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1、草教学设计7王愿坚草教案7 四草 王愿坚 教学目标: 1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细微环节描写的表达作用。 2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。 学习运用多种描写手法刻画人物 重点难点 1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。 2、难点：理清课文的线索。 课时支配：一课时 教学步骤： 一、导入新课： 当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事？ 翻开历史的画卷，是多数的革命先烈和战士用生命换来了今日我们甜蜜而安逸的生活 环境，今日我们所学的草所展示的不再是你以前读到的富有坚韧生命力的草，也 不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、呈现革命家高
2、尚人格的草。 作者简介: 王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作党费粮食的故事七根火柴一般劳动者等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长征为题材的短篇小说中的第四篇。 相关学问： 课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。 二、检查字词 正音： 蔫（nin）巴酸涩（s） 抽噎（y）背（bi）阴 绽（zhn）开火燎（lio） 愠（yn）怒霎时（sh） 焦灼（zhu）飒飒（s） 踉（ling
3、）踉跄(qing)跄 三、课文探究 （一）朗读课文，理清思路： 有表情朗读课文，留意读出课文中人物对话的语气。 阅读课文，理清思路。（学生探讨、沟通） （1）理清本文记叙的线索； （2）依据时间依次划分课文的层次。 明确线索： 全文以“草”为线索支配故事情节： 红军战士误食毒草而中毒 周副主席辨毒草、尝毒草 周副主席议吃草、红军战士悟真理。 这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心愿思。 （二）主要人物及刻画方法： 1小说中的主要人物是谁？你对他们的评价如何？ 2作者是如何刻画这些人物的形象的？略举一些例子说明。 （三）接着探讨人物： 1、思索：杨光发觉担架上躺的是周
4、副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。 2、周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品尝作者用词的精妙。 学生小组探讨沟通： 明确： 1、“立时惊住”、“惶惑”；“担心”；“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那困难的感情改变过程，最终聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。 2、亲自尝有毒野菜是全文的高潮。“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉慢慢皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”
5、，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。 （四）理解句意 课文中有些话看起来平淡无奇，细致想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？ 1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得成功了！” 2、就在这一霎，他看到了宏大战士的那颗宏大的心。 （五）自我发觉： 你觉得课文中还有哪些句子有较深层的含义，请说出你的理解。 （六）思索： 1课文以“草”做题目，有什么含义？ 2正文前面有一段引语，其
6、中的“最甜”有什么含义？ 正文前面有一段引语，其中的“最甜”的含义 “最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今日的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财宝去创建更美的生活。 四、拓展训练： 从课文供应的材料想开去，以“说吃草“为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学沟通。 五、总结： 这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅细致辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，坚决作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而胜利地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。 六、仿写训练： 找出周副主席尝毒草时的动作
7、与神态描写，仿照这一段，写一段类似的描写。 草教案教学设计6 教学目标：1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细微环节描写的表达作用。 2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。 学习运用多种描写手法刻画人物 教学重点：理解文中关键语句的深刻含义。 教学难点：理清课文的线索。 教学方法：读议展点练 一、课前预习 1：当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事？ 2：相关学问： 课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农
8、红军长征经过这里。 3：作者简介: 4、检查字词正音： 蔫（）巴酸涩（）抽噎（）背（）阴 绽（）开火燎（）愠（）怒霎时（） 焦灼（）飒飒（）踉（）踉跄()跄 三、合作探究 （一）朗读课文，理清思路：（有表情朗读课文，留意读出课文中人物对话的语气，学生探讨、沟通） （1）理清本文记叙的线索； （2）依据时间依次划分课文的层次。 （二）主要人物及刻画方法： 1小说中的主要人物是谁？你对他们的评价如何？ 2作者是如何刻画这些人物的形象的？略举一些例子说明。 （三）接着探讨人物： 1、思索：杨光发觉担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。 2、周副主席尝毒草时的动作和神态如
9、何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品尝作者用词的精妙。 （四）理解句意 课文中有些话看起来平淡无奇，细致想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？ 1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得成功了！” 2、就在这一霎，他看到了宏大战士的那颗宏大的心。 （五）自我发觉：你觉得课文中还有哪些句子有较深层的含义，请说出你的理解。 （六）思索：1课文以“草”做题目，有什么含义？ 2正文前面有一段引语，其中的“最甜”有什么含义？ 四、拓展训练： 从课文供应的材料想开去，以“说吃草“为话题，谈一点或几点自己的
10、看法，与同学沟通。 五、仿写训练：找出周副主席尝毒草时的动作与神态描写，仿照这一段，写一段类似的描写。 教（学）后感： 草教学札记 常言道熟读古诗三百首，不会吟诗也会诵。可见，自古诗对一个人的文学修养就起着重要的作用。现行语文九年义务制教材中，低年级段就选编了鹅、画、静夜思等七首古诗，其意义已远远超出了诗的本身。这时小学生的古诗启蒙教学，就低年级的古诗教学来说，要留意发挥多方面的作用。下面就援引九年义务制第三册语文教材第19课草的课堂实例加以阐述。 一教学法，养实力 低年级学生初涉古诗教学，未谙古诗学习之道，必需以课堂教学为阵地，授以学法，逐步培育自学实力。 古诗草的教学，分三个层次进行：弄清
11、字意、读懂句意、明白诗意，逐步深化。这样，便于学生驾驭学习依次。教学中对每一步都要提出具体要求：比如弄清字意，因为古诗中有的字义与现代文的字义大相径庭，因而，古诗文的字意教学有其独特的教法。比如，教离字，首先请学生用现在的字义组词：离开、离别、分别等，随后，老师出示离字在古诗中的意思：草木茂密的样子，让学生正确相识、好好区分、牢牢驾驭。又如读懂句意和明白诗意，要留意在理解意思时不必遵循字序，字字现义，只要抓住重点字意、主要意思即可，追求意会。 像一岁一枯荣。一行，让学生了解到：一年中，草在春天发芽，夏天长得特别茂密，秋天起先发黄，到了冬天便枯萎了。 二打基础，作铺垫 古诗教学始终贯穿于学生的语
12、文学习过程中，从小学、初中、中学直至高校。小学低年级的古诗教学只是一个起步阶段，因而，教学不能只停留在教会学生诗的意思，更重要的是以此为依托，积累古诗学问，规范对古诗一些基本常识的相识，为今后的学习打基础，作铺垫。 古诗的字义教学一方面为学生进一步学习诗文解除障碍，一方面为有朝一日学生能自学古诗打好基础。因此，古诗的字义教学有其独特的教法。比如草的教学是以字义教学导入的，先理解离、原、岁、枯、荣、尽、生等字，然后再进行诗句理解。字义教学前，先出示诗文，字义教学时，引导学生将意思与相关的字联系起来，老师顺手标上序码，如： 草木茂密的样子 白 居 易 草原 草 年 离 离原上 草， 干枯、枯萎 一
13、 岁一 枯荣。 茂密 野 火 烧 不 尽， 完 春 风 吹 又 生。 一来，加深了学生对字义的理解，更重要的这还是学生将来看注释的启蒙教化。为今后学生借助注释自学古诗打下了基础。 再如朗读教学，首先要避开习惯的唱读，引导学生学会深化理解，悟中生情，以情导读。如离离一词的朗读，首先让学生理解是茂密的意思，再借助录像帮助学生绽开草原茂密的想象，然后通过读来表达茂密的意境。这样，学生就能恰当地处理离离一词，朗读必定有情。 三多手段，激爱好 对于低年级学生来说，古诗是一个新生事物，培育良好的学习爱好干脆影响到他们今后的古诗学习效果，这在学生初涉古诗教学阶段要特殊留意，其中老师所采纳敏捷、多变的课堂教学
14、手段尤为重要。 如草的教学，在讲解离离原上草，一行时，借助录像，把一片无穷无尽、郁郁葱葱的草原呈现在学生面前，绘声绘色，学生就像身临其境，由感而发：多么茂密啊，草原上的草。草原上的草长得特别茂密。草原上的草长得多么茂密啊！感情真挚，抒发自然，表达多样。在理解野火烧不尽，春风吹又生。时，辅以简笔画，（如图），简洁明白，学生兴致盎然，脱口而出：野火只烧掉了草的茎和叶，草保住了根，就保住了自己的生命。来年春风一吹，春雨一下，草又能长出新叶来。学生抒情而发，摆脱了机械的翻译，冲破了固定的句式。 四赏名句，明诗意 名人、名诗、名句是一个整体，赏析名句，能明白诗意，能领悟作者寄予的深刻含义，从中受到教益。
15、白居易是名诗人，写了不少名诗，出了许多名句。草只是其中的一首，野火烧不尽，春风吹又生。也只是其中的一句。 他虽然写的是草，但教化的是人，诗句通俗，寓意却深刻。 教学中，三幅简笔画使学生深深感到草的生命力是多么坚韧啊！朗读时，个个声情并茂，钦佩之情，溢于言表。此刻，老师顺水推舟：假如人又了这种坚韧不屈的精神，更为珍贵，更加值得我们钦佩了。进而激励学生向草学习，在生活中，不管遇到什么困难，都要做一个坚韧不屈的人，把学生的思维、激情推想高潮。自此，学生想到白居易，就会想到古诗草，想到名句野火烧不尽，春风吹又生。，沉醉于深深的意境之中。日久天长，潜移默化，学生坚韧的品行，不屈的精神自然养成。 赏析名句
16、要情由心生，深化意境要顺其自然，道理启迪要逐步渗透。 总之，低年级古诗教学，在传授学问的同时，更要注意实力的培育，让学生都成为学习古诗的内行。 可爱的草塘教学设计 教案教学设计可爱的草塘教学设计一、教学要求：1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产，激发学生酷爱祖国、建设祖国的思想感情。2、练习概括课文的主要内容。3、学习课文生字新词，练习用“骄傲”“澄澈”造句。4、练习有感情地朗读课文。二、教学重点：1、了解草塘的美丽景色，丰富物产。2、练习概括课文的主要内容。第一教时（学习字词、初知课文内容）一、检查预习。可爱的草塘这篇课文写的是什么地方的景物？（写的是北大荒的景物）对北大荒，你们原来知道一
17、些什么？（酌情先让学生说说，老师再作适当介绍，着重说明北大荒原来交通不便，人烟稀有，丰富的土地资源长期处于沉睡之中，解放以后，广阔解放军官兵开发北大荒，建起了一个个机械化的国营农场，把北大荒变成了漂亮富裕的“北大仓”，课文写了北大荒的什么呢？让我们来读读课文，留意读准字音字词。用生字卡片检查生字读音。二、再读课文，给课文分段。1、学生自己默读，试着分段。2、探讨课文的分段。1“从开头到”“我还能怕”2“说走说走”到“茫茫的跟蓝天相接”3“我不由自主地说”到“有意关上了话匣子”4“往前没走多远”到“课文结束”三、指名逐段朗读，读一段说说这段的主要内容。概括景色漂亮、物产丰富。四、探讨草塘的可爱主
18、要体现在哪些地方。1、在草塘边上看到的漂亮景色。2、小丽向“我”介绍草塘春、冬两季的特有景象。五、有感情地朗读第一、二、三、四段，抄写词语。其次教时细读课文，体会课文中含义深刻的语句教学重点：通过有感情地朗读，来体会草塘的漂亮和可爱。教学过程：一、导入课文。1、今日，我们接着学习可爱的草塘一课，通过前面的学习，谁能告知老师，草塘可爱是因为它是一个怎样的地方？景色漂亮、物产丰富（板书）二、细读课文。（一）（1）可初到北大荒时，作者“我”是一种什么感觉，（出示卡片：没意思）于是，小丽确定带“我”去野外散散心。什么是“散散心”（出示卡片）（二）（2）来到野外，“我”看到了什么？（板书）草塘自己轻声读
19、课文，思索作者看到了什么样的草塘？想一想草塘有哪些特点？你从哪些词句知道的？（小黑板出示课文）大（置身茫茫跟蓝天相接涌向远方）绿（充溢朝气有层次）这里作者把草塘比作了大海，充分说明草塘的大，比方得合适吗？为什么？又用了什么手法把草塘写活了，这里应当怎么读。试读（拟人，欢乐着）（3）让我们一齐看图，多么漂亮的景色啊，作者这时的思想发生了改变，发生了怎样的改变？什么是不由自主？无法限制自己激烈的感情，说明作者已经被草塘的漂亮所吸引住了，让我们有感情地朗读，读出草塘的美。（三）在这个景色如画的漂亮的草塘中，更有着丰富的物产，我们来听听小丽的介绍，请一个同学读第三段。小丽向我们介绍了几件趣事，分别在什
20、么季节才有？1、舀鱼（春）2、捉野鸡打狍子（冬）哪句话说明草塘的鱼、狍子，野鸡多极了？小丽还举例说明白鱼多、那就是（今日春天，给你们。什么是“掺假”？）冬天捉野鸡、打狍子，真是乐趣无穷。你们知道怎么抓的吗？让我们一齐来读课文第9节。小丽说北大荒好得哪儿也比不上，充溢了骄傲之情，你知道她为什么会那么骄傲吗？小丽把草塘说得那么漂亮，物产那么丰富，耳听为虚，眼见为实，作者亲身经验了北大荒的无穷乐趣，看到了更美的北大荒的景色。（四）让我们来看最终一大段课文。（1）作者亲身经验的趣事是“逮鱼”（板书）见到那么多鱼，我们可以想象，作者会怎样？惊叫：那么多鱼，而且，迫不急待地跳进没膝盖深的水泡子逮起鱼来，甚
21、至，连篮子都装满了，也不愿停手，对于这样好玩的逮鱼，作者的思想感情又发生了怎样的改变？（板书）“恋恋不舍”有鱼肯定会有小河？我发觉了“小河”（板书）那是一条怎样的小河？（板书）澄澈为什么说小河的出现是奇迹般的？奇在哪儿？（1、只有拨开芦苇才见2、小河澄澈3、明净可倒映草塘、蓝天、白云）小河的出现是奇迹般的，更说明白作者发觉小河是多么惊喜。谁能把“我”发觉小河时的惊喜有感情地朗读出来。由于小河的澄澈明净。倒映在小河中的景物就更美了，（引读。）这是多美的一幅美景啊，让我们闭上眼睛想象一下这幅美景。有感情地朗读这一小节，体会草塘倒映在小河中的美，小河的澄澈。如此漂亮的一幅图画，真让我“爱到了极点”引
22、讲：以至于生怕自己洗一洗脸，就会弄坏了这一幅美妙的画卷。三、总结全文。学完全文，我们了解到作者从对草塘的不了解到了解，到亲身体验草塘的乐趣和美景，思想感情发生了急骤的改变。四、依据板书复述课文。“我”初到北大荒时，由于不了解，而觉得没意思，来到草塘看到草塘这么美这么大。“我”不由发出了不由自主的赞美，听了小丽的介绍，再到水泡子里亲自逮鱼充溢了乐趣，简直让“我”恋恋不舍，又看到了澄澈明净的小河和倒映在小河中的美景时，“我”生怕自己一洗脸就会把这一幅漂亮的图画弄坏，可见“我”已经深爱上了北大荒。五、是啊！草塘可爱，北大荒可爱，祖国的北疆可爱祖国的山山水水，一草一木都是那么可爱，从前的北大荒如今变成
23、了米粮仓、北大仓，那是建设大军在这块宝地上开发，创业的结果，但是这块奇妙的大地还等待着同学们建设呢，长大后，你们情愿去吗？六、结束全课（齐读课文、机动）2022草教学片断实录 教案教学设计师：草这一首古诗讲的是什么事物？你是从哪里看出来的呢？生：这首古诗讲的是草。我是从题目看出来的。师：好！从题目里能看出文章的意思，题目就似乎文章的眼睛一样。那么，你知道诗里写的是什么地方的草吗？生：（一个接着一个说）是高原上的草；是平原上的草；是原野上的草；是原来的草。师：同学们能大胆发言，很好！好多同学都说得不错，是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有个同学说是“原来的草”，对吗？生：（纷纷回答）不对
24、！不对！师：为什么不对呢？（学生面面相觑，老师稍作停顿）咱们问的是“什么地方的草”，高原呀、平原呀、原野呀，说的是“地方”，而“原来”是地方吗？比如说“我原来上幼儿园”，这里的“原来”是表示什么呢？生：过去。师：对，过去。“过去”是表示时间的，不是表示地方的。这句诗写的是原野上的草。大家想一想，在广袤的原野上，那么一大片草，长得绿油油，特别茂密。那样的景色该多美啊！（稍顿，把学生引入到美的意境中）那么，诗句中的“离离”是什么意思呢？生：茂密。生：旺盛。生：特别茂密。师：好！说的都很好。现在谁能把“一岁一枯荣”的意思讲一讲？同桌、前后桌的同学可以围在一起议一议。（学生探讨）师：好！谁能先用“岁”
25、字说个句子？生：过了新年后，我长了一岁。生：我爸爸岁了。师：对。“长了一岁”就是过了一年。“岁”在这里就是“年”的意思。接着看，“枯荣”是什么意思呢？你们知道一年有几个季节吗？生：四个。师：对。一年有四个季节-春、夏、秋、冬。在春天的时候，草长得怎么样呢？生：特别茂密。师：对。“荣”就是“茂密”的意思。“枯”又是什么意思呢？大家想一想，在北风呼呼、大雪飘飘的冬天，草是什么样子呢？生：黄黄的，干干的。生：都快要干死了。师：说得对。“枯”就是“干枯”“死去”的意思。那么，“一岁一枯荣”的意思是什么呢？生：“一岁一枯荣”就是一年枯死一次，茂密一次。生：“一岁一枯荣”就是每一年都要茂密一次，又要枯死一
26、次。师：说得真好。那么，在下面的句子里，“野火烧不尽”的“尽”是什么意思？“烧不尽”是说草的哪一部分没有烧尽呢？生：是说草的根部没有烧尽。生：是说草的根部没有烧完。师：好。再看最终一句“春风吹又生”是什么意思？生：春风吹，小草又生出来了。生：春天来了，春风温柔地吹着，小草又生长出来了，更茂密了。师：说得很好。现在，咱们看一段录像。（放显示诗意的课件：原野上小草一大片，特别茂密。冬天来了，一片枯黄。野火熊熊，似乎把草烧光了。但是，春天来了，小草又茂密地长起来了。）看完录像，谁能把全诗的大意说一说？生：（纷纷举手）原野上的草特别茂密。每年都要枯黄一次，茂密一次。野火烧不完草根。春天，小草又茂密地长
27、起来了。师：你看，原野上的小草是多么坚毅啊！那么大的野火也烧不尽它，春风一吹，它又蓬蓬勃勃地生长起来了。现在，同学们把全诗读几遍，争取很快背下来。（学生朗读）师：现在，我们进行一个小表演。一个同学扮爷爷，一个同学扮小孙孙。孙孙放学回到家里，给爷爷讲这首古诗。（学生纷纷要求表演。老师指名两个学生分别扮演爷爷和孙孙。）孙：爷爷，我背首诗给您听好吗？爷：好！背什么古诗？孙：背草。今日上午我们刚学的。爷：那么多的花儿不写，干吗写草呀？孙：（一愣）嗯，因为因为小草很坚韧，野火把它的叶子烧光了，可其次年又长出了新芽！爷：噢-我明白了。背吧！（孙背）爷：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？孙：“离离”就
28、是很茂密的样子。这句诗是说，草原上的草长得很茂密。爷：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）孙：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣就是茂密。春天和夏天，草长得很茂密；到了冬天，就干枯了。爷：哈！你看俺孙孙多有本领，小小年纪就会背唐诗，还会讲意思呢！师：这两个同学表演得特别好，大家用掌声激励。（同学们热情鼓掌）【评析】这段教学实录具有三个特点：注意学生的主体意识。从对词义的理解到对诗句整个意思的领悟，从启发体会到组织表演，都强调了学生的主体参加，充分调动了学生的主动主动性。考虑学生的心理特点。结合低年级学生喜玩好动的特点，依据教学内容，创设了表演练背古诗的情境，寓学问教学于富有情趣
29、的活动之中。启发学生的主动思维。提出了一些富有启发性的问题，引导学生思索，同时留意了提问形式的多样性可爱的草塘教案 教案教学设计乙可爱的草塘教案教材分析：主要讲我在小丽的陪伴下，看到北大荒的草塘景色美丽，物产丰富思想感情发生了改变;由原来的觉得没意思到深深地爱上了这个地方。课文是按事情发展的依次来叙述的。教学要求：1北大荒的漂亮富裕，感受祖国山河的美，激发学生的酷爱祖国，建设祖国的思想感情。2学会本课生字新词。能用“自毫”“澄澈”造句。3抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。4能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱段落。教学重点难点：1“我”的情感的改变在文中是暗线，学生不易发觉。2课文最
30、终一自然段是难点，要联系上文，想象漂亮的画面，从而体会我当时的心情，理解这段话的意思。其次课时教学目的：1理解课文内容，体会草塘物产丰富，景色美丽，体会作者的情感改变。2学习作者对景物描写方法。教学过程：一导语。可爱的草塘讲的是北大荒的事。过去的北大荒天气寒冷，人烟稀有，交通又不便，土地资源虽然丰富但长期得不到开发。现在已成为为米粮仓和我国的重要的商品粮基地。开垦区还生产、有人参、鹿茸、貂皮等。二学生齐读其次段。同学思索：作者看到的草塘是什么样的？1听后同学探讨，回答作者看到的草塘是什么样的？(草塘又大又美，浪花翠绿翠绿的绿的发光，绿得鲜亮，近处呈鲜绿色，远处的呈翠绿色，再远的呈墨绿色。)2理
31、解重点句，体会作者的情感。（1）出示句子:浪花翠绿翠绿的，绿的发光，绿得鲜亮，欢乐着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。这名话怎么理解？（这句话中的浪花指的是草塘中的芦苇，工艺蒲草。因为草原面积宽广，因而将它比作大海，而芦苇和蒲草在微风的轻拂下，起伏漂浮如同大海中的浪花，可是大海的浪花是蓝的，而这里说的浪花的颜色则是绿的，而且是翠绿的，发光的，鲜亮的，这是因为草塘的芦苇和蒲草长得茂密，所以颜色绿油油的，心情特殊好，才会感觉到浪花在翻滚中欢乐，并且一层层涌向远方。由此可以看出作者已为眼前的美景所感动。）（2）请同学在理解的基础上有感情地朗读这句话。（3）很明显，走过这样的草塘真置身于大海中一样，可是
32、草塘的颜色也在不断地改变。出示句子：细致瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈黑绿色，一层又一层，最终连成一片，茫茫的跟蓝天相接。这句话你是怎么理解的？（因为人的视线由近处向远处推移，看到的景物由清楚变得模糊，再加上四周绿色的衬托，芦苇和蒲草在微风中上下起伏，所以人们的肉眼望去会呈现这样的色调改变。）（4）请同学们联系上下文想想这两句话所描绘的的美景，体会作者此时的思想感情是怎样的?（不由自主地欣喜和赞美）3老师范读其次段，绽开想象。4草塘的确很美。草塘有三大特点，哪位同学已经意识到了？（草塘的三特点是大、绿、动。）5引读作者已被这么美这么大的草塘深深地吸引了，因此，作者不由得
33、赞美，“这草塘真美啊！”。三学习第三段，1过渡语，这是作者发自内心的赞美。草塘可爱还有可爱之处，让我们来接着深深地体会，2指名读第三段，思索。（1）小丽讲了哪几件事来夸耀北大荒好得哪儿也比不上？（春天瓢舀鱼，冬天捉野鸡，打狍子的事）（2）从“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”，这句话中你体会到什么。（北大荒物产丰富。）（3）小丽那骄傲的模样说明白什么？（北大荒是那么的富裕，她为自已是一个北大荒人感到自毫。）（4）作者为什么要插进叙述草塘春、冬的景象？（告知人们这儿不仅漂亮，而且富裕。）3小结：草塘的景色漂亮是我亲眼所见到的，通过小丽的介绍还合我知道了草塘物产丰富。四学习第四段，探讨，1作者看到的
34、小水泡了有什么奇妙？（不大的水泡子，挨挨挤挤的都是鱼儿。）2看到这情景，我怎么说？怎么做？从中你体会到了什么？（“啊，这么多鱼！”赶忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来。“一条又一条不住地往上抛。”体会出了在草塘捉鱼特别简单，鱼多，北大荒民很富裕。）3小河奇妙到在哪里？用了什么修辞手法？（排比）用线划出。4有感情地读这一句体会一下这幅漂亮的画面。5这时作者为什么很想捧起河水洗一洗脸？可后来为什么迟疑了？这种冲突心理说明白什么？（作者心情开心想冼一冼脸，但草塘的美景深深地打动了作者，愿这美景恒久呈现在眼前，留在自己的脑海中，因此迟疑了，这冲突心情说明白作者被草塘的美深深地沉醉了，和对北大荒深深的
35、爱。）6有感情地朗读第四段。五联系全文，体会“我”思想感情的改变。1提出要求。这篇课文是根据事情发展的过程中，我的思想感情出在一步一步地发生改变。你能从文中找出表达作者感情的语句吗？（“觉得没意思”“不由自主”“惊叫”“恋恋不舍”“生怕弄坏了这一幅美妙画卷。”）2小组探讨，作者的感情为什么会产生这样的改变，这些改变说明白什么？小组探讨后汇报。(作者起初“觉得没意思”，缘由是“不习惯”，对北大荒不了解；当作者看到草塘时，就“不由自主”地发出赞美，作者对草塘的宠爱之情，油然而生；听了小丽的介绍，作者对草塘爱意更进一层；当作者在水泡子里逮鱼时，先是“不禁惊叫”，而后是“恋恋不舍”，这是地作者对草塘不
36、仅宠爱而且产生眷恋之情；当作者看到河水里漂亮的倒影时，又惊又喜，沉醉于美景之中，此时作者对草塘已是万分宠爱了，被草塘美景所沉醉了。作者对北大荒的逐步了解，心中的感情才会产生由赞美、赞美、眷恋到沉醉的改变，这些改变说明白北大荒的草塘太可爱了，祖国的大自然太美了。)六再读课文。提出朗读要求：（1）精确、流利、有感情。（2）借助语感，把眼前的文字变成生动的画面，显明形象。（3）体会用词帖切，语句美丽，思想深刻，更好地爱到课文的感染。板书设计：可大：象海爱漂亮的景色绿：的动：草富裕的物产春天：瓢舀鱼塘冬天：打狍子奇妙的风光水泡子：许多的鱼小河王愿坚草教学设计9 学习目标1理清文章情节，感悟周副主席的高
37、尚人格 2学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象的方法 3理解文中重要语句的深刻含义。 教学重点理解文中关键语句的深刻含义。 教学难点理清课文的线索。 前课打算1、熟读课文，熟记文中生字词的音、形、义，了解文学常识。 2、能够依据文本注解和学案提示对诗歌内容进行理解。 学习过程 第一课时 【激情导入】 翻开历史的画卷，是多数的革命先烈和战士用生命换来了今日我们甜蜜而安逸的生活环境，标题草所展示的不再是你读到的富有坚韧生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命呈现革命家高尚人格的草。 1、作者简介 王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作党费粮食的
38、故事七根火柴一般劳动者等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长城为题材的短篇小说中的第四篇。 2、关于“草地” 课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。 【学一学：我特别聪慧】 1、给加点的词注音： 焦灼（zhu）湿漉漉（ll）飒飒（ss）蔫巴（nin） 踉踉跄跄（lingqing）绽（zhn）开愠怒（yn）抽噎（ye） 2、说明词语 惶惑：怀疑担心。酸涩：又酸又苦涩。 围追堵截：围剿、追击
39、，迎面拦截。 醉生梦死：形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。 湿漉漉：形容物体潮湿的样子。 警戒：军队为防备敌人的侦察和突然攻击而实行的保障措施。 焦灼：特别焦急。 踉跄：走路不稳。 愠怒：生气，生气。 蔫巴：枯萎。 抽噎：抽搭。 3、提出预习中不懂得问题 【议一议：我潜力无穷】 1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。 2、用简要的语言概述这篇课文主要内容。 3、抓住线索理情节 组织沟通，围绕文章的题目，请用几个含“草”的小标题来概括文意 4、阅读课文，思索，沟通 战士误食野草班长摸黑报告（开端） 撇开毒草忙救人引出担架设悬念（发展） 主席下令辨毒草不顾安危尝毒草（发展和高潮） 平易近人议吃草启
40、迪战士悟真理（结局） 第一部分（15）故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑找寻部分向上级报告。 其次部分（616）故事的发展：杨光找到一支红军小队伍，请求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光挡住路口不让医生走，一时陷入僵局。 第三部分（1736）故事的进一步发展和高潮：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒的缘由，细致视察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理看法。 第四部分（37结尾）故事的结局：杨光和其他战士倾听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力气，马上执行吩咐。 【讲一讲】我特殊自信 1怎样理解文章开头的“题记”？ 明确：（
41、1）、在文章的开头用一两句话或一段简短的文字作为“题记”是文学作品中经常采纳的手法，因为它往往能起到提纲挈领的作用。选作“题记”的文字要么是富有哲理的话，要么是文中点明全文主旨的话，要么是能引人深思或受启发的话，且这段文字都是和文章紧密相连的。（2）、本文借用了藏族同志的一段话作为“题记”，含义颇深。在红军走过的地方，建一座糖厂且是最甜的地方，既说明白这片土地上留下了多数感人的事迹，也隐含着我们今日甜蜜的生活就是他们换来的，还让我们体会到藏族同胞对他们深深的怀念与感谢。读了“题记”，使读者顿生敬意，会以一种崇敬的心情去读完全文。 2杨光在整篇文章中起到了怎样的作用？ 明确：杨光是贯穿全文的线索
42、人物。以他的所见所闻绽开故事情节发展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老一辈无产阶级革命者的光辉形象。从一般人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人。同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士、这样的队伍，我们的革命事业才会胜利。 3、阅读下面的句子，你有怎样的感受？ （1）、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得成功了！” 两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、
43、克敌制胜的重要性。 （2）就这样，他摸黑冲进了烂草地；起先是跑，然后是走，最终体力实在支持不住了，就在地上爬。 这一段动作描写详细地展示了杨光在烂草地上行进的情形，表现了他对同志生命安危的无限关切之情 （3）、就在这一霎，他看到了宏大战士的那颗宏大的心。 前一个“宏大”指周副主席是“全军都尊敬的人”；后一个“宏大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、亵渎困难的大无畏英雄气概，以及擅长引导、启迪红军战士的超群领导艺术。 杨光发觉担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。 （4）先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光
44、又深感“担心”；当眼见周副主席病得非常严峻时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那困难的感情改变过程，最终聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。 4、周副主席尝毒草时的动作和神态如何？ 周副主席细致视察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮现了异样的肃穆的神情”，具体询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。 周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者描写一系列动作周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了
45、一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉慢慢皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”， 把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品尝作者用词的精妙。 这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。 接下来写周副主席“特别明确”的吩咐，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。 5、课文以“草”为题目，有什么含义？ 课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今日的人