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1、四年级语文上册夏日绝句精品教案四年级语文上册夏日绝句教学教案 小学语文四年级上册夏日绝句教案设计 第（1）课时 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体会诗句表达的精妙。 3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生和价值观。 4、由夏日绝句的赏析方法，延长到其他的赏析方法，使学生能融会贯穿。重 难 点1、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体会诗句表达的精妙。 2、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生和价值观。 教学 打算课件教学过程修改栏一、多媒体导入新课，激发学生爱好 1、播放“月满西
2、楼”，学生谈感受。 2、导入：刚才我们观赏的“月满西楼”优美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？ 指名沟通，依据学生回答适时出示资料。 李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。今日，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？ 二、初读，感知古诗 1、出示古诗朗读，生谈与月满西楼的区分。 2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流畅地朗读古诗，留意诗句的节奏和停顿。 3、指名朗读，订正错误读音。 三、再读，了解诗意。 要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。 1、小组探讨，老师巡察。 2、全班沟通、出
3、示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽，就是因为他不愿回到江东。 3、学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不愿过江东”（出示项羽的资料） 四、品读，悟情入境 1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告知老师你最喜爱哪一句？ 生自由谈感受并说明理由。 2、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不愿”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不行辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我
4、们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！ 3、从修辞入手，体会诗句表达的精妙。 思索：从字面上看，你有什么发觉？ （1）生：“生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄” （2）小结：“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”，就是这样的对比，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。在我们学过的诗句中，有许多这样的句子，你能举出一个例子吗？ 如：白日依山尽，黄河入海流。举头望明月，低头思家乡。远看山有色，近听水无声 （3）生再读这两句诗，体会其语言美。 4、从思想入手，理解诗人的感情。 四年级语文上册夏日绝句教学设计 小学语文四年级上册夏日绝句教学设计 教学目标 1运用学过的识字方法，自主认
5、写本课生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗语言的精练，喜爱读古诗。 教学重、难点 1识字、写字。 2朗读并背诵古诗，感受项羽至死不屈的品质和诗人的爱国情怀。 教学打算 1本课的生字、词语卡片。 2自读八面受敌等成语故事，了解历史人物。 教学时间 12课时 教学过程 一、创设情景，揭示课文题目 1再现“八面受敌”的悲壮情景，了解历史背景。 2揭示课文题目。 二、合作学习，朗读古诗 1激励孩子们依据自己的理解自由地读古诗。 2同方或小组相互订正字音。 3请生朗读、详读，老师相机指导。 4自由质疑，感知古诗。 三、读中悟诗，探讨沟通 1学生自读古诗，沟通：通过朗读你明白了些什
6、么？ 2前两行可采纳自由读，边读边体会诗意，抓住“人杰”、“鬼雄”二词体会，体会诗句所表现出的豪迈之气，从而积累诗句。 3学习后两句诗时，可结合课前收集的有关成语故事理解，在反复朗读中理解诗句意思，感受项羽的悲壮之举，体会诗人剧烈的爱国情怀。 四、读出韵味，深化体会 1选择自己喜爱的方式读这首古诗，看谁读得最好。 2配乐朗读，感受项羽至死不屈的品质和诗人的爱国情怀。 3齐读古诗，在朗读中感受诗的意境美和语言美。如“生”与“死”相对，“人杰”与“鬼雄”相对。 4有感情地背诵古诗。 五、指导书写 1老师在田字格里示范写一遍生字，提示学生留意笔顺笔画。 2学生选出难写的字沟通写好它们的方法。 3学生
7、练习写字，老师巡察并相机指导。 六、拓展延长 1把这首诗的意思讲给同学听。 2课外收集诗人的词读一读，如声声慢等等。 四年级语文上册夏日绝句教案设计 小学语文四年级上册夏日绝句教案设计 教学目标 1、学习李清照崇高宏大的爱国精神，培育学生酷爱祖国、奋勉图强的精神。 2、在古诗教学中将困难的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深化理解诗句的含义。 3、激励学生查资料，探讨，自读自悟，促进学生综合素养的全面提高。 课前打算 通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学沟通。 教学流程 一、运用多媒体导入新课，激发学生爱好，了解历史背景。 1、播
8、放射雕英雄传片段 （荡气回肠的音乐，激烈残酷的斗争场面给学生以剧烈的震撼） 2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧射雕英雄传的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受斗争之苦，这其中就有一位闻名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。 3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。 如学生介绍不完整，可补充： 李清照：（1084约1151） 自号易安居士，济南章丘人，闻名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非
9、是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活华蜜。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过孤独的晚年。 靖康耻： 北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。 之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。 （由于本课涉及的历史背景较困难，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培育了学生的自学实力。） 二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。
10、 1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思复原中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首闻名的夏日绝句。 2、用多媒体出示全诗。 （在激扬的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。） 3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激扬） 谁来试着读一读？ 4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？ 5、全班同学有感情地大声朗读。 （用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得特别有感情。） 三、分小组探讨
11、，理解诗句含义。 1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。” 学生探讨后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。 2、理解“至今思项羽，不愿过江东。” 学生探讨后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不愿逃回江东。 3、思索探讨： （1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。） 秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，歼灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不愿过江逃命，便下马步战
12、，杀敌数百，负伤十余处，最终从容自刎，时年31岁。 （2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不愿过江东”吗？ 师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝倒戈。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。 （多媒体放一段有关的历史资料） （3）看完这段介绍，你又有何感想？ 师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但假如李清照知道了这件事也肯定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不
13、住了。 四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。 师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么” （诗句内容较简洁，学生通过自学探讨就能理解诗意，后面几道思索题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。） 五、总结全诗，朗读升华 1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。 2、探讨：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？ 3、师小结：做人要像李清照那样，做一个酷爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的志向，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人
14、的欺辱。让我们怀着对李清照的仰慕，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！ 4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。 （在激扬的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神恒久留在同学们的心中。） 六、作业 1、写一写这首诗的读后感。 2、读一读李清照其他的诗词。 （在古诗教学中注意“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的爱好。） 人教版四年级语文上册夏日绝句创新教案 小学语文四年级上册夏日绝句教案设计 沟通资料，引入新课 1、我们一起来学习一首宋朝词人李清
15、照的诗（板书：李清照） 2、课前，老师已经布置你们搜集李清照的有关资料，我们一起来沟通。 （学生沟通资料） 3、同学们的资料很具体也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首(板书课题及古诗,学生随老师板书念). 二:整体感知古诗 1.师范读古诗. 2.生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听. 3.指名学生读,其他同学仔细听,边听边想:这首诗赞颂的是谁? 三:利用网络,理解古诗内容 (一).理解前两行诗句. 1.自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语. 2.你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的? (学生用自己的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.) 3.前两行是什么意思?你能用自己的话
16、说说吗? (找两三名学生说前两行诗句的意思.) 4.这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概) 5.现自己试读,再指名同学读,其他同学评议. (二).查找资料,理解后两行诗句. 1.齐读后两行诗句. 2.提问:读后你有什么疑问,最想知道什么? (项羽是谁?他为什么不愿过江东?江东是什么地方?等) 师:擅长提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自己解决问题,有信念吗? 3.老师指导学生上网查找资料. (1).在”百度搜寻”中输入”项羽”两个字,然后点击搜寻. (2).老师举荐选项:1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.
17、 (3).自己选择一项了解有关内容. (学生自读资料,老师巡察指导.) (4)项羽为什么不愿过江东？把你了解到的说给同学听。 （学生沟通资料） 视察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的？ （学生说说自己的感觉） （5）提问：通过李清照对项羽的赞颂及刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人？ （学生说自己的看法：至死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等） 师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝倒戈。 （6）后两行是什么意思，用自己的话说一说。 （7）读诗，读出项羽至死不屈的英雄气节。 （学生自读、同桌读、指明读，并相互评议） 三：了解写作背景体会感情
18、。 （1）、师：楚汉斗争以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢？这和作者当时所处时代背景有干脆关系，谁把课前搜集到的作者所处年头及当时的写作背景给大家念一念？ （学生沟通资料：靖康之变及写作背景。） 老师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。 （2）、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年头，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思复原中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感？ （学生说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的哀思、为国家担忧等） （3）、此时作者是怎样的心情？（生气、难过等） （4）、再度，读出
19、作者当时的心情。 （自读、指明读，相互评议） （5）师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不仅在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。 （6）、再读诗，读出作者报效祖国的气节。 （自读、指明读，相互评议） （7）真正的英雄是能够激励后人的，项羽的至死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成显明的对比，夏日绝句一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表明。 （8）在次读诗，读出自己的感受。 四：可外延长 （1）上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自己最喜爱的诗词读给同学听。 （2）老师举荐另一位绍兴女英雄秋瑾。 课后上网查找秋瑾资料及他
20、写的诗句。 夏日绝句教学目标1、学习李清照崇高宏大的爱国精神，培育学生酷爱祖国、奋勉图强的精神。2、在古诗教学中将困难的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深化理解诗句的含义。3、激励学生查资料，探讨，自读自悟，促进学生综合素养的全面提高。课前打算通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学沟通。教学流程一、运用多媒体导入新课，激发学生爱好，了解历史背景。1、播放射雕英雄传片段（荡气回肠的音乐，激烈残酷的斗争场面给学生以剧烈的震撼）2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧射雕英雄传的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史
21、。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受斗争之苦，这其中就有一位闻名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。如学生介绍不完整，可补充：李清照：（1084约1151）自号易安居士，济南章丘人，闻名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活华蜜。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过孤独的晚年。靖
22、康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。（由于本课涉及的历史背景较困难，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培育了学生的自学实力。）二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思复原中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首闻
23、名的夏日绝句。2、用多媒体出示全诗。（在激扬的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。）3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激扬）谁来试着读一读？4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？5、全班同学有感情地大声朗读。（用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得特别有感情。）三、分小组探讨，理解诗句含义。1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”学生探讨后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。2、理解“至今思项羽，不愿过江东。”学生探讨后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不愿逃回江东。3、思索探
24、讨：（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，歼灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不愿过江逃命，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最终从容自刎，时年31岁。（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不愿过江东”吗？师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝倒戈。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段
25、资料。（多媒体放一段有关的历史资料）（3）看完这段介绍，你又有何感想？师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但假如李清照知道了这件事也肯定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么”（诗句内容较简洁，学生通过自学探讨就能理解诗意，后面几道思索题让学生进一步理解李
26、清照为什么要写这首诗。）五、总结全诗，朗读升华1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。2、探讨：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？3、师小结：做人要像李清照那样，做一个酷爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的志向，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得2022夏日绝句 教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体会诗句表达的精妙。 3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。 4、由夏日绝句的赏析方法，延长到其他的赏析方法，使学生能
27、融会贯穿。 教学重点： 从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培育学生的赏析实力。 教学难点： 通过赏析诗句，培育学生正确的价值观和人生观。 教学打算： 1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。 2、老师制作多媒体课件。 教学过程： 一、多媒体导入新课，激发学生爱好 1、播放月满西楼，学生谈感受。 2、导入：刚才我们观赏的月满西楼优美、清幽，这首词的作者就是堪称婉约词宗的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？ 指名沟通，依据学生回答适时出示资料。 李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。今日，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？ 二、
28、初读，感知古诗 1、出示古诗朗读，生谈与月满西楼的区分。 2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流畅地朗读古诗，留意诗句的节奏和停顿。 3、指名朗读，订正错误读音。 三、再读，了解诗意。 要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。 1、小组探讨，老师巡察。 2、全班沟通、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽，就是因为他不愿回到江东。 3、学生质疑，可能会问项羽是谁？他为什么不愿过江东（出示项羽的资料） 四、品读，悟情入境 1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告知老师你最喜爱哪一句？ 生自由谈感受并说明理由。 2、小结：都说退一步海阔天空
29、，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，不愿不是 不能，不是不行，这就是士可杀而不行辱的英雄气慨，这就是死不惧而辱不受的壮志豪情！所以李清照赞颂他生当作人杰，死亦为鬼雄（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！ 3、从修辞入手，体会诗句表达的精妙。 思索：从字面上看，你有什么发觉？ （1）生：生与死是一组反义词。人杰和鬼雄 （2）小结：生与死、人杰与鬼雄，就是这样的对比，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。在我们学过的诗句中，有许多这样的句子，你能举出一个例子吗？ 如：白日依山尽，
30、黄河入海流。举头望明月，低头思家乡。远看山有色，近听水无声 （3）生再读这两句诗，体会其语言美。 4、从思想入手，理解诗人的感情。 过渡：楚汉斗争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有干脆的关系，谁能简洁介绍一下当时情景？ （1）生自由谈，师补充靖康之耻资料。 （2）国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思复原中原。面对这样的统治者，李清照，再也忍不住了，她大声呼喊南宋的统治者啊，你们面对金兵，为什么不能像项羽那样，祖国的大好河山已失，百姓的美妙家园已毁，你们什么时候才能像项羽
31、那样（师生接读进行语言训练） （3）小结：生当作人杰，死亦为鬼雄是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧！ （4）有感情地朗读前两句诗。 五、研读，融会贯穿 1、你还知道哪些有气节的人，谁是你心目中的英雄？ 生自由谈。 2、依据生的回答，相机补充。 3、共同观赏名言警句，古诗。 六、总结全诗，感情升华 1、你想用哪句名言或诗句来激励自己？ 2、小结：做人要像李清照那样，做一个有气节的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小勤奋学习，将来把祖国建设得更加强大，才不会受别人欺辱，让我们怀着对李清照的仰慕，让我们抱着生当作人杰，死亦为鬼雄的信念，再一次有感情地朗读这
32、首诗吧！ 四年级上册语文麻雀精品教案 小学语文四年级上册麻雀教案设计 教学目标 1、有感情地朗读课文，概括课文思想。 2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，驾驭详细记叙和表达真实感情的方法。 3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力气”所支配的精神。 教学过程： 一、谈话导入： 你见过哪些小动物？你喜爱他们吗？你留意过没有：他们兴奋的时候是什么样子？胆怯的时候，生气的时候又都是什么样子？ （引起学生的学习爱好，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景） 二、切入主题： 那么麻雀这个小动物呢？（引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生依据生活阅历，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢愉快泼，
33、胆小好动，等特点） 三、听文，概括中心 好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。 播放录音（课文朗读，但不配乐） 问，谁听懂了这个故事的内容，（看哪些同学能大致概括出故事的梗概，培育学生的总结概括实力） 四、探究探讨，体会文章表达的思想感情 师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经验，他亲眼见到这感人的一切，用自己美丽的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。 这样吧！请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精致的短文，一边在小组内沟通自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗
34、？ 学生分组读书并沟通。老师在巡察中按排各组组长同学，留意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在探讨中理顺思想，在相互争辩中激发灵感，并激励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。 老师自由地参加各小组的探讨，并稍加引导：（从哪些地方可以看出老麻雀有宏大的母爱精神，假如没有母爱精神支撑它应当怎么做？） 五、学生汇报探讨结果，老师激励评价 老师预以激励评价：你们能依据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活阅历，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不得，这说明你们心中，肯定对老麻雀特别钦佩，对母爱精神特别敬重和珍惜，而且也确定对母
35、爱有着深切的体会。 六、学生试编童话故事，熬炼想象实力和运用学问实力 那么你能不能依据自己的体会，把这个故事改编成一个童话故事呢？好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪个小组编写的又快又精彩。 （让学生试写童话故事） 七、组长或其他同学汇报。 八、进一步发挥想象，加深对故事情境的理解 老师评价，编得太好了。我信任，你们编的童话故事假如拍成动画片，肯定会特别好看。你们说，要是真的拍成动画片的话，该加点什么样的音乐会好一些？ （让学生想象，表达出当时那惊慌的激烈的场景） 九、激励学生课后排演 课后各小组同学有爱好的话，可以试着排演一下，并可以请我们的音乐老师帮忙，好不好？ 十、读文表情（
36、有感情地朗读课文） 那么现在，老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好，读出对老麻雀的尊敬之情，读出自己的感动来。 （学生读文，并适当作读的指导） 学生读后，老师问，你在读的时候，大家在听的时候，眼前有没有看到什么？心里有没有什么感觉。 看来读的过程中，大家已经作到：眼中读出景象，心中读出感情，口中，读出韵律，这可是朗读的最高境界呀！ 你们真是太让我傲慢了！ 十一、结束 惋惜，时间到了，我们只能和老麻雀说再见了！你们还想不想对老麻雀说点什么？（大家赞扬一下老麻雀） （让学生自由说，有的可能说，老麻雀下回可得看好孩子呀，留意平安呀！有的可能说：老麻雀，你太宏大了，你是真正的母亲，也有的可能说
37、，老麻雀，你的母爱精神太让我感动了，临危不惧，你奋不顾身，我要向你敬礼。）（老麻雀，我们爱你，你是一位了不得的母亲） 老师说，我们大家一齐说声：老麻雀，你是一位了不得的母亲，我们爱你！好吗？好！预备起！ 四年级语文上册风筝精品教案 小学语文四年级上册风筝教案设计 教学目标： 1多种方法感知和理解细心、希望、向往、没精打采、千呼万唤等词语。 2以“华蜜鸟”统领全文，围绕向往理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情改变。 教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。 教学难点：通过意会法体会“向往”，想象法品读感悟动词的生动用法。 一、谜语导入，体会词语 1师：同学们
38、，你们喜爱猜谜语吗？今日，老师就给大家带来了一条谜语？（出示谜语）谁来读一读。 生读谜语。 师：谁情愿猜一猜？（风筝） 师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？（生汇报，师贴风筝图） 2师：词语的用处可真大呀！今日就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。（板题，齐读） 二、初读课文，整体感知 1下面请同学们用自己喜爱的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，留意：要读准字音，读通句子，遇到不相识的字，不理解的词可以查查字典，问问老师和同学。 2读词语 （1）学生领读。 （2）同桌相互读。一边读，一边想词语的意思。 （3）做嬉戏：猜词语。 3同学们对词语理解得这么好，老师猜课文肯定读得也很棒。下
39、面我们来开火车读课文。我们得找几位同学来读呢？（8位）其他同学想：课文里主要讲了什么事？ （板书：做风筝、放风筝、找风筝） 三、细读探究，体悟情感 （一）感悟做风筝的乐趣 1课文中哪一段是写做风筝的？（第2段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。 2谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？ 出示句子：我们细心做着，心中充溢了向往和希望。 （1）请大家看“细心”这个词，想一想“细心做着”是怎样做的？（仔细、用心） （2）同学们，你们在什么时候也细心地设计着一样东西，或是细心地做着一件事情呢？ （3）谁来有感情地读读“细心
40、”所在的句子。 （4）请你在文章的空白处细心地写好这个词。（师在黑板写） 师：刚才我们细心地写好了这个词，文中的我们细心地制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？ 屏幕：我（专心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云游戏。） 师：假如让你做一只风筝，你想做一只什么样的风筝？怎样做？ 屏幕：我（）做一只（）样的风筝，希望它（）。 3同学们说的太好了。你们说到的这些幻想就是小伙伴们心中的向往，（板书“向往”）我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解向往这个词吗？（生汇报）生活是美妙
41、的，童年的时间更是五彩缤纷的，请同学们带着你的幻想读这个词，带着你的憧憬读这个词，带着你的向往读这个词，带着你全部的憧憬美美的朗读这句话。 引读：风筝做好了，却什么也不像了，但是我们接读 师：不是什么都不像吗？怎么又被称做“华蜜鸟”呢？（生汇报） 师：因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种欢乐的心情，对于每个人来说，这种心灵的自由与欢乐都是最华蜜的事。让我们带着这样一份向往与甜蜜一起来读这一段。 （二）感悟放风筝的乐趣 1风筝做好了，此时你最想干什么？好，就让我们带着美妙的向往与无限的华蜜，一起去放飞我们的“华蜜鸟”吧！（师生对读） 2请同学们仔细地读一读红颜色的词语，你发觉了什么
42、？（动词） 3谁能说一说，你最喜爱哪个词语，为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表示动作的词语，假如你能够运用得精确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。 4让我们其次次去放飞我们的华蜜鸟吧。同学们可以做动作。 5是啊，风筝带着我们的向往，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，兴奋地对“华蜜鸟”说（学生说），白云笑着和“华蜜鸟”打招呼（学生说），看到那高高漂浮在天空中的风筝，你的内心是一种什么样的感受？（板书：愉快） 6文中的那群放风筝的孩子也像我们一样欢乐，你能读读文中最能体现欢乐的句子吗？（风筝越.） 7请同学们带着伙伴们的这份欢乐再一次去放飞华蜜鸟。（一边读，一边补充词语）。 （三）体会找风筝的心情 1过渡：风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的向往带进了天空，可是意想不到的事情发生了，（出示课件）“突然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便飞速地飞走了。风筝不见了。”是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？（板书：难过）轻声读读4-8自然段，把你体会到心情的句子读一读。 2师：你从哪个词体会到伙伴们很焦急，很难过呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？（学生依据自己的理解说意思） 3老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了。（惊讶的脸都变色了）理解字义也是学习词