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1、七年级生物生物的分类学案七年级生物下册生物的命名和分类学案苏教版 七年级生物下册生物的命名和分类学案苏教版 1.能说诞生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。2.能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。3.能说出学名在运用上的优点，知道学名的重要性。4.能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。能说出七个分类系统的关系。能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。能说出可被当作分类依据的生物特征。能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。视察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同能够举例说出查阅生物检索表的方法。举
2、例说出我国特有的珍惜生物。列举我国爱护珍惜生物的自然爱护区和有关的法律法规。人们习惯运用的生物名称通常叫做俗名。18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法-双名法；双名法使每个物种只有一个科学名称叫学命，从而确保了物种的名称不相混淆。是一种科学的国际通用的生物命名方法，学句由两部分组成，用斜体的拉丁文字，第一部分是属名，第一个字母大写，其次部分是种名，表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。依据已知的200多万种生物的特征和它们之间的相像程度不同，把生物分成不同等级的分类单位，主要有7个阶层，从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种，界是最大的分类单位，美国科学家惠特克把生物分为五界，即
3、动物界、真菌界、原生生物界、原核生物界；种是最基本的分类单位。科学家依据动物椎骨的有无，把动物分为椎动物和无椎动物两大类。椎动物包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等类群。无椎动物包括腔肠动物、环节动物、软体动物和节肢动物等类群，依据植物的生活习性、形态和结构的不同特征，可以把植物分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物主要类群。鉴别生物种类的一个常用工具是生物检索表（它把生物分成不同的类别，在分类的每个阶段，生物都按其中一个重要特征来区分。每个特征的确定，都将缩小一次它可能归属的物种范围。生物检索表有多种，课本上运用的是二叉式检索表。到目前为止，在全国建立了一千多个各种类型的自然爱护区，
4、如四川卧龙、王朗自然爱护区（爱护大熊猫、金丝猴等动物），广西花坪自然爱护区（爱护宝贵植物银杉），可可西里自然爱护区（爱护藏羚羊），长白山自然爱护区（爱护生态系统）。我国于1992年加入国际爱护生物多样性公约，先后颁布了中华人民共和国森林法、中华人民共和国野生动物爱护法和中国自然爱护纲要等法律文件。法律文件规定了108种动物8种植物为国家一级爱护动植物。土壤中的微生物对于自然界的重要意义主要是：作为分解者参加物质循环，人类利用微生物制作食品、药品等，微生物还会引起动植物患病。表示的植物分别是A.玉米和肾蕨B.花生和水绵C.马尾松和葫芦藓D.肾蕨和水绵3.在生物分类单位中，最大的分类单位是A种B目
5、C门D界4.在生物分类中，最基本的分类单位是（）A界B门C科D种5.在下列分类等级中，生物的共同特征最少的是A种B科C纲D.门 七年级生物上册生物的分类单位学案新版济南版 七年级生物上册生物的分类单位学案新版济南版 教材分析本章教学内容包括“生物的分类等级”和“尝试鉴别生物”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微生物等有关内容的总结和延长。通过学生主动的视察、思索和实践，理解生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，驾驭生物的分类方法和分类单位，为学习生物学学问打下基础。学情分析生物分类的等级。教学难点如何理解生物分类的等级。PPT展示：走进一个不熟识的超级市场，在种类繁
6、多的商品中，如何在较短的时间里找到我们所须要的商品呢？（意图：创设生活情景，师生互动，理解种类的多样性，要对其分类。弊端：与本节联系不是很大，要让费点时间。）二、讲授新课生物的分类等级1、结合植物园内的挂牌（植物的“身份证”）介绍，其拉丁学名由属名和种名组成，其中就用到“属”和“种”两个分类单位。接着讲还有哪几个生物分类单位。然后讲七个生物分类等级：最大的分类单位是什么？最小的分类单位是什么？有大到小依次是什么？由小到大依次是什么？再借助于大小等级包含图形象直观的进行讲解互动。并点出种是物种的简称，也就是它的名字。从而加深学生的头脑映像。2、以猫、狼、萝卜、小麦四中大家熟识的生物探讨其在生物分
7、类单位中的地位。依次讲明。并让学生自己试着说一说、讲一讲。3、结合“马”这个实例，详细讲一讲，师生共同探讨一下。其目的有以下几个方面：（1）清晰“马”在生物分类单位中的地位。在这一学习过程中，要明白随着分类单位越大生物种类的数量越来越多。反之，亦然。（2）结合“马与斑马”、“马与蛙”之间马与谁的相像性大、相像性小，点出共同特征的多少、差异程度的大小。（3）结合综合图，即：“马”与其它生物分类单位的大小不同图，点出“马与斑马”、同属不同种，分类单位小，所以共同特征多；“马与蛙”同门不同纲，分类单位大，共同特征少。（4）小结：生物的分类单位越大，包含的生物种类越多，生物之间的差异程度越大，具有的共
8、同特征就越少；反之，生物分类单位越小，包含的生物种类越少，生物之间的共同特征就越多。尝试鉴别生物（学生自主学习）做好以下几方面工作：（1）做适当点拨，降低学生自主学习的难度。（2）刚好巡察，刚好沟通，刚好处理学生自主学习过程中遇到的问题。 七年级生物下册生物的分类复习学案一苏科版 七年级生物下册生物的分类复习学案一苏科版 第2节生物的分类（第1课时）教学目标学问目标能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。能说出七个分类系统的关系。能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。能说出可被当作分类依据的生物特征。能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。
9、视察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同。实力目标能有条理的回答问题，表达出自己的想法。能融会贯穿上课的内容，能提出不同的看法，具有独立思索的实力。能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的实力。情感看法与价值观目标有耐性，细致倾听老师的讲解，能仔细专注的学习。英勇表达自己的看法。重点难点通过分类活动，学习生物的分类。能说出可被当作分类依据的生物特征。课前打算老师制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性。学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。教学设计教学程序老师活动学生活动目标达成1、沟通汇报创设情境：出示超市、商店或书店的照
10、片。个人或小组展示沟通调查结果，包括图片、照片。体验身边熟识事物的分类方法。培育上台的志气。2、尝试分类组织学生以小组为单位，进行看书、视察思索、探讨。对学生存在的问题和困难进行点拨和指导。4人一组，仔细视察课本第114页图。依据问题看书探讨、沟通，发表观点，尝试给这些生物进行分类。尝试根据肯定的分类依据对生物进行分类。组织学生表达沟通，得出结论。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。通过主动的参加活动，培育表达和沟通的科学探究实力及合作实力。3、科学的分类质疑引导：上述分类没有统一的分类标准，仍旧不利于沟通、探讨。那么怎样科学的进行分类呢？引起认知冲突，激发学习欲望。呈示课件（呈
11、阶段形排列的分类单位）引导学生视察课本114页表。首先明确生物的分类单位。质疑：为什么分类单位排成阶梯行？视察表中最左边的7级分类单位。思索、回答：等级由大到小。输诞生物分类的7个等级；培育识表实力。呈示课件表中相同阶层用同种颜色，不同阶层用不同颜色（直观、形象）组织学生看书，进行分析探讨，对存在的问题和困难进行点拨、帮助和指导。通过组织汇报沟通，达成共识，得出结论。以小组为单位，组织视察表中“人、猫、桃、小麦”在各分类单位的位置，依据问题看书思索，探讨，表述沟通，相互补充，归纳整理，得出结论。视察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同。4、应用与实践生物分类的单位有哪些？请按从小到大
12、的依次进行排列（因为课本上是从大到小排列的，此处这样设计有助于学生敏捷运用）。什么是分类的最基本单位？一个物种就是一个生物，这句话对吗？假如不对应当怎样理解？在植物园或公园里，我们常常可以看到各种不同植物的标牌，标牌上写着植物的名称，请细致想一想，除了植物的名称，上面一般还写了分类单位中的哪一个等级？思索、表达自己的看法，说出正确的答案。了解、评价学生学习状况。引发课后进一步学习的动机教学后记 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页