 教学目的： 1、复习小数的组成和意义，为小数乘整数作打算。 2、通过详细情境，初步了解小数乘整数的意义，探究小数乘整数的计算方法。 3、重点让 学生理解将小数变成整数，进行计算，在得出积后再 还原倍数的方法。为其次课时作打算。 教学重点：小数乘整数意义的理解 教学难点：学生通过已有的学问得出小数乘整数的积。 教学打算：课件 教学过程： 一、复习引入 1、请学生口答： 0517（ ）01（ ）001+( )0001 0909（ ）01（ ）001（
2、 ）0001 8个01与2个001组成小数（ ） 9个001与7个0001组成小数（ ） 05（ ）01（ ）001（ ）0001 1001（ ） 10001（ ） 1000001（ ） 30.0710= 0.0621000= 3 .73210= 37.32100= 小结：小数的意义，为小数乘整数打下基础。 二、新授 1 、出示课件 创设了一幅小胖画的浦东景色的儿童画。 师：这幅儿童画是什么形态的？要求它的面积要知道哪些条件？ 你能算出这幅儿童画的面积吗？ 2、师提示：这里有3种方法，你能告知我他们是怎么得出结果的。（演示课件） 让学生分组各探讨一种算法。 小结：小胖是通过数的组成； 小巧是将
3、单位变小，数字变大，使算式变成整数之间的乘法，再将积按小数点的移动将单位变大数字变小； 小亚是将其中的一个小数扩大成整数，在得出 积后再缩小相同的倍数。 3、摸索练习 完成书本的8页试一试1、2，让学生选择随意一种方法进行计算，让学生说明算理。 4、老师小结 ：同学们你们用了其中一种方法得出了 结果，现在我们来探讨一下哪种更好用，更便利？ 得出结论，将其中的一个小数扩大倍数到整数，再从积里缩小相同的倍数最便利，它只变更一个数的大小，利用整数的计算法则接着计算，比较可操作。 三、练一练 1、口答： 一个因数不变，一个因数扩大100倍，积（ ）。 0. 73表示（ ）；30.7表示（ ）。 计算2
4、4.8当把两个因数看作248时 ，积要（ ）；为了使积不变，乘得的积应当（ ）。 2、完成第8页先估算，再计算 60.9 1.82 73.5 要求学生做在书上。 四、总结： 这节课我们学会了用几种方法来解答小数乘一位整数的乘法？ 五、作业 六、板书 小数乘 一位整数 1、数的组成 2、同时扩大两个因数，进行整数的乘法运算，再从积中缩小相同的倍数。 3、扩大小数的倍数，进行整数的乘法运算，再从积中缩小相同的倍数 沪教版五年级上册小数四则混合运算数学教案 沪教版五年级上册小数四则混合运算数学教案 教学目标： 1.通过练习让学生进一步驾驭小数四则运算的方法，以及含有中括号小数的四则混合运算的运算依次
5、，并能够娴熟正确地进行计算。并让学生体会小数混合运算在生活、学习中广泛应用，提高对小数计算实力的自觉性。 2.通过练习让学生经验运算过程中的习惯，方法以及技巧的培育，从而更加明确自己在计算过程该怎样去做，懂得运算实力的提高是一个长期坚持的过程。 3.培育学生规范书写，自觉养成仔细审题精确计算的良好习惯，真正达到提高运算实力的目的。 教学重难点：进一步巩固小数四则运算的运算依次，在驾驭运算依次的基础上做到既娴熟有精确的计算；并会用所学学问来解决计算中的实际问题。 教具打算：教学课件，学生题卡，小组汇报卡和草稿纸。 教学课时：一课时 学情分析：本节课是在学生驾驭了四则混合运算法则以及能够应用运算法
6、则正确的进行小数口算和笔算的基础上教学的。小数四则混合运算在日常生活中以及将来学习混合运算时都有广泛应用，小数计算也是计算中重要组成部分，进一步训练有利于学生完整地驾驭小数的计算方法和相关运算规律的理解，提高应用混合运算解决简洁实际问题的实力。 教学过程： 一.谈话引入课题。 前面我们已经学习了小数四则混合运算。今日我们将利用小数四则混合运算相关学问来做一个闯关练习。同学们有信念完成这个练习吗？（揭示课题：小数四则混合运算练习） 二.分层练习，巩固提高 第一关：1.看谁算的又对又快。(学生在规定的时间内完成，然后集体评定。） 2.6+4.7= 1.258= 15.98-1.98= 0.666=
7、 05.6= 15.810= 800.5= 0.292.9= 2.80.5= 课件出示，学生快速在闯关卡上完成。老师课件公布正确答案。学生进行自我评价，并让学生沟通共享做题阅历。（师：哪个同学情愿共享一下你是怎样做到既精确又娴熟的呢？）依据学生的回答老师作适当总结。 设计说明：通过上述练习，学生自我评价并共享阅历，既培育了学生学问归纳整理的实力，又复习巩固了小数加减乘除的计算方法。 其次关： 2.按四则混合运算的运算依次给下面算式分类。 800.18 1.5 2.9-0.43 13.8+5.60.7 16.5-1.2+0.3 6.4（4.3+2.1）0.8 12.52 0.36+(0.74-0
8、.7） 老师引导学生思索：考小数四则混合运算的依次与以前学过的什么运算依次相同？学生依据老师的引导来进行分类，老师请同学说说怎样分，为什么这样分？老师依据学生回答，课件展示四则混合运算的运算依次。 同级运算：从左往右依次计算。 含有两级运算：先乘除后加减。 含有中括号的运算：先算小括号里面的，再算中括号里面的，最终算中括号外面的。 设计说明：让学生通过分类，自己探究出为什么这样分？从而形成预设的分类标准，利于加深对小数四则混合运算的运算依次的再回顾。在解读小数四则混合运算的依次同整数四则混合运算的依次相同，也是分数四则混合运算基础的环节，体现了转化的数学思想。 第三关： 3.找出下列算式错在哪
9、里并改正。 17.17-0.510.3 3.2203.220 =17.17-1.7 =6464 =17 =1 老师出示课件，让学生先找出错在哪里，然后改正。完成后，请学生回答，留意要求学生说出错因再改正。最终集体探讨：在做计算时想要做到既精确又娴熟。我们应当留意些什么呢？（依据学生的回答老师作相应的归纳总结，同时出示课件） 一看：看清数字和运算符号。 二想：想这道题的运算依次。 三算：按正确的运算依次来进行计算。 四查：要有步步检查的好习惯 设计说明：纠错的设计重视小数计算和视察计算的依次来设计，目的是为了帮助学生养成细致看题，仔细审题，娴熟计算并会检查的好习惯。以此为例学生反思计算过程中要主
10、要的四点，积累了活动阅历，发展了学生的心智。 第四关： 4.先想清晰运算依次，再计算，你发觉了什么？ 16.2-1.23 （16.2-1.2）3 （16.28.1+1.9）0.2 16.2（8.1+1.9）0.2 学生先独立完成。然后老师集体讲评。最终让学生仔细视察仔 细比较。看看有什么发觉？学生汇报，老师做引导：虽然它们数字和运算符号相同，但添加了括号变更了它们的运算依次，最终计算结果就不同了。（出示课件：括号的作用） 设计说明：通过计算，强化巩固小数四则混合运算的依次，提高学生的运算实力；通过学生探讨沟通发觉是为了使学生知道括号的作用，并清晰运算依次不同计算结果也不同，从而养成良好的计算习
11、惯。 第五关： 5.不变更数字和运算符号你能写出几个运算依次不同的算式？（至少三个） 18.9-4.5+7.3 0.8 （课件出示原题。学生分组探讨后汇报，然后进行分组练习。） 依据学生汇报老师预设几个算式： 减-乘-加：（18.9-4.5）+7.30.8 减-加-乘： （18.9-4.5+7.3）0.8 加-减-乘：18.9-（4.5+7.3 ）0.8 加-乘-减：18.9-（4.5+7.3）0.8 乘-加-减：18.9-（4.5+7.3 0.8 ） 设计说明：本关练习是上题练习的逆练习，也是整个练习设计的难点、亮点，是之前层次性练习的落脚点。通过小组探讨合作来完成，把一个算式变更成几个运算
12、依次不同的算式，加深了学生对括号的相识，不仅巩固了练习运算依次的作用，同时启迪了学生思维，发展了智力，建立了良好的智能结构，还培育了学生的创新意识和合作意识。 第六关： 6.只列式不计算。 (1) 4.5除3与105的和，商是多少？ (2) 0.4与2.5的和乘它们的积是多少？ 学生独立完成，老师巡察。然后请不同答案的学生汇报展示。 学生1：4.5（3+105） 学生2：（3+105）4.5 引导学生比较视察找出正确算式。并能说出“除”和“除以”不一样。 设计说明：在训练学生列式计算实力的基础上，加入学生易混淆的“除”和“除以”，让学生进一步分清两者的区分，并能正确列式计算。 7.两个工程队修
13、121千米的路，甲队每天修3.8千米，乙队每天修4.7千米，甲队先工作5天后两队合修，还须要几天才能修完。（列综合算式解答） 设计说明：培育学生解决实际问题的实力。 三.梳理总结，提升认知。（引导学生回顾反思，老师结合板书及典型例题引导学生梳理） 板书设计 小数四则混合运算练习 同级运算： 一看： 含有两级运算： 二想： 含有中括号的运算： 三算： 四查： 备注：作业题单设计了每一关的星级评价，利于学生对学问学习的自我评价，便于老师关注不同层次学习的状况，从而进行有效的再练习 小数四则混合运算练习教学反思 小数四则混合运算是在学生学习了整数四则运算和小数乘除法后进行教学的。使学生的四则运算扩展
14、到了小数，虽然学生已经有了整数四则混合运算的学习阅历但四则混合运算的法则以及算法算理的驾驭仍是本课教学的重难点。 本节课是一节练习课。学生对学问的驾驭程度是不同的。为了提高学生学习主动性和主动性，因此，我在教学设计上力求让不同的学生得到不同的发展，在练习题的设计上有层次，有坡度，让每个学生都能体验到胜利的喜悦。在教学方式上也有所变更，由原有的单纯接受式的学习方式转化成学生自主感悟，在此基础上自然而然地归纳总结出相关学问以达到巩固复习的目的。 首先，在全部练习作业中我采纳星级评价的方式让学生自主评价，充分调动了学生的爱好，把枯燥乏味的练习变得生动好玩。 其次，在作业讲评中采纳多种评价方式也起到了
15、调动学生主动性的作用，在学生互评中还利于学生发觉问题，解决问题，进而相识问题，明确学问的要点，真正地让学生体验学问的形成。 最终，在练习中我还采纳了同桌探讨和小组合作学习的形式，我想这样做，不但能变更以往部分“好”学生垄断课堂的局面，大大提高了学生全面参加的程度，而且还将老师对学习过程的干预和限制降低到最低限度，使学生始终拥有高度的自主性，提高了学生的计算爱好，培育他们合作学习的精神，同时也是促进其计算检查习惯的养成。 但是，课堂上也出现了自己倍感欠缺的环节： 1.没有很好地处理每道习题间的时间安排，导致练习时时间的不足。 2.对学生回答问题时预设不足，导致出现问题时没能更深层次引导学生。 沪
16、教版五年级上册方程数学教案 沪教版五年级上册方程数学教案 教学打算 1. 教学目标 能够依据事物间的等量关系正确列出等式。 学会运用加、减法以及乘、除法之间的关系解一步计算的方程。 理解和驾驭简洁方程的求解过程，并能正确 书写解题格式与检验方法。 2. 教学重点/难点 学会运用加、减法以及乘、除法之间的关 系来求方程的解。 能够依据事物间的等量关系正确列出等式。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、新课导入 师：同学们，你们知道“曹冲称象”的故事吗？那么，在当时的状况下，聪慧的曹冲是怎么来称出大象的体重的呢？(生答) 师(归纳)：由于大象的重量就相当于那堆石头的重量，因此，只要
17、把那些石头的重量相加，我们就能得到大象的体重了。(媒体演示) 出示等量关系式： 石头的总重量 大象的体重 二、新课探究 探究一 相识方程 1. 出示(课本45页的图1) 师：图上的天平处于什么状态？ 生：平衡状态 师：天平平衡说明什么？ 生：天平左边物体的重量天平右边物体的重量 师：我们能否把图中的数字和字母带入等量关系式呢？ 生：2x250 2. 出示(课本45页的图2) 师：小丁丁的身高和爸爸一样吗？ 生：不一样 师：那么假如他像图上那样站在木凳上呢？ 生：那就一样高了。 师：因此我们可以得到的等量关系是？ 生：小丁丁的身高木凳的高度爸爸的身高 师：假如小丁丁的身高为ycm，凳子的高度为6
18、25px，爸爸的身高为4325px 。那么，把这些数字和字母带入等量关系式，我们可得到的式子为？ 生：y25173 3. 出示(课本45页的图3) 师：你们能看图找到 等量关系式以及相对应的字母式吗？ 同桌探讨完成 学生汇报：上排积木的长度下排积木的长度 所以：x712 3y12 4. 师生互动，沟通总结 出示一些算式请学生分类，并说说你是依据什么进行分类的 2x250 9 0810 9 x712 3y12 673334 y25173 326 517184 依据在算式是否有未知数(或字母)来进行分类。 2x250 y25173 x712 3y12 326 517184 673334 90810
19、9 师：细致视察这两组算式，它们有什么共同点和不同点？ 第一组算 式都有未知数(或字母)，而其次组算式却没有未知数(或字母)。 小结：像这样含有未知数的 等式叫方程。 跟进练习：推断下列哪些是方程。 5x15 326779 24840 8 7y42 7501550 4x1220 探究二 解方程 1. 出示例题：求出x39中的未知数x 师：先请一个同学来说一说求x的方法。(生口述)现在我们把求x的过程用正确的格式表示出来： x39 解： x93， 思索： 一个加数 和 另一个加数 x6. 师：(指例题)我们把使得方程左右两边相等的未知数的值，叫做“方程的解”，像上面，X 6就是方程x 3 9的解
20、。而我们求方程的解的过程，叫做“解方程”。 师：现在我们在回到前面来看看刚才我们求出的未知数的值是不是方程的解呢？ 学生对练习一进行口头验算。 跟进练习： 1、解方程 10x100 x3264 x1112 3x54 70-x61 72x3 (学生练习) 1. 练一练：对上面的方程进行检验。 (学生互查) l 说说你是如何进行检验的。 1. 出示例2：解方程：6x19.8 师：你们情愿再来试一试吗？ (学生同桌合作完成) 汇报板书： 6x19.8 解： x 19.86， 思索：一个因数积 另一个因数 x3.3. 2. 师：要想知道我们求出的解是否正确，怎么办呢？我们可以用“代入法”进行检验。(讲
21、解并描述方法和格式) 出示： 检验： 把x3.3代入原方程6x19.8 方程左边63.319.8 方 程右边19.8 因为左边右边 所以，x3.3是原方程6x19.8的解。 课堂练习： 解方程： 9x72 51x23 624x6 x8239 课堂小结 三、本课小结 1. 含有未知数的等式叫做方程； 2. 使方程左右 两边相等的未知数的值，叫做方程的解 。 3. 求方程的解的过程，叫做“解方 程”。 课后习题 四、课后作业 练习册P51 沪教版五年级上册梯形数学教案 沪教版五年级上册梯形数学教案 【教学目标】： 认知目标： 了解梯形各部分名称；理解驾驭梯形的本质特征，相识几种特别的梯形及其属性；
22、培育视察比较、类比归纳、操作想象等实力，发展空间观念，形成肯定的创新意识。 实力目标： 联系生活实际，通过视察、分类、比较、操作等方法，进行自主探究活动。 情感目标： 通过自主探究，合作沟通，体验胜利，建立自信，激发学习爱好，培育 审美情趣。 【教学重点】： 驾驭梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。 【教学难点】： 理解驾驭梯形的本质属性。 【教学打算】： 教学课件梯形、三角形、平行四边形图片若干直尺、量角器、剪刀等 【教学过程】： 一、复习导入： 1回顾学过的平面图形。 师：同学们，在以前的学习中，我们学习了许多平面图形，你们都知道哪些？（学生边说老师边出示： 正方形、长方形、平
23、行四边形和三角形等） 2透亮色带操作。 师：请同学们用信封里的三角形和平行四边形的透亮色带交叠，看看可以交叠出什么图形？（学生动手操作） （1）生展示交叠的图形。 （2）师：你们交叠出了很多的图形，这些图形都有什么相同的特征吗？ （3）生自由回答 3揭示课题。 （1）师：交叠出的都是一个什么图形呢？这就是我 们今日要探究学习的另一个平面图形“梯形”（出示课题）。 【说明：学生对梯形早已有了肯定的感性相识，在交叠操作和与已知的平面图形比较中进一步感知梯形的本质属性，为后面进行梯形学问的建构奠定基础。】 二、合作探究。 1师 ：凭前面学习三角形、平行四边形的阅历，你们想从哪些方面相识梯形呢？ 预设
24、：生可能从以下方面回答： （1）定义 （2）各部分名称 （3）特征 师：那我们就按自己的想法先探讨什么样的图形是梯形。 【说明：学生已经学过三角形、平行四边形等平面图形，对探讨方法已有肯定的驾驭，这样教学以关注学生需求，老师可就着学生的思路进行教学，敬重学生，变“要学生学”为“学生要学”。】 2合作探究梯形的定义。 （1）学生选择老师供应的探讨材料（一些梯形的图片、量角器、直尺等），先独立思索，再以小组汇总看法探讨。（学生以组探讨，老师巡察，引导学生参加到活动中去。） （2）组织小组汇报沟通。 小组可能从以下几个方面回答： 通过数一数、量一量等方法得知有四个角、四条边、四个顶点、一组对边平行，
25、另一组对边不平行的图形是梯形。 老师引导学生把“四个角、四条边、四个顶点”等特点归纳为“四边 形” 有一组对边平行，另一组对边不平行的四边形叫梯形。 师引 导学生把两句话归为一句话“只有一组对边平行的四边形叫梯形” 师：“只有”是什么意思？去掉“只”可以吗？ 【说明：在这个教学环节中，老师以合作者、参加者的角色与学生一起探讨探讨，学生由于有前面学习三角形、平行四边形等学问的基础，可以自己利用学具和材料去探讨梯形的特征。老师留给学生充分的时间和空间，让他们先自主探究，再合作沟通 完成学习任务。】 3找 生活中的梯形。 师：在我们的实际生活中就有很多梯形，你能说说在生活中发觉的梯形吗？ 4.动手操
26、作，创作梯形。 （1）学生利用纸、 笔、剪刀等学具折、画或剪出梯形。 （2）展示作品。 （3）学生推断、评析创作的作品是否是梯形。 【说明：通过找、画、折、剪、推断、评析等活动，让学生更进一步驾驭梯形的特征。】 5.了解梯形各部分的名称 （1）学生自学课本了解梯形各部分名称，同桌拿起刚才创作的梯形指指各部分说说名称，并标出各部分的名称。 （2）学生把创作的梯形（标出各部分名称的）贴在黑板上展示。 师引导辨析 “底”和“腰”的区分。 （3）汇报沟通，重点说说梯形的高在哪里。 师引导辨析是“两底”之间的距离才是梯形的高，梯形有多数条高。 6.画高练习 师示范画出 下面梯形的高，学生仿照练习 7.介
27、绍特别的梯形 （1）由画最终一个梯形的高引出直角梯形，归纳出直角梯形的定义。 （2）等腰梯形 观 察发觉等腰梯形的特征 学生拿出老师给打算的等腰梯形，以小组通过动手折一折、量一量等，实践找一找这样的梯形特别在哪儿。 汇报沟通，相互补充，达成共识：两条腰相等，上面底角、下面底角分别相等等。 归纳定义。 8学问建构 师：现在，我们知道了四边形家族中又多了一个成员，你们能把这几位成员间的关系想方法清晰地表示出来吗？ 学生分类整理学过的四边形，然后展示沟通整理结果，组织互评，激励学生用不同的形式整理（如集合圈等）。 【说明：通过对所学过的四边形进行分类整理，可以让学生系统梳理驾驭的学问。】 三、巩固练
28、习： 1.依据梯形的特征进行推断、说明这些图形是不是梯形。 2.推断： （1）长方形、平行四边形、梯形都是四边形 。（） （2）一个梯形中有一组对边平行。（） （3）相互平行的一组对边叫做梯形的腰。（） （4）全部的梯形都不是是轴对称图形。（） 3.玩一玩 （1）你能把一个三角形和一个平行四边形分别只剪一刀就剪成一个梯形吗？ 完成汇报时引导学生归纳出把这两种图形变成梯形都是要构造出只有一组对边平行的四边形，三角形是要创建出一组对边平行，而平行四边形则要破坏一组对边平行。 （2）用两个完全一样的梯形，拼出一种你熟识的图形。 （3）利用多种梯形图片，摆出一种你最喜爱的图案。 【说明：学生通过多层次
29、的练习，巩固学问，提升实力。最终的玩一玩，让学生在学中玩，玩中学，激发深厚的学习爱好，也体现了玩数学的教学理念，这样可以调动学生的主动性，学生主动参加到数学活动中去。】 四、总结： 师：谈谈你这节课的收获及感想，可以对你和同学们的表现做个评价。 【说明：学生畅所欲言总结收获、评价自我和他人，是对学问的梳理巩固，也体现学生的主体地位。学生通过自我的评价，相互的评价和老师的评价有机结合，全面反映学生的学习状况和状态。】 沪教版五年级上册梯形的面积数学教案 沪教版五年级上册梯形的面积数学教案 【教学内容】九年义务教化课本数学五年级第一学期（试用本）第65页 【教学目标】 1 学问与技能 （1）通过拼
30、、摆等操作活动，探究并驾驭梯形面积的计算方法。 （2）能依据梯形面积计算公式，正确计算梯形的面积。 2 过程、实力与方法 通过视察、比较、分析以及动手操作等自主探究活动，经验梯形面积公式的推导过程，发展空间观念。 3 情感、看法与价值观 在个体探究与合作学习相结合的学习活动中获得新知，体验胜利的喜 悦。 【教学重点】理解梯形面积的计算方法，正确计算梯形的面积。 【教学难点】梯形面积计算方法的推导过程。 【教学打算】 课件、剪刀、梯形纸。 【教学过程】 一、复习导入 1 复习长方形、平行四边形、三角形的面积计算方法。 2 出示课题：梯形的面积 二、新知探究 1. 联想揣测、探求方案 揣测：计算梯
31、形的面积，须要知道什么条 件？ 【策略说明：学生之前已亲历了平行四边形和三角形面积公式的探究过程，对“转化”思想在推导平面图形面积公式中的作用已有了 较深的感受，因此放手让学生自主解决，创设出较大的探究空间以激发学生的创建性。】 2. 小组合作，试验 探究。 探究：利用已有学问，计算梯形面积。 （1）提出小组合作的要求 （2）自主探究，合作学习 （3）全班汇报沟通 【策略说明：通过小组合作，让学生自主探究，用不同的方法把梯形转化成了学过的图形并进行计算，初步感知梯形面积计算的方法。】 3. 归纳总结，推导公式 归纳：梯形面积的计算公式。 （1）指导看书 （2）反馈沟通 【策略说明：再次合作，运
32、用运算定律和运算性质，统一梯形面积的计算方法，归纳梯形面积计算公式。】 4.巩固新知： 求出以下梯形的面积（每个小方格都是边长为1厘米的正方形） 【策略说明：通过练习，让学生体会 ，假如几个梯形的上底、下底和高分别对应相等，那么它们的面积不受形态的影响，也分别相等。】 三、拓展思维 介绍利用梯形面积的其他推导方法 【策略说明：通过媒体演示将三角形、梯形、平行四边形统一起来，初步渗透梯形中位线的概念，可对梯形的面积计算方法加以拓展，延长，并进一步促进学生空间观念的发展 。】 四、综合练习 在方格纸上画一个面积为6平方厘米的梯形。 【策略说明：利用方格图，画规定 面积的梯形，既可以巩固梯形的计算方
33、法， 也可以再一次沟通梯形与其他平面图形面积计算之间 的关系，达到敏捷运 用，举一反三的目的。】 沪教版五年级下册小数的四则混合运算数学教案 沪教版五年级下册小数的四则混合运算数学教案 教学目标： 【学问与技能】 1复习巩固小数四则运算的意义、算理。 2正确计算小数四则运算。 【过程与方法】 1经验自主探究的过程，培育学生有条理的思索问题。 2发展学生思维的敏捷性，培育学生视察、推理、运用学问的实力。 3能按要求对积或商进行凑整，培育思维的合理性。 【情感、看法与价值观】 1引导学生主动参加探究、思索的过程。 2培育学生独立思索、解决计算问题的习惯和实力。 教学重点及难点： 复习巩固小数四则运
34、算的意义、算理。 教学用具打算： 多媒体课件 教学过程设计： 一、复习引入 1.口算： 9.56.7= 2.4+6.6= 4.56= 3.50.35= 60.6= 0.9+0.91= 200.2= 0.920.4= 2.说说每组题的特征及算法。 8.70.1= 8.70.1= 8.710= 8.710= 3.比较上面4个算式的意义： 预料结果：与8.7比较。 说说4道题之间关系： 8.70.1和8.710 8.70.1和8.710 联想： 8.710和8.70.1 8.70.01和8.7100 4.小结：小数乘除法计算方法比较： 乘法：因数与积的改变规律 除法：商不变性质 通过小数的乘除法练习
35、，建立数的敏感性。 二、探究新知 出示（书本P69页第4大题）独立思索 9.50.89.5； 0.61.20.6 9.51.89.5； 0.61.20.6 9.50.89.5； 0.60.20.6 9.53.89.5； 0.60.20.6 （1）说出思路 （2）举例9.50.8和9.51.8说说积大约是多少 （3）补充填空：在内填上运算符号，在内填上适当的数。 9.59.5 9.53.29.5 （可填或） 9.59.5 9.53.29.5 （可填或） 借助小数计算练习，引导学生对积或商的预料。 三、分层练习 1乘法竖式练习： 0.673.5 （比0.67大，比3.5小，积是三位小数） （确定范
36、围意识） 4.360.25 （末尾有0，0.25=14，结果大约1点几） （预料数值） 0.320.29（比0.32小，比0.29小，越乘越小） （结果的趋向） 2除法竖式练习： 1.890.54（一般状况） 0.44832（保留两位小数） 3411 （商用循环小数表示） 3填表练习 书上P68页用“四舍五入”法将得数凑整。 凑整到非常位凑整到百分位凑整到千分位0.271.450.650.08688.37312.7492.5 4应用 A.有65.8千克苹果，每4.5千克装一篮，最多可以装满几篮？还剩多少千克？（去尾法） B.码头上有货物66.7吨，用一辆载重4.5吨的卡车来装运，至少要几次才能
37、运完？（进一法） 让学生运用所学的计算学问解决问题，发展学生思维的敏捷性。 四、课堂小结 师：今日你有哪些收获？ 沪教版五年级上册数学广场编码数学教案 沪教版五年级上册数学广场编码数学教案 教学目标： 学问与技能： 通过了解邮政编码和身份证号码，初步体会数字编码思想在生活实际中的运用。 过程与方法： 借助已有的生活阅历和学问基础，进一步体会数字编码在日常生活中的应用。 情感与看法： 在学习中使学生感受到生活中到处有数学。 教学重点： 通过了解邮政编码和身份证号码。初步体会数字编码思想在生活实际 中的运用。 教学难点： 进一步体会数字编码在日常生活中的应用。 学前打算： 让学生收集有关邮政编码和
38、身份证号码的编码学问。 教学过程： 一、导入阶段： 1、从下面的数字中，你获得了哪些信息？ 110 121 119 120 12135 11185 2、生活中你还见过那些编码？ 3、今日主要学习邮政编码，身份证编码及表示的信息。 二、 中心阶段： （一）邮政编码。 1.出示写给课代表的信封 ，视察信 封上少了什么？ 为什么要写邮编？运用邮政编码有什么好处吗？ 邮政编码是我国 的邮政代号，每一个地方的邮政编码都不一样，机器能依据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。 2.你了解邮政编码吗？学生将自己收集的有关邮政编码的消息向大家介绍 3.出示我国邮政编 码规则：邮政编码由六位数
39、字组成，前两位数字表示省（直辖市、自治区），前三位数字表示邮区，前四位数字 表示县（市），最终两位数字表示投递局（所）。 4.介绍邮政编码的查询方法：11185 网络上的搜寻引擎。 5.通过网络的搜寻引擎完成P79试一试 通过介绍邮政编码使学生初步体会到了数字编码思想在生活实际中的用处 （二） 身份证号码 （1） 每个公 民一诞生，就有一个身份证号码。公民身份证号码是每个公民唯一的，终身不 变的身份代码。 （2） 自学书P80页。 学生沟通 （3） 出示其次代身份证，310104199611020823介绍身份证号码中数字编排的结构和含义。 前1、2位数字表示所在省份的代码， 第3、4 位数字表示所在城市的代码，