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1、2022年夏,商,西周的更替和制度 说课稿其次节夏,商,西周的更替和制度说课稿贾彦春各位专家,评委:我说课的题目是:夏,商,西周的更替和制度,这是人教版中国古代史全一册第一章的其次节.本即可世纪第一节远古社会和传闻时代之后讲解并描述我国古代社会的又一个重点章节.是对我国奴隶社会的全面描述和总结.从学问连接上看,有继承性.同时,本节课又是第三节夏,商,西周的社会经济这一节内容的展示平台,与下一节的内容又有亲密的关联,因此非常重要.结合教学大纲和新一轮课程改革的要求,以及我校学生的实际状况,我将本节课的教学思想定位为以学生为本,面对全体学生,充分发展学生的特性特点,因材施教.为此我设计本节课的教学
2、目标为:1:学问目标:初步了解夏,商,西周的起止时间,统治者及相关状况;了解历史事务盘庚迁殷,国人暴动;了解奴隶社会的政治制度世袭制,井田制,分封制.2:实力目标:通过对以上基础学问的驾驭过程,学生能够形成或初步形成分析历史事务的实力.3:德育目标:通过奴隶制王朝的兴衰,学生能够进一步明确历史发展的兴衰之道.确定这样的教学目标在很大程度上是基于我校学生的实际状况.农垦总局子弟校是一所一般中学,学生的生源质量参差不齐,水平差距很大,分析问题和解决问题的实力相对较弱.为使学生全面发展,让不同程度的学生都有所提高,真正做到以学生为本,就必需确定符合实际的教学目标,才能收到良好的教学效果.教学方法的选
3、择上,也必需要符合学生实际状况,本节课我采纳谈话式的问题教学法,即依据学生的水平和实力设计由浅入深的多组问题,启发引导学生思索回答,这样,既加强了师生之间的相互沟通与合作,又能够使不同类型的学生都有所收获.问题设计的合理既能使学生有的放矢,感觉有成就感,又可以调动学生的学习主动性,增加学生学习的主动性与创建性.本节课的教学重点与教学难点趋于统一,我将其设计为奴隶制王朝的兴衰缘由及启示,之所以这样设计,与学生的实际状况与教学目标有着亲密的关系.本节课力图通过对历史事务的归纳整理过程,使学生形成分析历史事务的实力,这要求学生能够透过现象看本质,本节课的教学内容告知我们,我国奴隶社会历经了夏,商,西
4、周,春秋时期前后长达两千多年的过程,每一个奴隶制王朝都是由都是历经了兴起,强盛,衰亡这样一个过程,从表面现象上看好象就是一个循环过程.我力图通过对这一过程的分析理解使学生明确历史总是从前发展的,历史发展的根本动力是生产力,统治阶级的统治政策,措施能够促进生产力水平的提高则其兴,否则则亡.我的教学设想是力图通过以下三点完成本节课的教学:1:构建新型的教学模式:素养教化和综合测试都要求教学模式是发散型,民主型,开放式,互动式的,要求学生能用一门或多门学科学问全方位,多角度地去相识社会,形成整体或系统观.这就要求老师在教学中能就某一学问点或某种社会现象,开展学科内或跨学科学问间的联系,拓宽学生的思维
5、,培育学生的理解,运用,分析,综合等通用性实力.而要做到这一点,就要改革传统教学模式,建立民主,开放,和谐,互动的探讨型教学模式.这节课我就采纳谈话式的问题教学法,以问题为主线,创设一种探讨的氛围,使学生在解答问题中发觉,明确学问点;并透过历史现象提高学生的认知水平和思维实力.其优点是:老师的主导弹性大,学生思维训练的空间大,有利于学生主体地位的充分发挥.2:突出人文素养教化:人文素养是指与特定社会时代人们社会生活相联系的思想意识,价值观念,道德志向,心理情感,思维方式,言行品行等品质的总称.现代教化历年特殊要求在教学中加强人文精神培育的力度.因为一个人的人文素养不仅要经过学习积累,而且也会受
6、到各种因素的影响而发生改变.在本节课中,我在与同学们共同探讨我国的奴隶社会状况时,利用多媒体的手段多次供应在料,引导学生将中外奴隶社会的各方面状况加以对比,对学生进行爱国主义情感教化,以激发他们的社会责任感和进取心.3:培育创新思维品质:随着素养教化的发展,培育学生思维的创建性已成为课堂教学必不行少的要求,而培育创建性最基本的要求就是引导学生思维的独立性和批判性,即引导学生擅长依据客观事实独立思索,不惟书,不惟师,不轻信,不满意于现成答案.如,在对本节内容的教学重难点夏,商,西周奴隶社会王朝的兴衰缘由进行分析中,我设置了这样几个问题:问题1:依据教材内容和所给材料,你能想象奴隶们的生活状况吗问题2:归纳夏,商,西周的兴亡缘由问题3:从奴隶制王朝的兴亡缘由中你得到哪些启示通过以上各问题的探讨和解决,同学们根据自己的理解各抒己见,既培育了学生的创新品质又解决了本节课的教学重难点.本节课的板书设计(略)