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1、2022杨氏之子教学设计及教学反思杨氏之子教学设计及教学反思导语： 文化教学设计应当怎么写？教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。下面我为大家收集整理了杨氏之子教学设计及教学反思，欢迎阅读与借鉴！教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机灵，培育学生学习文言文的爱好。教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机灵，培育学生学习文言文的爱好。教学过程：一、故事引入、出示马克吐温的故事，默读：师：同学们，今日老师给大家带来了一个小故事，请大家看看
2、。(投影出示)有一次，马克吐温乘火车去一所高校讲课。由于要在预定的时间内赶到，所以他非常焦急，而火车却开得很慢。这时，查票员过来了，问马克吐温：“您有票吗？”马克吐温递给他一张票，查票员发觉这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。您要知道，火车开得太慢了。”生：（默读故事）师：看懂了吗？想想，马克吐温真的是在孩子时买的票吗？生：不是。师：那他为什么这样子说呢？生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。师：是的，马克吐温的确是这个意思。他用夸张诡辩术特
3、别幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的许多，今日我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题杨氏之子、引入课题，解题：师：读了课题，你知道了什么？（学生依据自己的理解回答）生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。师：假如你姓李，那你是？（李氏之子）二、读通课文师：古人说：“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文故事读通。文言文和白话文在
4、朗读上有不同之处，要读出文言文的韵味。1、自由小声初读课文。2、请一个学生读课文，检查字音。（依据学生读时标出“为”“应”的读音）师：第一次读文言文的感觉怎样？3、师范读。4、生自由读，边读边画节奏。5、示节奏梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”6、生看大屏幕有节奏地读。三、理解课文大意、自主理解课文：师：同学们读得真不错，读完课文，大家都知道杨氏之子讲了两个人。他们分别是谁啊？生：杨家的儿子和孔君平。板：扬氏子孔君平师：他们之间发生了什么事呢？、同桌沟通自己的理解：（学习古文我许多方法，
5、其实我们最常用的有依据注释、插图、联系上下文和借助工具书等，我们用这些方法来理解课文的意思？）师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。（学生绽开学习）、全班沟通自己的理解。4、带着理解朗读课文：师：有了自己的理解，我想你再来读课文，肯定能把它的韵味读得更好，来试试。生：齐读课文（读出了停顿）。四、品读句子，体会杨氏之子应答的奇妙之处、出示思索的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读，静静的思索，你肯定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思索，可以在书上作批注，现在起先。、品读句子，对文本进行特性化的解
6、读。、独立学习思索，并做好批注。、四人小组沟通：小组里沟通自己的思索和见解，在四人小组里沟通自己的体会。、全班沟通：重点点拨：孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立即做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以立刻由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。板书：孔雀品位杨氏之子的话外之音：假如你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！师：我们来共享大家的读书体会，谁来？生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。师：为什么他要说孔雀呢？
7、生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。生：我认为孔君平是在取笑杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。师：这样说有道理。生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，假如您认为杨梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鸟。师：还可以说生：假如孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！生：我认为杨家小儿的回答很言语奇妙，反映灵敏，体现了语言的艺术。（生掌声）假如杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽
8、”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，宛转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维灵敏，语言幽默。）6、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？生：这孩子真聪慧。生：孔君平无言以对。生：孔君平会暗自佩服。7、揭示中心词“聪惠”：师：可以用文中的一个词语来形容杨氏之子。生：聪惠。师：请大家看惠的说明是？生：才智。师：对，语言的艺术是来自于才智。五、熟读成诵、同学们的体会很深刻，假如现在朗读课文，信任你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文
9、的韵味，请你们依据自己的理解再来读读课文，然后请一个同学读。、师：同学们读得真好，我们试着把它背下来好吗？全班背诵。、个人背诵（时间允许）。六、拓展延长杨家这个孩子真是聪慧啊，他让我们感受到了语言的魅力。下面我们再来体会语言艺术魅力。1、让路（名人幽默系列）有一次，德国闻名诗人歌德在公园里漫步。在一条只能让一个人通过的小道上，他遇到了一位自负高傲的指责家。两人越走越近。“我是从来不给蠢货让路的！”指责家先开口道。“我却正好相反！”歌德说完，笑着退到路旁。2、德国大诗人海涅（17971856年）是犹太人，因此经常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发觉了一个小岛这个岛上竟然没有犹太
10、人和驴子！”海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！”师：我们的日常语言是千变万化的，同一个意思在不同的场合用不同的表达方式，效果也会大相径庭。奇妙得当的语言能使我们有效地和别人沟通、沟通，机灵的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。同学们通过今日的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，把我们的生活装伴得更加美妙！作业：综合学习学习了这篇课文后，我们还要进行一次综合性学习活动，请同学们阅读“综合性学习”，自选活动方式，感受中国语言的魅力。、搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚
11、语、幽默故事、古今笑话等。、搜集和拟写提示语、广告语。、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。教学反思：杨氏之子这篇课文，是一篇文言文，是是小学阶段第一篇文言文。首先我在读上下功夫，让学生先自由读去感觉文言文与白话文的不同，读了之后感觉到不好读，不顺口。然后我来范读，再和学生一起划节奏，学生再读（整体、个别、男生、女生、整体），让学生读通读顺短文。然后再引导学生去理解课文的意思。先让学生总结以前学习古诗的方法（看注释，联系上下文，看插图），然后让学生用这些方法去学习课文，理解课文意思，和同桌沟通。让学生自主地学习，调动学生的学习主动性，培育学生的学习爱好，看自己能学懂多少，还有什么不懂
12、。然后再全班沟通，解决还未理解的地方。让学生提问题同学帮助解决，这样让学生在相互学习、沟通，学习的气氛深厚。在理解了课文的内容后再来体会杨氏子回答的奇妙在哪里，这里是难点，突破得不是很好，虽然学生最终在我的指引下明白了其中的道理，但是过程不是很流畅。【杨氏之子教学设计及教学反思】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页