四年级语文上册《夏日绝句》教学教案.docx

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1、四年级语文上册夏日绝句教学教案四年级上册语文夏日绝句教案 小学语文四年级上册夏日绝句教案设计 一、教学目标 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2、通过对古诗修辞手法的赏析,使学生体会诗句表达的精妙。 3、通过对诗人思想感情的赏析,使学生明确做人的价值取向,树立正确的人生观和价值观。 4、由夏日绝句的赏析方法,延长到其他的赏析方法,使学生能融会贯穿。 二、教学重点 从修辞手法和思想感情入手进行赏析,培育学生的赏析实力。 三、教学难点 通过赏析诗句,培育学生正确的价值观和人生观。 四、课前打算 1、学生通过阅读、上网等方式,搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。 2、老师制作多

2、媒体课件。 五、课时支配 一课时 六、教学过程 一、多媒体导入新课,激发学生爱好 1、播放“月满西楼”,学生谈感受。 2、导入:刚才我们观赏的“月满西楼”优美、清幽,这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。你对她有哪些了解,能介绍给大家吗? 指名沟通,依据学生回答适时出示资料。 李清照的词成就最高,多是离愁别绪,婉约缠绵。今日,我们共同赏析她的一首诗:夏日绝句(板书课题)是否也是这种风格呢? 二、初读,感知古诗 1、出示古诗朗读,生谈与月满西楼的区分。 2、生自由朗读古诗,出示要求:正确、流畅地朗读古诗,留意诗句的节奏和停顿。 3、指名朗读,订正错误读音。 三、再读,了解诗意。 要求:结合注

3、释进行自学,用自己的话说出古诗大意,有问题的可以标出。 1、小组探讨,老师巡察。 2、全班沟通、出示:人活着要做人中豪杰,死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽,就是因为他不愿回到江东。 3、学生质疑,可能会问“项羽是谁?他为什么不愿过江东”(出示项羽的资料) 四、品读,悟情入境 1、师:现在你已经了解了诗的大意,能不能告知老师你最喜爱哪一句? 生自由谈感受并说明理由。 2、小结:都说退一步海阔天空,仅一河之遥,却是生死之界;仅一念之间,却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王,放弃了生的希望,“不愿”不是“不能”,不是“不行”,这就是“士可杀而不行辱”的英雄气慨,这就是“死不惧而辱不受”

4、的壮志豪情!所以李清照赞颂他“生当作人杰,死亦为鬼雄”(生读)这两句诗千百年来吸引着我们,激励着我们,让我们共同赏析,去感受它独特的魅力吧! 3、从修辞入手,体会诗句表达的精妙。 思索:从字面上看,你有什么发觉? (1)生:“生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄” (2)小结:“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”,就是这样的对比,构成了对偶句,让我们感受到诗句工整,富有音乐感。在我们学过的诗句中,有许多这样的句子,你能举出一个例子吗? 如:白日依山尽,黄河入海流。举头望明月,低头思家乡。远看山有色,近听水无声 (3)生再读这两句诗,体会其语言美。 4、从思想入手,理解诗人的感情。 过渡:楚

5、汉斗争以项羽的失败而告终,李清照,一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢?这和她当时所处的时代背景有干脆的关系,谁能简洁介绍一下当时情景? (1)生自由谈,师补充“靖康之耻”资料。 (2)国破家亡,风雨飘摇,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日饮酒作乐,歌舞升平,不思复原中原。面对这样的统治者,李清照,再也忍不住了,她大声呼喊“南宋的统治者啊,你们面对金兵,为什么不能像项羽那样”,“祖国的大好河山已失,百姓的美妙家园已毁,你们什么时候才能像项羽那样”(师生接读进行语言训练) (3)小结:“生当作人杰,死亦为鬼雄”是李清照做人的标准,那就是:有正气、有骨气、有气节。让我们读

6、出她豪迈的情怀吧! (4)有感情地朗读前两句诗。 五、研读,融会贯穿 1、你还知道哪些有气节的人,谁是你心目中的英雄? 生自由谈。 2、依据生的回答,相机补充。 3、共同观赏名言警句,古诗。 六、总结全诗,感情升华 1、你想用哪句名言或诗句来激励自己? 2、小结:做人要像李清照那样,做一个有气节的人,做一个顶天立地的人。同学们只有从小勤奋学习,将来把祖国建设得更加强大,才不会受别人欺辱,让我们怀着对李清照的仰慕,让我们抱着“生当作人杰,死亦为鬼雄”的信念,再一次有感情地朗读这首诗吧! 七、学问链接 屏幕出示,诗歌赏析方法,举荐给大家。 板书: 四年级语文上册夏日绝句精品教案 小学语文四年级上册

7、夏日绝句教学设计 教学目标: 1、了解作者及写作时代背景。 2、理解词的意思,感悟作者所要表达的情感。 3、有感情地朗读这首词,并能背诵下来。 教学重点:理解“生当作人杰,死亦为鬼雄”的意思。 教学难点:理解项羽为什么“不愿过江东”。 教学过程: 一、导入新课,简介作者,了解历史背景。 二、出示全诗内容,指导朗读。 三、分小组探讨,理解诗句含义。 (一)默读这首诗,看看你能读懂什么?尤其留意抓住关键词语来理解诗句,想好之后,可以和小组同学说一说。 (二)汇报。 1、理解前两句“生当作人杰,死亦为鬼雄。” 学生发言:活着要做人中豪杰;死了,也要成为鬼中英雄。 师指导朗读:诗人用哪两个词来赞扬项羽

8、?从古至今,还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄”?这两句应当怎样读? 学生自读后指名读。 2、理解“至今思项羽,不愿过江东。” 学生发言:至今人们还怀念项羽,佩服他宁死不愿逃回江东。 思索探讨: (1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”(说说项羽的故事。)老师适时用多媒体出示项羽资料。 (2)读了这段文字,你理解了项羽为什么“不愿过江东”吗? 师小结:是啊!项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而决不屈膝倒戈。他不是“不能”,不是“不想”,不是“不愿”,而是不愿苟且偷生(板书不愿),这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身,无愧于江东父老。与项羽比起来,大敌当前,南宋的那

9、些统治者却在做什么呢?请同学们再看一段资料。(多媒体播放一段有关的历史资料) (3)看完这段介绍,你又有何感想? 师小结:有一首诗写道“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况,而另一首写在临安城一家旅馆墙壁上的诗“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”(多媒体出示)反映的就是这种状况,面对这样的遗民,面对这样的统治者,李清照再也忍不住了。(师领读全诗) 四、在理解全诗的基础上,对学生进行语言训练和朗读指导。 师过渡:李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么” 师再次领读,过渡:此时此刻,诗人

10、在赞颂项羽、思念项羽的同时,还表现了她怎样的情感?(对南宋统治者的愤恨、失去家园的哀思、为国家担忧等等。)此时,诗人是怎样的心情?(生气、哀痛) 师:把这种心情读出来! 五、总结全诗,朗读升华 1、师总结:李清照,一个封建时代的弱女子,竟有如此的爱国情怀,竟有如此的胸襟和气魄,实在令人佩服。 2、探讨:读了这首诗,你懂得了应当怎样做人? 3、师小结:做人要像李清照那样,做一个酷爱祖国的人,做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的志向,勤奋学习,将来把我们的祖国建设得更加强大,才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的仰慕,让我们抱着“生当作人杰,死亦为鬼雄”的信念,再一次大声有感情地朗读这首

11、诗吧! 四年级语文上册夏日绝句教案设计 小学语文四年级上册夏日绝句教案设计 教学目标 1、学习李清照崇高宏大的爱国精神,培育学生酷爱祖国、奋勉图强的精神。 2、在古诗教学中将困难的历史背景运用多媒体加以介绍,使学生入情入境,深化理解诗句的含义。 3、激励学生查资料,探讨,自读自悟,促进学生综合素养的全面提高。 课前打算 通过阅读、上网查资料,了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料,将收集的资料与同学沟通。 教学流程 一、运用多媒体导入新课,激发学生爱好,了解历史背景。 1、播放射雕英雄传片段 (荡气回肠的音乐,激烈残酷的斗争场面给学生以剧烈的震撼) 2、师导入:刚才,同学们看到的是电

12、视剧射雕英雄传的片段,虽然是武侠片,可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原,北方人民生活在水深火热之中,多少人妻离子散,家破人亡;多少人饱受斗争之苦,这其中就有一位闻名的女词人李清照。同学们通过查资料,已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平,谁来向大家介绍介绍。 3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。 如学生介绍不完整,可补充: 李清照:(1084约1151) 自号易安居士,济南章丘人,闻名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭,父亲李格非是一位散文家兼学者,十八岁时与太学生赵明诚结婚,混后婚后居汴京,生活华蜜。建炎元年,李清照因靖康之耻南下,建炎

13、三年,赵明诚病逝于金陵,李清照只身逃难,几年后转寓临安,孤苦伶仃地度过孤独的晚年。 靖康耻: 北宋靖康二年,金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡,历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情,所以又称“靖康耻”。 之后,宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝,定都临安(今杭州),历史上称为南宋。 (由于本课涉及的历史背景较困难,事先布置学生收集资料,并利用多媒体加以介绍,对学生理解全诗大有帮助,同时也培育了学生的自学实力。) 二、用多媒体出示全诗内容,指导朗读。 1、师导语:在那个国破家亡,风雨飘摇的时代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思复原

14、中原,公元1127年,李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她痛国伤时的无限感慨,写下了这首闻名的夏日绝句。 2、用多媒体出示全诗。 (在激扬的琵琶声中,毛笔楷书的诗句一一出现,师富有感情地大声朗读。) 3、提问:同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗?(悲愤、激扬) 谁来试着读一读? 4、请三、五名同学大声朗读,其他同学评一评,谁读得好,为什么? 5、全班同学有感情地大声朗读。 (用多媒体课件,入情入境,一下子将学生带入诗中描绘的意境中,因此,学生读得特别有感情。) 三、分小组探讨,理解诗句含义。 1、理解第一句“生当作人杰,死亦为鬼雄。” 学生探讨后发言:活着要做人中豪杰;死了,也要成为

15、鬼中英雄。 2、理解“至今思项羽,不愿过江东。” 学生探讨后发言:至今人们还怀念项羽,佩服他宁死不愿逃回江东。 3、思索探讨: (1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事。) 秦朝末年,统治者的残暴激起了人民的不满,各路豪杰纷纷起义抗秦,项羽率领八千江东子弟渡江转战中原,歼灭秦军主力,立下赫赫战功,秦朝灭亡后,与刘邦争夺天下,最终,项羽兵败亥下,退至乌江渡口。当时,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重振旗鼓,项羽觉得自己无颜再见江东父老,不愿过江逃命,便下马步战,杀敌数百,负伤十余处,最终从容自刎,时年31岁。 (2)读了这段文字,你理解了项羽为什么“不愿过江东”吗?

16、师小结:是啊!项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而决不屈膝倒戈。而南宋的那些统治者却在做什么?请同学们再看一段资料。 (多媒体放一段有关的历史资料) (3)看完这段介绍,你又有何感想? 师小结:虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后,但假如李清照知道了这件事也肯定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况,而另一首诗“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是状况,面对这样的遗民,面对这样的统治者,李清照再也忍不住了。 四、在理解全诗的基础上,对学生进行语言训练和朗读指导。 师过渡:李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们

17、为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么” (诗句内容较简洁,学生通过自学探讨就能理解诗意,后面几道思索题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。) 五、总结全诗,朗读升华 1、师总结:是啊!一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀,竟有如此的胸襟和气魄,实在令人佩服。 2、探讨:读了这首诗,你懂得了应当怎样做人? 3、师小结:做人要像李清照那样,做一个酷爱祖国的人,做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的志向,勤奋学习,将来把我们的祖国建设得更加强大,才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的仰慕,让我们抱着“生当作人杰,死亦为鬼雄”的信念,再一次大声有感情地朗读这首诗吧!

18、 4、配乐朗读全诗,让学生的思想境界得到进一步地升华。 (在激扬的琵琶曲中,同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读,让这首诗的字字句句和李清照的精神恒久留在同学们的心中。) 六、作业 1、写一写这首诗的读后感。 2、读一读李清照其他的诗词。 (在古诗教学中注意“情境交融”,不仅能促进学生理解诗意,更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境,激发他们学习古诗文的爱好。) 人教版四年级语文上册夏日绝句创新教案 小学语文四年级上册夏日绝句教案设计 沟通资料,引入新课 1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书:李清照) 2、课前,老师已经布置你们搜集李清照的有关资料,我们一起来沟通。 (学生沟通资料) 3

19、、同学们的资料很具体也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首(板书课题及古诗,学生随老师板书念). 二:整体感知古诗 1.师范读古诗. 2.生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听. 3.指名学生读,其他同学仔细听,边听边想:这首诗赞颂的是谁? 三:利用网络,理解古诗内容 (一).理解前两行诗句. 1.自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语. 2.你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的? (学生用自己的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.) 3.前两行是什么意思?你能用自己的话说说吗? (找两三名学生说前两行诗句的意思.) 4.这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概) 5.现自己试

20、读,再指名同学读,其他同学评议. (二).查找资料,理解后两行诗句. 1.齐读后两行诗句. 2.提问:读后你有什么疑问,最想知道什么? (项羽是谁?他为什么不愿过江东?江东是什么地方?等) 师:擅长提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自己解决问题,有信念吗? 3.老师指导学生上网查找资料. (1).在”百度搜寻”中输入”项羽”两个字,然后点击搜寻. (2).老师举荐选项:1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽. (3).自己选择一项了解有关内容. (学生自读资料,老师巡察指导.) (4)项羽为什么不愿过江东?把你了解到

21、的说给同学听。 (学生沟通资料) 视察资料中的项羽画像,你有什么感觉,从哪感觉到的? (学生说说自己的感觉) (5)提问:通过李清照对项羽的赞颂及刚才咱们了解到的资料,你认为项羽是一个什么样的人? (学生说自己的看法:至死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等) 师:是啊,项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而绝不屈膝倒戈。 (6)后两行是什么意思,用自己的话说一说。 (7)读诗,读出项羽至死不屈的英雄气节。 (学生自读、同桌读、指明读,并相互评议) 三:了解写作背景体会感情。 (1)、师:楚汉斗争以项羽的失败而告终,“至今思项羽”,宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢

22、?这和作者当时所处时代背景有干脆关系,谁把课前搜集到的作者所处年头及当时的写作背景给大家念一念? (学生沟通资料:靖康之变及写作背景。) 老师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。 (2)、师:在那个国破家亡,风雨飘摇的年头,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思复原中远。此时,作者在赞颂项羽,思念项羽的同时,还表达了他怎样的情感? (学生说:对南宋统治者的愤恨、失去家园的哀思、为国家担忧等) (3)、此时作者是怎样的心情?(生气、难过等) (4)、再度,读出作者当时的心情。 (自读、指明读,相互评议) (5)师:处于封建时期的李清照,虽是一名柔弱女子,而她不仅在文学

23、上能流芳百世,同时,能有如此的英雄气节,实在令人佩服。 (6)、再读诗,读出作者报效祖国的气节。 (自读、指明读,相互评议) (7)真正的英雄是能够激励后人的,项羽的至死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成显明的对比,夏日绝句一诗既是对项羽英雄气概的赞颂,又是对南宋懦夫的讽刺,更是李清照高尚民族气节的铿锵表明。 (8)在次读诗,读出自己的感受。 四:可外延长 (1)上网搜集李清照其他诗词,读一读,并把自己最喜爱的诗词读给同学听。 (2)老师举荐另一位绍兴女英雄秋瑾。 课后上网查找秋瑾资料及他写的诗句。 夏日绝句教学目标1、学习李清照崇高宏大的爱国精神,培育学生酷爱祖国、奋勉图强的精神。2、在古诗教学

24、中将困难的历史背景运用多媒体加以介绍,使学生入情入境,深化理解诗句的含义。3、激励学生查资料,探讨,自读自悟,促进学生综合素养的全面提高。课前打算通过阅读、上网查资料,了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料,将收集的资料与同学沟通。教学流程一、运用多媒体导入新课,激发学生爱好,了解历史背景。1、播放射雕英雄传片段(荡气回肠的音乐,激烈残酷的斗争场面给学生以剧烈的震撼)2、师导入:刚才,同学们看到的是电视剧射雕英雄传的片段,虽然是武侠片,可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原,北方人民生活在水深火热之中,多少人妻离子散,家破人亡;多少人饱受斗争之苦,这其中就有一

25、位闻名的女词人李清照。同学们通过查资料,已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平,谁来向大家介绍介绍。3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。如学生介绍不完整,可补充:李清照:(1084约1151)自号易安居士,济南章丘人,闻名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭,父亲李格非是一位散文家兼学者,十八岁时与太学生赵明诚结婚,混后婚后居汴京,生活华蜜。建炎元年,李清照因靖康之耻南下,建炎三年,赵明诚病逝于金陵,李清照只身逃难,几年后转寓临安,孤苦伶仃地度过孤独的晚年。靖康耻:北宋靖康二年,金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡,历史上称这次事变为“靖康之

26、变”百姓觉得这是一件耻辱的事情,所以又称“靖康耻”。之后,宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝,定都临安(今杭州),历史上称为南宋。(由于本课涉及的历史背景较困难,事先布置学生收集资料,并利用多媒体加以介绍,对学生理解全诗大有帮助,同时也培育了学生的自学实力。)二、用多媒体出示全诗内容,指导朗读。1、师导语:在那个国破家亡,风雨飘摇的时代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思复原中原,公元1127年,李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她痛国伤时的无限感慨,写下了这首闻名的夏日绝句。2、用多媒体出示全诗。(在激扬的琵琶声中,毛笔楷书的诗句一一出现,师富有感情地大声朗读。)3、提

27、问:同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗?(悲愤、激扬)谁来试着读一读?4、请三、五名同学大声朗读,其他同学评一评,谁读得好,为什么?5、全班同学有感情地大声朗读。(用多媒体课件,入情入境,一下子将学生带入诗中描绘的意境中,因此,学生读得特别有感情。)三、分小组探讨,理解诗句含义。1、理解第一句“生当作人杰,死亦为鬼雄。”学生探讨后发言:活着要做人中豪杰;死了,也要成为鬼中英雄。2、理解“至今思项羽,不愿过江东。”学生探讨后发言:至今人们还怀念项羽,佩服他宁死不愿逃回江东。3、思索探讨:(1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事。)秦朝末年,统治者的残暴激起了人民的

28、不满,各路豪杰纷纷起义抗秦,项羽率领八千江东子弟渡江转战中原,歼灭秦军主力,立下赫赫战功,秦朝灭亡后,与刘邦争夺天下,最终,项羽兵败亥下,退至乌江渡口。当时,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重振旗鼓,项羽觉得自己无颜再见江东父老,不愿过江逃命,便下马步战,杀敌数百,负伤十余处,最终从容自刎,时年31岁。(2)读了这段文字,你理解了项羽为什么“不愿过江东”吗?师小结:是啊!项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而决不屈膝倒戈。而南宋的那些统治者却在做什么?请同学们再看一段资料。(多媒体放一段有关的历史资料)(3)看完这段介绍,你又有何感想?师小结:虽然岳飞被害的事情发生在李清照写

29、这首诗之后,但假如李清照知道了这件事也肯定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况,而另一首诗“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是状况,面对这样的遗民,面对这样的统治者,李清照再也忍不住了。四、在理解全诗的基础上,对学生进行语言训练和朗读指导。师过渡:李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么”(诗句内容较简洁,学生通过自学探讨就能理解诗意,后面几道思索题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。)五、总结全诗,朗读升华1、师总结:是啊!一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀,竟有如

30、此的胸襟和气魄,实在令人佩服。2、探讨:读了这首诗,你懂得了应当怎样做人?3、师小结:做人要像李清照那样,做一个酷爱祖国的人,做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的志向,勤奋学习,将来把我们的祖国建设得2022夏日绝句 教学目标: 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2、通过对古诗修辞手法的赏析,使学生体会诗句表达的精妙。 3、通过对诗人思想感情的赏析,使学生明确做人的价值取向,树立正确的人生观和价值观。 4、由夏日绝句的赏析方法,延长到其他的赏析方法,使学生能融会贯穿。 教学重点: 从修辞手法和思想感情入手进行赏析,培育学生的赏析实力。 教学难点: 通过赏析诗句,培育

31、学生正确的价值观和人生观。 教学打算: 1、学生通过阅读、上网等方式,搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。 2、老师制作多媒体课件。 教学过程: 一、多媒体导入新课,激发学生爱好 1、播放月满西楼,学生谈感受。 2、导入:刚才我们观赏的月满西楼优美、清幽,这首词的作者就是堪称婉约词宗的李清照。你对她有哪些了解,能介绍给大家吗? 指名沟通,依据学生回答适时出示资料。 李清照的词成就最高,多是离愁别绪,婉约缠绵。今日,我们共同赏析她的一首诗:夏日绝句(板书课题)是否也是这种风格呢? 二、初读,感知古诗 1、出示古诗朗读,生谈与月满西楼的区分。 2、生自由朗读古诗,出示要求:正确、流畅地朗读古诗,

32、留意诗句的节奏和停顿。 3、指名朗读,订正错误读音。 三、再读,了解诗意。 要求:结合注释进行自学,用自己的话说出古诗大意,有问题的可以标出。 1、小组探讨,老师巡察。 2、全班沟通、出示:人活着要做人中豪杰,死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽,就是因为他不愿回到江东。 3、学生质疑,可能会问项羽是谁?他为什么不愿过江东(出示项羽的资料) 四、品读,悟情入境 1、师:现在你已经了解了诗的大意,能不能告知老师你最喜爱哪一句? 生自由谈感受并说明理由。 2、小结:都说退一步海阔天空,仅一河之遥,却是生死之界;仅一念之间,却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王,放弃了生的希望,不愿不是 不

33、能,不是不行,这就是士可杀而不行辱的英雄气慨,这就是死不惧而辱不受的壮志豪情!所以李清照赞颂他生当作人杰,死亦为鬼雄(生读)这两句诗千百年来吸引着我们,激励着我们,让我们共同赏析,去感受它独特的魅力吧! 3、从修辞入手,体会诗句表达的精妙。 思索:从字面上看,你有什么发觉? (1)生:生与死是一组反义词。人杰和鬼雄 (2)小结:生与死、人杰与鬼雄,就是这样的对比,构成了对偶句,让我们感受到诗句工整,富有音乐感。在我们学过的诗句中,有许多这样的句子,你能举出一个例子吗? 如:白日依山尽,黄河入海流。举头望明月,低头思家乡。远看山有色,近听水无声 (3)生再读这两句诗,体会其语言美。 4、从思想入

34、手,理解诗人的感情。 过渡:楚汉斗争以项羽的失败而告终,李清照,一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢?这和她当时所处的时代背景有干脆的关系,谁能简洁介绍一下当时情景? (1)生自由谈,师补充靖康之耻资料。 (2)国破家亡,风雨飘摇,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日饮酒作乐,歌舞升平,不思复原中原。面对这样的统治者,李清照,再也忍不住了,她大声呼喊南宋的统治者啊,你们面对金兵,为什么不能像项羽那样,祖国的大好河山已失,百姓的美妙家园已毁,你们什么时候才能像项羽那样(师生接读进行语言训练) (3)小结:生当作人杰,死亦为鬼雄是李清照做人的标准,那就是:有正气、有骨气、有

35、气节。让我们读出她豪迈的情怀吧! (4)有感情地朗读前两句诗。 五、研读,融会贯穿 1、你还知道哪些有气节的人,谁是你心目中的英雄? 生自由谈。 2、依据生的回答,相机补充。 3、共同观赏名言警句,古诗。 六、总结全诗,感情升华 1、你想用哪句名言或诗句来激励自己? 2、小结:做人要像李清照那样,做一个有气节的人,做一个顶天立地的人。同学们只有从小勤奋学习,将来把祖国建设得更加强大,才不会受别人欺辱,让我们怀着对李清照的仰慕,让我们抱着生当作人杰,死亦为鬼雄的信念,再一次有感情地朗读这首诗吧! 夏日绝句古诗词鉴赏 夏日绝句古诗词鉴赏 夏日绝句李清照生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不愿过江东

36、。 注释 1.人杰:人中的豪杰。汉高祖曾赞扬开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。 2.鬼雄:鬼中的英雄。屈原国殇:“身既死兮神以灵,魂魄毅兮为鬼雄。” 3.项羽(公元前232-前202):秦末下相(今江苏宿迁)人。曾领导起义军歼灭秦军主力,独立为西楚霸王。后被刘邦战胜,突围至乌江(在今安徽和县),自刎而死。 古诗鉴赏 这首诗起调高亢,显明地提出了人生的价值取向:人活着就要作人中的豪杰,为国家建功立业;死也要为国捐躯,成为鬼中的英雄。爱国激情,溢于言表,在当时确有振聋发聩的作用。但南宋统治者不管百姓死活,只顾自己逃命;抛弃中原河山,但求苟且偷生。因此,诗人想起了项羽。项羽突围到乌江,乌江亭长劝他

37、急速渡江,回到江东,重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老,便回身苦战,杀死敌兵数百,然后自刎。 诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径,借古讽今,正气凛然。全诗仅二十个字,连用了三个典故,但无堆砌之弊,因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇,出自女性之手,实在是压倒须眉了。 四年级语文上册风筝教学教案 小学语文四年级上册风筝教案设计 教学目标 1会认“憧、憬、歇”等4个生字,会写“筝、拔、蝴”等12个生字。正确读写“细心、希望、依旧”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感改变。 3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事

38、情,明白作者是怎样把事情写清晰、详细的。能仿照作者的写作方法,把一件事写详细完整。 4.能仿照作者心理描写的方法,能较为详细地写出自己不断改变的心情。 教学重点 1.学习生字词语,有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,在朗读中感悟“我们”的情感改变。 教学难点 明白作者是怎样把事情写清晰、详细的。尝试把一件事情写清晰。 第一课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.驾驭本课的生字词 教具打算 课件 教学设计 一、谈话激趣,导入学习 童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢乐是什么?和大家沟通共享一下,好吗? 有这么一群孩子,他们童年最大的欢乐就是做

39、风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,共享他们的欢乐吧!(板书:风筝)(课件出示2) 二、初读课文,整体感知 1自由读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想:课文围围着风筝给我们介绍了哪些事情?聪慧的小挚友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。 2依据学生的自由述说,相机反馈,并总结概括出下列内容: (1)童年时候放风筝是件很欢乐的事情。 (2)课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。 三、记忆字形,指导书写 1分析记忆字形。老师要激励学生开动脑筋记忆 出示生字“憧、憬、歇、埂”(课件出示3) “憧、憬、歇、埂”是左右结构的字;“憧”和“撞”是形近字。 2.书写指导

40、。 出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊”(课件出示4) 指导书写:“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“拔”不要写成“拨”;“筝”是上下结构的字,中间的一横要长一些;“丧”最终一笔捺要伸展。 指导学生按笔顺规则写字,并留意学生的写字姿态。 四、朗读课文,体会心情 自由读课文,可以把自己的想法与别人沟通。 五、课堂练习,抄写句子 抄写自己喜爱的词语和句子。 其次课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感改变; 2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情,明白作者

41、是怎样把事情写清晰、详细的。能仿照作者的写作方法,把一件事写详细完整; 3.能仿照作者心理描写的方法,能较为详细地写出自己不断改变的心情。 教具打算 课件 教学设计 一、复习词语,导入新课 1.听写词语: 风筝蝴蝶拔几根华蜜托着没精打采半圈 树梢歇一歇千呼万唤踪影磨坊 (课件出示6)老师集体订正。 2.回忆作者放风筝时的情景,简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的欢乐。(板书:风筝) 二、诵读回味,表现情感 1.以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评。老师留意指导“最大的欢乐就是做风筝,放风筝。”(板书:做风筝放风筝) 2.学习第2自然段。 (1)自读本段,边读边把自己读懂的和

42、不懂的圈出来、写下来。(估计学情:学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“向往”“依旧”二词,学生可能不大明白。) (2)学生汇报。 学生在说用什么做风筝时,老师可让孩子结合自身经验及收集的资料谈谈看法。(课件出示7)“向往”一词可依据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在详细的语境中解决。“依旧”一词可用近义词“仍旧”,通过换词的方式帮助学生理解。 (3)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子:(课件出示8) 我们细心做着,心中充溢了向往和希望。 我们依旧愉快,把它叫作“华蜜鸟”,还把我们的名字写在上面。(板书:华蜜鸟) 指导朗读:多种形式读,体会作者兴奋的心情。 (4)假如就是你在做风筝,你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)(课件出示9) (5)多种方式读全段。 3.学习第3自然段。 (1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么? (2)创设情境:让我们一起去感受一下孩子们放风筝的快乐场面吧!(课件出示10)播放多媒体课件,或者老师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入境。 (3)引导表达:刚才同学们观赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家沟通沟通。 (4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高漂浮在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?(板书:兴奋、激烈、骄傲) (5)品尝课文:专心多遍朗读第3自然段,想一想

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