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1、六年级下册语文手指的教学设计六年级语文手指教案 学习目标： 1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2了解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 3有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 课前打算 1预习课文，查字典理解字词。 2阅读描写生活中一般事物的小品文，老师可向学生举荐几篇。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1谈话导入：生活中平凡的人和事，经常会带给我们启示，像那个“我”至今还经常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自由，显示着勃勃朝气的桃花心木。其实，生活中还有很多普一般通的事物，对于他们的
2、存在，我们经常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们细致视察、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课手指。 2板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。 2指生逐段读课文，思索：课文的主要写了什么内容？ 3速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别详细写（），最终总结写（）。 4请学生依据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会的写作依次和方法。 三、自读课文，理解内容 1默读课文，标画出的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，
3、各有所长，各有所短。） 2学生自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。 3汇报沟通，体会道理 老师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。 理解要点如下： 大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。 食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指困难、机敏。 中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。 无名指和小指：短处：实力薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管
4、弦、舞蹈上实力强，有用武之地。 4适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 四、品读课文，体会写法 1指生朗读课文最终一个自然段，思索：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理？ 2你觉得作者喜爱哪根手指？的描写果真“却无爱憎在其中”吗？ 3你情愿做哪根手指呢？为什么？ 六年级下册手指教案分析 手指重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。下面是我共享的精彩教案，希望能给大家带来帮助! 学习目标： 1、借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。 2、了解课文主要内容,学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索,从司空见惯 的事物中得到启示的
5、习惯。 3、有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。 学习重、难点： 重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 难点是领悟其中的道理。 学习打算： 1、预习课文,查字典理解字词。 2、阅读描写生活中一般事物的小品文,老师可向学生举荐几篇。 课时：建议一课时，也可依据学情划分学习内容 学习过程： 一、预习导航： 课文导读 生活中平凡的人和事,经常会带给我们启示,像前文的“我”至今还经常想起的顶碗少年,还有那一棵棵优雅自由,显示着勃勃朝气的桃花心木。其实,生活中还有很多普一般通的事物,对于他们的存在,我们经常司空见惯、熟视无睹,可
6、是,假如我们细致视察、仔细思索,这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指，它们会给我们带来怎样的启示呢? 我们首先要总结一下前几课的学习方法，特殊是在预习顶碗少年一课时，又习得了哪些方法，有效的方法，要接着运用;那些耗时多，效果差的方法，要毫不吝惜地舍弃。这样才能有良好的学习效果啊! 基础达标 1、读准字音，选择正确的画 血要流出来了，叫他舍命按住。(xixu) 秽物，毒物，烈物，他接触的机会最多。(chch) 他恒久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优。(chch) 小指的用处则更渺小。(miomio) 实力薄弱也无过于他们了。(bbo) 有如上的差
7、异却无爱憎在其中。(zngzng) 2、用课文里表示动作的词语填空。 ()脂粉()药末()戒指 ()耳朵()鼻涕()笔杆 3、我知道作者写了五个手指这样的特点 4、我读了这篇文章，有许多启示，我要写一写 我的怀疑：我有怀疑要与老师、同学共同探讨： 怀疑： 怀疑： 二、拓展阅读 手和脑的故事 手正在观赏一件自己细心制作的杰作，又兴奋又傲慢地说：“我的确是万能，假如没有我，怎能制造出这样精致的东西，人类哪里有美满的生活呢?”手洋洋得意，越说越兴奋，大有目空一切的气概。 大脑听了很不服气，于是大声地说：“你这么自大，太过分了。其实，你有什么了不得?假如不是我在动脑筋，你哪有这样的成就?你不过是依从我
8、的吩咐行事罢了。”手马上加以反对：“胡说!你只凭空想，不做一事。哪里比得上我一天到晚都埋头苦干，制造出多数有用的东西!” 他们因为吵了嘴，便谁也忽视谁。大脑每天在安排怎样改良机械，怎样设计精密的仪器，希望用来代替人力，减轻人类的辛苦，却始终无法实现。而手呢，也只是习惯性成天忙劳碌碌地工作。但是做出来的东西，完全缺乏良好的性能。至于什么原因，总是弄不清晰。 眼睛望见他们互不相让，真是又气又急，便对他们说：“你们这样相持下去，终究不是方法，必需相互协作才对。大脑想出来的安排，手从实际生活中，证明这个想法是否正确，从而获得珍贵的阅历。手的劳动依靠大脑的帮助，才能进步;大脑的思想，得到手所供应的阅历，
9、也就更敏捷，更精明白。这样，大家才能够收到相辅相成的效果，人类的社会才能够不断地进步。” 听了眼睛的忠告，手和脑都觉悟过来。从今，大家和好如初，一同合作了。 1、请用一句话概括出它们争吵的缘由? 2、什么叫“觉悟”?手和脑觉悟到了什么? 四、作业及活动设计 生活中有过许很多多的“第一次”，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上，让我们难以忘怀，给我们深刻的启示，选一件印象深刻的“第一次”，仔细回忆事情的经过，为口语交际做打算。 五、相关链接 1、丰子恺(18981975)原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾(今桐乡县石门镇)人。主要作品有散文集缘缘堂随笔缘缘堂再笔子恺近代散文集等十余种，画集子恺漫画
10、绘画鲁迅小说等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术教化作出了巨大贡献。 2、丰子恺散文一篇杨柳(节选) 因为我的画中多杨柳，就有人说我喜爱杨柳;因为有人说我喜爱杨柳，我似觉自己真与杨柳有缘。但我也曾问心，为什么喜爱杨柳?究竟与杨柳树有什么深缘?其答案了不行得。 原来这完全是偶然的：昔年我住在白马湖上，望见人们在湖边种柳，我向他们讨了一小株，种在寓屋的墙角里。因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜爱杨柳，因此我自己似觉与杨柳有缘。假如当时人们在湖边种荆棘，或许我会给屋取名为“小荆棘屋”，而专画荆棘，成为与荆棘有缘，亦未可知。天下事往往如此。 但假如我故
11、意要和杨柳结缘，就不说上面的话，而可以附会种种的理由上去。或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它像小蛮的腰，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可引援“客舍青青”的诗，“树如同此”的话，以及“王恭之貌”“张绪之神”等种种古典来，作为自己爱柳的理由。即使要找三百个堂而皇之、高雅深刻的理由，也是很简单的。天下事又往往如此。 或许我曾经对人说过“我爱杨柳”的话。但这话也是随缘的。仿佛我偶然买一双黑袜穿在脚上，逢人问我“为什么穿黑袜”时，就对他说“我喜爱穿黑袜”一样。实际，我一直对于花木无所爱好;即有之，亦无所执着。这是因为我生长穷乡，只见桑麻、禾黍、烟片、棉花、小麦、大豆，不
12、曾亲近过万花如绣的园林。只在几本旧书里望见过“紫薇”“红杏”“芍药”“牡丹”等漂亮的名称，但难得亲近这等名称的全部者。并非完全没有见过，只因见时它们往往使我悲观，不信任这便是曾对紫薇郎的紫薇花，曾使尚书出名的红杏，曾傍美人醉卧的芍药，或者象征富贵的牡丹 六年级语文下册灯光的教学设计 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1、理解课文的主要内容。 2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。 （二）实力训练点 l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、指导有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的华蜜生活，努力学习，回报祖
13、国。 （四）美育渗透点 让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发觉美、辨别美的实力。 二、学法引导 学过自主学习，主动探究。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （一）重点 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往。 2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。 （二）难点 理解作者由详细的事物而产生的联想。 （三）解决方法 指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。 四、师生互动活动设计 老师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。 五、教学步骤 （一）揭题
14、，练说 1、板书课题。 2、练说。老师提问：你见过什么灯？它们的形态是怎样的？分别用在什么地方？这些灯的主要作用是什么？假如没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ （学生联系实际，在说的过程当中已经对“我”闲逛天安门广场感到“光明”和“暖和”有了详细的相识。） （二）理文，练说 1、读课文，弄清人物间的关系。 （“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即歼灭国民反动派，解放全中国。） 2、读课文，弄清火光与灯光的关系。 （这里老师可设计几个填空，协助学生弄清这一问题。） （1）战斗间隙，郝副营长划着_，借着_看一本书，书上的插图画的是_。他充溢了对将来的_。 （2）守
15、敌的围墙被炸开一个_，突击连立刻_，后续部队在黑暗里_，在这_的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了_，_为后续部队照亮了前进的道路。 （3）战斗成功了，现在孩子们能够在_学习，可他却没有来得及见一见_。 （学生通过独立思索、合作探讨完成上述填空后，可引导他们深化分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充溢了无限的憧憬，为了实现自己的志向，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向成功的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。） 3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。 （课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么状况下说的，他们说这些话时看到的是
16、什么，可能想到了什么？然后通过小组沟通、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞美，是引起我回忆的干脆缘由。其次次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感艳羡。第三次说这话的依旧是郝副营长，他心中充溢了对将来美妙生活的憧憬和向往。） （三）激情，练读 1、指导学生读回忆部分。 （郝副营长的话要读出深思、询问、回忆、向往的语气：激战部分要读出“猛烈”、“焦急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可实行指读、组内读、齐读等形式。） 2、指导朗读课文首尾段。 （这部分总的基调是流畅，读出对战斗深厚的怀念。） 3、自由感情朗
17、读全文。 （学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的华蜜，联想到先烈的献身精神，华蜜生活来之不易。） （四）延长拓展 1、简介作者，激励课外阅读。 2、写出学习后的感想。 （五）布置作业 1、激励学生课外阅读七根火柴、三人行。 2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。 附：板书设计 六年级语文下册景阳冈教学设计 六年级语文下册景阳冈教学设计 一、素养教化目标 （）学问教学点 学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。 （二）实力训练点 理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 （三）德育渗透点 使学生理解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。 （四）美育渗
18、透点 体会作为中国古典四大名著之一的水浒传的语言美和古代劳动人民豪放倔强、英勇无畏的性格美。 二、学法引导 （）老师教法 谈话法，导读法。 （二）学生学法 自学探讨法。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （）重点 课文中描写武松打虎的部分。 （二）难点 了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、英勇无畏的性格。 （三）解决方法 通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、师生互动活动设计 （）老师活动设计 1从介绍我国古典名著入手，激发学生学习爱好。 2启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。 3有重点地探讨学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 （二）学生活动设计
19、 1自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。 2通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班探讨解决。 五、教学步骤 （）揭示课题 1这是我国四大名著之一的水水浒传，你对水浒传有哪些了解？你知道水浒传中的哪些人物？ 2水浒传中有个闻名的打虎英雄叫什么名字？对，今日，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。 （二）简介时代背景及作者 水浒传作者是元末明初的小说家施耐庵。水浒传是描写北宋末年山东农夫起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条英雄在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事。 （三）检
20、查预习 1指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么依次写的？（是按事情的发展依次写的） 2理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。 （1一4）武松进酒店喝酒，不听劝说要过冈。 （56）武松上冈后的思想改变。 （711）武松打虎的经过。 （12）武松打虎后下冈。 3依据文章内容概括小标题。 （l）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈 （四）精彩段落讲解 你觉得写得最精彩的是哪部分？仔细阅读，然后和大家沟通，谈谈自己的理由。 1武松赤膊上阵与猛虎搏斗，最终打死了老虎。 默读课文，思索这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。 （猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎） 2这一段表现了武松的什么
21、性格特点？从什么地方最能体现出来？ （表现了武松机灵英勇，武艺超群的特点） （1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来 蹿、掀、吼写出了虎的气概，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气概，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。 （2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打 （能看出武松机灵英勇、武艺超群） 3小组探讨：这段是通过什么表现人物性格特点的？ （这段是通过人物的行动表现武松的机灵英勇、英勇无畏、武艺超群的特点） 4朗读指导。 读时速度可以快些，读出虎的声势、气概以及武松的英勇无畏。 （五）学习其次段 1指读提问：第三段是文
22、章的重点，详细写了武松打虎的经过，我们细致阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，其次段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？ 2默读其次段，思索这一段主要写的是什么？ （武松的心理活动） 3武松的心理活动表现了他什么性格特点？ 用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点） 4这一段不是重点段，有什么作用？ （这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了肯定的作用，通过思想活动使武松英勇无畏的性格特点更加显明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不行少的。） （六）学习第四段 1指读课文，这一段主要写了什么？ （武松的心理活动，想到：天色看看黑了，
23、假如再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？） 2此时武松的心理有点畏惧，这与武松英勇无畏，武艺超群是否相符？有何作用？ （探讨归纳：武松终归是个凡人，赤膊上阵打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。假如再写他精力旺盛，打算再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最终一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更详细，让读者更喜爱他。） （七）弄清事情的前因和后果： 1店家只给武松三碗酒的缘由是（三碗不过冈。） 2武松不听劝说上景阳冈的缘由是（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。） 3武松提不动那只被打死的老虎的缘由是（武松耗尽了力气，手脚
24、都酥松了，打虎时用完了力气。） 结果：先下冈去，明早再来理睬。 4弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？ 附：板书设计 六年级语文下册匆忙教学设计 六年级语文下册匆忙教学设计 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 （二）实力训练点 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 （三）德育渗透点 感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能无所作为。 （四）美育渗透点 体会朱自清散文的语言美。 二、学法引导 （一）老师教法 谈话法，导读法。 （二）学生学法 自学探讨法。 三、重点难点疑点及解决方法 （
25、一）重点 理解作者详细描写日子匆忙过去的句子。 （二）难点 由于人们语言习惯的改变，把句子读通顺成为这篇课文的难点。 （三）解决方法 通过小组探讨，联系学生生活实际，老师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。 四、师生互动活动设计 （一）老师活动设计 1从问题入手，激发学生爱好，同时介绍作者，便于学生的理解。 2启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。 3有重点的探讨学生提出的问题，相机点拨。 （二）学生活动设计 1自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 2通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题
26、，不能解决的全班探讨解决。 五、教学步骤 （一）导入新课 1齐读题目 2读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？ （二）介绍作者 朱自清：我国闻名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是非常有特色的，影响很大。朱自清是在五四浪潮的推动下，走上生活道路，起先文学生涯，直至逝世。闻名的文章有荷塘月色、背影等，散文集踪迹。匆忙选自他的散文集踪迹。 （三）自己读课文，思索问题 （1）作者在这篇文章中想要告知我们的主要意思是什么。 （2）文章每一段讲的是什么内容。 （第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆忙而逝，我心中充溢惆怅和伤感。） （四）自由读课文 （1）
27、你读懂了哪些内容，要记住，一会打算沟通。 （2）你有哪些读不懂的问题，登记来，打算探讨。 （五）沟通 1第一自然段 （1）第一自然段作者提出了什么问题？ （2）作者是怎么提出这个问题的？ （用一个排比句，以比方的方式提出问题。非常新奇，引人入胜） （3）指读第一自然段，体会作者的感情。 2读其次自然段，解决大家提出的问题。 （1）头涔涔，泪潸潸是什么意思？ 读其次自然段，联系上下文体会词语的意思。 （为什么会头涔涔，泪潸潸？我算着八千多个日子从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？） 有感情地朗读这一段话。 （2）有感情地朗读其次自然段。 3读第三自然段，解决大家提出的问题。
28、 （1）这一段讲的是什么意思。（时间在不知不觉中从我的眼前消逝了。） （2）太阳它有脚啊，轻轻静静地挪移，我也茫茫然跟着旋转 （这句话跟后面有什么关系？这句话采纳的是什么手法？） 日子是怎样来去匆忙的？作者是怎样详细讲的？ （3）出示句子 洗手的时候日子吃饭的时候静默时遮挽时天黑时睁开眼时掩面叹息时 日子是怎样溜走的？ 从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？ 有感情地读这段话，体会作者对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。 你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在时候，时间又溜走了。） 4读第四段，解决问题。 （1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感） （2）有感情地朗读这
29、一段。 （六）小结 1读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？ （想到自己不珍惜时间，想到自己贪玩，奢侈时间，想到今后应当珍惜时间，努力学习，驾驭本事。） 2把你想到的写下来，写一篇读后感。 （七）作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落 六年级语文下册灯光教学设计 六年级语文下册灯光教学设计 一、素养教化目标 （）学问教学点 1、理解课文的主要内容。 2、多好啊在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。 （二）实力训练点 l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、指导有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的华蜜生活，努力学
30、习，回报祖国。 （四）美育渗透点 让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发觉美、辨别美的实力。 二、学法引导 学过自主学习，主动探究。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （）重点 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往。 2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。 （二）难点 理解作者由详细的事物而产生的联想。 （三）解决方法 指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。 四、师生互动活动设计 老师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。 五、教学步骤 （
31、）揭题，练说 1、板书课题。 2、练说。老师提问：你见过什么灯？它们的形态是怎样的？分别用在什么地方？这些灯的主要作用是什么？假如没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ （学生联系实际，在说的过程中已经对我闲逛天安门广场感到光明和暖和有了详细的相识。） （二）理文，练说 1、读课文，弄清人物间的关系。 （我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即歼灭国民党反动派，解放全中国。） 2、读课文，弄清火光与灯光的关系。 （这里老师可设计几个填空，协助学生弄清这一问题。） （1）战斗间隙，郝副营长划着_，借着_看一本书，书上的插图画的是_。他充溢了对将来的_。 （2）守敌的围墙被
32、炸开一个_，突击连立刻_，后续部队在黑暗里_，在这_的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了_，_为后续部队照亮了前进的道路。 （3）战斗成功了，现在孩子们能够在_学习，可他却没有来得及见一见_。 （学生通过独立思索、合作探讨完成上述填空后，可引导他们深化分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充溢了无限的憧憬，为了实现自己的志向，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向成功的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。） 3、读课文，弄清文中三个多好啊间的关系。 （课文三次出现多好啊！这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么状况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什
33、么？然后通过小组沟通、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场灯光的赞美，是引起我回忆的干脆缘由。其次次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感艳羡。第三次说这话的依旧是郝副营长，他心中充溢了对将来美妙生活的憧憬和向往。） （三）激情，练读 1、指导学生读回忆部分。 （郝副营长的话要读出深思、询问、回忆、向往的语气：激战部分要读出猛烈、焦急；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可实行指读、组内读、齐读等形式。） 2、指导朗读课文首尾段。 （这部分总的基调是流畅，读出对战斗深厚的怀念。） 3、自由感情朗读全文。 （学生在感情朗读当中
34、自然感受到当前生活的华蜜，联想到先烈的献身精神，华蜜生活来之不易。） （四）延长拓展 1、简介作者，激励课外阅读。 2、写出学习本文后的感想。 （五）布置作业 1、激励学生课外阅读七根火柴、三人行。 2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。 附：板书设计 六年级语文下册穷人教学设计 六年级语文下册穷人教学设计 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1学会本课10个生字，理解顾惜、牵强、埋怨、忧虑、忐忑担心、自作自受、熬过去等词语。 2理解重点句 （l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 （2）他会揍我的！那也活该，我自作自受 （3）哦，我们，我们总能熬过
35、去的！快去！别等他们醒来！ （二）实力训练点 1培育学生理解重点语句的实力。 2培育学生合志向象的实力。 3能正确、流利有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。 （四）美育渗透点 体会穷人夫妇的心灵之美。 二、学法引导 1老师教法 引导学生通过小组探讨，感情朗读，激发学生情感，深化理解课文内容。 2学生学法 自读自悟，小组探讨沟通，感情朗读课文。绽开想象，编故事以升华情感。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点、难点 1分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。 2绽开想象，续编穷人这个故事是难点。 （二）疑点 体现桑娜
36、内心冲突的重点语句。 （三）解决方法 采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象。 四、师生互动活动设计 （一）老师活动设计 启发，谈话，激发学生学习爱好，引导学生自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。 （二）学生活动设计 1自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。 2小组探讨重点问题。 3仔细视察课文插图，发挥想象，表述练习。 4感情朗读课文，表现主子公心灵美妙。 5续编穷人这个故事。 五、教学步骤 第一课时 （一）导入 新课，揭示课题 1板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。） 2介绍作者刚好代背景 本文作
37、者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 （二）初读课文，整体感知 1默读课文，思索：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么依次叙述的？ 2检查自学状况（同桌探讨后集体沟通）。 （1）学生用简要的语言概括课文主要内容。 板书：桑娜 渔夫 （2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很和善）板书：和善 学生谈谈还读懂了什么？（老师随机板书） （3）本文写作依次？（板书：等待丈夫抱回孩子督促桑娜
38、） （三）学习第一段 1自读等待丈夫一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？ （感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从补、破帆、牵强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼等看出桑娜家生活艰难。 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出暖和与舒适指的是什么？ 暖和指炉火未熄，与室外的寒风咆哮相比而言：舒适指地面干净、食具发亮，孩子们宁静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的境况相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。 体会到桑娜内心很和善，从上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！等处可以看出。） 2朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地和善。 其次课时 （一）检查复习 课文第一部
39、分讲的是什么？ （二）学习抱回孩子部分内容 （1）默读这部分内容，思索：哪些地方最能体现出桑娜的和善？（先独立思索，然后小组探讨。）老师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。 （桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的状况下去关切邻居的，从这里可以看出桑娜关切她人、心地和善。） （桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不行抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的和善。） （桑娜把孩子抱回家里后，她一系列冲突的心理也说明白桑娜
40、的和善，由于和善心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的看法，他会同意吗？这是她第一个担心的地方。自己的五个孩子已经够他受的了。又加上两个，今后生活怎么办？这是她其次个担心的地方。他觉得愧对丈夫，他会揍我的、揍我一顿也好！说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿担当一切后果，充分体现出桑娜的和善。） （2）朗读这部分内容，留意要表现出桑娜的和善。 （三）学习渔夫回家后督促桑娜抱回孩子一部分内容 （1）自读课文，思索：渔夫的和善从哪些句子可以看出来：（探讨、沟通） （得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美妙心灵。） （快去，别等他们醒来渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑