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1、八年级语文下册关雎教学设计语文八年级下册关雎精品教案 关雎教案设计一、教学目的及要求：1了解有关诗经的基本学问。2理解这首诗的主题。3了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。4要求学生反复诵读，背诵这首诗。二、教学重点：理解这首古诗的主题。三、教学难点：了解赋、比、兴的表现手法。四、教法和学法：诵读法、师生互动法、多媒体协助教学法、探讨性学习法等。五、教学过程：（一）导入我给大家讲个故事：大宋年间，辽国使者出访大宋，这辽国使者对大宋朝文人的才学早有所闻，于是，想以他本国始终无人能对的死对来犯难他们。且听他出的上联是：三才天地人，（多媒体显示）串讲：这上联一出，只见当时在朝的文武官员个个面面相
2、觑，摇头叹息，同学们，莫非真被一小国使者难住了不成。我们来对对看，怎么样？不过，同学们对联接触得可能不多，我给大家提示一下，“三才”最早出自易经，“三才”的内容是天才、地才、人才。那什么内容也包括三部分？请大家打开书本细致阅读诗经的注解一，你或许能立刻对出下联。（学生看书，老师提示学生勾画重点）串讲：有谁能对？（诗经风雅颂，很不错，你已是半个东坡了。）明确：幸亏我大宋朝有博学多才的东坡先生在，只见他略一沉吟，对：四诗风雅颂（多媒体显示）诗经将大雅与小雅，合称为“雅”，故此将“风雅颂”称为“四诗”。三对四，天地人对风雅颂，特别工整，得此对句答复，辽使为之赞美惊愕，佩服得心悦诚服。师：“风”指什么
3、？“雅”指什么？“颂”指什么？诗经是我国第一部？串讲：最能代表诗经成就的是“国风”。“风”注解上说是“地方歌谣”那究竟是写什么内容的呢？为何有如此高的评价呢？我们来看诗经的首篇“关雎”，它在很大程度上体现了风的特色。（二）理解主题1范读全诗留意字音和停顿。（多媒体显示）2自由读（留意注释中的字音）朗读指导关关雎鸠，在河/之洲窈窕淑女，君子好逑。“鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，并在同一位置上重复，要拖长读，显出声音的回环和谐。3齐读（正音、停顿：关关/雎鸠）整体感知提问：诗也就是歌。刚才我们已经了解到，风中的诗都是地方民歌。这是一首什么样的歌曲？（爱情）4是男子追求女子呢，还是女子追求男子？何
4、以看出？（多媒体显示）问：“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，留意“好”的读音为第三声，因为意思为“志向的配偶”不是喜爱配偶。“窈窕”是内在美和外在美的结合。）串讲：男子追求女子，经验哪些过程？这整个过程我认为是一个完整的爱情故事，也可以说是爱情的三部曲。（多媒体显示主题内容分析）5请同学们细致研读，哪三部（哪三个阶段），用三个词语分别概括。学生探讨：（相爱或相恋，相即相互，是双方的。这是两相情愿吗？）明确：钟情（多媒体显示）哪几句诗写的是这一阶段的？（依据学生的回答多媒体逐步显示）串讲：钟情于女子以后，其次阶段呢？用什么词语来概括？哪些诗句？（多媒体显示）“寤寐”“思服”什么意思？探讨
5、后明确：追求（多媒体显示）串讲：你认为追求的结果是怎样的？理由呢？这一阶段用什么词语来概括？探讨明确：结合（琴瑟友之，钟鼓乐之）（多媒体显示）“友之”“乐之”是什么意思？对这个结果历来有争议。有些人认为这是一种美妙的幻想。也有人认为这是追求的结果，也就是结合了。理由是：钟鼓是我国古代的大型乐器，不象现在的年轻人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一阵。撞钟击鼓不是随随意便，任何人都能有此排场的，只有贵族在迎娶新娘时才有如此隆重的场面。用琴瑟来比方婚后华蜜的生活。现在，也还用琴瑟之和来表现夫妻和谐。当然同学们可以保留自己的看法，有自己的理解。6通过刚才的学习，你们能否概括本诗的主题？（歌颂对爱情
6、的忠贞）（多媒体显示）7有感情地朗读。（三）赏析艺术特色（赋、比、兴手法的运用）1兴串讲：刚才我们在分析诗歌内容的时候，你们有没有留意到有几句诗我们始终没有提到。我们先看第一句：导读“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有什么关系？（引出）（多媒体显示诗句）串讲：这在表现手法上，叫兴，或者说托物起兴。它是一首诗或一章诗的发端。托什么物兴的又是什么？（托“关雎”兴“窈窕淑女，君子好逑”）那为何不说“关关乌鸦”却说“关关雎鸠”换句话说，所起兴的事物和所歌咏的事物之间有没有内在的联系呢？看注解“雎鸠是一种贞鸟”鸟类一般是群居的，而雎鸠却有固定的配偶，也就是一夫一妻，这说明爱情的忠贞。同时就预示着这首诗的主
7、题赞美忠贞的爱情。由此联想到世间美妙的婚姻爱情。它在诗中的作用很重要，可以寓意、联想、象征，烘托气氛等。这首诗中有大量的“兴”句，请同学们在以下几节中找找看，（先言什么，兴什么？）探讨明确：首章以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。次章以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴起淑女既得而“友之”、“乐之”。正是运用了兴的手法，诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了。（依据分析多媒体逐步显示）2比、兴常常和比结合运用，在兴的同时，又有比。所谓“比”，简洁地说，就是比方。（多媒体显示）我们刚才分析“兴”时，同时就有“比”。如“关关雎鸠，在河之洲，
8、窈窕淑女，君子好逑”还有以荇菜的左右无方，随水而流，比方淑女的难求。3还有一种很重要的表现手法：赋，所谓“赋”，是铺陈其事，用我们今日的话来说，就是叙述和描写。这首诗也大量的用了赋这种表现手法。同学们，能找到吗？（全诗写爱情故事就是用了“赋”）。四、观赏音律（音韵美）1重章叠唱现在我们分组对读，来思索一下诗经在艺术上具有什么特点？（反复）师：对，有哪些句子是“反复”？明确：其次章中“参差荇菜，左右流之，”与下文参差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，精确地说应当是“重章叠唱”，（多媒体显示）这种手法对后代诗歌的影响很深远，如现在的歌曲，在高潮部分一再反复，这是为什么？这样唱才觉得过瘾。使的诗
9、篇回旋跌宕，造成了一唱三叹的效果，突出了诗歌的形象，取得情深味长的效果，增加了感染力。这正是民歌的一个特色。（如好一朵茉莉花）2偶句入韵在音韵上，除了重章叠唱以外，还有什么特点？再读诗歌（押韵）我们以第一小节为例，看看有哪些韵脚？押了什么韵？首句鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，下文又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵，全篇三次换韵，这种在用韵方面的参差改变，极大地增加了诗歌的节奏感和音乐美。这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。3双声叠韵师：诗歌在用词上也特别讲究，采纳了一些双声叠韵的连绵字，以增加诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；（两个韵母相同的）“
10、参差”是双声；（两个声母相同的）“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词儿修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。双声叠韵连绵字的运用，保持了古代诗歌淳朴自然的风格。（四）对后代文学创作的影响（多媒体显示）请阅读下面几首诗歌，分析它的表现手法。孔雀东南飞汉乐府孔雀东南飞，五里一徘徊。“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”。齐读，思索：这首诗继承了诗经哪种表现手法？依据学生的回答显示答案：（兴）（其他几首用同样的方法。）秋浦歌（其十五）李白白发三千丈，缘愁似个长？不知明镜里，何处得秋霜！（比兴）雨霖铃柳永寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨
11、初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。（赋）红烛闻一多红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？红烛啊！是谁制的蜡给你躯体？是谁点的火点着灵魂？红烛啊！（重章叠唱）（用启发性朗读学生很快能回答）总结：由此可以看出，诗经中的表现手法对后世文学创作影响的深远：从汉乐府到唐诗、宋词，甚至现代诗歌。六、小结诗经“六艺”。七、自由读，并且背诵。八、语文实践活动：同学们，这节课大家学得很仔细，这下，我们也当一回诗人，再现关雎一诗的意境和主题，写一首新体诗，字数不限，句式长短不作要求，只要有诗味就行。至于押韵，感爱好的同学可尝试一下。九、结束：音乐观赏最终，让我们来感受一下关雎的音乐美。
12、八年级语文下册雪教学设计 八年级语文下册雪教学设计 教案背景： 本文是人教版八年级语文下册第六课。今春南方北方都多多少少下了几场雪，孩子们对雪也极为宠爱。在这样的情景下教授本课，能够极好地引起学生的共鸣。 教材分析： 雪写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字坚韧的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取志向的春天。雪的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。 教学目标： 1整体感悟文章的内容: 2品析文中的两幅雪景图: 3理解作者
13、所表达的情感: 4学习文章借景抒怀的表达技巧: 教学重点、难点： 1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。 2、运用圈点批注的方法，品尝美丽的语言，理解文章的深刻内涵。 3、学习本文借景抒情的写法。 教学方法：研读赏析、合作探究 课前预习： （1）文学常识： （A）本文选自。作者是，原名。浙江绍兴人。我国宏大的无产阶级家、家、家。主要的代表作有：短篇小说集 、，散文集，散文诗集。 （B）“译书尚未胜利,惊闻殒星,中国何人领呼喊；先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从今感彷徨”这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的先生的挽联。 （2）积累生字词 （A）a.粘：粘结粘连
14、b.旋：旋转旋风 c.褪：褪色褪下袖子d.脂粉奁 （B）说明下列词语。 博识： 凛冽： 天宇： 精魂： 消释： 升腾： 教学过程： 一、猜谜导入： 我知道许多同学都喜爱猜谜语，今日老师也说一个谜语让你们猜： （大屏幕显示）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；雪白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪） 同学们还学过哪些写雪的诗句呀？（大屏幕展示雪景图片） 学生可能说的有： 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。 欲
15、将轻骑逐，大雪满弓刀。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 老师归结导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集野草中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？ 二、自主学习，初读感知： 1、学生自由朗读课文，粗通文意。 2、多媒体播放课文范读，学生小声跟读。 3、学生齐读课文：女生齐读课文13段，男生齐读46段。 思索：老师为何这样分工？有什么理由，同学们都读出了不同的画面和感情了吗？ 明确并板书：对比 江南的雪朔方的雪 滋润美艳“但是”蓬勃地奋飞 三、合作探究，赏析美文 1、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么？ “滋润美艳”，何为“滋润美艳”
16、？“滋润”有三个义项：使潮湿，干枯；含水分多；方言，舒适，舒心。选哪一个？选 追问：文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点？ 血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草塑雪罗汉 追问：“美艳”何意？文中哪些描写表现江南雪的“美艳”了？ 雪野中景物之美（色调的衬托）很雪白，很明艳，目光灼灼 请一女生从第一段读出滋润美艳之美 朔方：如粉如沙，绝不粘连蓬勃地奋飞 找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词？生光，旋转，升腾，充满，闪耀 请一男生读出“蓬勃地奋飞”的气概。 留意：在这里老师肯定要跟上读的指导。前一部分我指导学生用深情快乐美丽和缓的语调来读，反复读，读出童年的快
17、乐，读出作者对家乡的怀念，读出作者对美妙生活的憧憬，对美妙志向的炙热追求。后一部分感情与之迥然不同。我先示范朗读，调动学生激情，然后指导学生反复读，读出气概，在读中领悟作者压抑不住的战斗激情。 2、体会作者在文中所表达的感情： （1）作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄予了、融入了作者不同的思想感情，你能体会分别是怎样不同的感情吗？请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中详细语句说说。 师生探讨后明确：作者对漂亮多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、欢乐、童真童趣 而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、仰慕之情。 （2）这是一首散文诗，散文诗是兼有散文和诗的抒情性的文体，
18、向前一步，就变成了诗。试着用文中的句子将两种不同的画面和诗人的不同感受改写为两首诗。 学生自由改写。写完后小组内共享沟通展示，选出优秀的作品在全班展示。集体举荐出的优秀作品用稿纸誊抄出来张贴在班内的宣扬栏内。 老师的范文： （一） 报春的江南的美雪 看那血红的宝珠山茶 白中隐青的单瓣梅花 深黄的磬口的蜡梅花 还有冷绿的杂草 那都是开在江南的雪野中的 春姑娘的眉腮和眼睛哟 那可是极壮健的处子的皮肤哟 滋润美艳之至的江南之雪呀！ 更让孩子们欢乐的 是他们呵着紫芽姜一般的小手 塑成的雪罗汉 目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 （二） 蓬勃地奋飞的精魂 朔方的雪花 在晴天之下，旋风忽来 便蓬勃地奋飞 在
19、日光中灿灿地生光 如包藏火焰的大雾 旋转而且升腾 充满太空 使太空旋转而且升腾地闪耀 在无边的旷野上 在凛冽的天宇下 闪闪地旋转升腾着的 是雨的精魂 归结两首诗：一优美一粗犷，一清丽一豪迈，风格迥异。 四、拓展延长，深究内涵： 1、作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗？ 补充投影写作背景： 1924年12月30日，北京纷纷扬扬落了一场大雪。鲁迅在这一天的日记里写道：“雨雪。下午霁，夜复雪。”在这一天的日记里，他破例地写下这样富于诗意的文字：“晴，大风吹雪盈空际。”过了十八天，鲁迅就把他的创作激情和深刻思索，凝聚成了雪这篇文字美丽而又寓
20、意深邃的散文诗。 此文写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。 归结写作目的： 作者写江南雪的滋润美艳，表现对美妙欢乐生活的眷恋和渴望；写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的抗拒，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。 归结主题： 本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美妙事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。 2、你在学习这篇课文中有没有疑难问题，请提出来研讨。 3、举荐阅读：徐志摩雪花的欢乐、歌曲我爱你塞北的雪（可自行搜集其他优秀诗文、歌曲在班内共享） 五、作业布置： 描绘一下
21、你童年的雪景与现在的雪景，体会你投入的情感是否不同。 八年级下册语文灯笼教学设计 初中语文八年级下册灯笼教案设计 教学目标1领悟灯笼所蕴含的文化内涵。2理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。3相识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感改变。 教学重点：品尝本文文白相间、善用诗词典故的语言。 教学难点：体会文中灯笼所承载的厚重的文化内涵。 课时支配 1课时 教学过程： 一、导入： 灯笼又统称为灯彩，中国的灯笼综合了：绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，是一种古老的汉族传统手工艺品。逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围，那么它还有着什么样的象征和意义？今日
22、我们一起来学习吴伯箫的灯笼，了解其中蕴含的文化韵味。 二、整体感知 1、文章围绕“灯笼”写了哪些生活片段？ （1）打着灯笼接祖父。 （2）挑着灯笼上学。 （3）跟着龙灯跑半夜。 （4）村头红灯高挂 （5）族姊远嫁挂灯笼。 （6）纱灯上描红 2、作者由灯笼生发了哪些联想？ （1）宫灯及宫灯下的生活情境 （2）联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景 （3）燎原的火把 三、疑新探究 1、第一段叙写了小孩子喜爱火、亮光的情景，请说说这样写的作用？ （1）丰富了文章内容，增加了情趣，引起读者的阅读爱好 （2）引出下文，为下文叙述宠爱灯笼做铺垫 2、第四段单独成段，在文中有何作用？ （1）在结构上，起过渡
23、作用，提示读者有一叙事，另有调整文章节奏的作用，是读者从上文打断的文字叙述中跳出来 （2）在内容上，设置悬念，吸引读者阅读爱好，引起下文对母亲的回忆 3、结合全文、简析作者宠爱灯笼的缘由？ （1）灯笼寄予着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂，也寄予着作者对亲人的感谢之情 （2）很多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下许多美妙的回忆 （3）灯笼能为夜行人指路，暖和他人 （4）记录、传承家族历史 （5）引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热忱 4、结合全文内容，分析文章最终一段话所表现的作者的观点看法？ 作者热情的歌颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概，他们激发了自己的
24、爱国情怀，作者热切希望自己能够冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对将来的期盼，希望有更强大的力气，又更具凝合力的精神，团结抗战，打击敌人，保卫好自己的家园。 四、课文小结 1、线索清楚，层次分明 本文作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，详细记叙了记忆中一些和灯笼有关的事情。包括灯笼所承载的对祖父、母亲的情感，与灯笼相关的乡情民俗，以及现实社会中自己的一些感慨等，层层递进，使灯笼在文章中所承载的作者给予其的含义一层层地展示出来。 2、语言文白相间，善用诗词典故 本文语言文白相间，既富有雅致，又不会过于通俗。比如“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然
25、的那种盛事太古远了”句中的“锵然”“古远”等词的运用，使得文章耐人寻味。而大量的诗词典故的运用，也使得文章的文学色调更加深厚。比如“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑”一句，就化用了宋朝辛弃疾破阵子*为陈同甫赋状词以寄之里的诗句。 板书设计 小孩子爱火天性 挑灯迎祖父回家 接过母亲纱灯上下灯学 灯笼村上红灯高挂 进士第的官衔灯高照 纱灯上描红 联想古代将领挑灯看剑，抗击敌人 燎原的火把 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页