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1、2022一年级数学教学反思一年级数学教学反思作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我细心整理的一年级数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。一年级数学教学反思1相识钟表一课是人民教化出版社一年级上册的内容。目标是学生初步建立时间观念，学会看整时。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，有以下两方面的反思。一、教案设计1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学生产生心情
2、昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来乏累。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于激昂状态呢？于是，我利用课件，先让学生听一段有关钟表的歌曲，学生特别感爱好。通过听觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以生活的时间为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手写时间，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实
3、际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。但也存在着很多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。2、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急
4、于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不是很好。二、课堂实践教案设计虽然较全面，但是在实践中还是有许多不足。1、学生动手实践还是不够。因为学校没有一人一份的学具，所以在上课的过程中，没方法让学生每一个时间都拨一拨，让学生更好的理解时间。2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题
5、。3、老师说得较多，让学生思索的太少。整堂课气氛比较好，但是能够让学生发散思维的环节比较少，也没有更好的引导学生更加深化的理解时针分针的走向，还有“一小时之后是几时”这样的问题，学生的思维还是比较固定化，创新意识和举一反三的实力比较弱，还需强化。所以，在今后的教学中，应多注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力，语言表达实力和举一反三的意识。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。一年级数学教学反思2数的组成是本单元的难点，学生在理解上都存在问题。因此在教学中应当注意对数的组成的理解和驾驭。
6、在教学中先依据小棒的组成知道数的组成，进而会在计数器上拨数，再依据计数器上的数来写数，再说一说数的组成。通过这一系列的过程反复强化11-20各数的组成和写法，学生在这样的过程中驾驭学问。在教学中发觉学生的书写也很成问题了，数字写的越来越差了，得让学生加强练习规范书写。 比一比教学反思今日上了比一比，课堂上还是比较完整的将这课的内容上完了，但仍发觉有许多问题。在比较绳子长短这一内容时，出示主题图问学生：“你们还能比较出两根绳子的长短？”学生回答说：“能，因为从上面看，绳子的上端是一样齐的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的红绳子长。”我当时是这样说的：“你们回答的很好，但这样比较便利吗？”有
7、的学生就是不便利了，我就顺势引出要将两根绳子拉直，一端对齐进行长短的比较。之后让学生比较铅笔的长短和直尺的长短，他们都能很好的进行比较，并能说出谁比谁长，谁比谁短。高矮的比较，学生们还是比较简单接受的，特殊是加了实际的演示之后学生就更清晰怎样比较高矮了。轻重的比较，是个难点，在介绍天平的时候，告知学生这个和跷跷板的原理是一样的，他们才清晰了天平的用法。想想做做的第四题中的其次个题目是难点中的难点，很难和学生说清晰，从“一个红萝卜和三个胡萝卜是一样重的”到比较“一个红萝卜和一个胡萝卜”的过程是重点，先让学生明白是“一个红萝卜和一个胡萝卜”比较轻重，在引导他们将两个胡萝卜难走，这样看天平的那一端沉
8、下去，就是哪个重！但在我讲了几遍后，再让学生说，可还是有不会说，不明白的。真不知道怎么讲！在课堂上能够合理地运用课上的资源，找些学生感爱好的活动，学生会很主动地跟着你的活动进行学习。比如，在比较高矮的时候，通过请两位学生来演示以及老师自己和学生身高的比较，让学生更直观地理解比较高矮的方法，也促进他们数学实力的提高。一年级数学教学反思3数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，主动促进自己的观念变更，以实现由静态的，片面的、反论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特殊实现对上述问题的朴实的不自觉的相识向自觉认的转化。要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指关注现在的学
9、生，培育学生的自主性、主动性和创建性。相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念。培育学生自觉自理实力，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多激励学生提出为什么?做什么?怎样做?激励学生敢于反对，挑战权威，挑战课本。培育学生的创新精神。对于这一学期的初一数学教化教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、课堂教学的思索1、因材施教学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有独特的特性和特长，都潜藏着很多闪光点和存在各自的薄弱点。老师应了解学生的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培育又要照看中等生，更要留
10、意后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类学生供应获得胜利的机会。2、抓好三基三基教学是指基础学问教学、基本技能训练、基本实力培育。初中数学教学大纲中指出初中数学基础学问是初中代数、几何中概念、法则、性质、公式以及由内容反映出的数学思想和方法，技能是应用基础学问根据肯定程序及步骤来完成的动作、实力，是对思想材料进行加工的活动过程的概括。三基教学是抓好素养教化的基础，是学生进一步学习和发展的基石。3、发展思维数学是思维的体操素养教化要求留意培育学生的智力和实力。而思维是智力的核心，实力的培育又依靠良好的思维品质的形式，因此课堂教学中
11、发展学生的思维实力是素养教化深化教学的重要体现。本人在教学中主要以优化课堂结构，使学生参加教学过程，从而发展学生的思维。4、思想教化良好的特性品质是指正确的学习目的，深厚的学习爱好，坚韧的学习毅力，实事求是的科学看法，独立思索、勇于创新的精神和良好的学习习惯。在教学中结合学问的传授，恰当介绍中国古今数学的宏大成就，使学生了解祖国丰富的科学贡献逐步提高学生自尊心和自信念。使学生意识到有责任继承民族的光荣传统。 使学生有良好的思维品质和良好的特性品质以及纯正的思维素养。也只有真正把提高全体学生的素养教化落实到数学教学的全过程才能适应21世纪人才素养须要的根本要求。二、备课的修正假如把课堂教学比之为
12、演奏一首美丽的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点：1、备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题(习题)往往显得层次不强，比照例题(习题)细心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的学生获得各自的胜利。做好每节课的理性谛视工作，今日的课哪些地方胜利了，哪些地方失败了，哪些地方还需改进。不断总结成败得失。2、备学生。我感觉备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。要做到常常自觉地深化学生，从课内外的每一个环节了解和探讨学生，一个重要的工作要做好面批作业。尽最大可能亲自来到每一位学生身边，问：你是怎么想的?让学生在沟通中展示自己的相识过程，边
13、探讨，边批改。改善师生感情，使学生做作业更具有订正错误的主动性。3、备练习。要从巩固教学成果、检测教学效果的前提动身，细心选择作业。详细做好三点：与本课亲密对应的最能强化教学重点的练习;要符合本课的练习，须要以前学过的哪些学问，这些学问在学生脑海里的生疏程度如何，怎样诱导;针对学生出错的缘由，在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点，给学生供应一个对基础学问重新理解的机会，从而深刻理解基础学问。三、数困生的转化1. 正确相识学生的差异根据多元智力理论，很多数学学困生事实上就是在语言智力和数理逻辑智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。假如这些学生找到适合自
14、己的学习方法，即擅长利用自己的优势智力来学习，那么他们完全能够像其他学生一样取得好成果。这就要求老师在教学过程中要选择适合学生不同特点的教化方法，有效地因材施教2.培育良好学习习惯针对学生缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。老师应在弥补学问缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让学生相识数学思维活动的特点，尽可能让他们驾驭较多的基本学习方法和学习技能，培育擅长敏捷应用各种方法的实力。例如，讲授一元一次不等式组的解法时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难驾驭。我教给他们两种方法。一是口诀法：同大取大;同小取小;大小小大中间找;大大小小找不了。
15、学生觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。3. 注意培育学习数学的爱好首先，通过直观教学吸引学困生的留意力，使学生理解概念、性质。其次。加强对教学语言的艺术应用，让教学生动、好玩。课堂教学中老师要特殊留意视察学困生的学习心情，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关好玩的事例，活跃课堂气氛，引导每位学生进入主动思维状态。再次，创设情境，激发爱好。可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美的创建、美的教化;可以奇妙设障，营造悬念
16、;可以进行教学的再创建，再发觉，再探究等等，使得学困生在开心的教学诱导下激发起对数学的爱好。老师还应注意情感教化。学困生尤其须要老师对他们的关切和爱惜。当他们失败时，老师要刚好赐予心理抚慰，主动帮助他们分析缘由和克服困难;当他们有进步时，要刚好赐予激励和确定，使他们体验胜利的喜悦。如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。4.分层设计练习和试题我在一堂课内支配两次反馈。第一次反馈尝试练习。如发觉问题，刚好补充讲解，起强化、调整作用;其次次反馈课堂作业，如再发觉缺陷，当堂就能补救。细心设计每个练习，做到有的放
17、矢，在反馈基础上，重视讲评，详细地帮助学困生弥补学问缺漏，使之切实驾驭所学学问，并在实际运用中，渐渐形成技能技巧。在布置作业时，要留意难易程度，要对学困生辅导、转化，督促他们仔细完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要刚好赐予表扬激励;在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，培育他们的信念，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，并在考试前对他们提出详细的要求，对学问的薄弱点进行个别辅导，这样就可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的机会，让他们感到自己只要跳一跳，就能摘到桃子的胜利感，逐步变更他们在学习上总是比别人差一等的印象。逐步培育他们，激励他们主动争取，努力向上。对期末考试
18、的理性谛视，我体会到，教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是老师指导自己相识自我的过程。我决心大胆探究，用才智经营教学，用感情去浇灌学生，为提高学生的数学素养而作出应有的努力。一年级数学教学反思4进行了为期一个月的研讨，从刚起先的提出问题，到找寻资料，然后设计教案，最终网上沟通，第一次体会到了网络教研的魅力。4月份的探讨主题是如何进行扎实有效的试卷讲评，首先发表一写自己的观点1、讲评前肯定要做好学生答卷的记录，哪些题目是答得好的，哪些题目是失分较多的；哪些是因学问性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象等等。2、讲评试卷不能四平八稳，要依据题目的中出现问题的状况，有主有次分
19、层次进行点评。3、点评的过程要教会学生解题的思路，并且加强对学生答题方法的指导，一般来说：第一，指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向；其次，指导学生理清答题步骤，留意答题的条理性和规范性。新课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学。”数学考试是对学生数学学习阶段结果是否达到预期教学目标的一种评价方式。在考试之后，往往须要把评价的结果反馈给学生，这就须要有试卷讲评课。进行了第五单元人民币的相识（一年级下册）的考试，改完试卷后，我把试卷中出现问题最多的题目记录下来，并将学生出现的错误答案一一进行分析，然后设计了一节讲评课的，流程也
20、许是这样的：一、导入。小结本次考试的状况，让全部的学生都知道自己的考试成果在考试中自己处于怎样的地位。二、讲评过程。开设“数学门诊部”，让学生充当小医生，为小“病人”诊断病症，从中找到自己的错误，从而改正，例如：我出示“5角+8角=58角”，问“这道题目哪里有问题？怎么治疗？”把错题进行整合，比如人民币换算的题目，解决问题的题目等，进行归类讲评。三、巩固拓展。讲评错题之后，还要针对错的较多的类型，再出题进行巩固，对于一些较好的学生还可以出一些拓展题进行练习。这些都是自己一些初步的思索，通过网上沟通，我又学到了其他老师一些讲评课的“绝技”，比如刘老师的“学生反思小结”法，黄老师“对差生的单独辅导
21、”法，梁老师进行的“一题多变”，陈老师的“归类讲评”。今后的讲评课，信任我肯定能从容面对。一年级数学教学反思5这次小组教学我们进行得很快也很顺当，在平常假如有时间我们组的老师们便常常坐在一起探讨、探讨“新课程标准”，找到更新教化观念，转变我们老师的课堂教学行为的最佳途径，而且我们自己在课堂教学中尽量做得更好，以学生为本，到处为学生着想，所支配的一切教化行为都是为学生今后的发展做好打算，把新的教化理念在课堂上有所体现。这学期，我们小组教学所定的专题是“运用多种评价手段激励激励孩子，培育孩子们的学习爱好”，因此，我们在备课、上课的时候都围绕这一宗旨进行激励和激励孩子，而且还收到了良好的效果，这次小
22、组教学我们又是经过了细心的备课，共同探讨所授的内容及教学策略，内容、授课环节层次尽量支配合理，在通过各种评价手段、方式来帮助学生学好学问，提高学习爱好，主动主动地参加课上学习，进一步提高培育孩子们的学习实力，语言表达的实力，也为孩子们今后的学习打好基础。我们虽然讲的是同一教学内容，但我们有不同的教学特点，能够依据自己的教学风格及本班的学生特点，敏捷运用教学方法评价手段，大家听课后，有很大的收获，之后我们再刚好总结，为今后的授课做好铺垫。总结如下：优点：1、教学目的明确，内容支配合理，能精确把握教材，并结合学生特点敏捷运用教材。2、层次清晰，重难点在课上能够突破。3、教学方法选择恰当，适合一年级
23、学生学习的特点，有利于激发学生学习的爱好。4、留意在教学过程中引导学生学会学习，驾驭学习方法。5、在教学过程中能够给孩子正确的、主动的、多种方式的评价，通过评价调动学生的学习爱好。6、能够调动学生的原认知进行学习，运用所学学问解答生活中的实际问题。7、老师教态富有亲和力，教学方法很适合学生的年龄特点。8、语言精确，能够运用主动的方法培育学生良好的学习习惯。9、在教学过程中能够运用手势等教学方法，让孩子多种感官都参加到学习过程中，得到熬炼、驾驭学问。不足：1、培育良好的课堂常规及学习习惯，为今后孩子的成长做好打算。2、多关注对学困生的辅导，做到宝底不封顶。一年级数学教学反思6一、从感爱好话题引入
24、，留意数学与生活的联系。认知心理学和建构主义认为，当学生的学习材料是学生熟识和感爱好时，他会主动与它接近，并运用已有的学问，阅历和认知方法对其进行再创建。爱玩玩具是小学生的天性，我从学生喜爱玩玩具、做玩具这一特点引出，使学生感到数学就在身边，从而促使学生主动参加探究和探讨，获得亲身的体验。教学中不仅要求学生举诞生活中有关圆的实例，并且还要求学生用所学学问去解答生活中的现象，使学生充分感受到数学源于生活，又服务于生活，有利于激发学生的学习主动性和主动性。二、敏捷处理教材，重视学生的已有阅历。“从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境”，这是数学课程标准中提倡的重要改革理
25、念之一。学生手中有了圆规，多少都有一些画圆的实践。不能把学生已有的画圆的技能都看成空白。故我在课一起先就让学生画圆，事实也说明，虽没有老师强调的一二三点，但大多数学生都能顺当地画出来。然后通过引导学生归纳画圆过程中的留意点，进一步学会用圆规画圆，驾驭画圆的方法。这些发觉都是学生动手实践探究出来的收获，学生通过感知便能知道，不再须要老师的画图三步曲了。三、关注学生的学习方式，让学生在操作中感悟。动手实践、自主探究、合作沟通是小学生学习数学的重要方式，学生也有丰富的生活阅历与学问积累，有肯定的认知水平，其中包含大量的数学活动阅历，特殊是运用数学解决问题的策略。因此，老师要努力为学生营造宽松、民主的
26、学习氛围，引导学生主动参加数学学习活动。如在这节课中，让通过“做玩具”等一系列活动，变被动地“学数学”为主动地“做数学”。在“动手操作、自主探究、合作沟通”等方式中，使学生驾驭数学的一些思想方法，理解圆的基础学问，训练一些基本技能。尤为重要的是让学生体验了数学学习的欢乐，让学生的特性得到张扬。本节课的设计充分考虑了学生原有的相识结构，以及本年段学生所具有的实力特征。特殊是在对学生圆的概念的要求上，并没有强加给学生圆的科学概念，而是让学生通过视察、动手操作等活动进行学习，在头脑中自然形成圆的概念。四、教学中重视培育学生的空间观念空间观念是创新精神所须要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何独创
27、创建。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是他们理解和发展空间观念的珍贵资源。培育空间观念要将视野拓宽到生活的空间，重视现实世界上有关空间与图形的问题。标准还指出“空间与图形”的教学，应当从学生的生活阅历和已有的学问动身，给学生呈现现实的、有意义的、富有挑战性的“材料”。作为数学老师要合理利用资源，尽可能的来培育学生的空间观念。例如：在本节课的教学中，我通过一组连线题，使学生进一步明白各种大小不同的圆和它的直径有关，并通过对错题，如“自行车车轮直径7厘米”、“茶杯盖的直径5分米”等的辨析和借助手势比划来增加学生的空间想象力，发展学生的空间观念。通过这节课的教学，使我深深
28、体会到：一个真实的教学过程是一个师生等诸多因素间动态的相互作用的结果。在备课时，我们要站在学生的角度，想学生之所想，备学生之所需，为学生供应必要的资源，给学生合作沟通的空间。在教学时，老师也应多关注学生，要敢于摆脱教材、教案的束缚，依据学生出现的实际状况，临时适当地调整教案，开发和利用课堂的生成资源，使课堂成为一个资源生成和动态生成的过程，成为促进师生生命共同发展的场所。一年级数学教学反思7数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的阅历和已有的学问动身。在本节课的教学中，注意学生已有的生活阅历和学问，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中
29、，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。整节课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学，突出了我们数学的探讨课题。如：完成教材第39页的“做一做”出示图片，板演这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生供应一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的留意力，培育学生动手动脑操作实力。数学来源于生活，生活中又充溢数学。所以我在实际生活中找寻数学题材，让学生整理自己的书包、分小组内同学的铅笔进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。这节课虽然经过了经心打算但在教学过程中仍有一些不足之处：如：老师在利用情境创设图时应当指导学生看图，找
30、到与本课有关的信息，培育学生细心视察的习惯。这节课中学生只能找到图中都有什么，不能感觉到同类的商品分类放在一起，起不到导课的作用。低年级起先要指导学生看图。学生要思索和回答问题时都是可以适时点拨，指导，不应当替学生说出答案或是说出后半句，都应当让学生自己思索，哪怕是完不成教学任务也不应当老师说，老师说了不符合新课改的理念，如：学生板演时“可不行以按颜色分？”书包内课本分类，学生如何分的应当让学生自己说出道理，不应当老师说；货架上物品的分类让学生自己说有什么规律；学生复习巩固过程中学生答错的问题应当当作错例来分析、指导如：5比3少几时有几个学生答5减2等问题。教学过程中注意了动手动脑实力的培育但
31、让学生分学具时，学具数量和种类都单一，所起作用不明显，像是个小练习。小组合作学习是教学中学生学习的重要方式之一，课堂上体现了合作、探究但老师在小组合作沟通过程中不单单是了解沟通状况还应当注意一下儿指导，低年级孩子还不知道如何小组学习。如：图中都看到了什么东西？这一节课上下来，虽然不是非常满足，但在已有生活阅历的铺垫下，我运用学生感兴的事物引导学生真正“动”了起来，思维也“活”起来。轻松地就学到了学问，感受到了学习的欢乐。一年级数学教学反思8生活是数学的源泉。起始阶段的数学学习假如离开了学习的生活，更是寸步难行。刚入学儿童的生活是彩色的，嬉戏、童话、动物、故事不肯定是他们生活的全部，也至少占有很
32、大的比例。在认数的教学中，我充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活阅历并向学生展示数概念的现实来源和实际应用，创设有助于学生理解数学的教学情境，以帮助学生把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感例如，教学“数一数”时，我就引导学生视察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美妙回忆，更是对多彩的小学生活的热情憧憬。由于学生一般都有幼儿园里的学习基础，他们会兴致盎然地去数：1个滑梯、2个秋千、3个木马、4架飞机无一不是他们生活中常见的东西，数学就是这样的无处不在；数完了，学生之间就要相互说一说图上有些什么，于是，数成为学生之间进行沟通的必不行少的工具，因
33、为假如没有数，想说清图中有些什么几乎是不行能的。再如，教学“10的相识”时，同样引导学生视察少数民族小挚友跳舞的主题，数一数，发觉有10位小挚友，从而引出“10”这个数。还有像“0的相识”，不仅借助小白兔拔萝卜的情境使学生体会到“0表示没有”，借助米尺体会0还可以表示“从这里起先”，等等。对一年级的孩子学习数学帮助很大，学生很简单接受，避开了孩子因为生疏而产生的恐惊感。一年级数学教学反思9教学内容：上下。教学目标：1、学问与技能：能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。2、过程与方法：在详细的活动中，让学生体验上、下的位置与依次，初步培育学生的空间观念。3、情感看法与价值观
34、：初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。教学重点：能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置是重点；教学难点：初步培育学生的空间观念和按肯定依次进行视察的习惯是难点。教学方法：自主、合作、探究。教学过程：一、创设情境，激发爱好。大自然奥妙无穷，发生了很多很多好玩的事情。松树林里有一棵茂密的大松树，树上结满了松籽，饱满的松籽引来了一只可爱的小松鼠，它来采松籽。这时，从远处飞来一只小鸟，站在树枝上不停地唱歌，树爷爷问小松鼠：“你的上面是谁呀？”“你的下面是谁呀？”二、驾驭新知、合作探究活动一：先出现小鸟和小兔图，把松鼠从情境中去掉，重点视察小鸟和小兔的上、下位置关系。（学生小组活动
35、，充分自主地说出小鸟和小兔的位置关系）说出谁在谁在上面，谁在谁的下面。1、再出现三个小动物的位置关系（电脑显示）。（通过小童话剧的情节揭示小动物位置关系的相对性，老师扮演松树爷爷说：“小松鼠，你的上边是谁呀？”学生扮演小松鼠说：“我的上边是小鸟”。（在这里老师要强调学生语言的完整性）“你的下边是谁？”“小兔的上面是谁，下面是谁呀？”“小兔在小鸟的哪面？”“小鸟在小兔的哪面？”“小松鼠，你在小兔的哪面？”“小松鼠，你在小鸟的哪面？”2、大家小组合作，在一起探讨一下，还能提出什么问题？假如小松鼠和小鸟交换位置，又该怎样呢？3、假如森林的医生啄木鸟也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？（小
36、组探讨、合作沟通完成）活动二：摸鼻子，眼睛嬉戏学生用右手食指指住鼻子尖，老师喊让学生自己摸，喊：“嘴巴！”学生指嘴巴，老师喊“眼睛”学生摸“眼睛”，摸完以后同桌说出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的关系。（自由发言）。活动三：请同学们依据自己的生活阅历，说一说生活中的上、下位置关系。活动四：请同学们说一说教室中物品的上下位置关系。三、巩固练习、扩展思维。1、说一说65页3题（投影片）2、请你分房子（第65页的4题）（设影片）（要求把确定的位置与简洁的推理结合起来）3、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？四、课堂总结：同学们通过“视察”“说一说”“摆一摆”等活
37、动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是肯定真理的，而是相对的，并且还可以改变。在我们生活中，有很多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发觉我们身边的数学吧！一年级数学教学反思10在计算技能方面，一般的小挚友都能完成得比较精彩，不须要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为学生的自主合作创建了很好的条件。由于一年级的学生好动且留意力集中的时间不长等缘由，我们总是担忧他们不能很好地进行合作学习。学生在探讨沟通的时候，往往有部分学生漫不经心地看着别人操作，听着别人发表看法，自己却不参加到活动中去，像一个旁观者。如何组织好一年级学
38、生的小组沟通合作是教学的重点任务。一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特殊喜爱童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的学问，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在教学中，我还采纳了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。而且通过这样的探讨，平常不情愿主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了。合作实力得到了提高。一年级数学教学反思11“0”这个数字对小学生来说，并不生疏，学生们都知道“0”表示一个也没有，但0的另一个含义他们却不太清晰，那就是：0还表示起先，从刻度尺子上面可以看出来。这
39、节课的重点是书写“0”，这个“0”的确是很难写，在我示范以后让他们再写，发觉写得很糟糕，要么就是头写得尖尖的，要么就是肚子写得大大的，全都贴在了线上面，写得好看的很少。“0”这个数字要写好是不简单的，要多多练习才行。生活中的“0”，学生们想到最多的就是家里的门牌号，也有聪慧的学生说道了温度计，呵呵，小孩还是很会发觉生活中的数学问题的。一年级数学教学反思12通过对2-5的分与合这一内容的教学活动，我深有体会：这一节课，我觉得学生学得很好玩，学生都 “动”起来，思维都“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。
40、首先我抓住学生年龄特征，依据学生已有的生活阅历引出活动内容，引发学生兴奋感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手分桃子，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有自己思维。动手摆一摆自己喜爱摆发，体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以小组动手操作为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。在采纳新的教学手段的今日，学
41、生是学习的主子。教学中彻底变更了学生被动接受的学习方式，变更“老师改，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成主动主动的学习看法，敢于探究，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 现将我个人在教学活动中的所获如下：(一)、 在操作实践中，培育学生思维的敏捷性。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及驾驭10以内的加、减的基本计算方法，都是非常重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培育思维的敏捷性。（二） 让学生动手、动脑主动参加，培育迁移实力
42、。要使学生由学会到会学，必需提高学生的实力，因此在教学中让学生即动手又动脑，主动主动的参加，不仅学会了学问又学会了迁移，利用迁移实力学习后边的学问，从而培育了学生的迁移实力。（三 ）采纳小组合作学习，让每个孩子都有获得胜利的机会。要让每个学生都有机会获得学习的胜利，这是我们教化者的责任。因此在教学中采纳小组合作学习的方法，让每个孩子都去参加，去选择，都有获得胜利的机会。在此，我认为让学生动手操作应留意以下几个问题。 （1）要留给学生足够的思维空间。因为动手操作的目的在于让学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动，并渐渐抽象成数学概念、思想和方法，因此必需给学生留有足够的思索空间。（2）操作活动
43、要适时、适量、适度。适时就是说并非全部的教学环节都适合动手操作这一教学方式；所谓适量就是说操作既不是多多益善，也不能浅尝辄止，走走过场；所谓适度就是说当学生的直观相识积累到肯定的程度时，老师要使学生在丰富的表象的基础上刚好抽象，由直观水平向抽象水平转化。一年级数学教学反思13大家都知道，一年级的小挚友喜爱玩，喜爱嬉戏。因此在教学中如能多创设嬉戏情境，让小挚友在玩中学，在学中悟的话，定能起到事半功倍的效果。这是我上完玩具一课的体会。玩具一课除了让学生能正确数出5以内物体的个数，学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，会读、会写1-5各数外，还有一个重要的目标就是让学生知道1-5这5个数字
44、的依次，能用1-5来表示事物的依次。对于第一个目标，在课堂教学中信任大家都会关注得比较多，基本上能达成。可对于比较隐藏的其次个目标，信任许多老师会关注得比较少。回想起两年前教一年级的这一课时，我对其次个目标关注得也不够，处理方法相对单一。只是依据书本第8面的第四题让学生数一数、填一填，从而知道1-5也可以用来表示事物的依次。通过作业反馈发觉特别糟糕，“第2个”和“2个”孩子基本上都分不清，要涂第2个，大部分孩子都涂了前2个。由于有了这样的阅历教训，今日重上玩具这一课时，除了完成P8、4外，我还创设了这样的情境：请5个小挚友上讲台按老师的指令来玩嬉戏，其他小挚友当评委，看哪一个小挚友表现得最好。
45、15个小挚友按依次报数。2第5个出列。35个小挚友出列。在嬉戏中，刚起先并不是很顺当，有小挚友不懂第5个和5个区分，要第5个出列，也有其他小挚友出列了。不过在其他小挚友的帮助下最终能得以完成。第一轮嬉戏过后，许多小挚友的主动性很高，很想上台来，于是嬉戏又进行了两轮，在接下来的两轮嬉戏中就明显地可以感觉到孩子们进步了，大多能理解“第几个”和“几个”也就是基数和序数的区分了。因此下午在完成练习册的作业“划一划”时，就较少出现划“第3个”变成划“3个”了。因此，在教学中，肯定要遵循学生的年龄特点，多创设学生喜闻乐见的嬉戏情境，让学生在活动中学数学，在生活中学数学，让学生多体验胜利的喜悦，激发了学生学
46、习数学的爱好。一年级数学教学反思14第一单元 生活中的数可爱的校内教学内容：可爱的校内。教学目标：1、学问与技能：能正确地数出数量在10以内物体的个数，会读、会写010各数。2、过程与方法：激发学生学习数学的爱好在学生已有生活阅历的基础上体会数的意义，初步形成良好的视察习惯3、情感看法与价值观：使学生在活动中体验到学习数学是好玩的，获得良好的情感体验教学重点：使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用教学难点：初步形成良好的视察习惯有序化教学过程：一、创设情境，引入教学谈话引入：小挚友们，从今日起先你们就是小学生了我们要和同学们一起学习，一起嬉戏你们喜爱我们的学校吗？二、探究新知。活动一：
47、我们的校内1在我们的校内里你都看到了什么？（我们的校内里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小挚友）2你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？（我看到了1个老师，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年级，有好多小挚友）老师：对了！你们说的真好！我们的校内里还有很多的树、很多的花、很多的教室和老师，我们要在校内里共同生活学习，老师是你们的大挚友，假如你有什么困难就来找我好吗？活动二：动物王国的校内老师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都兴奋地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？（想）1出示主题图：2视察小动物（1）你们都看到有哪些小动物来上学了？（小熊、小松鼠、小兔子）（2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？（有6只小熊）（3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？（师生共同数）（4）有几只小松鼠呢？（有4只小松鼠）（5）小兔子呢？（有2只小兔子