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1、四年级语文上册夏日绝句教学设计四年级上册语文夏日绝句教案 小学语文四年级上册夏日绝句教案设计 一、教学目标 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体会诗句表达的精妙。 3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。 4、由夏日绝句的赏析方法，延长到其他的赏析方法，使学生能融会贯穿。 二、教学重点 从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培育学生的赏析实力。 三、教学难点 通过赏析诗句，培育学生正确的价值观和人生观。 四、课前打算 1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。 2、老师制作多
2、媒体课件。 五、课时支配 一课时 六、教学过程 一、多媒体导入新课，激发学生爱好 1、播放“月满西楼”，学生谈感受。 2、导入：刚才我们观赏的“月满西楼”优美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？ 指名沟通，依据学生回答适时出示资料。 李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。今日，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？ 二、初读，感知古诗 1、出示古诗朗读，生谈与月满西楼的区分。 2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流畅地朗读古诗，留意诗句的节奏和停顿。 3、指名朗读，订正错误读音。 三、再读，了解诗意。 要求：结合注
3、释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。 1、小组探讨，老师巡察。 2、全班沟通、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽，就是因为他不愿回到江东。 3、学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不愿过江东”（出示项羽的资料） 四、品读，悟情入境 1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告知老师你最喜爱哪一句？ 生自由谈感受并说明理由。 2、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不愿”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不行辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”
4、的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！ 3、从修辞入手，体会诗句表达的精妙。 思索：从字面上看，你有什么发觉？ （1）生：“生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄” （2）小结：“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”，就是这样的对比，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。在我们学过的诗句中，有许多这样的句子，你能举出一个例子吗？ 如：白日依山尽，黄河入海流。举头望明月，低头思家乡。远看山有色，近听水无声 （3）生再读这两句诗，体会其语言美。 4、从思想入手，理解诗人的感情。 过渡：楚
5、汉斗争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有干脆的关系，谁能简洁介绍一下当时情景？ （1）生自由谈，师补充“靖康之耻”资料。 （2）国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思复原中原。面对这样的统治者，李清照，再也忍不住了，她大声呼喊“南宋的统治者啊，你们面对金兵，为什么不能像项羽那样”，“祖国的大好河山已失，百姓的美妙家园已毁，你们什么时候才能像项羽那样”（师生接读进行语言训练） （3）小结：“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读
6、出她豪迈的情怀吧！ （4）有感情地朗读前两句诗。 五、研读，融会贯穿 1、你还知道哪些有气节的人，谁是你心目中的英雄？ 生自由谈。 2、依据生的回答，相机补充。 3、共同观赏名言警句，古诗。 六、总结全诗，感情升华 1、你想用哪句名言或诗句来激励自己？ 2、小结：做人要像李清照那样，做一个有气节的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小勤奋学习，将来把祖国建设得更加强大，才不会受别人欺辱，让我们怀着对李清照的仰慕，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次有感情地朗读这首诗吧！ 七、学问链接 屏幕出示，诗歌赏析方法，举荐给大家。 板书： 四年级语文上册夏日绝句教案设计 小学语文四年级上册
7、夏日绝句教案设计 教学目标 1、学习李清照崇高宏大的爱国精神，培育学生酷爱祖国、奋勉图强的精神。 2、在古诗教学中将困难的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深化理解诗句的含义。 3、激励学生查资料，探讨，自读自悟，促进学生综合素养的全面提高。 课前打算 通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学沟通。 教学流程 一、运用多媒体导入新课，激发学生爱好，了解历史背景。 1、播放射雕英雄传片段 （荡气回肠的音乐，激烈残酷的斗争场面给学生以剧烈的震撼） 2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧射雕英雄传的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历
8、史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受斗争之苦，这其中就有一位闻名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。 3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。 如学生介绍不完整，可补充： 李清照：（1084约1151） 自号易安居士，济南章丘人，闻名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活华蜜。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤
9、苦伶仃地度过孤独的晚年。 靖康耻： 北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。 之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。 （由于本课涉及的历史背景较困难，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培育了学生的自学实力。） 二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。 1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思复原中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触
10、发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首闻名的夏日绝句。 2、用多媒体出示全诗。 （在激扬的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。） 3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激扬） 谁来试着读一读？ 4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？ 5、全班同学有感情地大声朗读。 （用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得特别有感情。） 三、分小组探讨，理解诗句含义。 1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。” 学生探讨后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。 2、理解“至今思项羽，不愿过江东。” 学生探讨
11、后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不愿逃回江东。 3、思索探讨： （1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。） 秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，歼灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不愿过江逃命，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最终从容自刎，时年31岁。 （2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不愿过江东”吗？ 师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做
12、鬼中英雄，而决不屈膝倒戈。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。 （多媒体放一段有关的历史资料） （3）看完这段介绍，你又有何感想？ 师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但假如李清照知道了这件事也肯定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。 四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。 师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么
13、” （诗句内容较简洁，学生通过自学探讨就能理解诗意，后面几道思索题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。） 五、总结全诗，朗读升华 1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。 2、探讨：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？ 3、师小结：做人要像李清照那样，做一个酷爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的志向，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的仰慕，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！ 4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。 （
14、在激扬的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神恒久留在同学们的心中。） 六、作业 1、写一写这首诗的读后感。 2、读一读李清照其他的诗词。 （在古诗教学中注意“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的爱好。） 四年级语文上册夏日绝句精品教案 小学语文四年级上册夏日绝句教学设计 教学目标： 1、了解作者及写作时代背景。 2、理解词的意思，感悟作者所要表达的情感。 3、有感情地朗读这首词，并能背诵下来。 教学重点：理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。 教学难点：理解项羽为什么“不愿过江东”。 教学过程：
15、 一、导入新课，简介作者，了解历史背景。 二、出示全诗内容，指导朗读。 三、分小组探讨，理解诗句含义。 （一）默读这首诗，看看你能读懂什么？尤其留意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说。 （二）汇报。 1、理解前两句“生当作人杰，死亦为鬼雄。” 学生发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。 师指导朗读：诗人用哪两个词来赞扬项羽？从古至今，还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄”？这两句应当怎样读？ 学生自读后指名读。 2、理解“至今思项羽，不愿过江东。” 学生发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不愿逃回江东。 思索探讨： （1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽
16、”（说说项羽的故事。）老师适时用多媒体出示项羽资料。 （2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不愿过江东”吗？ 师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝倒戈。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不愿苟且偷生（板书不愿），这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老。与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢？请同学们再看一段资料。（多媒体播放一段有关的历史资料） （3）看完这段介绍，你又有何感想？ 师小结：有一首诗写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首写在临安城一家旅馆墙壁上的诗“山外青山楼
17、外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒体出示）反映的就是这种状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。（师领读全诗） 四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。 师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么” 师再次领读，过渡：此时此刻，诗人在赞颂项羽、思念项羽的同时，还表现了她怎样的情感？（对南宋统治者的愤恨、失去家园的哀思、为国家担忧等等。）此时，诗人是怎样的心情？（生气、哀痛） 师：把这种心情读出来！ 五、总结全诗，朗读升华 1、师总结：李清照，一个封建时代的弱女子，竟有如此的
18、爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。 2、探讨：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？ 3、师小结：做人要像李清照那样，做一个酷爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的志向，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的仰慕，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！ 人教版四年级语文上册夏日绝句创新教案 小学语文四年级上册夏日绝句教案设计 沟通资料，引入新课 1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗（板书：李清照） 2、课前，老师已经布置你们搜集李清照的有关资料，我们一起来沟通。 （学生沟通资料） 3
19、、同学们的资料很具体也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首(板书课题及古诗,学生随老师板书念). 二:整体感知古诗 1.师范读古诗. 2.生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听. 3.指名学生读,其他同学仔细听,边听边想:这首诗赞颂的是谁? 三:利用网络,理解古诗内容 (一).理解前两行诗句. 1.自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语. 2.你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的? (学生用自己的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.) 3.前两行是什么意思?你能用自己的话说说吗? (找两三名学生说前两行诗句的意思.) 4.这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概) 5.现自己试
20、读,再指名同学读,其他同学评议. (二).查找资料,理解后两行诗句. 1.齐读后两行诗句. 2.提问:读后你有什么疑问,最想知道什么? (项羽是谁?他为什么不愿过江东?江东是什么地方?等) 师:擅长提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自己解决问题,有信念吗? 3.老师指导学生上网查找资料. (1).在”百度搜寻”中输入”项羽”两个字,然后点击搜寻. (2).老师举荐选项:1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽. (3).自己选择一项了解有关内容. (学生自读资料,老师巡察指导.) (4)项羽为什么不愿过江东？把你了解到
21、的说给同学听。 （学生沟通资料） 视察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的？ （学生说说自己的感觉） （5）提问：通过李清照对项羽的赞颂及刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人？ （学生说自己的看法：至死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等） 师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝倒戈。 （6）后两行是什么意思，用自己的话说一说。 （7）读诗，读出项羽至死不屈的英雄气节。 （学生自读、同桌读、指明读，并相互评议） 三：了解写作背景体会感情。 （1）、师：楚汉斗争以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢
22、？这和作者当时所处时代背景有干脆关系，谁把课前搜集到的作者所处年头及当时的写作背景给大家念一念？ （学生沟通资料：靖康之变及写作背景。） 老师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。 （2）、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年头，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思复原中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感？ （学生说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的哀思、为国家担忧等） （3）、此时作者是怎样的心情？（生气、难过等） （4）、再度，读出作者当时的心情。 （自读、指明读，相互评议） （5）师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不仅在文学
23、上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。 （6）、再读诗，读出作者报效祖国的气节。 （自读、指明读，相互评议） （7）真正的英雄是能够激励后人的，项羽的至死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成显明的对比，夏日绝句一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表明。 （8）在次读诗，读出自己的感受。 四：可外延长 （1）上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自己最喜爱的诗词读给同学听。 （2）老师举荐另一位绍兴女英雄秋瑾。 课后上网查找秋瑾资料及他写的诗句。 夏日绝句教学目标1、学习李清照崇高宏大的爱国精神，培育学生酷爱祖国、奋勉图强的精神。2、在古诗教学
24、中将困难的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深化理解诗句的含义。3、激励学生查资料，探讨，自读自悟，促进学生综合素养的全面提高。课前打算通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学沟通。教学流程一、运用多媒体导入新课，激发学生爱好，了解历史背景。1、播放射雕英雄传片段（荡气回肠的音乐，激烈残酷的斗争场面给学生以剧烈的震撼）2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧射雕英雄传的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受斗争之苦，这其中就有一
25、位闻名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。如学生介绍不完整，可补充：李清照：（1084约1151）自号易安居士，济南章丘人，闻名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活华蜜。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过孤独的晚年。靖康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之
26、变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。（由于本课涉及的历史背景较困难，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培育了学生的自学实力。）二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思复原中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首闻名的夏日绝句。2、用多媒体出示全诗。（在激扬的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。）3、提
27、问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激扬）谁来试着读一读？4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？5、全班同学有感情地大声朗读。（用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得特别有感情。）三、分小组探讨，理解诗句含义。1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”学生探讨后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。2、理解“至今思项羽，不愿过江东。”学生探讨后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不愿逃回江东。3、思索探讨：（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的
28、不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，歼灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不愿过江逃命，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最终从容自刎，时年31岁。（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不愿过江东”吗？师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝倒戈。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。（多媒体放一段有关的历史资料）（3）看完这段介绍，你又有何感想？师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写
29、这首诗之后，但假如李清照知道了这件事也肯定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么”（诗句内容较简洁，学生通过自学探讨就能理解诗意，后面几道思索题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。）五、总结全诗，朗读升华1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如
30、此的胸襟和气魄，实在令人佩服。2、探讨：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？3、师小结：做人要像李清照那样，做一个酷爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的志向，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得2022夏日绝句 教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体会诗句表达的精妙。 3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。 4、由夏日绝句的赏析方法，延长到其他的赏析方法，使学生能融会贯穿。 教学重点： 从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培育学生的赏析实力。 教学难点： 通过赏析诗句，培育
31、学生正确的价值观和人生观。 教学打算： 1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。 2、老师制作多媒体课件。 教学过程： 一、多媒体导入新课，激发学生爱好 1、播放月满西楼，学生谈感受。 2、导入：刚才我们观赏的月满西楼优美、清幽，这首词的作者就是堪称婉约词宗的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？ 指名沟通，依据学生回答适时出示资料。 李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。今日，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？ 二、初读，感知古诗 1、出示古诗朗读，生谈与月满西楼的区分。 2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流畅地朗读古诗，
32、留意诗句的节奏和停顿。 3、指名朗读，订正错误读音。 三、再读，了解诗意。 要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。 1、小组探讨，老师巡察。 2、全班沟通、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽，就是因为他不愿回到江东。 3、学生质疑，可能会问项羽是谁？他为什么不愿过江东（出示项羽的资料） 四、品读，悟情入境 1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告知老师你最喜爱哪一句？ 生自由谈感受并说明理由。 2、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，不愿不是 不
33、能，不是不行，这就是士可杀而不行辱的英雄气慨，这就是死不惧而辱不受的壮志豪情！所以李清照赞颂他生当作人杰，死亦为鬼雄（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！ 3、从修辞入手，体会诗句表达的精妙。 思索：从字面上看，你有什么发觉？ （1）生：生与死是一组反义词。人杰和鬼雄 （2）小结：生与死、人杰与鬼雄，就是这样的对比，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。在我们学过的诗句中，有许多这样的句子，你能举出一个例子吗？ 如：白日依山尽，黄河入海流。举头望明月，低头思家乡。远看山有色，近听水无声 （3）生再读这两句诗，体会其语言美。 4、从思想入
34、手，理解诗人的感情。 过渡：楚汉斗争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有干脆的关系，谁能简洁介绍一下当时情景？ （1）生自由谈，师补充靖康之耻资料。 （2）国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思复原中原。面对这样的统治者，李清照，再也忍不住了，她大声呼喊南宋的统治者啊，你们面对金兵，为什么不能像项羽那样，祖国的大好河山已失，百姓的美妙家园已毁，你们什么时候才能像项羽那样（师生接读进行语言训练） （3）小结：生当作人杰，死亦为鬼雄是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有
35、气节。让我们读出她豪迈的情怀吧！ （4）有感情地朗读前两句诗。 五、研读，融会贯穿 1、你还知道哪些有气节的人，谁是你心目中的英雄？ 生自由谈。 2、依据生的回答，相机补充。 3、共同观赏名言警句，古诗。 六、总结全诗，感情升华 1、你想用哪句名言或诗句来激励自己？ 2、小结：做人要像李清照那样，做一个有气节的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小勤奋学习，将来把祖国建设得更加强大，才不会受别人欺辱，让我们怀着对李清照的仰慕，让我们抱着生当作人杰，死亦为鬼雄的信念，再一次有感情地朗读这首诗吧！ 夏日绝句古诗词鉴赏 夏日绝句古诗词鉴赏 夏日绝句李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不愿过江东
36、。 注释 1.人杰：人中的豪杰。汉高祖曾赞扬开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。 2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原国殇：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。” 3.项羽(公元前232-前202)：秦末下相(今江苏宿迁)人。曾领导起义军歼灭秦军主力，独立为西楚霸王。后被刘邦战胜，突围至乌江(在今安徽和县)，自刎而死。 古诗鉴赏 这首诗起调高亢，显明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业;死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。但南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。因此，诗人想起了项羽。项羽突围到乌江，乌江亭长劝他
37、急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。 诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。 四年级语文上册观潮教学设计 四年级语文上册观潮教学设计 一、教材分析 观潮是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了酷爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的视察及表达方法，受到语文实力的训练，还要激发学生酷爱大自然，酷爱祖
38、国壮丽河山的思想感情。 （一）课始，以声激情诱趣。 好的作品静默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的一帆风顺与潮来时的惊涛浪吼形成显明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如移山倒海之势，翻天覆地之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。 打算一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以伸展缓慢吻合潮来前的安静；以快乐抒情衬托人们观潮的喜悦心情；以雄壮激扬，烘托大潮的磅礴气概。 （二）课中以像释疑解惑。 学生生活在繁华的城市，很多孩子没有到过海边，更无从目睹
39、这样宏伟壮美的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经验可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给绽开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，供应感知，发展情感，促进理解。 依据课文内容，从神州风采里的海宁观潮一片中截取有关片断，按潮来时起先还是一帆风顺到有声无形，然后水天相接的地方出现一条白线；渐近，拉长变粗，横贯江面；再近，白浪翻滚，犹如一道城墙；更近，如同战马飞奔，坦克轰鸣的依次组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的如线、横贯江面、如墙、如万马奔腾的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清晰并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中连接对号。其次遍不定格，使学生对
40、大潮由远及近的推动改变、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。 （三）以读促思通文。 朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。观潮从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象显明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。 读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要依据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思索；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，敏捷主动；个别读，以点带面便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。 这堂课的教学，采纳下列
41、读法： 课始：老师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。 （四）优化课堂结构。 教学结构力求体现教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、道贯其中的整体优化结构型。教学过程 中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到三动和三个保证。 三动：动脑思索；动口读说；动手画批。 三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着开心的精神生活。 （五）教学的重点、难点及处理方法。 1.教学重点： 潮来时的壮美景象是教材的重点部分，也是教
42、学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。 突出重点的方法： （1）理清作者视察和表达的依次。 懂得作者是根据极远渐近再近更近的依次视察和描述的。 （2）理解作者的表达途径和方法。 懂得作者是从声音、形态、颜色这三方面将大潮宏伟奇妙的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美天下奇观的思想感情。 （3）重点理解比方句。 引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。 （4）运用电教手段录像，创建情境，激发情感。放录像画批探讨朗读多种教学手段优化组合。 将看、想、说、读有机结合。做到图文视听互补；听、说、读、思互促。 2.教学难点： 由于学生没有感性相识作
43、基础，对文中的一些描述如：水天相接的地方出现了一条白线，形成一道六米多高的白色城墙，如同千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来等不易理解，易产生怀疑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。 突破难点的方法： （1）借助录像，供应感性材料，帮助理解内容，释疑解难。 （2）朗读和品尝词句相结合，朗读中品尝，品尝后朗读。 二、教学要求 1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮宏伟壮美的自然景观，激发学生酷爱祖国壮丽河山的思想感情。 2.按时间依次给课文分段，正确概括段意。 3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，绽开想象，促进朗读。 4.结合课文理解横贯、天下奇观、人声鼎沸、风号浪吼、涨等词语及比方句。 教学用具： 钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2.5分钟）词语卡片。 教学时间： 三、教学过程 （一）激趣释题，老师朗诵课文。