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1、关雎教学设计【设计简说】：一、教材分析：关雎是诗经的首篇，编排在人教版八年级下册第三单元。文章描写一男子对心爱姑娘的 思念和追求过程，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和梦中求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳， 足为“国风”之始，诗经之冠。在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融， 给人以丰富的美感。二、学情分析：这是学生初中阶段第一次接触到诗经，尽管诗歌中有些诗句人们耳熟能详，但对于八年级学 生来说，真正理解起来却并非易事。再者八年级学生通过两年的初中生活，已有了一定的古诗文阅读基础，形成 较为稳定的学习习惯，有自己的见解，敢于表达自己的看法，敢于创新，敢于
2、展现自我，有朦胧的情感体验。 三、设计理念：语文课程标准要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品 味和审美情趣读诗歌要“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。依据木单元教学重点，要求通 过品味，感悟，欣赏”来完成教学目标。四、教学设想：因是学生初中阶段第一次接触到诗经，首先让学生对我国最早的这部诗歌总集有一个简单的 了解，在课文讲解中穿插诗经“六义，即：风、雅、颂、赋、比、兴。为了帮助学生更好理解诗歌内容，这 次课堂教学我选取一些和诗歌相配的图片，让同学们去联想和创造这个美丽的爱情故事。教学步骤分为“读通、 读懂大意、读出情味、读出手法，多样传读”等几大步
3、，为达到每一步的要求，分别设计相关小问题。重点放在 诗的“诗情画意上，完成诗中有画，培养学生学诗在遵循原文大意的基础上应充分发挥联想与想像以丰富形象 的良好思维品质与学习习惯，以及用优美的语言进行描述的表达能力。在给学生一定方法的基础上，鼓励学生大 胆发言，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生正确健康的情感态度。教学目标：一、知识与能力：1、了解诗经的基本知识；把握全诗感情基调，准确、流利、有感情地朗诵全诗。2、理解积累“睢鸠、窈窕、昔莱、寤寐等词语。3、明确诗的大意，理解诗的主旨。4、了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。二、过程与方法：以诵读贯穿整个教学过程，
4、在朗读、析读、品读中把握诗歌丰富的内涵。三、情感态度与价值观：培养学生正确的爱情观，喜爱传统经典诗文。教学过程简介：导入新课（3）师：同学们从小学到初中，背诵过最多的篇目是什么呢？生：诗歌师：对，诗歌。中国是一个诗的国度，诗歌文学源远流长。而爱情更是诗歌中一个重要而永恒的主题。同学们知道哪些关于爱情的诗歌呢？（抽生3人）师：同学们学识非常渊博。老师也搜集了几句诗歌，跟大家一起分享。（课件展示一些优美的爱情 诗歌）从和羞走，倚门回首时初识的娇羞，到相知时的心有灵犀一点通，还有别离时玲珑骰子安红 豆的人骨相思，最后执子之手，与子偕老的相守。诗歌对爱情的描写从来停止。而今天，让我们穿 越千年，去看看
5、冠于中国第一部诗歌总集之首的这场千年之恋。一、半面不忘识诗经（2） 师：我先来考察一下大家对诗经的了解程度，老师读，你们将将空缺的部分填出来。 多媒体显示以下内容：诗蚤是我国最耳的一部诗歌总集。相传为孔子所编著,被儒家奉为经典。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百，这些诗歌分为风“雅“颂|三个部分。师：孔子说厂不孕诗无以告。丁意思是不争二诗经丁丁就不懂得怎么话。可见T诗经的重 要影响力。接下来就让我们进入学习，一咏三叹读关雎。（ppt） 一读，我们要读准字音。 二、一咏三叹吟读关雎。（6） 1、读准字音（齐读） 出示投影：睢鸠（jiijiCi）窈窕（y3ot诒o）好
6、（h5o）逑（qiU）芬莱（xing）寤寐（wUmi） （mao） 2、读准节奏（自由读） 师讲解古诗词的断句读法：关雎是每一句是四个字，对于四言的诵读，一般读成“二二”节拍。 应该是两字一顿。3、读出情感（师范读，生跟读）我们读诗，不仅要注意停顿节奏，还要注意语速语调。大家想一想，有关爱情的诗歌，自然有许多 的心事和心情，语速太快，怎能体现？而且，我们还要学会利用重音和音韵去表现我们的感情，老 师示范一次，同学们可以小声跟读，读完以后同学们来试一试。分析：（老师的范读为学生的朗读提供示范，让学生能更准确、流利地朗读课文。） 三、七嘴八舌话关雎。（5）师：这次进步了许多，但是情感表达依然不到位
7、。也许是大家还没有完全理解诗的意思。那大家结 合注释一起来七嘴八舌话一话关雎，说说看，你认为关雎讲了一个什么样的故事？表达了一种什么样的情 感呢？如果遇到不懂的地方，可以举手寻求大家的帮助，如果你没有问题，那么老师会有问题提问你们哦！（抽 3到4人）生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思。二生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。生3:他弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。师总结：展示ppt:这是一个男子对一个女子的思念，追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之 的喜悦。师：哪里看出君子爱上了淑女呢？ “好逑”他们在一起了吗？哪里看出来的？ “求之不得”让这位君子害上了相思病。故事的结局是什么呢？“友之、乐之
8、”抱得美人归。真的追到了吗？ “不是，只是他的愿望。”师板书：君子：思慕、思念、愿望我们再看淑女有什么特点让这位君子爱慕呢？ “文静、美好”还有没有其他的？ “参差苻菜，左右采之”可以看出这位淑女还有什么特点？师板书：淑女：文静、美好、勤劳。师：君子又何德何能能够追求这样一位文静美丽勤劳的女子呢？生：贵族阶层（钟鼓乐之），志趣高雅（琴瑟友之），感情真挚而强烈师：引出主题，古代人民对于美好生活的向往！四、诗情画意绘写关雎（重点）（12）师：如此美丽动人的爱情故事，如果只是读，那简直太可惜了。老师给大家准备了特别的任务一 一诗情画意绘关雎。先来明确要求。1、明确自己的任务。2、并根据对诗歌内容的理
9、解，通过合情 合理的联想与想像再创诗歌。可以加入适当的环境描写、人物动作、神态、心理、外貌甚至语言描 写。3、小组互相交流合作，选取最优美的故事，推举出小组代言人分享给大家。PPT图片展示：雎鸠和鸣图：1/2组的同学注意啦，这时，淑女初次入境，你们会怎样安排故事呢？少女采谷图：勤劳美丽的姑娘，让人口夜思念，想要去追求。3/4组的同学君子会怎样追求呢？这个问题交给你 们！长夜难眠图：求之不得，长夜漫漫，君子是如何辗转反侧又如何思念的呢？ 5/7组的同学们，这是你们的任务。琴瑟鼓乐图：压轴戏来了。8/10组的同学们，你们会为君子安排一个怎样的梦中婚礼呢？给大家五分钟的时间思考并创作出来！师准备：自
10、己描绘的图景分享时，要求学生闭上眼睛在脑海中描绘景象，并且在每一幅图绘完后带着自己的感悟再次读出来。怀揣着自己的感悟，我们再次来大声的有感情的朗读一下诗歌呢！这次，请女生读1/2句，男生读2/3句，如此 循环。注意语速、重音和停顿，我看看，女生和男生谁读得更好呢，温馨提示一下男生们，注意将男主人公的心 理变化表现出来哦！准备好没？关雎起！五、品味欣赏悟关雎（5）师：如此美的人物，如此美的意境，如此美的情感，肯定有着独特的艺术手法，我们一起来品味欣 赏悟关雎。先是看上了，“君子好逑”；看上了就追，“寤寐求之”；没追到睡不着，“辗转反侧”；在梦中他 们开始谈恋爱了，“琴瑟友之”；并终于把她娶回家了
11、，“钟鼓乐之”。这首诗讲了一个完整的故 事，这在诗经里叫作“赋”，现代汉语里叫“叙述”。窈窕淑女是君子的好配偶，和“关关雎鸠，在河之洲”有什么关系？ “参差苻菜，左右流之”、“参 差苻菜，左右采之”、“参差芹菜，左右甚之”和它后面的“窈窕淑女”等有什么关系？（生：比喻。起兴）师：对，首先就是比的关系。比就是比喻。在这首诗里，“关关雎鸠，在河之洲”，是说雎鸠鸟成 双成对在河边鸣叫，用来比喻君子和淑女是很好的一对。它还有另外一层关系。师：兴，就是引出或引发的意思。就是为了引出下文。赋比兴既是关雎的特点，也是诗经的特点， 它和风雅颂一起，共同构成了诗经六义。除了这里，文章还有另外一个地方使用了同样的
12、表现手法， 请同学们找出来！（参差苻菜） 师（指屏幕）：内容分析完了，我们来看看句式，这首诗歌在句式结构上有什么特点呢？（生：四个 字）这是一首四言。再看，左右两半都是中间一句句式不同。其余句式都一样，这叫什么呢？（生：沉默） 师：这叫重章叠句。赋比兴、四言、重章叠句都是诗经的艺术魅力所在。六、别出心裁传关雎。（10）师：两千多年前，我们的祖先就吟唱着它们耕种劳作、传情达意。可惜到现在，只剩下诗，而没有 了歌。大家能不能用自己别出心裁的方式口口相传，去做关雎的传诵者呢？ 1、用自己独特的方式 朗读。2、用自己喜欢的曲子唱读，大家选择自己喜欢的方式试一试。或者你有更棒的方法。老师 先来做个示范！（抽23组左右表演。）（播放经典咏流传唱关雎的视频）大家的展示非常精彩，希望大家下来以后也能够将我们的关雎传给你身边的人。七、作业：1、用自己的方式传诵关雄（2）2收集有关爱情的诗歌。师：真正的爱情是美丽的，不管它是长久还是短暂，平凡还是深刻。爱情是依附于精神而存在的， 真正的美也来自于学识和修养。当你足够美时，爱情自然会到来，现在，正式你们修炼美的时候。 你若盛开，蝴蝶自来！