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1、四年级上册语文夏日绝句教案四年级语文上册夏日绝句教学教案 小学语文四年级上册夏日绝句教案设计 第（1）课时 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体会诗句表达的精妙。 3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生和价值观。 4、由夏日绝句的赏析方法，延长到其他的赏析方法，使学生能融会贯穿。重 难 点1、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体会诗句表达的精妙。 2、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生和价值观。 教学 打算课件教学过程修改栏一、多媒体导入新课，激发学生爱好 1、播放“月满西楼”
2、，学生谈感受。 2、导入：刚才我们观赏的“月满西楼”优美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？ 指名沟通，依据学生回答适时出示资料。 李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。今日，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？ 二、初读，感知古诗 1、出示古诗朗读，生谈与月满西楼的区分。 2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流畅地朗读古诗，留意诗句的节奏和停顿。 3、指名朗读，订正错误读音。 三、再读，了解诗意。 要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。 1、小组探讨，老师巡察。 2、全班沟通、出示：
3、人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽，就是因为他不愿回到江东。 3、学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不愿过江东”（出示项羽的资料） 四、品读，悟情入境 1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告知老师你最喜爱哪一句？ 生自由谈感受并说明理由。 2、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不愿”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不行辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，
4、让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！ 3、从修辞入手，体会诗句表达的精妙。 思索：从字面上看，你有什么发觉？ （1）生：“生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄” （2）小结：“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”，就是这样的对比，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。在我们学过的诗句中，有许多这样的句子，你能举出一个例子吗？ 如：白日依山尽，黄河入海流。举头望明月，低头思家乡。远看山有色，近听水无声 （3）生再读这两句诗，体会其语言美。 4、从思想入手，理解诗人的感情。 四年级语文上册夏日绝句教学设计 小学语文四年级上册夏日绝句教学设计 教学目标 1运用学过的识字方法，自主认写本
5、课生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗语言的精练，喜爱读古诗。 教学重、难点 1识字、写字。 2朗读并背诵古诗，感受项羽至死不屈的品质和诗人的爱国情怀。 教学打算 1本课的生字、词语卡片。 2自读八面受敌等成语故事，了解历史人物。 教学时间 12课时 教学过程 一、创设情景，揭示课文题目 1再现“八面受敌”的悲壮情景，了解历史背景。 2揭示课文题目。 二、合作学习，朗读古诗 1激励孩子们依据自己的理解自由地读古诗。 2同方或小组相互订正字音。 3请生朗读、详读，老师相机指导。 4自由质疑，感知古诗。 三、读中悟诗，探讨沟通 1学生自读古诗，沟通：通过朗读你明白了些什么？
6、 2前两行可采纳自由读，边读边体会诗意，抓住“人杰”、“鬼雄”二词体会，体会诗句所表现出的豪迈之气，从而积累诗句。 3学习后两句诗时，可结合课前收集的有关成语故事理解，在反复朗读中理解诗句意思，感受项羽的悲壮之举，体会诗人剧烈的爱国情怀。 四、读出韵味，深化体会 1选择自己喜爱的方式读这首古诗，看谁读得最好。 2配乐朗读，感受项羽至死不屈的品质和诗人的爱国情怀。 3齐读古诗，在朗读中感受诗的意境美和语言美。如“生”与“死”相对，“人杰”与“鬼雄”相对。 4有感情地背诵古诗。 五、指导书写 1老师在田字格里示范写一遍生字，提示学生留意笔顺笔画。 2学生选出难写的字沟通写好它们的方法。 3学生练习
7、写字，老师巡察并相机指导。 六、拓展延长 1把这首诗的意思讲给同学听。 2课外收集诗人的词读一读，如声声慢等等。 四年级语文上册夏日绝句教案设计 小学语文四年级上册夏日绝句教案设计 教学目标 1、学习李清照崇高宏大的爱国精神，培育学生酷爱祖国、奋勉图强的精神。 2、在古诗教学中将困难的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深化理解诗句的含义。 3、激励学生查资料，探讨，自读自悟，促进学生综合素养的全面提高。 课前打算 通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学沟通。 教学流程 一、运用多媒体导入新课，激发学生爱好，了解历史背景。 1、播放射
8、雕英雄传片段 （荡气回肠的音乐，激烈残酷的斗争场面给学生以剧烈的震撼） 2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧射雕英雄传的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受斗争之苦，这其中就有一位闻名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。 3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。 如学生介绍不完整，可补充： 李清照：（1084约1151） 自号易安居士，济南章丘人，闻名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一
9、位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活华蜜。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过孤独的晚年。 靖康耻： 北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。 之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。 （由于本课涉及的历史背景较困难，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培育了学生的自学实力。） 二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。 1
10、、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思复原中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首闻名的夏日绝句。 2、用多媒体出示全诗。 （在激扬的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。） 3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激扬） 谁来试着读一读？ 4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？ 5、全班同学有感情地大声朗读。 （用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得特别有感情。） 三、分小组探讨，理
11、解诗句含义。 1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。” 学生探讨后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。 2、理解“至今思项羽，不愿过江东。” 学生探讨后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不愿逃回江东。 3、思索探讨： （1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。） 秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，歼灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不愿过江逃命，便下马步战，杀
12、敌数百，负伤十余处，最终从容自刎，时年31岁。 （2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不愿过江东”吗？ 师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝倒戈。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。 （多媒体放一段有关的历史资料） （3）看完这段介绍，你又有何感想？ 师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但假如李清照知道了这件事也肯定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了
13、。 四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。 师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么” （诗句内容较简洁，学生通过自学探讨就能理解诗意，后面几道思索题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。） 五、总结全诗，朗读升华 1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。 2、探讨：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？ 3、师小结：做人要像李清照那样，做一个酷爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的志向，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺
14、辱。让我们怀着对李清照的仰慕，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！ 4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。 （在激扬的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神恒久留在同学们的心中。） 六、作业 1、写一写这首诗的读后感。 2、读一读李清照其他的诗词。 （在古诗教学中注意“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的爱好。） 人教版四年级语文上册夏日绝句创新教案 小学语文四年级上册夏日绝句教案设计 沟通资料，引入新课 1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的
15、诗（板书：李清照） 2、课前，老师已经布置你们搜集李清照的有关资料，我们一起来沟通。 （学生沟通资料） 3、同学们的资料很具体也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首(板书课题及古诗,学生随老师板书念). 二:整体感知古诗 1.师范读古诗. 2.生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听. 3.指名学生读,其他同学仔细听,边听边想:这首诗赞颂的是谁? 三:利用网络,理解古诗内容 (一).理解前两行诗句. 1.自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语. 2.你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的? (学生用自己的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.) 3.前两行是什么意思?你能用自己的话说说
16、吗? (找两三名学生说前两行诗句的意思.) 4.这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概) 5.现自己试读,再指名同学读,其他同学评议. (二).查找资料,理解后两行诗句. 1.齐读后两行诗句. 2.提问:读后你有什么疑问,最想知道什么? (项羽是谁?他为什么不愿过江东?江东是什么地方?等) 师:擅长提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自己解决问题,有信念吗? 3.老师指导学生上网查找资料. (1).在”百度搜寻”中输入”项羽”两个字,然后点击搜寻. (2).老师举荐选项:1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽. (
17、3).自己选择一项了解有关内容. (学生自读资料,老师巡察指导.) (4)项羽为什么不愿过江东？把你了解到的说给同学听。 （学生沟通资料） 视察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的？ （学生说说自己的感觉） （5）提问：通过李清照对项羽的赞颂及刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人？ （学生说自己的看法：至死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等） 师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝倒戈。 （6）后两行是什么意思，用自己的话说一说。 （7）读诗，读出项羽至死不屈的英雄气节。 （学生自读、同桌读、指明读，并相互评议） 三：了解写作背景体会感情。
18、（1）、师：楚汉斗争以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢？这和作者当时所处时代背景有干脆关系，谁把课前搜集到的作者所处年头及当时的写作背景给大家念一念？ （学生沟通资料：靖康之变及写作背景。） 老师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。 （2）、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年头，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思复原中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感？ （学生说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的哀思、为国家担忧等） （3）、此时作者是怎样的心情？（生气、难过等） （4）、再度，读出作者
19、当时的心情。 （自读、指明读，相互评议） （5）师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不仅在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。 （6）、再读诗，读出作者报效祖国的气节。 （自读、指明读，相互评议） （7）真正的英雄是能够激励后人的，项羽的至死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成显明的对比，夏日绝句一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表明。 （8）在次读诗，读出自己的感受。 四：可外延长 （1）上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自己最喜爱的诗词读给同学听。 （2）老师举荐另一位绍兴女英雄秋瑾。 课后上网查找秋瑾资料及他写的
20、诗句。 夏日绝句教学目标1、学习李清照崇高宏大的爱国精神，培育学生酷爱祖国、奋勉图强的精神。2、在古诗教学中将困难的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深化理解诗句的含义。3、激励学生查资料，探讨，自读自悟，促进学生综合素养的全面提高。课前打算通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学沟通。教学流程一、运用多媒体导入新课，激发学生爱好，了解历史背景。1、播放射雕英雄传片段（荡气回肠的音乐，激烈残酷的斗争场面给学生以剧烈的震撼）2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧射雕英雄传的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由
21、于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受斗争之苦，这其中就有一位闻名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。如学生介绍不完整，可补充：李清照：（1084约1151）自号易安居士，济南章丘人，闻名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活华蜜。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过孤独的晚年。靖康耻
22、：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。（由于本课涉及的历史背景较困难，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培育了学生的自学实力。）二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思复原中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首闻名的
23、夏日绝句。2、用多媒体出示全诗。（在激扬的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。）3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激扬）谁来试着读一读？4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？5、全班同学有感情地大声朗读。（用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得特别有感情。）三、分小组探讨，理解诗句含义。1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”学生探讨后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。2、理解“至今思项羽，不愿过江东。”学生探讨后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不愿逃回江东。3、思索探讨：
24、（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，歼灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不愿过江逃命，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最终从容自刎，时年31岁。（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不愿过江东”吗？师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝倒戈。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料
25、。（多媒体放一段有关的历史资料）（3）看完这段介绍，你又有何感想？师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但假如李清照知道了这件事也肯定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么”（诗句内容较简洁，学生通过自学探讨就能理解诗意，后面几道思索题让学生进一步理解李清照
26、为什么要写这首诗。）五、总结全诗，朗读升华1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。2、探讨：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？3、师小结：做人要像李清照那样，做一个酷爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的志向，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得2022夏日绝句 教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体会诗句表达的精妙。 3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。 4、由夏日绝句的赏析方法，延长到其他的赏析方法，使学生能融会
27、贯穿。 教学重点： 从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培育学生的赏析实力。 教学难点： 通过赏析诗句，培育学生正确的价值观和人生观。 教学打算： 1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。 2、老师制作多媒体课件。 教学过程： 一、多媒体导入新课，激发学生爱好 1、播放月满西楼，学生谈感受。 2、导入：刚才我们观赏的月满西楼优美、清幽，这首词的作者就是堪称婉约词宗的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？ 指名沟通，依据学生回答适时出示资料。 李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。今日，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？ 二、初读
28、，感知古诗 1、出示古诗朗读，生谈与月满西楼的区分。 2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流畅地朗读古诗，留意诗句的节奏和停顿。 3、指名朗读，订正错误读音。 三、再读，了解诗意。 要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。 1、小组探讨，老师巡察。 2、全班沟通、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽，就是因为他不愿回到江东。 3、学生质疑，可能会问项羽是谁？他为什么不愿过江东（出示项羽的资料） 四、品读，悟情入境 1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告知老师你最喜爱哪一句？ 生自由谈感受并说明理由。 2、小结：都说退一步海阔天空，仅
29、一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，不愿不是 不能，不是不行，这就是士可杀而不行辱的英雄气慨，这就是死不惧而辱不受的壮志豪情！所以李清照赞颂他生当作人杰，死亦为鬼雄（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！ 3、从修辞入手，体会诗句表达的精妙。 思索：从字面上看，你有什么发觉？ （1）生：生与死是一组反义词。人杰和鬼雄 （2）小结：生与死、人杰与鬼雄，就是这样的对比，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。在我们学过的诗句中，有许多这样的句子，你能举出一个例子吗？ 如：白日依山尽，黄河
30、入海流。举头望明月，低头思家乡。远看山有色，近听水无声 （3）生再读这两句诗，体会其语言美。 4、从思想入手，理解诗人的感情。 过渡：楚汉斗争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有干脆的关系，谁能简洁介绍一下当时情景？ （1）生自由谈，师补充靖康之耻资料。 （2）国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思复原中原。面对这样的统治者，李清照，再也忍不住了，她大声呼喊南宋的统治者啊，你们面对金兵，为什么不能像项羽那样，祖国的大好河山已失，百姓的美妙家园已毁，你们什么时候才能像项羽那样
31、（师生接读进行语言训练） （3）小结：生当作人杰，死亦为鬼雄是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧！ （4）有感情地朗读前两句诗。 五、研读，融会贯穿 1、你还知道哪些有气节的人，谁是你心目中的英雄？ 生自由谈。 2、依据生的回答，相机补充。 3、共同观赏名言警句，古诗。 六、总结全诗，感情升华 1、你想用哪句名言或诗句来激励自己？ 2、小结：做人要像李清照那样，做一个有气节的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小勤奋学习，将来把祖国建设得更加强大，才不会受别人欺辱，让我们怀着对李清照的仰慕，让我们抱着生当作人杰，死亦为鬼雄的信念，再一次有感情地朗读这首诗
32、吧！ 夏日绝句古诗词鉴赏 夏日绝句古诗词鉴赏 夏日绝句李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不愿过江东。 注释 1.人杰：人中的豪杰。汉高祖曾赞扬开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。 2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原国殇：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。” 3.项羽(公元前232-前202)：秦末下相(今江苏宿迁)人。曾领导起义军歼灭秦军主力，独立为西楚霸王。后被刘邦战胜，突围至乌江(在今安徽和县)，自刎而死。 古诗鉴赏 这首诗起调高亢，显明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业;死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。但南宋统治者
33、不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。因此，诗人想起了项羽。项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。 诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。 四年级语文上册语文园地四教案 四年级语文上册语文园地四教案 教材简析 本单元的课文都与动物有关。傲岸的白鹅，性格怪异的猫，慈祥尽职的母鸡，无不性格显明，活灵活现，可亲可爱。这次口语交际和习作，是让学生说、写自己喜爱的
34、小动物，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。“我的发觉”就是针对作家语言的特点，引导学生发觉并体会作家明贬实褒的表达宠爱之情的特殊方式。“日积月累”中的成语都跟动物有关，16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物,能让学生产生深厚的爱好。“趣味语文”中的故事能给学生带来阅读的乐趣。 学习目标 1.沟通自己喜爱的动物。沟通时做到看法自然、大方，能依据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充溢。 2.写一写自己喜爱的动物，要求详细写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学沟通，学习彼此的特长，相互修改习作。按肯定依次来写，能把一种动物的外形和它的活动状况有条理地写出
35、来 3.学习驾驭透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 4.积累带动物名称的成语。 5.正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机灵、聪慧。 学情分析 这个学段的学生对动物都很有爱好，但要体会作家语言的特色会有肯定的难度。假如结合生活实际，进行情感迁移，就能突破难点。与动物有关的词语会引起学生的积累爱好。读懂故事对于四年级的孩子来说不难，若要体会故事中的机灵和趣味性须要引导。 教学重点 能够抓住自己喜爱动物的特点精确、生动的描写出来，表达自己对动物的宠爱之情；积累有关于动物的成语；体会故事中的乐趣。 教学难点 在口语交际与习作的过程当中，说出自己的发觉，并可以运
36、用自己发觉的作者表达方法上的特点，能够抓住自己喜爱动物的特点，能精确、生动的描写出来来，完成自己的习作。 课前打算 1.视察、记录自己喜爱的动物（外形、脾气、怎样进食、游戏、休息），或收集照片，描画动物。 2.查找带动物名称的成语。 教学课时4课时 第一课时（口语交际） 一、谈话导入 傲岸的白鹅，性格怪异的猫，慈爱、尽职的母鸡在宠爱他们的作者笔下，一只只小动物活灵活现。同学们，你有自己喜爱的动物吗？在于动物的相处中，你肯定觉得很好玩吧！今日，我们通过沟通，共同共享这些乐趣,好吗？ 二、小组沟通 说出自己最喜爱的动物的名称，也可以简洁说说自己喜爱的缘由。 出示要求： 1.四人一组，轮番讲自己喜爱
37、的小动物，要求语言通顺、生动，详细说出动物的特点，表达真情实感。其他同学仔细听。 2.小组内相互评议，可以针对内容进行提问、评价，也可以给发言同学提出建议、看法，说说优点。 3.组内共同推选出一位发言的代表。 三、共同共享 1.依据各小组举荐，学生上台介绍喜爱的动物。 2.其他同学提出问题或补充。 3.全班共同评议选出班级口语交际之星。 四、拓展延长 喜爱同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“视察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜爱的动物。 其次课时（作文） 一、谈话导入 通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点
38、。例犹如样是猫，有的淘气活泼，有的懒散，有的和顺，有的猛烈，各有各的特点，因此，视察时肯定要仔细细致，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。 二、习作要求 1.写一种自己宠爱的动物。 2.要详细地写出动物的特点，表达自己的真情实感。 3.回忆课文中作者抓住动物特点表达宠爱之情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。 三、范例引路 1.出示例文。 （1）松鼠是一种漂亮的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得似乎搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得特别美丽。 明确：先总写松鼠外形漂亮，然后按头部、身体、尾巴的依次详细写外形美。 （2
39、）一身乌黑的羽毛，光滑美丽，一对俊美轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。 明确：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。 2.复习方法。 （1）举例说说描写动物特点的一些方法。 白鹅：用对比的方法突出了白鹅“傲岸”的特点。如：鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”；鹅的“步调从容”“大模大样”与鸭的“步调急促，有局促担心之相”。 白公鹅：通过鹅走路的姿态突出了“慢条斯理”的特点。 （2）表达自己真情实感的方法。 猫：从三个方面突出“性格怪异”的特点，表达了对猫的宠爱之情。母鸡：用先抑后扬的写法，表达了对母鸡身上反映出来的母爱的赞颂。 （3）文章结构的支配。 学生自己选择一篇课文
40、，说说文章的结构特点，再联系自己的习作，思索怎样支配结构。 四、学生作文 1.提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？） （1）写自己最熟识的动物，细致视察它的外形头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形态、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。 （2）写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。 2.学生完成初稿，老师个别辅导。 五、作业布置 学生接着完成自己的习作。 第三课时（作文评改） 一、小组沟通 沟通要求：在小组内读读自己的习作或习作中的片段，并初选集体沟通习作或片段。 二、集体评议 1.小组成员自己朗读初稿中描写动物外形较精彩的片断，大家观赏后探讨：这段
41、好在哪里？怎样修改更好？提出修改建议。 2.出示初稿中对动物生活习性或动作情态描写不详细的片断，让学生评议修改。 3.出示较优秀的习作展示，让学生发表自己的见解。 三、自我完善 依据评议完善自己的习作。 四、作业布置 接着修改自己的文章并誊写。 第四课时（我的发觉、日积月累、趣味语文） 一、我的发觉 1.自由读文中的三个句子。 2.想一想：小林和小东有什么发觉，你同意他们的看法吗？为什么？ 3.小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？ 4.再从课文中找出类似的句子，说说你的发觉。 5.想想生活中是否有这样的例子，进行沟通。 6.联系自己的习作，有运用这种方法吗？ 7.师生共同小结：这样明贬实褒
42、的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的宠爱之情，更有亲昵的味道。 二、日积月累 1.自读成语，要求读的正确。 2.你发觉这些词有什么特点？（这些都是关于动物的成语。16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物。） 3.自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。 4.嬉戏：成语接龙 5.竞赛： 每组举荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。 九（）一毛对（）弹琴如（）得水（）死狐悲 杯弓（）影（）毛蒜皮（）立鸡群指（）为马 为（）作伥车水（）龙万（）更新门可罗（） ()()点水顺手牵（）哀（）遍野抱头（）窜 三、趣味语文 1.自由读短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪慧机灵。） 师：这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩，寺庙的住持对待他先后实行了三种不同的看法，后来苏东坡以一副对联来回敬住持，令其哭笑不得。 2.独立阅读短文，把短文读熟；然后结合有关词句说说故事哪里好玩？ 3.默读,思索探讨。 （1）从短文中你学到了什么?（学对对子等） （2）联系实际谈谈自己平常是怎样待人接物的,使学生从中明白待客之道,不能以貌取人。