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1、寓言两则、丑小鸭、语文园地七、数星星的孩子、爱迪生救妈妈 教案教学设计寓言两则 教案教学设计 教学目标： 1学会10个生字。能正确读写守株待兔、窜出、撞、树桩、乐滋滋、锄头、掩耳盗铃、掩住、发觉 等词语。 2.朗读课文，背诵课文。 3.读懂寓言的内容，懂得对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老醇厚实，胜利要靠诚恳的劳动的道理。 4.提高概括课文主要内容的实力。 思想教化：做事要老醇厚实，胜利要靠诚恳的劳动的道理。 重、难点：探究种田人、盗铃人事与愿违的缘由以及给人们的启示。 教学打算：教学课件、图片 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入课文： 二、学习第一则寓言掩耳盗铃 1初读课文
2、，感知内容。 (1)释题入手，诱发爱好。 读题目，说说你知道了什么? 你能从课文中找出说明题目掩耳盔钤意思的句子吗， (掩住自己的耳朵，伸手去偷铃档。) (2)读通读顺课文，再看看插图，你有什么问题? 那个人为什么要掩耳盗铃? 他怎么会想出这样愚蠢的方法? 门学习生字，激励学生发觉读准生字的读音和记住字形的方法。与同学相互沟通。 (3)说说这则寓言主要讲了一件什么事。 2精读课文，了解寓意。 (1)学生自由读课文，想想你读懂了什么? (2)小组探讨沟通。 (3)出示铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。 学生反复读，再视察插图。 想想、议议：偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，就会
3、丁零丁零地响起来，就会 被人发觉，可他为什么还是这么做，他是怎么想的? 指名汇报小组探讨状况。 3指导背诵。 (1)学生自己练读，也可找好挚友练读，相互取长补短。 (2)指名有感情地朗读，留意要像平常讲故事那样，语调要轻松、幽默。 (3)指导学生按愉铃铛的人是怎么想的、怎么做的、结果怎么样的依次来复述课 文。 (4)在朗读、复述的基础上让学生熟读成诵，完成背诵任务。 4迁移拓展，悟明道理。 自由读课文，说说学习这则寓言，你懂得了什么道理? 其次课时 一、导入新课： 学习其次则寓言守株待兔。 1初读课文，感知内容。 (1)学生自由读课文，找出能说明题目的句子。(成天坐在树桩旁边等着，看有没有 野
4、兔再跑来撞死在树桩上。) (2)自由读课文，把遇到的生字多读几遍。尽量做到读准字音，读通每一句话。 (3)这则寓言讲了一件什么事? 2合作学习，了解寓意。 (1)学生自由读课文，自读自解，把不理解的地方作记号。 (2)小组合作学习，说说你读懂了什么，有什么地方不理解。 (3)小组汇报学习状况，全班评议。 (4)自由读最终一段，想想你能把种田人守株待兔的结果用一个词语归纳吗?(一 无所获，一无所得，一无全部) 3朗读背诵。 (1)学生自由练读或合作练读。 (2)指导学生按故事发展的依次复述，要体会人物当时的心情。 (3)在朗读、复述的基础上背诵课文。 二、悟道明理 1自由读课文，说说学了这则寓言
5、，你知道了什么。 2那个种田人坐在树桩旁边在想什么?要是你望见了，会怎样劝他? 3抄写(守株待兔)最终一个自然段。 三、课后拓展 激励学生读读其他的寓言。 板书设计： 32 寓言两则 守株待兔坐享其成 掩耳盗铃自欺欺人 课后小记： 寓言两则教学设计 教案教学设计 一、授课时间：5月12日13日 二、教学目标： 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理做事要老醇厚实，胜利要靠诚恳的劳动。 3、能把故事讲给别人听。 三、教学重点，难点。 1、重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。 2、难点：寓、截的
6、识记。费、望、算的书写。感悟寓意。 四、教学打算： 生字卡片、田字格黑板、课件、投影仪 五、教学主要方法： 自主探究、小组合作、朗读感悟 六、教学过程。 第一课时 一、导入新课 1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。 （像缘木求鱼那样，讲一个好玩的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教化和启发，这样的小故事叫寓言。学习寓字。 2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。 （二）自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言） 1、读（边读边标出自然段，圈诞生字。） 2、记（想利用多种识字方法识记生字） 3、想（你读懂了什么？） 4、问（这则寓言，说明白一个
7、什么道理？） （三）小组合作探讨。 1、检（检查生字认读状况） 2、读（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？） 3、议（这则寓言说明的道理） 指名学生朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？ 盼望盼望的意思。 着急心里特殊焦急。 这个人急迫地想让自己田里的禾苗长得快些，每天去看。由于心情急迫，感到禾苗似乎一点儿也没有长高。于是他在田边着急地转来转去想方法。（这是故事的起因。） 指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么方法帮助禾苗生长？他自己感觉怎样？ 力倦神疲形容特别劳累，没有一点力气了。 白费白白地耗费。本课指白费劲气。
8、一大截一大段。 他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。（这是故事的经过。） 指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？ 结果禾苗都死了。（这是故事的结果。） 指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。 （四）揭示寓意 （一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？ 1.禾苗只能自己渐渐生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。 2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。 3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。 （二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例） （三）你读了拔苗助长这则寓言，
9、懂得了什么道理？ 办任何事情假如急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。 （五）指导书写。 1、分析字型及结构。 2、师写生看。 3、生抄写生字。 其次课时 （一）复习检查 1、认读词语。 寓言寓意着急焦虑喘气计算算盘 一截拦截丢失费劲奢侈盼望张望气喘嘘嘘 2、看图讲故事。 3、说一说拔苗助长这则寓言的寓意。 4、这节课我们将用上节课学习拔苗助长的方法来学习另一则寓言。齐读课题。识记守。 （二）自学课文，自读感悟。 1、读（边读边标出自然段，圈诞生字。） 2、记（运用多种方法识记生字。） 3、想（你读懂了什么？） 4、问（这则寓言说明白什么道理？） 三、小组合作 1、检（检查生
10、字识记状况） 2、读（评一评准读得好，好在哪里？） 3、议 （这则寓言说明的道理） 守株待兔里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？ 探讨第一个问题： 一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人连忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 谁能回答得简洁一点？ 一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。 按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说谁，再说怎样得到，最终说一只什么样的野兔。） 那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。 那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。 比较两个句子。思索：他为什么能捡到？其次个句子说得更明白。 其次
11、个问题。 种田人白捡了一只野兔以后： 想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。 做：从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 他的想法能实现吗？为什么？ 种田人的想法不能实现。因为野兔由于跑得快而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不行能每天有野兔撞死在树桩上。 你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？ 一只野兔从树林里窜出来，窜是乱跑、乱逃的意思。所以说野兔跑得很快。 丢下锄头是什么意思。 丢下锄头就是不种田了，一心只想等到野兔。 探讨第三个问题： 结果：兔子没等到，庄稼全完了。 (3)指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述守株待兔这个故事。 四、揭示寓意
12、 （一）树立形象靠感受。 1.朗读守株待兔，想想那个种田人是一个什么样的人。 2.探讨：那个种田人太傻了，野兔不行能总撞死在树桩上。 （二）分析错因要思索。 1.提问：那个种田人错在哪里？ 2.探讨。 (1)那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不行能的。 (2)那个种田人把偶然性当成必定性，不懂得事物是发展改变的，存在侥幸心理，希望还能坐享其成。 (3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。 (4)那个种田人错就错在存有坐享其成的侥幸心理，结果把事情办糟了。 （三）揭示寓意需提炼。 1.读了守株待兔这篇课文。你懂得了什么道理？ 守株待兔这则寓言告知我们
13、，不能存有坐享其成的侥幸心理。（寓意） 2.守株待兔这个成语就来源于这个故事。成语守株待兔是用来比方不主动努力，而存有万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。 五、指导书写。 1、分析字型及结构。 2、生试写守、肥、桩、比，评价后再写。 3、生抄写生字。 27、寓言两则 拔苗助长：急拔苗苗死 做事不行急于求成 守株待兔：干活捡兔等兔等不到 庄稼全完 对意外的收获不要存有侥幸心理。 八、作业布置。 1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听 2、课外：阅读寓言故事 寓言两则 寓言两则教学目标：、学会本课的个生字，能正确读写生字新词。、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。、理解寓言的意思，从中受到启发和教
14、化。教学重点：理解两则寓言的含义课时支配：课时教学过程： 第一课时一、故事导入。谁还记得我们学过哪些寓言故事？老师小结：寓言故事中都含着一个深刻的道理。（老师举例说明）今日我们来学习两则寓言故事。首先我们学习第一则寓言故事拔苗助长。二、学习新课、自读拔苗助长，学习生字、检查自学生字的效果。、让学生以“开火车”的方式读生字。、再读课文，了解寓言的大致意思。（在小组里说一说，然后指名在全班沟通。）说说你读懂了什么？、依据寓言内容，思索问题,读懂课文。（1）种田人见到自己田里的庄稼总是不长，他的心情怎样？在文中画出最能表现心情的词语（着急）引导学生朗读第一自然段。（要把种田人的着急的心情表现出来）（
15、2）种田人怎样做的？指名朗读课文的相关段落。让学生依据课文中的插图用自己的话说说。、小组探讨：种田人觉得这种做法怎样？你觉的他这种做法怎样？从“终于”“一大截”理解种田人的心情。、这则寓言最终的结果怎样？读了这个故事，你有什么想法。（小组沟通，指名在班上说一说）三、拓展学习你想一想：在我们的生活中有没有像故事中种田人那样的人？你想对那个种田人说点什么？（先在小组里说说，再在全班沟通。）四、小结课文引导学生总结这则语言的含义。（凡事都有它的自身发展的规律，假如违反了事物发展的规律办事，就会把事情弄糟。） 其次课时一、复习巩固、用自己的话讲一讲拔苗助长这个成语故事。、说说拔苗助长这个成语故事告知我
16、们一个什么道理。二、学习其次则寓言亡羊补牢、自由读课文。依据题目大致说说“亡羊补牢”的意思。理解“亡”丢失。“牢”这里指羊圈。、检查生字的自学状况：出示生字，指名读。开火车读。、朗读课文，探究学习。那个养羊人为什么丢了两次羊？后来为什么没再丢羊？同桌相互说全班沟通。、评一评：你对这个牧羊人有何评价？、感情读故事。这个故事给了我们许多的启示？接下来让我们有感情地读读这个故事。养羊人丢了羊他什么看法？我们在朗读时怎样把他满不在乎的样子读出来？其次次丢了羊他特别懊悔，并意识到了自己所犯的错误，确定改正过来，怎样把他这种懊悔的心情读出来？（学生自己体会，老师加以点拨）三、用自己的话讲一讲亡羊补牢的故事
17、。可以先在小组里讲，再派代表在全班讲。四、拓展活动结合实际，谈谈自己在学习生活中出现类似的问题是怎样想、怎样做的。（小组内绽开沟通，把自己所遇到的状况讲给小组同学听，并提出改进设想。五、总结教后小结：我们主见老师把课堂还给学生，包括时间、空间和熬炼的机会等。详细到语文课堂上，包括读的权利，写的权利，沟通的权利、探讨的权利、评价的权利等。在这节课上，我让学生评价那个牧羊人，学生谈得井井有条，对寓意的理解水到渠成。这种效果远比问学生：你懂得了什么学生感爱好得多。教化的方式许多，我们要做的是：站在学生的角度选择最佳方案，保证教学扎实有效。 寓言两则教学设计二 对话平台 回顾 1、利用生字词语卡片，组
18、织学生回顾。 2、启发沟通：从拔苗助长的学习中，你得到了哪些收获？老师相机过渡到本课的学习。 （关注基础学问，实现自然引入。） 初读 1自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。老师巡察指导。 2检查学生自学状况。 A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的驾驭状况，沟通识字记字方法，老师确定学生特性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应当留意的问题。 B、分段指读课文，了解学生读文状况。 3启发思索：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？ （以学生自读汇报为主，组织学习活动，培育学生自学实力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。） 研读 1启发学生思索：依据读文和自
19、己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？老师激励学生发表自己的看法。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？ （结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生依据读文提出问题，老师梳理指导，有效地培育了学生发觉问题，提出问题的实力。激发了学生的创新思维和想像实力，促进了学生自主学习实力的提高。） 2结组学习。引导学生围围着梳理出的问题研读课文。老师巡察，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。 3小组汇报沟通学习成果。老师要结合学生的读书
20、汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如： 抓住“种田人连忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满足足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。 在感情朗读的基础上，启发学生沟通：这个人做得对吗？ （合作读书，解决问题，老师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思索与探讨中加深了对寓意的感悟。） 4有感情地朗读全文。 拓展 1探讨：读了这篇寓言，你有什么收获？
21、 2沟通：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？ 3、思索：种田人正坐着等待兔子，假如你经过望见了，你会怎么样来劝告他？ （引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创建新的思维发展点，引发学生探讨沟通，培育了学生的思维与表达实力。） 写字 1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行视察。 2、老师示范书写。 3、学生练写，师生评议。 伴教锦囊： 词语说明： 拔苗助长：揠：拔。比方不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。 守株待兔：比方死守狭隘的阅历，不知敏捷变通。也比方妄想坐享其成，坐享其成，或不经过努力而侥 幸得到胜利。 盼望：盼望
22、。 自言自语：自己跟自己说话。 力倦神疲：形容特别疲惫，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。 本课由拔苗助长和守株待兔两篇寓言组成。课文分别勾画出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不仔细做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩。 寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动好玩的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，
23、分析因果揭示寓意，让学生从中受到教化和影响。 教学目标 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重点 有感情地朗读课文，理解寓意。 寓言两则教学设计三 一、导入： 小挚友，大家以前都听过许多成语故事，今日我们就来再看两个好玩的成语故事。 二、识字写字 1.识字指导。 （1）带词识字。在默读时画诞生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的相识。要提示学生留意，本课要认的生字中，“喘、守、撞、桩、锄”都是翘舌音，“窜、此”是平舌音。
24、（2）动作模拟识字。如，“喘”，作“喘气”状。 （3）结合生活阅历识字。如，“撞”，下课了猛跑就简单“撞伤”人。 （4）熟字加偏旁识字。如，“桩、窜、锄”。但要留意“窜（）”跟“串（）”、“锄（）”跟“助（）”读音的区分。 2.写字指导。 （1）写正确 “丢”字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”上的“隹（）”字是四横，不能少写一横。“算”字中间是“目”，不是“日”，可以这样提示学生，计算要用眼睛。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。“望”字上面的“”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。 （2）写美观 “守”字的宝盖应大一点，下面“寸”字的横不宜超
25、出宝盖的两边。而“丢、算”二字下面的横却要写长，以突出主笔。“费”字上边的“弗”应尽量写扁，给下边的“贝”字留下空当。 9、寓言两则 教学设计 一、教学要求 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解“窟窿”“邻居”“懊悔”“劝说”等词语的意思。 3.相识“只要就”，“假如就”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 二、教学重点：理解两则寓言的寓意。 三、教学时间3课时 四、教学过程 第一课时 亡羊补牢 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，留意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解亡羊补牢这则寓
26、言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。 教学重点、难点： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学时间：1课时 教学打算：投影 教学过程： 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？.过去我们学过哪些寓言？ 2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。） 3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 4.今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、
27、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的揣测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读14节，思索
28、：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？ 3、同桌互议。 4、集体沟通： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，留意“窿”读轻声。 （2）“窟窿”就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 （3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法） （二）邻居劝说，他不听。 （1）“邻居”就是（邻居），留意“坊”读轻声。 （2）邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这
29、样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 （7）老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝说的结果。 （1）指名读第4节，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 （4）刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。 6、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 8、探讨沟通： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
30、（2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的懊悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是就假如就） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从今，他的羊再也没丢过。） （8）“从今”是什么意思？指导学生用“从今”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 五、体会寓意。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、
31、假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。 5、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染） 这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。 六、学习生字总结全文。 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。 4、认读生字 （1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 （2）难字指导记忆书写 街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们常
32、常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的 窟窿：这是个冻字，因而“洞窟”的穴做偏旁 寓：写时留意第11笔是横 其次课时 （一）齐读亡羊补牢。 二、故事导入激发爱好 三、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字“缠” 2、想想课文讲了一件什么事？ 3、提出自己不理解的问题 四、汇报沟通，指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、沟通课文及不理解的问题。探讨“南辕北辙”、“盘缠” 3、练习朗读课文，讲故事 4、指名朗读，师生评议 5、依据评议，再练习朗读 6、练习讲解并描述故事。留意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际 1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的挚友会说什么？ 2、你想对那
33、个楚国人说什么？ 3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？ 总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是事实上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 六、写字练习 1、抄写生字 2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘” 3、抄写词语 寓言窟窿劝说软硬狼群法则懊悔盘缠叼走邻居 第三课时 一、听写生字词语 二、朗读课文并说一说每一则的寓意 三、拓展活动 把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参与班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名 21、寓言两则教学设计 课时：两课时 教学目标：本组课文主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事
34、内容，结合生活实际，体会故事蕴涵的道理，同时加强学生对传统文化的积累，引导他们喜爱寓言，学习读懂寓言的方法。 教学重难点： 感受寓言说明的形象，在了解寓言主要内容的基础上，体会寓言寓意，并在结合实际生活的基础上，实际体会故事蕴涵的道理。 教具打算：小黑板 第一课时 教学过程： （一）导入： 1、同学们，我们中华民族有5000年的历史，是一个文明古国，我们的老祖先给我们留下了丰富的文化遗产，下面老师就给你们讲一则寓言的故事。 2、老师讲拔苗助长，生听。 3、好了，老师的故事讲完了，不知你们有没有听说过这样类似的故事，好，下面小组探讨以下，看看谁知道的多。 4、生小组探讨。 5、师找个别学生提问，
35、并问学生是在哪里读到的，激励学生要多读课外书，从课外书中学会体会积累学问。 6、个别学生讲解自己知道的寓言故事。师适当的表扬。 7、好，下面我们就再一起学习两则特殊有意思的寓言故事。 8、导入课题，并板书寓言两则 （二）、讲授新课： 1、同学们，再学习这两则寓言之前，老师有一个小小的要求，不知大家能不能接受，这两个问题就是： A、在读的时候要读准字音。 B、不熟识的地方要多读几遍。 2、学生自读课文。 3、师找个别学生读课文，并让学生评价其读的程度，师可以赐予订正，特殊师字音。 4、生集体读课文。 5、出示小黑板，让学生读出并学习生字词，激励有实力的学生边读生字边组词。 （三）、课堂小结： 这
36、节课，我们知道了两则寓言故事，课后大家要对这两则寓言多读几遍。 （四）、布置作业： 书写本课的生字词。 其次课时 一、导入： 1、好，同学们我，我们上节课相识了生字词，这节课先来默写一下 2、默写生字词，小组检查。 3、这节课我们来接着学习。 二、讲授新课： 1、利用查字典的方法，细读课文，解决不懂的生字词，重点理解“懊悔”“接受”。 2、利用字典和自己的理解，同桌探讨寓言的意思。 3、找个别学生说，师总结，并让学生试着在书本中找出体现寓意的话，并读出来。 4、依据寓意重读课文。 5、学习南辕北辙 6、细读课文了解，并在读时留意下面这些词语： “硬要”“盘缠”“越越”的句子。 7、利用“越越”
37、造句，来加深理解课文中的意思。 8、找学生大体总结一下课文的意思。 9、利用自己的理解再读课文，并试着想象一下画面。 10、重读亡羊补牢和南辕北辙的最终一段。 三、拓展：找学生说说学习了这两则寓言都给了你什么样的感受，并结合自己生活中的实际说一说。 四、课堂小结： 通过学习这两则寓言，我们了解了，我们不管做什么事，都不要一意孤行，我们要在生活中多听取别人的看法。 五、作业：熟读课文，并试着讲给自己的父母，挚友听。 寓言两则教学设计一 信息资料 生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶 1、视察谈话：出示拔苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗
38、？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）拔苗助长 2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生沟通）。老师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。 （结合学生的实际状况，引发学生的沟通探讨。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性学问，丰富学生的相识，激发学生阅读爱好。） 对话平台：学习拔苗助长 初读 1.读题思索：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这
39、里读“zhang。 2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。 （由题引入，变文字为画面，激发学生的热忱，了解故事的内容，为学文奠定基础。） 3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌相互探讨。 4、全班沟通生字词语的识记。老师充分激励学生沟通识字记字的方法。适时地强调重点字词。 如： 5、嬉戏巩固识字。采纳“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。 （强调自读自学，扎扎实实抓好基础学问驾驭。通过沟通丰富识字阅历，提高学生自主识字实力。） 朗读 1、引导学生朗读自己最喜爱段落，用自己喜爱的方式练习朗读。 2、指
40、名朗读，老师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，老师相机启发、指导学生进行感情朗读。 如：指导读第一自然段：启发学生思索：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生沟通体验的基础上，理解“盼望”一词，老师指导学生读出着急和自言自语的语气。 指导读其次自然段：启发学生思索：种田人想出了什么方法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“最终，力倦神疲”的意思。指导学生读出“着急而又乏累”的感觉。 （朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深化理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出特性，解读文本。） 3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓