《热带鱼》教学反思之一.docx

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1、热带鱼教学反思之一热带鱼教学设计 原文：小小热带鱼，身披五彩衣。 尾巴摆一摆，水中做嬉戏。 教学目标： 1、培育利用多种方法识字，会认6个生字。会写3个。 2、正确、流利的朗读课文。 3、了解课文内容感受热带鱼的漂亮，激发学生酷爱大自然的思想感情。 教学重点难点： 1、巩固拼音、识字、写字、朗读。 2、“鱼”字的书写。 教学课时：一课时 教学打算：生字卡、小黑板、课件、轻音乐 教学过程： 一、激趣导入 1、今日有一位挚友来我们一年（2）班，你们想知道它是谁吗？ 2、出示热带鱼（图片），同学们，你们相识它吗？板书：热带鱼 3、标上拼音并认读“热带鱼”，书空“鱼”。 4、谁来说说这是怎样的一条热带

2、鱼？（五彩缤纷、美丽）介绍完把图片放到课题。 5、热带鱼的家也很美丽，同学们想不想去参观一下？不过它给你们提了个小小的要求，只要你们通过了这关它就立刻带你们去。 6、复习“I、WU、U”（你们能猜出后面的字吗？出示卡片“衣、五、鱼”的拼音。） 7、同学们表现特别捧，热带鱼很乐意现在就带你们去它家逛一逛（观赏动画）介绍资料。 8、它们都在做什么？（做嬉戏）它们在哪里做嬉戏？（引导学生把话说完整） 9、我们一起来看看课文是怎么写的？ 二、初步感知课文 1、看动画，听读。 2、听完了，你们想不想也读一读？打开书本第54面，指读。 过渡：你们想不想也跟它们一起做嬉戏呢？ 3、淘气的热带鱼宝宝想跟你们玩

3、捉迷藏，它们都躲在课文里面，谁能用你们的火眼精睛快速地把它们找出来？（圈诞生字） 4、自由读课文，把生字表里的生字在课文中圈出来，然后想方法解决。 三、（出示生字卡）学习生字。 1、师带读生字。 2、相识这些热带鱼宝宝的名字了吗？说说你是用什么方法相识它们的？沟通认字的方法（听读识字、随文识字、看拼音识字）。 3、利用多种形式认读识字（指名小老师带读、开火车读、全班读）。 4、同学们表现太捧了，鱼儿们跟你们玩得很快乐，想跟你再玩一个嬉戏。（出示课件：嬉戏） 5、好了！鱼儿出来跟同学们玩了很久了，鱼妈妈会焦急的，哪个同学情愿送它们回家？ 出示课文（擦掉生字） 指名让学生上台，按课文内容的依次把生

4、字取下贴在课文的相应位置上。 四、读中感悟 1、指导朗读。热带鱼们在玩水里玩嬉戏的心情是怎样的？（快乐）谁能够带着快乐的心情来读一读这首儿歌？（指2-3名读、小组赛读） 2、自由编动作，男女生赛读。 3、全班有感情的朗读一遍并加动作。 五、拓展（画一画） 小挚友！你们喜爱热带鱼吗？这么美丽的热带鱼真的是惹人喜爱，你们想不想给它画一画？现在请小画家们一起动起手来把你们心目中的漂亮热带鱼画出来吧。（播放背景音乐） 热带鱼教学设计思路和教学反思 很荣幸今日能来到XX小学与各位老师共同学习，共同进步。下面我就结合今日的热带鱼这一课谈谈我的教学设计思路和教学反思。 在设计这一课之前，郑主任告知我要留意课

5、堂的有效性。我对课堂有效性是这样理解的，就是一节课下来，要让学生学有所得。于是在设计热带鱼这一课时，我先思索这一课要让学生学得什么。 第一，要让学生相识6个生字：热、带、鱼、衣、尾、巴。 其次，会写三个生字：鱼、五、巴。 第三，美读儿歌。 第四，培育学生听、说、读、写的实力。 前两个目标是学问目标，也是重点目标，后两个目标是实力目标，因为我们的课堂不仅要指导学生学会学问，还要引导学生学会学学问的实力。 遵循字不离词，词不离句这一原则，我将相识生字和朗读儿歌这两个目标结合在一起实现。引导学生边儿歌边相识生字。这样一来，生字词读准了，儿歌也读美了，识字这个重点也分散了，可以说是一举三得。 接着进行

6、抢读生字和分小组开火车的嬉戏，一是活跃课堂气氛，二是起到很好的学习巩固生字的作用。 在最终的写字教学这一块，我抓住三个字的难写之处，引导学生视察田字格里的生字，指导学生写好这三个生字。 如鱼字，写好它的关键之处是鱼头的写法和鱼身第一笔的起笔位置。为了平安感这个难点，我先让学生了解笔顺，然后用鱼头、鱼身、鱼尾把鱼字拆开，引导学生发觉鱼头小、鱼身大、鱼尾长的特点，帮助学生记忆字形，再让学生视察鱼头在田字格里的位置和鱼身第一笔的起笔。最终，老师示范写，讲解鱼字每一笔的要点。学生看清后，让学生在本子上练习书写。 五字的难写处是（1）上下两横的区分。（2）中间两笔和的倾斜度要一样，在田字格的横中线上起笔

7、。 巴字的难点是：（1）第三笔一在横中线上起笔。（2）乚要写得长一点，包住上面的部分。（3）写乚时要留意：竖要直，弯要圆，底要平，钩要向上。 在整个写字教学中，尽量做到三个留意：一是要留意学生的写字姿态，让孩子们把书本摆放整齐。二是要培育学生留意参照田字格的横中线、竖中线，抓住汉字难写之处，视察田字格中生字的实力。三是要提示学生每写完一个字的肯定要与书上田字格中的字进行比较，让下一个字写的更美丽，培育学生仔细写字的习惯。 在整个课堂教学中，我始终贯穿学生听、说、读、写的实力的培育，使之能在潜移默化中形成。我想只要在教学中坚持这么做，肯定会看到孩子学习实力会渐渐提高。 这就是我对有效教学的理解，

8、和围绕有效教学进行的一项教学设计，还有很多不足之处，望各位老师多给我建议和帮助。 下面我再谈谈我上热带鱼这一课后的几点反思： 一、上一堂识字教学课之前，老师肯定要先思索本课生字词中哪些是音难，哪些是意难，哪些是形难。然后再思索用什么教学方法突破这些难点。 这一点反思来自于郑主任和教研室周老师、郭老师等的细心指导。记得两个星期前，我在学校试上这一课时，郑主任问我你在上课前有没有思索过这一课的生字词哪些是音难，哪些是意难，哪些是形难？这个问题对于一位语文老师来说很平常也不难。因为我的确没有仔细思索过，一时竞答不上来。当时我真的有些惭愧。后来，我在修改教学设计时，在教学难点的下面补充上了音难、意难、

9、形难这些目标分析，然后再思索怎样突破这几个难点。 为了突破热、身这两个字的音难翘舌音，我充分发挥老师的示范作用，先教读，再让学生读，把一个学生指导好，由一个带动全班学生。而尾巴这个词，主要指导学生读好轻声，先告知学生轻声要读得又轻又短，再示范教读，再分小组竞赛读，分小组读也不能流于形式，一个小组读完，老师要评价，提出要求，如再轻点，再短点等，这样下一个小组才会读得更好。 对于意难的三个词，我是这样想的。 热带鱼：主要让学生了解它们是生活在热带海洋里的鱼类，因为长得美丽，经常被人们养在鱼缸里欣赏。 五彩衣：先让学生说句子：热带鱼身上穿着（）的衣服，然后告知学生像热带鱼这样五彩缤纷的衣服就叫五彩衣

10、。这样做不仅熬炼了学生的说话实力，还让学生对五彩衣的理解变得简洁了很多。 做嬉戏这个词，主要通过黑板上的图来引导学生理解。对于怎样实现形难的三个字，我刚才在谈教学设计时已经提到，这里不多说了。总之，要上好一堂识字课，肯定要对本课的重难点做到心中有数，才会设计出好的教学方法，才会让我们的课堂成为有效的课堂。 二、在识字教学中，肯定要重视学生的读，指导学生把字音读准，把词语读连续，把文章读美。为学生说好一般话打下基础，让汉字的魅力在孩子们的朗读中再现。 如本课的教学中，对于热、身、尾巴三个音难的字词，我采纳了多种形式的朗读突破这个难点，老师先范读，然后个别读，由指导个别朗读来带全班读，分小组竞赛读

11、等。我的目的只有一个，肯定要让学生把字音念精确，落实每个生字的读音，为学生说好一般话打下基础。 又如在学生读词语和儿歌时，在读准音的前提下，我强调要读连贯，不能拖，不能读断。目的在于培育学生良好的朗读习惯，为美读文章，理解文章作好铺垫。很多老师有这样的感受，一年级的学生读词，读文声音又大又拖，不好听。大家不防试试这个方法：让学生把词句读连贯，这样学生读书的声音自然就小了，声音也好听很多。声音好听了，再加上老师的指导，把文章读美就更简单了。文章读美了，孩子们对文章的理解就更深刻了。语言文字的魅力也在孩子的朗读中表现出来。 三、写字教学不仅仅是为了教学生写好字，更是为了培育学生仔细的品质。 现在我

12、教三年级，我们班好几个男孩做事马虎，不细心，学习习惯和生活习惯很差。如老写错别字，计算题老出错，地扫不干净，经常弄掉学习用具等，经过视察我发觉他们几个的书写都很差。假如在一年级写字的起步阶段，我们就关注每个学生的书写习惯，要求他们必需根据老师的要求仔细书写的好习惯，培育他们仔细的品质，这一品质不仅影响着孩子的学习习惯，生活习惯，也影响着孩子的一生。因此我们应当对一年级学生的书写指导引起重视，不能只停留在指导学生会写字，还要引导他们仔细写字。 以上几点反思是我在设计热带鱼的过程中及上完课后作的一些的思索，如有不对的地方望各位老师指责指正，感谢大家。 热带鱼教学设计之五 教学目标： 1、巩固所学声

13、母yw和整体认读音节yiwuyu。 2、培育利用多种方法识字，会认5个生字，会写3个生字。 3、正确、流利的朗读课文。 4、通过多种形式的朗读感受热带鱼的美丽与欢乐。 教学重点： 1、巩固所学声母yw和整体认读音节yiwuyu。 2、培育利用多种方法识字，会认5个生字，会写3个生字。 教学难点： 1、通过多种形式的朗读感受热带鱼的漂亮与欢乐。 2、鱼字的写法。 教学课时：一课时 教学打算：生字卡、课件、热带鱼板贴，各种海底生物图片 教学过程： 一、激趣导入 1、孩子们，欢迎来到海底世界。今日，辜老师从海底世界给大家带来了一位新挚友（出示热带鱼板贴），谁认得它？（生答：热带鱼） 2、谁来说说这是

14、一只怎样的热带鱼？（美丽、五彩缤纷） （热带鱼就是像这样一种生活在热带海底的一类鱼，它最大的特点就是穿着五彩缤纷的衣服，特别美丽） 3、今日我们要学习的课文的名字就叫做热带鱼（出示词卡）齐读课题。 4、一起来看看热带鱼的名字是怎样写的。 热带二字课前已写好（提示记字的方法），鱼字现场写在田字格里，教写鱼字。（翻书54页描红） 过渡语：想不想和这群美丽的热带鱼一起玩呀？不过它们给你们设置了一道难题，小鱼儿们说只要你们闯过了这一关，它们就和你们一起玩。想不想接受挑战，坐直的小挚友肯定可以闯关胜利。 二、复习巩固声母和整体认读音节。 来看看鱼宝宝给我们出什么难题了。 1、闯第一关复习声母y w。（齐

15、读） 2、闯其次关复习整体认读音节。（开火车） 3、闯第三关通过整体认读音节相识衣五鱼三个字。 过渡语：庆贺小挚友们闯关胜利。小挚友们太能干了，鱼宝宝的难题都没有考到大家，它们现在就想出来和大家见面了。书P54。 三、读通儿歌。 1、听师范读。 2、自由读，师巡察个别正音。 3、指名读，集中正音。 4、读给同桌听，读得好的夸夸同学。 5、齐读。 四、集中识字。 1、字宝宝变颜色，注上拼音，学生自己拼拼看，自读。 2、指名教读生字。（拼音+组词+扩词） 3、齐读生字。 4、齐读课文。 5、巩固识字，嬉戏送字宝宝回家。 五、学习课文 1、学习第一句话。 （1）女生读第一句话。 （2）出示海底鱼世界

16、图片，创设情境。（配乐配图师讲解） （3）生汇报刚看到的热带鱼穿的衣服的颜色。 （4）引出五彩衣，出词语卡，理解五彩衣的意思（板书：漂亮）并贴卡。 （5）读出对漂亮的五彩衣的感受。 2、学习其次句话。 （1）男生读其次句话。 （2）多媒体出示图、音、协作师的讲解。 （3）生想象热带鱼都做了哪些嬉戏？ （4）引出做嬉戏，学生感受做嬉戏时鱼儿的欢乐（板书欢乐）。 （5）指导用欢乐的心情去读。 3、感情朗读。（齐读） 4、起立带动作背诵。 七、写字。 (先做手指操嬉戏吸引学生留意力) 1、干脆写鱼。提示摆好最标准的写字姿态，按笔顺，仔细视察田字格在课堂本上写一个鱼字。 2、按视察、汇报、范写、书空、

17、描红、写字的依次写一个五巴字。 3、展示优秀作业。 热带鱼教学设计之四 教学目标： 1相识2个生字，会写鱼、五、巴三个生字。 2美读儿歌。 3培育学生听、说、读、写的实力。 教学重难点：目标1 音难：热、身、尾巴、鱼 意难：热带鱼、五彩衣、做嬉戏。 形难：鱼、五、巴 教具打算： 生字卡、词卡、句卡、热带鱼图 教学过程： 一、激趣引入课题，认读热、带、鱼三个字，理解并读好热带鱼三个字。 1、出示热带鱼图，引入课题。生和老师一起书空鱼。 2、介绍热带鱼。 3、认读热、带、鱼三个字，读好热带鱼这个词。 二、边读儿歌，边学生字。 1、读准儿歌第一句，认读生字身、五、衣，读好词身子、五彩衣，读美儿歌第一

18、句。 （1）师教读儿歌，生自己读一遍。 （2）出示身，读准翘舌音，出示身上把词读连贯。 （3）由热带鱼身上披着（）的衣服这句话引出五彩衣这个词。认读五、衣，并用衣组词，读好五彩衣这个词，要求连读，不拖、不断。 （4）齐读三个词，要求不拖、不断，读连贯。 （5）指导读准读好儿歌。 （6）指导读美第一句。 2、读准切不行其次句。认读生字尾、巴，读好词语尾巴（强调轻声），读美其次句。 （1）出示其次句，师教读，生齐读。 （2）出示尾，指导念准三声，出示巴，指导念准一声。出示尾巴，指导读准轻声。 （3）由黑板上的图引出做嬉戏这个词，师教读2遍. （4）指导读准儿歌其次句，要求读连贯，不拖、不断。 （5

19、）指导读美儿歌其次句。 3、指导美读整首儿歌。 三、复习生字宝宝。 1、嬉戏抢读生字，要求读才算抢到。 2、分小组开火车。 四、指导写好鱼、五、巴三个字。培育学生仔细写字的好习惯。 1、指导写好鱼。 （1）了解笔顺。 （2）了解结构，帮助学生记忆字形。 （3）引导学生从鱼的难写处着手视察田字格里的鱼。 （4）师边范写边讲解写鱼字时每一笔的要点。 （5）强调写字姿态。 （6）生练习写2个。强调写完第一个字后，把自己写的字与田字格里的字进行比较，看看哪一笔写得最美丽，哪一笔没写好，再写其次个字。 2、指导写好五。 （1）了解笔顺。 （2）引导学生从五字的难写处着手视察田字格里的五。 （3）师范写讲

20、解。 （4）生描红后在本子上练习书写。 3、指导写好巴。 （1）了解笔顺。 （2）引导学生从巴字的难写处着手视察田字格里的巴。 （3）师范写乚，讲解它的写法。 （4）生先描红，再在本子上写2个巴字。 五、布置作业。 1、把鱼、尾、巴各抄写一排。 2、把生字做成卡片，与爸爸妈妈做考一考嬉戏。 热带鱼教学设计之三 教学目标： 1读通课文，相识生字。 2正确、流利的朗读课文。 3巩固拼音y、w及其整体认读音节。 教学重难点： 巩固拼音，识字写字。 教学过程： 一、复习拼音 卡片出示拼音y、w及其整体认读音节，多种形式认读。 二、激趣导入 1视察图，这是什么？（鱼） 2这种鱼与我们平常见过的鱼有什么不

21、同？（生答） 3师：这种鱼叫热带鱼，比我们平常见过的鱼更美丽，更可爱，大家喜爱他们吗? 这节课，我们就来学习热带鱼（板书课题：热带鱼）热是翘舌音，鱼是整体认读音节，请跟老师读课题。 三、初读课文，读准字音 1师：自己读一读，遇到不相识的字怎么办？（指名说） 2指名读课文，集体正音。 3.齐读课文。 4.轻声读文，标出整体认读音节。 四、再读课文，理解内容 生大声指读课文。 老师出示第一句，指名读。 小小热带鱼，身披五彩衣。 师指名说说披的意思。（穿） 师追问：热带鱼披着怎样的五彩衣？（生绽开想象说说） 师导读：多美的热带鱼呀，我们一起美美地把这句话读一读。（指导读） 师：热带鱼在水里是怎样嬉戏

22、的？你们能说一说吗？（生绽开想象，自由说） 师：多可爱的热带鱼呀，让我们带着宠爱之情，读读尾巴摆一摆，水中做嬉戏这句话。 五、学习生字 1齐读课文。 2多种形式认读生字。 自己读。 齐读。 师读生指，做小小指挥官。 3连一连，让生字和音节交挚友。 六、小结。 1师读，生闭上眼睛想，你想到了什么？ 2配上动作读文。 热带鱼教学设计之二 教学内容：教材第54页儿歌热带鱼、5个二类字、3个生字。 教材分析： 这首儿歌目的是在增加学生学习学习爱好的基础上，用熟字巩固所学声母和整体认读音节，巩固用拼音识字方法，认字写字。 教学目标： 1、利用多种方法识字，会认5个，会写3个。 2、正确、流畅地朗读课文。

23、 教学重点： 巩固拼音，识字写字，朗读课文。 教学难点： 鱼字的书写。 教学课时：一课时 教学过程： 一、展示资料，导入新课。 1、课件出示热带鱼图片，让学生欣赏。(见课件) 2、指名说说观后的感受。(颜色美、形态多) 3、老师导：多么漂亮、可爱的热带鱼啊!课文是怎么介绍的呢?让我们一起来学习课文热带鱼。(板书课题) 4、指导读题目。(热是翘舌音，鱼是整体认读音节。) 二、检查预习状况。 1、同桌互读课文。(读得好，伸出小手夸夸他;不会读，请你帮帮他。) 2、指名读课文，其他学生边听边用手指着课文。完后，生评。 3、齐读课文。 三、引导自学。 1、老师出示第一句，指名读一读。 2、说说披的意思

24、。(穿) 3、老师追问：热带鱼披着怎样的五彩衣呢?(生绽开想象说一说) 4、老师导读：多美的热带鱼呀，我们一起美美地把这句话读一读。 5、热带鱼在水中是怎么嬉戏的? 6、正确、流畅地朗读课文。 四、沟通释疑。 (一)二类字。 1、你们相识这几个字宝宝吗?(拿出卡片，生认读。) 2、点兵点将：老师报生字，生从文中指出来。 3、开火车认读。 (二)生字。 1、读一读：a、指名拼读;b、齐读。 2、指导鱼字： (1)说一说鱼字在田字格中的位置及书写留意事项。(强调其次笔是。) (2)老师范写，生书空。 (3)学生先描红，再练习写，老师巡察辅导。 3、指导其它字，方法同上。 (1)说一说其它字在田字格

25、中的位置及书写留意事项。 巴：第一笔是横折(不是横)，其次笔是竖。 (2)学生先描红，再练习写，老师巡察辅导。同时抽个别同学板演，完后全班评议。 五、巩固拓展： 1、师出示二类字和生字的卡片，生认读。 2、给鱼、五、巴找挚友。 六、课堂检测： 1、读一读，连一连。(必做题) rdiwiy 尾衣热带 2、填空。(必做题) ()()热带()，身披()彩衣。 尾()摆一摆，()中做嬉戏。 3、带上动作将课文读一读。(选做题) 板书设计：热带鱼 小小热带鱼，身披五彩衣。 尾巴摆一摆，水中做嬉戏。 热带鱼教案（一年级上册） 教材分析： 这首儿歌目的是在增加学生学习学习爱好的基础上，用熟字巩固所学声母和整

26、体认读音节，巩固用拼音识字方法，认字写字。 教学目标： 1、利用多种方法识字，会认5个，会写3个。 2、正确、流畅地朗读课文。 教学重点： 巩固拼音，识字写字，朗读课文。 教学难点： “鱼”字的书写。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、展示资料，导入新课。 1、课件出示热带鱼图片，让学生欣赏。(见课件) 2、指名说说观后的感受。(颜色美、形态多) 3、老师导：多么漂亮、可爱的热带鱼啊!课文是怎么介绍的呢?让我们一起来学习课文热带鱼。(板书课题) 4、指导读题目。(“热”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。) 二、检查预习状况。 1、同桌互读课文。(读得好，伸出小手夸夸他;不会读，请你帮帮他。)

27、2、指名读课文，其他学生边听边用手指着课文。完后，生评。 3、齐读课文。 三、引导自学。 1、老师出示第一句，指名读一读。 2、说说“披”的意思。(穿) 3、老师追问：热带鱼披着怎样的五彩衣呢?(生绽开想象说一说) 4、老师导读：多美的热带鱼呀，我们一起美美地把这句话读一读。 5、热带鱼在水中是怎么嬉戏的? 6、正确、流畅地朗读课文。 四、沟通释疑。 (一)二类字。 1、你们相识这几个字宝宝吗?(拿出卡片，生认读。) 2、“点兵点将”：老师报生字，生从文中指出来。 3、开火车认读。 (二)生字。 1、读一读：a、指名拼读;b、齐读。 2、指导“鱼”字： (1)说一说“鱼”字在田字格中的位置及书

28、写留意事项。(强调其次笔是“”。) (2)老师范写，生书空。 (3)学生先描红，再练习写，老师巡察辅导。 3、指导其它字，方法同上。 (1)说一说其它字在田字格中的位置及书写留意事项。 巴：第一笔是横折(不是横)，其次笔是竖。 (2)学生先描红，再练习写，老师巡察辅导。同时抽个别同学板演，完后全班评议。 五、巩固拓展： 1、师出示二类字和生字的卡片，生认读。 2、给“鱼、五、巴”找挚友。 六、课堂检测： 1、读一读，连一连。(必做题) rdiwiy 尾衣热带 2、填空。(必做题) ()()热带()，身披()彩衣。 尾()摆一摆，()中做嬉戏。 3、带上动作将课文读一读。(选做题) 板书设计：

29、热带鱼 小小热带鱼，身披五彩衣。 尾巴摆一摆，水中做嬉戏。 秋天教学反思之一 秋天教学反思之一 课上过去很久了，某些缘由，反思刚好地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就恒久错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。 激情四射的去上课，始终在心中告知自己，自己的地位必需摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。 在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。 在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？原委是怎么涂

30、得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节学生实行自读自学的方式，找出比方的地方，如何去比方，为什么去比方，说得还蛮像回事。其实这里面有些很好玩的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发觉忘掉一个夏天的苦恼是个很有意思的东西，当时却没有刚好的发觉并提出，太缺憾了。 最终两个小节，比较的简洁，学生和我探讨了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我突然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还是不由自主的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告知孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美妙的一面。 云姐姐的导入值得我们学习，她在上班的路上，由玄武湖边的一片黄叶引

31、出诗文，真是美丽。 本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。 家教学反思之一 家是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱， 家教学反思。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注意学生特性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏

32、陶。因此，在整个教学过程中我着力为学生供应学习的平台，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松开心地获得学问，受到情感的熏陶。 美丽的画面能够给人以美的享受。课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图，让学生想象练习说话白云、小鸟、鱼儿、种子分别在家里干什么?孩子们的想象很丰富：白云在家里悠然地漫步;小鸟在家里欢快地唱歌;鱼儿在家里和伙伴们做嬉戏;种子在家里和蚯蚓说静静话学生直观形象地体会到了白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很欢乐，激发学生对家的酷爱。为学生绘声绘色的朗读做好情感打算。语文课程标准强调阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实

33、践。 课堂上，我让学生用多种形式充分自由地朗读，获得初步的情感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨，给学生特性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感，因而学生读得绘声绘色。 课文的其次句我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难点，我让学生说说，我们的祖国叫什么名字，让学生来感受祖国的宏大和漂亮的景象，进而感悟祖国就像一个漂亮的大花园。让学生唱一唱娃哈哈激发学生对祖国的酷爱，使学生体会在祖国的培育健康学习、生活、成长的欢乐，进而感悟祖国就是小挚友华蜜的家。最终引导学生走入诗的意境，在音乐声

34、中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。 课堂上我创设学做小诗人的实践活动，如：我让学生说说蓝天还是谁的家。树林还是谁的家。小河还是谁的家。泥土还是谁的家。另外还出示了沙漠、海底、草原、夜空等让学生尽情想象他们分别是谁的家，这不仅奇妙地进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，也开启了诗性思维，激发了视察世界，酷爱生活的意识，更积淀了对语言文字的感悟，激发了学生的创建潜能，而且体现大语文观教学，让学生感受到学习的乐趣。 总之，通过让学生采纳多种形式的朗读，绽开想象说话，体会家的温馨，在家中生活得华蜜欢乐，从而使学生不仅体会了诗句，而且受到了情感地熏陶，学习效果较好。 画鸡教学反思之一 我执教画鸡

35、一课，注意了以下三方面的教学： 一、导入好玩，过渡自然。新课之前让同学们畅谈公鸡的习性，给肃穆的课堂增加了活泼的气氛，让学生带着轻松的心情走进课堂。 二、注意生字教学。先让学生找诞生字，试着拼读，不会的老师教。然后看大屏幕抽查认读。接着出示生字卡片，全班齐读。再指名学生读。最终自由读课文，在读中巩固对生字的相识。通过生字宝宝找家几个环节的教学，学生已扎扎实地驾驭了本课地5个生字。同时注意对田字格中生字的教学，尤其是笔顺的教学，让每个学生学会用正确的笔顺来写生字。 三、朗读教学具有层次性。 1、老师先范读，学生倾听。 2、老师读，学生跟读。 3、学生大声自由地指读课文。 4、指名读课文，让其他学

36、生评议。 5、分小组竞赛读古诗。 6、全班同学正确流畅地朗读古诗。 经过各种形式的朗读，学生已经当堂背过古诗。 不足之处： 1、学生评价单一。 2、老师范读很好，但学生没有读出古诗的韵味。 3、课堂上给学生练习写生字的时间太少 4、最终画鸡的环节耗费的时间太多 措施： 1、培育学生会用丰富的语言来评价。 2、老师利用语文课和早读时间多范读多带读，学生肯定能读出感情来。. 3、多给学生在课堂练习写生字的时间 小书架教学反思之一 小书架(其次课时)这节课，我依据学生乐学好动的特点，创建性地运用教学设计，打算了好看的动画和美丽的图片吸引孩子的留意力，实行了二人合作读课文的学习方式，注意学生的学习过程

37、,拓展了形象思维,渗透了酷爱读书的思想。 我首先导入并复习上节课学过的词语，检查课文读得是否娴熟，然后引导学生理解课文内容，指导朗读，（学生自读，指名读，学生评议，老师范读，学生再评，同桌互读。）再利用动画教学生写字，（读，组词，书空，视察，练习。）再向学生介绍美丽的书架，最终检测。 我觉得,这节课完成了设定的教学目标：让学生了解小书架有几层？每层分别放谁的书？爸爸、妈妈、丁丁都喜爱读什么书？指导学生流利、有感情的读课文。学习生字。 示范朗读，指导朗读效果比较好。课堂上也能通过激励引导让学生保持正确的听课姿态和写字姿态。用了儿童化的语言。 但在组织教学过程中有些地方须要改进，结合评课老师的看法

38、，我认为：缺乏调动学生主动性的多种方法，学生的主动性不太高。出示汉字动画应出示一个字教学生写一个字，两个字写完要组织学生写笔顺。课堂检测设置太多。 在今后的教学中，我肯定仔细打算，反复推敲，发扬特长，克服不足，努力提高自己的教学水平。 秋天的怀念教学反思之一 秋天的怀念教学反思之一 老师应当把课堂这个大舞台交给学生,让他们有机会吐露心声,让他们自由自在的说. (一)自由说. 对文中自己最感爱好的句或段让学生各抒己见,说一说自己喜爱的缘由.例如:秋天的怀念这篇文章,感人之处有很多,我让学生说自己最喜爱之处.学生说最喜爱第一自然段,因为我因瘫痪,脾气变得暴怒无常,对一切美妙的东西都失去信念,砸东西

39、,可是妈妈却忍受了这一切,她不但没有怪我还等我复原时说要带我去北海看花.有的学生说,我最喜爱其次自然段,因为那里写出妈妈再一次的要带我去北海看花,几乎是在央求我,妈妈之所以央求我是为了让我快乐呀!有的同学说,我最喜爱最终一个自然段,因为,妈妈虽然离我们而去,但是我明白妈妈的话,懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难,英勇的活下去.也有的同学说,喜爱文中的五,六两个自然段,因为这里讲了我没想到她已经病成这样.说明妈妈有病,且因为过度的操劳,病已非常严峻了,这不都是为了我们儿女吗?还有她临终前的最终一句话,也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办,根本都没考虑自己,这就是母爱.让学生畅所欲

40、言,只要他们的感受是真实的都说出来吧! (二)补充说. 对于觉得有更深化的内容须要袒露的同学,也可以给以补充说,如:秋天的怀念一文的教学中,有位同学站起来补充说,自己也很喜爱最终一个自然段,缘由是作者写了后来妹妹推着我去北海看了菊花开得烂漫,作者写菊花这种能在寒风中开放的花,就说明菊花能战胜恶劣环境,依旧开放,自己也要像菊花那样,与生活中的困难斗争,英勇活下去.再如:地震中父与子一文的教学中,有位同学说,文章最终一自然段赞扬父亲在危难中坚持不懈地找寻儿子,最终把儿子从死亡线上拉回来,父爱是宏大的.另一位同学补充说,我认为儿子也是值得赞扬的,儿子在灾难中先让父亲救出同学,这种精神也是了不得的.老

41、师把他们说的话综合起来说,这就是一对了不得的父与子. (三)异样说. 对同学的看法有不同体会的学生可以说说自己的见解.说出来,感染其他没有发觉的学生.如:秋天的怀念最终一个自然段,有位同学说,在妈妈离开后的日子,妹妹推我去北海看菊花,看到黄色的花淡雅,白色的高洁,紫色的花热情而深厚,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我觉得作者写菊花的淡雅,高洁,热情而深厚,这就正如她的母亲对子女那种纯净高尚,无私的感人挚深的母爱.听了这个学生的独到的见解,我很震惊,在我翻阅的很多教学用书中都没有提到这一点.学生却从读文中感受到了,这或许就是史铁生秋天的怀念中所寄予的感情吧! (四)选择说.就是要让没有发言的学生,对学文过程中你比较赞同或观赏的说法,做有选择性的重说,旨在协助差生.学生的差异是存在的,对于阅读不够深化的学生,往往是能找到自己喜爱句,段.但却说不清自己喜爱的缘由,没有与作者的情感产生共鸣.当他或她听到同学所说之后,再来用语言表述哪怕是重述,也是有益的.多次的磨合,这种差异就会日趋削减. 让学生人人都说,人人都有体会,人人有收获