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1、杨氏之子教学反思及教学设计杨氏之子教学过程及反思 教学目标： 1会写6个生字，会认3个生字。能正确读写家禽等词语。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙，感受文言文的韵味。 教学过程： 课前谈话： 我们每天都在用语言与人沟通沟通，我们现在所用的语言，叫做白话，所写的的文章就叫做白话文。而我国古代言语则比现在的白话文精练、简洁。还记得我们学过的孔子说过的话吗？来，让我们再请一个同学来读一读，齐读：1）三人行,必有我师焉。2）温故而知新，可以为师矣。3）学而时习之，不亦说乎？来，让我们一起读一读。 谈话导入： 1刚才我们说到的语言称为文言
2、，以文言写成的文章叫做文言文。今日我们就来学习一篇选自世说新语的文言文杨氏之子（板书）。 2读题，解题。 氏在字典里的说明是： 3我们预习过课文，在这里应当选择哪一个意思？杨氏可以说明为杨家，杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。初读，读准 1，请打开课文，读课文，把课文中的每个字读精确。指名读。 这是我们第一次接触文言文（板书:文言文），文言文中每个字或词或许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有许多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。 2校对。师再读一遍。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就抓紧也学着老师的样子把字音读正确，留意停顿把课文读出味道来
3、。 3检查，指名读。开火车读正音。评价：留意了停顿，假如能用气息把词语连起来会更有古文的味道。 （1）着重强调以下字的读音：为 应（多音字，读第四声） （2）引导学生读准停顿： 家禽 （平常的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的禽不是家禽，禽指的是鸟，飞禽走兽。这里的家和禽各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子） （3）连起来读齐读 再读，读懂 1依据刚才我们的朗读中的停顿和下面的注释，你能不能来说一说课文中的5句话分别是什么意思？通过朗读，我们不难发觉这个故事是按什么依次写的？事情发展依次。那么我们就一句一句说下来好吗？ 2梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。 惠是通假字，跟才智的慧是一个意思。那
4、课文为什么不干脆用才智的慧呢？老师在课前查了辞海，辞海中惠主要有这么3层意思：1、慈爱2、柔顺3、跟慧相通，意思是聪慧。慈爱、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所以，作者特殊用了这个惠。这个孩子姓什么？杨板书。 为/设果，果/有杨梅。 谁为谁设果？水果里有杨梅，书写杨。只有一种水果杨梅吗？怎么看出来呢？设摆，那是许多水果呢！ 孔/指以示儿/曰：此/是君家/果。 君是什么意思?表示对对方的敬重。你听出其中的味道了吗？来，谁来说一说？ 话里有话，言外之意。 儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。 夫子是对学者或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗？ 3，现在老师来说意思
5、，你们读准这句话好吗？ 4，增加点难度，我们用对唱的形式来读课文吧！怎么对呢？老师问，你们来答。杨氏子何许人也？何许人来访，如何？杨氏子设何果？孔如何曰？儿又如何曰？ 配乐摇头晃脑地读一读。 5，意思了解了，你觉得这个孩子怎么样呢？ 从哪里可以看出他的聪慧？ 为设果。 甚聪惠啊！ 应声答，反应很快呢！用我们现在的话说，就是：毫不犹豫，甚聪惠！ 夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养 未闻/孔雀/是夫子家/禽。抓住对方的姓氏也来回应。以其人之道，还治其人之身。 再读一读你还读出了什么？比较未闻，他假如不礼貌，对孔君平不敬重的话呢，假如这个小孩干脆这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了!这样回答就不得体因
6、为孔君平终归是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!前面加一个未闻，看注释，未闻是什么意思?他表达的时候拐了个小弯 是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反对了对方，又不让对方尴尬。是不是很有教养啊?(生点头) 我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很奇妙地回击了他。加上未闻多么得体呀！多么敬重长辈呀！ 师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。果真是甚聪惠！ 师生对读，男女生对读。 读懂了这句话，假如来者姓柳呢？你怎么回应？姓梅呢？你们也甚聪慧啊！姓蒲呢？ 6这杨氏之子思维之灵敏，言语之奇妙，让人回味无穷！再次读课文，带着自己的感受读，配
7、上音乐读。 8沟通：展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。 读好，背诵 1课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么好玩的故事，能把它背下来吗？师说白话文，咱们先一句一句来。 指名背1个你怎么背出来的？（多读、抓住关键词，理解了背）指名背2个齐背 2希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言 ，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们沟通沟通。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。 杨氏之子教学反思 这是小学阶段学生接触的第一篇古文，所以，在备课的时候就把教学目标定得相
8、对简洁了点。没有想到放手让孩子自己学习古文的这一点。只是想孩子能读准停顿，理解意思就差不多了。但是，上完了课，再次回到课堂，回到没有学完的课外古文补充，孩子们说的很好。基本上的学生都能自己也许读懂，而且也能读准课文的停顿。那么，我就在想，是不是可以在学习课文的时候就放手让孩子自己去琢磨。 课文一共有5句，我是不是可以这样设计：第一句，由我说，由我读，完全是由我告知他们学习的方法。然后其次句，让孩子们试一试。我扶着教。下面几句，就可以放手让孩子们自己尝试着了。从后来卓老师的教学中，我发觉尽管孩子们的反应不是很热情，但是孩子们都皱着眉头在思索，而且也能在老师的引导下自己学习，并且学得不错。这样的话
9、，就比我的课堂充溢了多了。孩子们不仅学会了这一篇课文，而且初步学会了学习古文的方法，受之鱼不如受之渔，这不正是我们要的吗？ 所以，我要在以后得备课中，先精确地定位目标，想一想如何能交给孩子更多！ 杨氏之子教学反思 杨氏之子是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很簇新。但如何使学生对文言文产生一种好的第一印象？该让他们学到些什么呢？我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了很多资料，如，原版的世说新语，古代汉语书，并和同年级的老师进行了一番仔细的探讨，编写了一份详细具体的教学预案。 为了降低文言文学习的难度，我在指导学生预习时，帮助他们先弄清古文与现代文最大的一个不同点文言文是单音节词为
10、主，现代文是以双音节词。为此，我给同学们作了一个比较：我们现在说祖父是一个人，就是爷爷；但是古代说祖父就是爷爷和父亲两个人。我们现在说妻子是指一个人，在古代妻子就是指夫人和孩子。如在这篇古文中，有很多典型的单音节词，如孔君平诣其父中的诣指拜见，还有未、闻、示等。我让同学们回家去仔细预习，借助语文教材和词语手册上的注释，对这些进行单音节词进行理解。 在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。我便示范，便告知同学们：读古文时，要留意适当停顿，语速要慢。可让学生尝试了读第一遍后，发觉学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读了一遍，再实行领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，
11、但是，我不觉得奢侈。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有爱好。读着读着，学生最终找到了读古文的感觉。 于是，我以教学生学会并且会学为本，引导学生借助语文教材和词语手册上的注释进行学习，再让学生进行合作、沟通、探究。半堂课后，我发觉学生的确老练了很多，他们饶有爱好地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地流朗读、品尝，学生对这篇文章的理解也就加深了。 当学生理解了文意，深化体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生立刻轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，奇妙地用姓氏作答。这就是读书百遍，其义自见
12、的道理吧！当然，还有一个奇妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把未闻孔雀是夫子家禽与孔雀是夫子家禽进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的宛转，表现出了应有的礼貌。 教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮助。 杨氏之子教学设计 一、教学目标 1.通过学生自学、老师点拨，会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2.通过查字典、看注释、联系上下文及老师指导，理解句子的意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 3.通过各种形式的读，激发学生学习文言文的爱好，感受独特的文言文韵味。 4.在正确、流畅地有感情朗读课文的基础上，
13、背诵课文。 二、教学重难点： 重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机灵。 难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。 三、教学打算： 老师打算：相关背景资料，课件。 学生打算：收集有关刘义庆及世说新语的资料，预习课文。 四、教学过程： (一)故事引入：有一天德国大诗人歌德在公园里漫步，正好在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的指责家，那位高傲无礼的指责家对唱德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。”机灵灵敏的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路，让指责家过去。 师：机灵奇妙的语言，能帮助我们摆脱尴尬的局面;精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通;幽默风趣
14、的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。谁拥有了语言，谁就拥有了才智。今日就让我们一起走进第三单元，感受语言的魅力。这节课我们一起来学习：10杨氏之子。生读课题 1.揭示课题，解题。请大家想一想：课题“杨氏之子”什么意思? 归纳学生的意思，课件演示(姓杨的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。 2.细致读一读这篇课文，和平常读的课文感觉有什么不同吗? 预设1.这篇课文特别短。 预设2.它里面还有许多“曰”。 预设3.这是篇文言文。 3.师小结：文章很短小.只有55个字。古时候的语言写成的文章就是文言文。 4.师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是什么? 预设1.不好读。 预设2.难理解
15、。 师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字.但包含的意思许多。读文言文的时候要擅长想象.把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。 (二)反复朗读 过渡：好了，现在我们就来读读课文。 1.自读课文。留意字的读音，拿不准的字音查字典，看看注释。 2.指名读。(老师相机提示生字“诣”、“曰”、“禽”的读音。“应声”的“应”是多音字，这里读四声。)看看是否有读错、读漏的地方。 3.结合注释读。指导写字：曰(可以将注释标记在课文中相应的注释旁边。边读边比照注释想想这些词、句的意思) 4.范读。要求学生仔细听：一是留意字的读音，二是听听怎么停顿。 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。
16、孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 师小结：读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习便利，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然须要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的地方，须要拖个长音。这样度，你自己也比较好理解，听的人也简单听懂。 5.根据刚才画记的线，学生各自练习朗读。 6.再指名读。思索：那这篇课文究竟讲了杨氏子的什么事呢? 小结：你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书) (三)细读课文 过渡：大家这样读了
17、几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了?你还有哪些地方不明白，可以提出来向大家请教。你读懂的地方，可以帮同学解答，也可以设计一个问题考考大家。 1.小组学习沟通。 生自学，师巡察。 过渡：学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。下面我们来看看你读懂了什么?还有什么问题? 2.生沟通。 第一句：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。 (1)梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。 (2)“惠”是什么意思? 课件演示：惠=慧“惠”通“慧”，这就是我们常说的通假字。 其次句：孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。 (1)“诣”是拜见的意思。课件演示：“诣”特地指拜见他敬重的人或他的长辈。 (
18、2)孔君平：孔坦，字君平。孔子的第26代后子孙，学识渊博;为人正直，有好的名声。 (3)其父：他的父亲。其，他。 第三句：为/设果，果/有杨梅。 (1)为设果：课件演示“()为()设果，果有杨梅。” 小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。 (2)师小结：这是待客之道。你真会读书!文言文的语言表达非常精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也常常在用，叫(板书：联系上下文) 第五句：孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。 (1课件演示：“孔指()以示儿曰。”示：给看; (2)此是君家果。此，此：这，
19、这个。指杨梅。君，您，古代对对方敬重的称呼。 师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢? 预设：是逗着玩，是大人跟小挚友开玩笑。 (3)生想象，读出开玩笑的语气，相互评价。 第六句：儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” (1)未闻：没有听说。未，没有;闻，听。 (2)夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人敬重的称呼。禽，鸟类。 3.指名说说全文的意思。译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他特别聪慧。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并
20、说：“这是你家的水果。”孩子立刻回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 4.沟通学习古文方法 小结：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、做批注) (四)品读课文 过渡：你觉得杨氏之子是一个怎样的人?从什么地方看出来? 预设一：很聪慧的人。 课文说杨氏之子“甚聪惠”，意思是特别聪慧。那么，你从哪儿看出来这个小挚友特别聪慧呢? 预设： (1)孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑“此是君家果”，小孩立刻抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反对：没听说过孔雀是你家的家禽。 孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，
21、只说了一句话“此是君家果”。小孩立刻就听出来了，这说明他很会听。 板书：孔君平杨梅杨家果 (2)“儿应声答日”(应声：随着声音而来。) 师：说说你觉得怎样的应声才最能表现他的聪慧? 预设：脱口而出地、飞速地、大声地、自信地、机智地;微笑着，眼睛咕噜一转，调皮可爱地，故作怀疑状 师：说明什么? 预设：说明他反应很快，思维灵敏，也说明很聪慧。 课件出示：李先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻; 黄先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻; 过渡：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。是啊，小孩的确聪慧，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“言外之意”。还能从哪里看出他聪慧
22、? (3)“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很奇妙，说明他聪慧。反映出孩子思维的灵敏，语言的机灵幽默。 板书：杨氏子孔雀孔家禽 师：假如是你，你会怎样回答呢? 预设：孔雀是君家禽 (4)梁国杨氏子九岁，年龄很小。 (5)边读边想象地读课文，体会回答奇妙。 师小结：听了你们的朗读，我们看到了一个活泼可爱、风趣睿智的杨氏子。课文紧紧围绕“甚聪惠”行文，运用了先概括后详细的写作方法。 预设二：很懂礼貌的人。 (1)思索：“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟才智的“慧”是一个意思，但作者为什么不干脆用“才智”的“慧”呢?这个“惠”跟才智的“慧”有何区分呢? 课件出示辞海“惠”的意思，惠：1.恩惠。2.仁爱
23、，宽厚。3.柔顺，贤惠。4.赐，赠。5.兵器名。6.通“慧”，聪慧之慧，古籍多作“惠”。 预设：慈爱、柔顺就是有教养、有礼貌，亲善慈善。 (2)思索：我们从哪里可以看出小孩不但聪慧.而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要留意思索。 生：轻声细读课文，同桌沟通。 预设1：“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子特别有礼貌，给孔君平打算了水果。 预设2：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。 预设3：我觉得从“未闻”这个词看出来他很有礼貌。因为他没有干脆说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答。(一般孩子多是反问或反对：杨梅怎么会是杨家的果子?)
24、(3)朗读课文，能背诵的试着背诵课文。体会杨氏子说话委婉而有礼貌。 师小结：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反对了对方，又不让对方尴尬。很有教养啊!读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。 (五)小练笔 果有杨梅。孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”他们莫非就说了两句话吗?确定不是的!往下确定还有好多话呢!绽开想象，肯定要通过对话描写把杨氏子的聪慧表现出来。(孔君平听了这番话，他会有怎样的反应?会说些什么?杨氏子又是怎样回应的呢?) 1.想象写作。 2.汇报沟通。 预设：孔君平摸着杨修的头说：“
25、杨修你这个小机智鬼儿啊!”杨修说：“嘿嘿!孔叔叔过奖了!，孔君平笑着说：“哈哈哈!真是个聪慧孩子，聪慧孩子!” 预设：孔君平说：“我今日算是领教了少年的聪慧了!我自愧不如。”小孩说：“哪里.哪里，我只是无名小辈，刚才说的话多有得罪.请孔叔叔多多宽恕!”孔君平说：“你真是好孩子.我下次请你去看孔雀。”杨修笑着说：“下次我肯定再请您吃杨梅!” 3.生相互评价，师随机指导。 (六)总结提升 我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言斗争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增加很多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会
26、大相径庭。孩子们通过今日的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且还能够运用语言的艺术，就让语言的漂亮伴随我们以后的语文学习吧1 (七)相关链接 杨氏之自选自小说世说新语，能说说你们对这部书的了解吗?(我国第一部志人小说)在这部小说中，像这样生动的故事淮有许多。如世说新语中小故事两则：课件出示 (一)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很兴奋，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?
27、”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐牵强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飘舞来比方。”谢太傅大笑，特别兴奋。 (二)徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应当更加光明呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明白。” (八)作业 课件出示：1.有感情地朗读课文，并背诵。 2.搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。 3.看世说新语，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
28、 板书：10杨氏之子 刘义庆世说新语 孔君平杨梅杨家果查工具书 杨氏子孔雀孔家禽联系上下文 看注释 甚聪惠(总分) 杨氏之子教学设计三 学习目标 1.流畅地朗读课文，背诵课文。 2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机灵。 教学重点 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机灵。 课时支配 12课时 A案 教学过程 一、故事导入，感受幽默 师：我们每天都在用语言进行沟通，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机灵奇妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？ （老师绘声绘色讲解并描述
29、）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪慧。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：这是你家的水果。杨家孩子立刻回答说：从来没有听说孔雀是您家的家禽。 同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？ 反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。 二、初读课文，读懂大意 1.导语：今日，我们一起来这个故事。假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今日我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，假
30、如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课杨氏之子（板书）。 2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 3.指名朗读课文。 （1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣 （2）引导学生读准停顿： 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：此是/君家/果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。 4.参考注释，自学课文。 要求：将注释中重点词语的说明再次批注在文中，据此理解句子的意思。 5.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较生疏或者古今差异较大，学生可能提出： （1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。 （2
31、）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。 （3）其父：他的父亲。其，他。 （4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 （5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 （6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方敬重的称呼。 （7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 （8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人敬重的称呼。禽，鸟类。 以上的问题，可以让学生通过同学之间的探讨自己获得答案，假如学生能够作出回答，老师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，老师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，此可以与原来如此联系；闻
32、可以与百闻不如一见联系。 6.指名说说每个句子的意思。 三、探讨沟通，领悟幽默 1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？ 2.你喜爱孔君平说的话，还是喜爱杨氏之子说的话？为什么？ 板书：杨氏之子杨梅 孔君平孔雀 （杨梅是一种水果，其中的杨与姓杨的杨没有关系。孔君平有意将它们联系起来，开玩笑地说：这是你家的水果。这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也特别亲切。杨氏的儿子，用从来没有听说孔雀是您家的家禽来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面特别轻松开心。杨氏之子只有九岁，却能快速领悟孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪慧机灵和应对实力。） 四、朗读全文 五、延长拓展 生活中不乏精妙的语
33、言，你听说过类似的故事吗？（学生沟通） 六、课堂表演 让学生再熟读课文的基础上，先分小组依据课文内容演简短的课本剧。然后举荐一组面对全班表演。刚好组织评价。 七、布置作业 1.背诵课文。 2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。 小学五年级杨氏之子教学设计及反思 教学目标： 1、理解文言文学生遇到的难题。释句，借助注释，带领学生 疏通文句，了解故事内容，背诵课文。 2、通过正确、流利、有感情朗读课文，感悟杨氏之子奇妙回 答、机灵应对的人物语言，感受语言的精妙和威力。 教学重难点： 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机灵。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入
34、，激起爱好 1、师：同学们，知道什么叫“古文”吗?(古代人写的文章) 我们以前学过古文吗? 错，古诗词就是古文啊，古诗词是一种特别形式的古文。 2、师：同学们对古文并不生疏吧。那谁知道我们现代人说的话写的文章叫(白话文)，你觉得古诗词与现在的白话文相比，有什么特点?(很短、很美。课件出示：简短、美丽) 3、师：古文是我们中华民族的语言珍宝，我们肯定要好好学习。今日，我们再来学习一种新的古文古代人记叙、争论、写书信等用的是文言文。题目是杨氏之子。(齐读，板书) 二、揭示题意，反复诵读 1、释题 师：“之”字是古文中常用的一个字。你能不能用题目中的“之”组个词?(依据学生所组的词：朗读之星，全班之
35、冠，光荣之家，提示“之”的意思是“的”) 师：那么“杨氏之子”这个题目的意思是?(姓杨人家的孩子) 师：你姓什么，那你是 2、自由读 师：氏之，课前预习你读了几遍? 请大家打开课本48页，自己再把杨氏之子的故事读一读 要求读得字正腔圆，字正就是读音要精确，腔圆就是声音要嘹亮、圆润。起先吧(出示课件) 3、指名读，评价读 师：谁先来读? 自我评价一下，读得怎么样?做到字正腔圆了吗? 你是第一个吃螃蟹的人。志气就很可嘉。更可喜的是，有两个多音字你读得完全正确。 “为设果”的“为”字，你不读“为”，为什么?带大家读一遍。 “儿应声答曰”的“应”字还有一个读音是“应”，在这里为什么读“应”?(应：回答
36、)怎样地回答(很快地回答)用一个成语来说就是(对答如流)带大家读一遍。 看来，理解了词语的意思有助于读准字音。 4、要读得字正腔圆还有个小窍门，就是读好翘舌音和后鼻音的字，先跟老师一字一句读一遍，边跟读边用铅笔在翘舌音与后鼻音下面打个小点。 5、自己再试试 6、指名读。(你都青出于蓝而胜于蓝了，掌声激励) 7、见好就学，全班同学字正腔圆地读一遍(齐读) 三、解析课文，故事接龙 同学们数数看，全文共几句话?五句话共短短55个字，却讲解并描述了一个特别好玩的故事。现在，咱们要来玩个故事接龙嬉戏，好吗? 没关系张，只要能把故事用白话文翻译出来即可。老师还送个大家： v读懂古文两法 (1)、借助注释
37、(2)、扩展词语连词成句 以小组为单位，相互说一说。 1谁情愿当龙头?请 生：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，特别聪慧。 师：你也甚聪慧!“惠”是生字，跟老师一起写一遍，(板书“惠”) 惠就是“慧”，才智的意思。聪慧就是，甚就是“很，特别”的意思，这个小孩不是一般的聪慧，而是特别聪慧。 师：他姓什么?生：杨 师：把感受带到文中，我们一起读读第一句话：读出很聪慧。 2、师：接着往下说，请。 生：孔君平来探望他的父亲，父亲不在家，就叫他的儿子出来。 师：其次主子公闪亮登场，他叫(板书：孔君平)，他姓孔，老师简洁介绍一下：他是孔子的第26代后人，是个高校问家。 “诣”就是探望，谁有补充(这个“
38、诣”特地指拜见他敬重的人或他的长辈。)孔君平不约而至前来家中探望，可见这两家人的关系怎样?(密切) “乃”就是“就”，呼就是叫。 我们知道古文非常简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思索和想象去补充。拿出课堂小练笔：穿越古代，发挥想象，丰厚文本，可能是谁给孔君平开的门，谁叫的杨氏子?推想当时的情景，他们之间会怎么想，怎么说，怎么做的，用三两句话写下来。 第一种可能是妈妈见孔先生来探望她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。妈妈还可能会说哎!孩子，快出来!快出来!你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。 其次种可能是佣人开门，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主子
39、不在家。(以不同角色描述)孔君平心想：于是就问：“哎!他小孩在家吗?我就喜爱那小孩。”“在在。哎!快出来!快出来!孔先生来了!” 3、师：再往下说。“为设果，果有杨梅”。 生：孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。 师：这里省略了许多话，是谁为谁摆出水果? 师：水果里面有杨梅。特殊强调了杨梅。你看这杨梅的杨和杨氏的“杨”怎么样?(板书) 生：一样。 4.指名学生说句意(板书：君家果) 师：为什么说杨梅是“君家果”呢? 师：孔先生啊孔先生，你这么说，是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢? 师：大家同意吗? 师：我也同意，因为孔君平的话中藏有秘妙，发觉了吗，是哪个字? (“君”是指品德好的人) 师
40、：这个玩笑开得妙啊，妙在哪? (将姓氏与生活中的其他事物联系起来，很幽默很好玩) 师：你就是幽默风趣的孔君平，配上动作，你来逗一逗，我给你旁白。 孔指以示儿曰： 5、师： 师：儿应声答曰： 生：“未闻孔雀是夫子家禽(qn)。” 师：杨家小孩很快地回答说： 生：“没听说过孔雀是您家的鸟。” “禽”(跟老师一起把禽字写一写)，就是“鸟”，文中指的是(孔雀)。(板书) “夫子家禽”就是“您家的孔雀” 我们现在说的“家禽”说的是家中圈养的鸟类动物，比如：鸡鸭鹅 师：“未闻孔雀是夫子家禽(qn)。”是这篇课文中最长的一个句子，该怎么读呢?完成一道选择题。 齐读一遍 五、思索问题，揭示文意 1、师：大家觉
41、得“杨氏之子”是一个什么样的孩子? (一)体会聪慧 (聪慧)聪慧在哪里体现出来?(回答奇妙) 师：这个回答为什么奇妙? 生：孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑“此是君家果”，小孩立刻抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反对：没听说过孔雀是你家的鸟。 2、师：是啊，小孩的确聪慧，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“言外之意”。这是会听。然后 生：以其人之道还治其人之身 师：掌声送给他!这个成语用得妙，真是太聪慧了!这是会说。(板书：会说) (板书：会听)再品课文，还能从哪里看出他聪慧? 3、生：“儿应声答日” 师：说明什么? 生：说明他反应很快。 师：好!反应快，思维灵敏，也
42、说明很聪慧。 4、师：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话;其次，反应快，思维灵敏;第三，会说，回答得非常奇妙。 (二)体会有教养，有礼貌 1、难怪开头就说：梁国杨氏子九岁，怎样(甚聪慧)既然“惠”与“慧” 意思一样，为什们课文不用才智的“慧”，而用“惠”呢，老师也百思不得其解，上课前查了辞海，发觉“惠”主要有这么几层意思，第一是慈爱;其次是柔顺;第三，跟“慧”相通，意思是聪慧。慈爱、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。 2、这个九岁的杨氏之子不但聪慧，而且(很有教养、有礼貌)呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要留意思索。(生声细读)沟通汇报 (1)待人热忱，懂得待客之道 (2)说话有礼貌，有教养。(称孔君平为“夫子”，“夫子”是古代对有学问的人的尊称。) (3) 比较两句话： 孔雀是夫子家禽。(当面锣对面鼓反对，会令客人很尴尬。) 未闻孔雀是夫子家禽。(用否定句式委婉回答，不动声色，妙哉!) 6探讨：生活中还有许多跟我们姓氏的读音有关的事物，假如来的不是孔君平，而是李君平，样式之子又会如何应答?兰君平?陶君平呢? 六、感情朗读，熟读成诵 文言文原来没有标点，