《2022一年级教学反思_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022一年级教学反思_2.docx（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022一年级教学反思一年级教学反思1一年级的小挚友刚接触打击乐器，所以他们对打击乐器的运用和发出的声音都充溢了新奇。在课的起先，我让孩子们先来听一听歌曲里小雨点的声音是怎样的？然后让他们有节奏的用自己的小嘴巴来仿照“沙沙沙沙沙”于是，我让他们来找一找哪个乐器挚友能表现出小雨点的声音，很明显大家的答案都不同，有“铃鼓、碰铃、沙球”我们用这些打击乐器分别请小挚友们来奏一奏、听一听，最终得到的答案是“沙球”的声音更接近于“小雨点”的声音！所以在读歌词和唱歌曲的同时，我们都会加入这件打击乐器，增加孩子们对节奏的驾驭。熟唱歌曲后，我们用沙球敲打出不同的节奏为歌曲伴奏。本节课不足之处就是学生对唱曲情感的
2、处理，当他们留意到节奏时，很难再去想歌曲的心情应当怎么表现，甚至表情也变得肃穆起来，或许是还没养成习惯，这是以后在音乐课中须要去变更的。第一次教一年级的音乐，完全生疏，不知道该怎样教、教什么，所以一边学习，一边摸索，一边反思。本以为一年级的音乐只要教会学生唱歌就可以了，没想到一年级音乐的内容特别丰富，观赏、编创、器乐、歌颂教学等等几乎每一堂课都有涉及，看起来好像很简洁，但实际教起来，就出现了许多难题。对一年级的孩子来说，学习音乐最好的方式就是在“嬉戏”中学习，只有当孩子在音乐嬉戏过程中获得欢乐，才能唤起她们对音乐的酷爱，成为他们学习的动力。所以，在最初的几堂课中，我起先尝试将嬉戏活动贯穿到音乐
3、学习中。在倾听玩具兵进行曲一课时，初听乐曲时，我给孩子们讲玩具兵的故事，孩子们听的很仔细很宁静，在复听时，我让孩子仿照玩具兵的样子在教室里行走，大多数孩子都表演的特别好。但由于乐曲较长，孩子的留意力持续时间短，孩子们渐渐起先乱走、打闹、说话，总之自己玩的不亦乐乎。所以不得不停止了乐曲的倾听，让孩子们回到座位做好，打算歌曲的学唱。通过“嬉戏”可以潜移默化的引导孩子熟识歌曲，学会歌曲，并且获得表演的乐趣，但假如没有好的教学组织，嬉戏就不会达到应有的效果。因此，每一堂课都要细心打算，细心设计，敏捷的将听、唱、表演等各种音乐常规训练融入嬉戏之中，让学生充分在嬉戏中体会音乐学习的乐趣。关于组织课堂教学这
4、一方面，我始终做的不是很好，学生在嬉戏活动时不能像成人一样按嬉戏规则来进行，常常会发生“失控”的现象，因此一段时间内我都不敢再让这群孩子在课堂里进行大幅度的活动，就只是通过嘉奖“小花朵、小音符”、小组得到老师的“笑脸”这样简洁的措施来激发学生的爱好。但这种方式在三、四周之后就失去作用了，有几个孩子甚至干脆告知我“老师我不想要小音符了”。当时虽然表现的很冷静但心里已经惊惶了，接下来该用什么方式让孩子们静下来，不随意的打闹、说话。一年级的孩子仿照实力特殊强，所以在教唱歌曲时就编一些简洁的小动作，让学生边唱边表演，大部分孩子都能很仔细的学唱，只有几个特殊“淘气”的孩子依旧我行我素，我想时间长了他们应
5、当会被其他孩子感染，就没有过多的管束。一起先考虑到一堂课要完成的教学任务太多，一首歌曲的学唱，一首乐曲的倾听观赏，有时还要学生进行编创等等，我总是将40分钟支配的满满的，生怕跟不上教学进度，就略了一年级学生的学习特点和实力，许多孩子起先“躁动”起来。情急之下，就起先喝责这群孩子，逼迫他们宁静下来，但是孩子们反而越来越乱，令我头疼不已。最近始终在看心平气和的一年级这本书，虽然是关于语文教学方面的，但我想总归是一年级，多少会有帮助的，其中有一篇文章就讲到“常规教化围绕一个中心词静，讲课声音尽量小，学生读书要求专心但轻声。”我便不断提示自己上课时要温柔，范唱时声音小一点但要声情并茂，希望这样能让孩子
6、静静的学唱歌。几节课下来，效果是有一些的，但没有我想象中那么好，同时我又起先担忧孩子本就是天真活泼好动的，这样过于强调宁静会不会与音乐学习的初衷南辕北辙20xx最新一年级美术教学反思教学反思。音乐蕴涵着真、善、美，有着无尽的文化内涵，陶冶着孩子们的情操，只有坚持不懈的努力学习、不断探究、勇于实践，才能让音乐课成为孩子们增长学问和接受教化的乐园，才能让孩子们酷爱音乐，酷爱学习。新课程不仅将变更学生的学习生活，也将变更老师的教学生活，新课程要求老师不再只是学问的传授者，而应成为学生探讨新学问过程中的合作者、促进者、老师要在新的课程环境下重新塑造自己。在近一学期的教学过程中我也渐渐摸索出了一些心得，
7、现总结下:多一些自由，少一些限制。允许学生从事有意义的独立学习活动；允许学生发表自己的相识和见解，想说就说；可尝试取消举手点名发言的做法，学生随时可以站起来。多一些创建,少一些仿照。老师应当多组织一些创建性活动，培育学生的创新意识和创新精神，使学生想创建、敢创建，有剧烈的新奇心和求知欲，敢于怀疑书本、老师、他人的观点，回答问题有新思路、新观点、说真话、说实话，能常常主动主动地提出新问题。多一些开放，少一些封闭。教学要求遵循教学大纲，但教学内容不拘泥于课本。联系社会、生活科技选取素材，学科学问渗透，实现教学内容开放。多一些探讨，少一些讲解。成立自学探讨学习小组，师生之间、学生之间建立学习责任依存
8、关系，让每一位学生都参加探讨；自学探讨活动贯穿于教学过程的始终，使探讨常常化；自学探讨活动有足够的时间，使探讨得到深化；老师和学生都能容忍他人的不同看法，形成民主化探讨氛围。这里要强调的是，探讨必需是有效果、有意义且目的性强的。必需要以解决问题为最终目标，像一些简洁的问题就不须要花上大把时间拿来探讨了。以上点滴是本人在这学期低年级音乐教化中的一些体会和感想，我将在以后的教化，教学中不断学习，不断进步！新课标下一年级音乐课的内容特别丰富，观赏，创编，器乐，歌颂教学等等几乎每堂课都有涉及。内容看起来特别的丰富而好玩，可是假如把握不好，课堂就会显的很乱而教学任务完不成。我觉得对一年级的孩子来说，音乐
9、学习的最好的方式就是嬉戏。只有当孩子在音乐嬉戏过程中获得欢乐，才能唤起他们对音乐学习的那种缘自心底的酷爱，并成为他们终身学习的不竭动力。所以在我的课堂里，一般都是嬉戏和活动贯穿的，那样小孩子的爱好很深厚。例如，歌曲教学爷爷过生日，我会先让孩子们在歌曲的旋律下来扮演爷爷过生日，小挚友为爷爷实行庆祝晚会。让同学们玩中学，学中玩，潜移默化下引导孩子熟识歌曲，学会歌曲，并且获得表演的乐趣。在进行嬉戏教学时，肯定要有好的组织纪律才能有的放矢，就是说没有好的组织教学，嬉戏就不会达到效果因此，每一节课都会要细心打算，细心设计，敏捷的将走、坐、站、唱以及表演等各种音乐课的常规与学问与技能的训练均溶入嬉戏之中，
10、让学生在嬉戏中驾驭各项音乐课常规、在嬉戏中倾听、在嬉戏中自出想象、在嬉戏中主动表现、在嬉戏中大胆创建。嬉戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、学生合作活动(如;小组合作听辩高音与低音，学小金鱼吐泡泡、分角色扮演歌曲包含的角色)，在这些合作的嬉戏活动中，学生不仅学会了相关的本事，体会到了音乐活动的欢乐，更为重要的是:在合作学习中，学生学会了与人沟通，与人对话，熬炼了胆识，增加了自信念。在这样的学习方式中，学问与技能的目标达到了，过程与方法、情感看法与价值观的目标也达到了。真是一举三得。这得全受益于实行了嬉戏、合作的学习方式，方式的变更也让老师教得轻松开心，学生学得欢乐有效，并使音乐课堂充溢
11、了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。一年级教学反思21、学生为什么会出现这么坚韧的错误呢？最干脆的缘由，应当是受9加几”的影响，学生深刻记得9l加几”要拿走一根给“9”。这和预设的正好相反，原以为学生会深刻记得“凑十法”，但结果正好相反。学生没有发觉两者算法的相同之处是“凑十法”，不同之处是“凑成十拿的根数不同。”因此，我揣测，学生最根本的缘由是：没有 “凑十法”意识，没有体验到“凑十法”的优势。学生只驾驭技能“拿一个给9”，但不知道“拿一个给9的”目的是凑成十，凑成十的目的是好算。2、从上课状况来看，学生都会仿照用凑十法计算，但学生不明白为什么用“凑十法”，仿佛都是老师的强制灌输。那么，7加
12、几该怎么设计，才能让学生主动要求“凑十法”？并且感受到凑十法的好处呢？3、我又想，假如我们在前面“10-20数的组成”中，就让学生感受到10加几很简便，是不是学生在学习这个单元 时，“凑十法”意识会更强？再相，假如在起始课9加几中，更注意、更花时间对“凑十法”意识的培育，而不是对学问技能的驾驭，那么后续的课，是不是就更简洁？学生会主动进行正迁移呢？ 因为数学中，方法与阅历是可以实现迁移的，而学问技能，学生驾驭一点就是一点，不行能“一而再，再而三，三生万物”。明年，我要教一年级了，这次的听课，又让我收获很大。一年级教学反思3标准指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不行缺少的工具。课程
13、内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中到处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。低年级更是以直观形象思维为主，所以在低年级的数学教学的课堂上，我注意用嬉戏，活动、操作等学生感爱好的活动，来调动学生的多种感官参加到学问的探究、形成过程。留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习爱好，获得开心的数学学习体验。例如：在学习位置这个内容时，我考虑到学生在以前的生活中已经有了肯定的相识，要在教学中重视学生已有的生活阅历和情感体验，让学生从已有的生活阅历和已有学问中学习和理解，从他们熟识的生活中挖掘活动的素材，通过学生的动一动、摆一摆、说一说等活动，加深对位置的理解，使他
14、们在嬉戏、活动、表演中感受到数学的趣味和作用，感受数学的生活魅力。在学习了这个内容后，我设计了一些生活实践活动，例如：让学生按肯定的位置摆放学具、让学生上下楼梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第几名让学生在操作中感悟，在感悟中沟通，在沟通中形成显明的表象。从课堂的反馈来看，学生对嬉戏、活动、操作等等比较感爱好，参加性强，有剧烈的参加欲望；情感体验主动，都像主动的表达自己的感受与小挚友和老师共享，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。但还有一些问题须要进一步探讨，如学生已有的学问阅历水平参差不齐，不够一样，甚至差别很大，甚至个别的学生在活动中处于旁观者，还需适时点拨、提示、帮助他们，但在课堂上时
15、间和精力终归有限，难免有时留意不到，因此在提倡个体化学习、小组合作学习的今日，如何关注学困生的发展，仍是我们须要进一步探讨的课题。一年级教学反思4在开学初期这段繁忙的日子里，我们一年级组的三位语文老师根据学校的要求仔细地完成了小组教学这项教学任务。在这段时间里，我们既要注意学生入学后各项常规的培育，又要完成教学任务，但是老师们仍旧重视日常的教学沟通，在每个人讲课之前，大家都在一起商议教学内容、探讨教学形式、制作教学课件，充分体现我们年级组的合作意识及团队精神，并且备课的过程也是我们每一位老师学习、思索的过程，因此在这次的小组教学中我们觉得每个人都获益匪浅。我们三位老师在这次的小组教学中将为拼音
16、教学，但是随着内容的不同、时间的不同，授课的重点和形式都各有千秋。王伟老师的课在学生入学两周后，重点是学习三个新的声母，能够精确地读准音、认清形、正确书写，王老师在课堂中运用课件、编小儿歌等生动活泼的形式帮助学生直观地驾驭学问，并且留意到通过老师的语言和动作来带动学生，同时留意给与学生刚好精确地评价。使学生能在课堂中充溢学习的热忱，只是驾驭得也较为扎实。毕赢老师虽然是刚刚走上工作岗位，通过近一个月的学习与实践在教学中也有了很大的进步，这节课与前一段我们听的课相比有了很大的进步，无论是老师的授课思路还是授课方式都有了很大改进。在这节课上，她利用课件让学生直观地了解复韵母的发音特点，并利用不同形式
17、的读来调动学生的学习爱好。特殊值得一提的事，她在学生课堂常规的管理方面有了很大进步，能随时留意到学生的课上学习状况，刚好订正。当然，在这节课上还存在许多须要改进的地方，我们信任在毕赢老师的努力之下，在学校领导和各位老师的帮助激励之下，她的教化教学工作会迈上一个新的台阶！袭军老师讲授的是拼读训练课，在课堂中老师通过带领学生做嬉戏的形式引导学生进行大量的拼读训练，使原本枯燥的拼读变得好玩，让学生在愉悦的学习气氛中主动学习，驾驭拼读的方法，提高学生的拼读实力。李丽华老师虽然没有做小组教学，但是她在每一节听课后都能仔细地为年轻老师评课，发挥了老老师的作用，通过一次次的评课，使我们对自己的课堂教学有所思
18、、有所悟，从而去改进、提高。通过这次的小组教学，我们对一年级的拼音教学特点有了进一步的相识，同时我们还针对教材的特点，探讨出在拼音教学中如何指导学生识字的一些方法，这对于我们今后的教学工作会有很大的帮助。我们一年级组的老师会接着努力，提高自己的教学水平。一年级教学反思5随着课程改革的逐步深化，学生综合要求逐步提高，小学低段的数学教材不再是以往单一、抽象、枯燥的数学了，而被多样、形象、好玩的数学所代替。假如面对新的教材内容，采纳传统的教学方法那将无疑会成为学生学习绊脚石，只能消极的促使学生的厌学心情早期形成。我作为一名教学一线的工作者，深感压力重大，主动发觉，营造学生须要学习的空间与条件，在一年
19、的摸索学习中对低段数学教学有卑微的感受，请共同探讨。一、在情境教学中要会“思”一年级学生听话效果，理解实力都要相对弱一些，有时老师对同样一句话重复多次，也不能达到100%的效果。这样，老师教的吃力，学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内容时，要主动设置活生生的画面帮助学生分析性学习，例如：小熊从家去学校，已经走了35米，离学校55米，小熊家离学校共有多米？在讲这道题时，出示小熊上学去的动画路途图课件，着重启发学生思索小熊从家起先走的35米是哪一部分？离学校还有55米是哪个部分？生动的画面不仅吸引了学生，而且明白了蕴含在在熊上学这一鲜活的情景中的数学道理，即：已经行的路程+
20、剩下的路程=全路程。又如一块积木12元，可以怎样付钱。这个题的方法多种多样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示打算好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱，让学生在直观的演示中，带着深厚的爱好，带着一份深深的思索进行正确的排列给合，轻松的解决问题。二、在情境教学中要会“静”设置有序的情景、场合进行室外教学，会特别有力的增加学生对空间的感知，变抽象的学问为浅而易显，简单消化的学问。如在教学一册数学方向与位置时，若要在教室讲解，显的课程资源有很大的局限性，老师语言苍白无力。因此，我让学生在很宁静的状况下带队沿右边从教学一楼走到三楼，再靠右边下来，这样来回一趟，在互动中静观，
21、在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使学生真正的体会到上、下、左、右前后的相对性，及方位存于空间的真正含义。三、在情境教学中要会“动”教学七巧板相关学问时，我让学生每人打算好一块七巧板，让学生视察七巧板是由几种图形组成的？每种图形分别有几个？哪些图形是完全一样的？哪些图形最大？哪些图形最小？在明白这些基本学问之后，让学生拆开七巧板，大胆的想象、尝试、操作，看一看七巧板的组成部分进行不同的有机整合后能拼成哪些好玩的图案，通过小组合作，学生独特构思，拼成的图案各种各样，风筝、免子、小狗、小鸭等。让学生欢乐的遨游在七巧板的海洋中，轻松的课堂氛围让学生的思维动起来，发挥了创建力，挖掘了最大的潜能。又如在
22、教学小红和同学排队一题时，小红前面3人，后面1人，这一队共有多少人？又如小红和同学排队从前面数她是第3，从后面数是第2，这一队共有多少人？遇到这类题时，学生往往丈二和尚摸不着头脑，有时会多说一人，有时会少说一人，这时，我就指几个学生扮演小红，在教室做到快、静、齐的条件下，自找合作伙伴，根据题目要求自行站队，等学生站好队之后，他们会自然明朗，立刻欣喜自信的告知老师正确答案，不必老师做烦锁的讲解。四、在情境教学中要会“记”数学教学中概念性学问是老师最难讲解，学生最难接受的问题，尤其对于一年级学生来说，那就更难了。一年级教学反思6江南这一篇课文诗一首汉乐府诗歌，比较有节奏。在讲课的时候主要是让学生体
23、会诗歌的节奏感和江南这个地方的漂亮。讲这首诗歌的时候首先让学生了解江南在哪里，我选择用多媒体展示江南的地图。首先让学生找我们所在的位置山西。然后找到长江，长江以南就是江南。知道了江南的位置就起先读课文。读课文的时候，让个别学生读课文，订正读音。然后让学生读诗歌时要留意节奏和感情。讲课文内容时，我让学生通过图文结合来视察莲、荷叶、荷花等。图文结合可以直观的让学生理解课文内容。“江南可采莲”，江南可以采莲，让学生通过视察图片相识了莲以后视察课文图片中的姑娘是如何采莲，并仿照器动作。放幻灯片中荷叶，让学生理解许多叶子的样子就是“田田”。在后面的课文，我在黑板是板书东南西北，放一张学生已经画好的鱼儿各
24、个方向游动，来理解课文鱼戏莲叶间、东、南、西、北。这样既调动了课堂气氛，也让学生理解的课文。这节课让学生理解课文的同时也活跃了课堂气氛。让学生在轻松开心的课堂气氛中学习了课文。但是在内容涉及上，把东南西北四个方向引入课文，相对一年级的学生有肯定的难度。不应当涉入太多。总体上这节课比较志向。一年级教学反思71、联系旧知，导入新课：本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相像，只是在发音和形态上稍稍做了改变，因此我采纳复习导入的.方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z
25、、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读洪亮些。这样不仅巩固了上节课的学问，对本节课的教学也有肯定的联系。2、借助图画，读准字音，记清字形：对于拼音教学，课本中有很多的插图，特别的精致、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习zh的时候，我出示图片后提问：小挚友，你看图上画的是什么?生答：图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。接着我就引出：这就是我们今日学得zh，接着我就带学生学习zh的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清晰，学生们的发音基本都精确了。读完后接着看图提问：zh与图的哪部分很像呢?有同学回答：“
26、z”很像妈妈旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像妈妈坐着的椅子。我刚好进行总结：大家说得很对，凳子和椅子合在一起便成了声母zh，这样将抽象的字母与详细的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。3、对比练读，分清平、翘舌音：通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，驾驭它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比练读，提问：它们之间有什么区分呢?在视察中学生不难发觉，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了改变，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，驾驭
27、发音方法。学习了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。4、嬉戏巩固拼音的发音：拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的留意力又简单分散，简洁的嬉戏，充溢童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的爱好。一年级教学反思8四季是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。诗歌运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。所配的四幅图画,形象美丽,色调明丽,便于给学生留
28、下想象和思维的空间。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注意学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，让他们感受到四季的漂亮与可爱。一、创设情境，诱发学生的情感创设情境，诱发爱好，是实现学生与文本对话的基础，轻松愉悦的情境能引起学生剧烈的学习欲望，充分调动学生学习的主动性。作为低年级的学生，形象思维占主体，采纳多媒体导入新课能一下子抓住学生的留意力，为下面的教学打下基础。因此，上课一起先，我就通过多媒体课件依次呈现漂亮的春、夏、秋、冬景色,激发学生爱好,使学生轻松开心地走进课堂，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。在上课过程中,以学生的感受为主,从他们的感受动身,让
29、他们以一种轻松的心态来学习,乐在其中。利用多媒体里出现漂亮的四季景色，我和他们边看边沟通感受：“春天，小草芽是什么样的？”“你为什么最喜爱冬天？”学生在看和说的过程中，对四季有了更多的感性相识，语言表达实力也在不知不觉中得到了训练。二、在情境中识字,提高生字的复现率利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读:带着拼音跟生字宝宝打招呼,去掉拼音开火车读,摘苹果嬉戏。在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有肯定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。三、体验阅读、读中见情低年级阅读教学应本着以读为主，以人为本，强调阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的实践。教学时，我让学生
30、充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与骄傲。在教学中我设计了一系列有层次的读：初读正音再读认字熟读理解选读朗诵,通过变换各种形式进行朗读,帮助学生尽快地熟识课文,理解和运用语言。四、自主选择,开阔思维经过识记,练读,体会的过程,学生已经对课文琅琅上口了,怎样使他们对课文印象更深刻呢 于是,我打破一贯从头到尾按依次,一成不变的教学传统,让学生自主地选择自己喜爱的季节来读,学生们很主动,很乐意去选择,把要我读变成了我要读,我想读,我爱读,提高了阅读质量。五、激活生活积累，进入课文意境四季描述的是春、夏、秋、冬四季的情景。就小挚友而言，他们对
31、四季已特别熟识，看到过春天之绚丽，听到过雷雨之声，感受过雪后之欢。这为他们从课文语言中感受四季的漂亮供应了先决条件，而四季课文中的生动描述，又为唤起学生的回忆、加深感受供应了依附。在这里我捕获住“空白”点延长，由文本引向生活。如让学生谈诞生活中的春天， “春天里还有哪些漂亮的景物？”在学生感受到春天之美后，老师问道：“小草为什么说我是春天？” “因为春天，小草长出来了，很愉快。”再让他们带着这种兴奋的、骄傲的心情，重点读好：“我是春天。”学生读后，刚好评价：多兴奋的小草芽啊，谁还是？既表扬又暗含朗读指导，激起更多学生的朗读欲望。学习夏天的儿歌时，孩子们更加兴奋了。因为夏天有他们爱吃的西瓜，有他
32、们爱好的运动项目游泳，还有最长的假期暑假。从这些生活实际动身，学生立即能找到情感体验的依托，入情入境。当我提问：“谁是漂亮的荷叶？”时，教室里立即响起欢乐的读书声，仿佛自己就是那圆圆的荷叶了。秋天，孩子们更是向大家展示了丰收的秋天：“秋天，枫叶红了。”“秋天，果园里苹果、橘子丰收了。”“秋天，稻子成熟了。”?学生的思维一步步深化，让生活一幕幕再现。在这里，生活体验被激活，与课文语言发生了联系，激发了学生的情思，就能诱使学生产生新的言语作品。而这些作品又会重新存入学生的“存折”之中。不过，这时的贮存，又有了新的意义和形象。不足之处：设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,学生第一
33、次到多媒教室上课,比较簇新,留意力不是很集中,回答问题时声音不够洪亮。一年级教学反思9在新的学年里，带领新的班级，身为语文老师的我既惊慌又欣喜。虽然只有一个班的语文课，但我对每一堂课都仔细地和其他老师探讨、主动打算着。这次汇报课咏雪，文章篇幅短小，文意简洁，文章将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出。虽然没有直观评论，但文章最终对谢道韫身份的补充;让我们很快就可以了解到谁的更好。现阶段学生接触的文言文较为简洁，理解不是难事。文章简短，自以为备课充分，预设环节清楚简洁，自然流畅。课前，我预设是：以诵读带领学生疏通文意。首先，听朗文。过程中我让学生留意生字词和朗读节奏，并整体感知课文。随后分小组齐读，
34、找同学示读，在他们读的过程中，我发觉他们读错的字，然后就写在黑板上，读完后给他们订正。然而，由于我的疏忽朗文出现错误，同时多音字板书时没有将词语书写出来。没有做到严谨教学。将近非常钟的时间，我认为很有必要。读了几遍课文，学生从整体上对文章的内容有所感知。随后进入到了“译读课文”环节。我原本设定，先让同学提出预学阶段不理解的重点字词由学生帮助讲解，随后小组探讨通篇文章的翻译。这样可以培育了学生们自己解决问题的实力。或许是因为惊慌看错时间，将学生展示时间缩短;同时又没有将“咏雪”的精采句子进行解析。随着铃声的响起，就不得不中间掐断;没有达到预期效果。做为一个语文老师，必需不断学习，不断积累，不断丰
35、富自己的学识，成为一个合格的导学者。学习限制课堂、组织教学提高学生的听课效率。经过这次的讲课和听课活动，感觉到了很大的差距。自己还有特别多须要修炼的地方，教学之任于我，任重而道远。感谢这堂课给了我反思自己的教学的机会。一年级教学反思10这一学期我担当了一年级语文教学工作，刚刚接到这个班，发觉这个班学生纪律不是很好，这个年级刚分了班，原班有几个学生不守纪律，有两个学生上课特殊最爱摆龙门阵，每当老师讲课他们便也讲个不停，搞得一个课堂一塌糊涂，课堂效率极差，针对这种状况，我便首先整顿纪律，我耐性的教化他们，给他们讲学习的重要性，要求他们肯定要用心听讲，否则就做不出作业，一个人应当有远大的志向和目标，
36、不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教化和刺激他们的自尊心，大部分学生能用心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便实行点名提示的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。本班学生还有一个缺点是书写错差，做题马虎，错题多，缘由是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种状况，我留意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了肯定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规则，假如语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的主动性，一部分学生是懒习惯了，对此麻木不仁，怎么办呢
37、？当然还有方法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来肃穆处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。渐渐的学生自觉学习的习惯渐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。由于阅历尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，仔细学习新课程理念，深化探讨教化教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要专心钻研、探究、反思、总结阅历，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生开心的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间
38、的努力，获得了点滴的教学阅历：一、学生在“玩”中学语文，体验学习语文的欢乐。在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注意将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热忱。激励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡特性化的识字方法。让学生找寻出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩”出价值。如“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸簇新的空气。”有的学生说：“这是”门“跟门
39、有关系，就是冲进门或冲出门的意思”一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩”中学得欢乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”；在班级中评比出“识字大王”等方法、活动都为学生识字供应了丰富多彩的“玩”法。二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，始终强调学生把字写得正确、工整、规范、美丽。课标中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在肯定程度
40、上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生探讨“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最简单写错”或“你想提示大家留意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生视察、发觉、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评比书写闪烁明星等方法，激发了学生写字的爱好，提高了学生写字的技巧。三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课
41、文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，老师同样激励特性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此沟通、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，老师挑出有价值的问题共同探讨，培育学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生依据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇好玩味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。在学生习惯的培育方面，我留意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在“玩”中学习语文相冲突，习惯能影响人的一生，“特性”必需在肯定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学
42、决不能从统得过死转向放任自流，肯定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有肯定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要留意倾听，有看法可以举手提出；朗读或回答问题声音要洪亮语文学习的点点滴滴都须要有规范，都须要我们去培育学生的良好习惯20xx最新一年级美术教学反思20xx最新一年级美术教学反思。四、在学生学习实力形成方面，提倡学生主动参加各项语文活动，学会参加、学会合作、学会敬重他人。我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法和学习方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得。玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣
43、所在，将“玩”引入课堂，使学生对这种活动的动机和爱好渐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂”转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的嬉戏，让学生充分体验语文学习的欢乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩”中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里提倡的“玩”是一种形式、一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热忱。以上是我的一点收获，但还有很多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探究，寻求出更好的教学方法。一年级教学反思11在教学这一课时，应当以学生为主体，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入秋天的景色
44、中，感受秋天的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。在学习“树叶黄、一片片、人字、一字”等词语时，可以让学生利用生活阅历、图片、联系上下文等方式，先小组探讨理解，再全班沟通，老师适时点拨。在学习生字词语时，让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内沟通，说说你是怎么记住这些生字、词语的，用什么方法记住的，然后全班沟通。由于充分调动了学生学习的主动性，学生学习起来爱好盎然，就会收到良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后，老师可以让学生感情朗读课文、背诵课文，实行自读、自背，小组内读、背等多种方式，有许多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果特别好。不足之处：学生年龄小、自制力差，须要时时
45、刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于一、两个比较好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。一年级教学反思12一次，几位数学老师在一起闲聊，提到现在的学生难教，关键在于他们的学习意识差，主要表现在以下方面：1.缺乏学问整理意识。老师教什么，他就学什么，一部分同学学到后面就忘了前面的内容，依靠于老师整理所学的学问。2.缺乏作业检查意识。许多学生对做数学作业是任务观点，做完了便万事大捷，到五、六年级还有许多家长为自己的孩子检查作业。3.缺乏解题策略优化意识。尽管现在提倡解决问题策略多样化，但学生对自己已经解决的数学问题的思维过程做进一步反思、整理和优化的意识的确很差。他们
46、很少去考虑自己是怎么解答这道题的，更不会去考虑还有没有更好的方法。甚至常常在做混合运算时，遇到能简便运算的题，会有学生问：“要不要简便运算?”4.缺乏错误追因分析意识。我们常常会遇到这样的状况，你告知学生这道题做错了，他会坚决果断地檫掉原有的做法，哪怕那道题只是最终一部错了，他却不会去考虑自己错在哪里?以至于这次改对了下次遇到类似的题又错了。5.缺乏良好的情感体验以及特性品质。学生一般都欠缺对数学学习的爱好，感到数学枯燥乏味，畏惧数学，没有学好数学的自信念。我曾经在班级里作了我喜爱的学科的统计，结果喜爱数学的学生仅占12%。怎样来变更这些状况，提高学生学习数学的主动性和主动性，使老师教得轻松，
47、学生学得开心呢。我想起了学校里正在搞“教学反思促进老师专业成长”的探讨，假如让学生来写自己学习数学的过程，回顾、反思自己的学习过程，变被动学习为主动出击，可能会有意想不到的效果，打定留意，我确定尝试让学生写数学周记。一年级教学反思13小学品德与生活社会学科新课程改革已经进入深化阶段，通过近几年来的培训、实践、探究、调研，我们对小学品德课在关注学生素养发展和如何实现培育目标方面取得了共识。但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学详细操作过程中，我们的一线老师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，冲突的焦点主要表现为新课程的理念原委如何有效地转化为详细生动的课堂教学实
48、践。依据我们对小学品德与生活社会教学的调研，新课程背景下的品德课教学整体上进步显著，成果突出，但局部问题渐渐显露，特殊是大多数的兼职老师，在精力和时间上得不到保证的状况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思索和探究，在此，本文就调研过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套新的品德与生活社会课给德育课程教学带来了朝气和活力，带来了新气象，老师的教化观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的改变。但是，随着新课程改革试验的深化，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：1、品德与生活课程标准中提倡活动化教学，注意相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少老师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现