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1、杨氏之子 部编版五年级下册 一、教学目标 1.读准、读通、读懂古文，背诵古文；2.认识“诣、禽”等 2 个生字，会写“梁、诣”等 3 个字。3.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文 二、教学重点：1.人物评价：说说从哪里可以看出杨氏之子的机智；还能看出杨氏之子是有礼貌、有教养的孩子 2.读写结合，加深对文本的理解，并进行片段描写训练。三、教学难点：指导学生把课文读流利，能借助注释了解课文大意，体会人物语言的风趣和机智。四、教学准备 多媒体课件。五、课时安排 1 课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1、谈姓氏，谈杨氏之子的含义。说说你的理解吗?(学生谈感受)2、有一个九岁的孩子，
2、语言风趣机智。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文杨氏之子。(板书)3、齐读课题，说说对题目的理解。二、初读古文，读准读通 1、出示活动一：借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子。（1）指名认读，强调“诣”的读音，“禽”的字音和书写，并理解“禽”的意思，引出尔雅的一句话，引出“飞禽走兽”，让学生区分“禽”“兽”。（2）强调多音字“为”“应”的读音，根据字义确定读音。（3）红显最后两句话，指导学生朗读，读出停顿。（4）齐读课文。三、借助注释，说说课文的大意。（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”惠，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。注意“梁”
3、字，下面是木，右上为两点。（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”诣，拜访。谁呼儿出？孔君平。（3）为设果，果有杨梅。谁为设果？是孩子，也就是杨氏之子。为谁设果？为孔君平，孩子为孔君平摆放了水果，水果中有杨梅。（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”示，给看。指什么以示儿？是杨梅。此处省略了指的对象，可以结合插图教学。（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”夫子，古时对年长且有学问的男子的尊称，这里指孔君平。家禽，古今异义词，古意是家中的鸟，现在指家养的禽类，如鸡鸭鹅。注意“禽”字，人字头要扁一点，撇和捺要张开。下半部分注意不要写错。（5）内容理解 孔君平说：“此是君家果。”是开玩笑地说，还是
4、讽刺挖苦？学生明白是开玩笑地说，因为前面说孔君平“诣”，其父，可见孔君平是很尊敬杨氏子的父亲，所以孔君平不可能讽刺杨氏子。孔君平说“此是君家果”，话中话是指你姓杨，这果子叫杨梅，所以才说“这是你家的果子吗？”杨氏子回答，“未闻孔雀是父子家禽”，话中话是你姓孔，也没有听说孔雀是你家的。【设计意图：语文课程标准指出“语文课程应该激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感。”所以在课堂上将这一句环节预留的时间较好，能让学生充分的进行各种读，已达到读正确读通顺读出节奏感的教学目的。】四、评价人物 1、从哪里看出杨氏之子“甚聪惠”？（1）自己默读课文，思考从哪里可以看出杨氏之
5、子“甚聪惠”？（2）小组交流。（3）全班交流。“儿应声答曰”“应声”说明杨氏子反应快，思维敏捷。孔君平并没有说他姓杨，只说了一句话“此是君家果”，小孩马上就能听出来了，这说明他很会听。孔君平说：“杨梅是你家的果子”，杨氏子马上就能对答，“没有听说孔雀是他家的家禽”，他很会说，很会表达。总结：杨氏之子，第一，会听，能共听出“话中话”；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答巧妙。2、杨氏之子还是个什么样的孩子？（1）自己默读课文，思考杨氏之子还是怎样的孩子？（2）全班交流，杨氏之子师怎样的孩子。“为设果”说明杨氏子非常有礼貌，客人来了端出水果招待客人。“果有杨梅”说明不只有一种水果，有好几种水果
6、，能看出杨氏子特别热情好客。“未闻孔雀是夫子家禽”，“夫子”是对男子的敬称，也能看出杨氏子特别懂礼貌，有教养。“未闻”，如果小孩子直接这样回答：“那么孔雀就是你家的鸟了。”这样回答不得体，毕竟孔君平是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬。前面加一个“未闻”，说明杨氏子说话很委婉，很得体。五、互 相 交 流 1.体会杨氏之子的甚聪惠”。孔君平拿杨梅和杨家的姓氏开玩笑，说杨梅是杨家的果子。孔君平是要诱导杨氏子以为“杨梅是杨家的水果”。这么巧妙的弦外之音杨氏子却听出来了，杨氏子以其人之道，还治其人之身，也拿孔君平的姓反驳。杨氏子的言外之意是“如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是
7、您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？”足见杨氏子的聪慧。2.如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（自由发言）3.比晓两句话，你发现了什么？孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。（1）“未闻”是没有听说过的意思，用上这个词，整个句子显得委婉。第一句显得太生硬了。（2）“夫子“一词表现了杨氏子有礼貌。4.这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吧？你觉得他是一个怎样的孩子呢？预设:没有，杨氏子“应声答曰“，不假思索，几乎想都没想。思维就、机智幽默、有礼貌。5.指导朗读，在朗读中表现出杨氏子的机智。小结：杨氏子的回答是如此迅速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”六、
8、课 文 主 旨 本文通过写梁国杨氏之子妙答宾客的故事，赞扬了杨氏子的思维敏捷、机智幽默，表现了语言艺术的魅力。（板书 风趣机智）七、读写结合 1、提出要求。这篇古文只有 55 个字，但是含义却很丰富。下面我们用自己的笔，通过自己的想象，把文章写得丰满一些。（1）第一组第一句话，“梁国杨氏之子九岁，甚聪惠”，根据这句话，想象一下杨氏小儿长什么模样？相貌描写要体现出他的年龄、聪明。（2）第二组改写第二句话，“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。”谁？去干什么？主任不在，是哪个人把小儿叫出来的？这里面蕴含着很多动作和对话。（2）第三组改写剩下的部分，孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声
9、答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”，他们难道就说了两句话吗？肯定不是的！往下肯定还有很多话呢！展开想象，一定要通过对话把杨氏子的聪慧充分表现出来。2、学生分组改写。3、全班分享改写点评。八、板书设计 21 杨氏之子（甚聪惠）杨氏子杨梅君家(杨家)果 孔君平孔雀夫子家(孔家)禽 教学反思 一、故事贯穿，激发兴趣 小孩子都喜欢听故事，读故事，所以在导入的时候以故事引入，激发学生的兴趣，为本堂课奠定学习的基调，学完课文以后又以故事结尾，与开课不同的是，结课的故事以文言的方式呈现，这也是对课堂中文言文学习方法的巩固与强化练习。二、多样朗读，熟能成诵 文言文的学习，读是关键。首先需要学生能够读正确读通顺，让学
10、生自由朗读后指名检查，在这个环节就将文中关键字的音和意做一强调，便于学生能够掌握；接下来，读出节奏部分，结合学生学习古诗的基础以及这几年的语文素养，五年级学生的语感已悄然形成，能够根据自己的理解，正确的断句；重点朗读是在对文章内容的理解、人物形象的感知上，在这个环节，设计的朗读方式较多，自由读，默读，男女生读，师生对读，对比读等，以达到以读促悟的目的。三、仿说练习，激发兴趣 很多孩子提到文言文，就会觉得很难，为了减少这种畏难情绪，所以在课堂上，借助文章的语言特点，设计了基础仿说，让学生感受到原来文言文也没有这么难，还蛮有趣的。要上好一堂课，需要不断的钻研和打磨，更需要自己在平时不断去学习与积淀，希望在不断的反思中，让自己的课堂教学越来越好。