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1、2022一年级识字教学反思一年级识字教学反思1一年级的第一单元教学已经结束，总结这一周以来的教学。首先的感觉就是识字教学都有一个固定的模式：看情景图学习情景歌相识新的生字嬉戏识字。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的学问，也是为了让孩子学会细心的视察，有序的视察。看完图之后试着用自己的语言说一说，熬炼了孩子的口语表达实力，对今后的写作也有帮助。学习情景歌是对现在学问的一个总的概括，变换不同的情景，让学生在不怜悯景中相识相同的字。最终就是通过各种嬉戏让学生快欢乐乐的记住这些生字。每部分都有它的作用和意义。但是，从第一节识字课始终到最终基础训练始终这样学习过来。的
2、确有很多的重复，也有点单调。对于一年级的孩子来说，缺少了吸引力。就一年级学生的详细状况来说，大部分孩子在小学之前就已经相识了许多字了。因此，能吸引住孩子好像是一节课胜利与否的重要标准。听了有阅历老师的课，也依据自己上课的感觉来说。要上好一堂一年级的语文课，首先就要能吸引住孩子的留意力。通过嬉戏带动每个吸引孩子的留意力，并调动他们的主动性参加到各种竞赛嬉戏中去。其次，老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的心情，因此老师必需首先有良好的精神面貌。另外还要有适当的表扬和激励，让孩子在确定中充溢自信。面对各种类型的问题肯定得冷静处理，转变心境的经过，回放一下事情的来龙去脉，摆一摆各自的关系，设想
3、一下各种处理方法的结果会产生什么样的效果，或许这样，我们的会更好一些！一年级识字教学反思2这节课是本学期的第一节公开课，为了打算这节课也花了不少心思。首先选定课题，因为自己本身比较喜爱这种对子歌，而且本文篇幅较少，所以就选了这篇。前期打算时参考了一些教案，也观看了一些名师的视频。再加上对自己班学情的考虑，初步确定了教案。整堂课上下来，有些许收获，更多是发觉了自己的不足。一、导入我以做对子嬉戏导入，学生终归是孩子，有着爱玩的天性。一听嬉戏立刻来了精神。对子从简洁到困难，孩子也渐渐投入进来。这个导入一则和课文有关联，二则快速让学生进入到学习的状态。二、教学过程1、读对子歌最主要就是通过各种读去感悟
4、那些韵味。我这节课主要实行个人读和集体读。但是发觉学生在集体读的时候没有气概，没有精神。有些学生起来读的时候其他学生没有仔细听。这些我在教学过程中没有刚好做调整，导致整堂课的集体读有气无力，读不如不读。这也和我备课过程中预设不足有关，这是我特别值得反思的一点。在教学字词这块，我通过字形改变，意思理解，图片借助理解等方法来学习。在学习“朝”和“夕”两个字时，我让学生自己组词，而因为积累有限，大部分学生都回答不出来，这里我其实可以自己出示词语让学生相识。最终回来词语环节忘了处理，原来准备让一个同学当小老师读的。图片帮助理解倒是取得了较好的效果。在最终打拍子读的环节也没有处理好，可能也因接近下课，我
5、也就匆忙而过了，导致这一环节显得苍白。2、写这节课主要写“秀”和“和”两个字，这两个字都有一个“禾”，但“秀”的禾撇捺要伸展，“和”的捺要变点。先让学生通过视察发觉不同点，再范写。在巡察过程中，发觉有些学生写不好“秀”下面的“乃”，驾驭不好结构。这也是我头痛的问题，如何能让学生对写字爱好。总体来说，值得改正的地方还有许多，以后上课之前要多了解学情。希望自己再接再厉，接着加油。一年级识字教学反思3这是一组数量词归类识字，在本课的生字教学中，我主要采纳以下途径：创设情景，再现画中景，体现画中情，让学生在美的景物中，在感受生活的美妙中相识事物，相识汉字。我实行了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字
6、从文中来，再到文中去” 的识字方式。首先，以第四小节内容给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟活动场面，进行自主识字。再以第一小节为例，将其内容制作一幅漂亮的画面，让学生在朗读想像中感悟景色的漂亮，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在其次、三小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，体现老师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。在巩固识字上，让学生在嬉戏中学，在轻松、好玩的玩耍中学，激发爱好、巩固学问，增加参加的主动性。在本节课上，对于量词的运用与拓展没有很好的与生活联系起来，是其缺憾之处，课堂上，应当刚好的把四周环境中的
7、事物与相应的量词搭配起来运用，已增加学生运用学问的实力。一年级识字教学反思4一年级起，学生便起先了读书写字的漫长时间。在教授一年级识字课时，学生们记不住笔画依次、留意力不集中、写的字不够美丽等等的现象比比皆是。那么该如何解决此类现象的发生呢？我认为可以借鉴以下几点：1、语言好玩味性这要求老师上课时要字正腔圆，语速放慢，且儿童化，用简洁易懂的语言与孩子们沟通，他们才能很好的和老师互动。2、适当的放松四非常钟一刻都不休息，而且要保持留意力集中。对低年级学生来是很困难，老师在讲课时穿插一些活动，让学生的大脑休息一下，然后完成该完成的教学任务。3、符合学生年龄特点的ppt制作ppt添加五彩缤纷的图片或
8、动画人物，他们会喜爱。4、时常的调整学生的行为也须要老师的提示，这就要求老师要在上课时多视察学生，发觉不仔细听讲的学生刚好订正。刚起先写字时，学生的笔画依次总是出现各种各样的错误，假如没有老师正确刚好的指导和订正，写字就像是在画字一样，一旦养成了错误的习惯，想要改正就变成了一件很困难的事情。所以，老师的指导很重要，学生写字时肯定要随时指导，刚好订正，先从熟识笔画起先，让学生清晰“横”的写法是从左往右、“竖”的写法是从上往下，让学生在潜移默化中内化汉字的写字依次从左往右，从上到下，可以在书法课上加以巩固练习。一年级识字教学反思5在识字教学课上，我主要采纳以下教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学
9、生的多种感官参加学习达到识字的目的。1、看图识字低年级学生详细形象思维比较活跃，特殊是一年级学生，假如通过生动而好玩的图片，并结合生活实际联系身边的人和事物引导学生相识事物将有利于提高识字教学的效率。2、比较联系识字在生字中有很多形近的，在学习时，不让学生单独去认字，而把形近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区分。3、嬉戏识字学生学过的字很快会遗忘，在教学过程中，奇妙利用嬉戏设计丰富多彩情境使学生乐学，喜爱学，有主动学习的意愿，能够主动识字，欢乐识字。4、结合生活识字汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意四周的事物，学习生字的习惯，我让学生在校内，在家里，在街上，在社区，通过读书，看报，看
10、电视，看广告字?只要见到汉字，就激励学生自己去识记，不相识的字主动回家问家长，达到识字目的。5、指导学生正确理解字义在识字教学过程中，我还依据汉字字义方面的特点运用多种教学方法，如指导学生联系实际生活，用详细事例加注明，我用直观教学帮助学生理解字义，把抽象的学问变成学生看得见，摸得着，听得到的东西等，帮助学生在理解字义方面取得事半功倍的效果。一年级识字教学反思6识字6是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受漂亮景色、感受美妙生活的同时，相识事物，相识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。生活是学问的源泉，在相识事物的同时认字，既能避开对单个字的抽象相
11、识，又能激活儿童大脑中的事物形象，增加形象性、生动性。因此，我在本课设计中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生学词读文，感受大自然的漂亮，体验华蜜生活。我设计的小导游形象，激发了学生的爱好，活跃了课堂气氛。选择景点、嬉戏巩固生字、接受礼物规范生字、赠送礼品拓展延长，使整个课堂充盈着师生之间互通流畅的情感沟通，闪动着学生之间思维碰撞的学问火花。课堂不再如“死水一潭”，而是充溢活力朝气，让人感受到课堂上挥洒才智的乐趣，感受到语文学习的魅力。一年级识字教学反思7识字四是一篇识字课，是一首充溢童趣的儿歌，描写小动物们在夏天的情形的儿歌。要求相识的字大都是虫字旁，是小动物们的名字
12、，只有个是描写小动物动作的字。我把这课定教研活动开的课，课后我猛然发觉做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。新课程中学生的识字量增加了许多，学生的识字任务特别重，基本上每课要求会认的字都有十几个。对于识字学生经常会感到很枯燥，随着识字量的增多，孩子们经常把同音字、形近字混淆。识字四中要求会认有十四个，我依据要认的字的特点，我把它分成两个板块来学习。“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思，而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网，师把字板书在这张网的中间，让同学通过视察图，说说自己的发觉，来记住字形。课前我始终担忧学生不能自己发觉特点，联系生字，可出乎我的意料的是孩子们在我和学生共同板画完，早就高
13、高地举起小手，不仅结合图记住了字形，而且理解网的字义，区分了同音字“往”。教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，我通过图文结合的方法引导学生相识字，通过图文结合的方法，孩子的学习主动性特别高，这时，我把这些字同时出现在屏幕上，引导学生细致视察发觉特点。课前我估计学生能发觉它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，从而来帮助学生记住读音、字形。出乎我意料的是：生说：“我发觉这些字都是虫字旁”。生说：“我发觉这些字都是小动物的名字。”生说：“我发觉这些字都是形声字。”我立刻激烈地拿起卡片“蚂”说：“这个字念什么？（遮住虫）读什么？”生说：“蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁读起来是一样的。”我
14、为孩子喷发出的才智感到无比欣慰，我说：“这个马字在蚂蚁的蚂中表示什么？”生七嘴八舌地说：“声音，不对是读音。”我总结了一下孩子们说的形声字的规律。课后，这些情景经常在我脑海中出现，我为孩子们的发觉感到惊喜，也让我觉得在教学应多找寻孩子们的才智眼和灵活心。一年级识字教学反思8苏教版小学语文第一册识字五识字5是一篇词串识字课文。编者细心组织，围围着大海这个中心将12个词语“串”起来，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来悦耳，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。“沙滩、贝壳、脚丫”呈现海滩上的情景；“海风、海鸥、浪花”呈现海面上的景色；“珍宝、鱼虾、海带”表现海底的物产；“港湾、渔船、晚霞”是傍晚
15、海港的景色。课文配有插图，呈现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的乐，可以促进学生想象，感受大海的漂亮富裕，以及孩子们在海边玩耍的乐趣。识字、写字是本课的重点，难点是在诵读中感受大海的漂亮、富裕。第一课时1能正确、流利的朗读韵文。留意词与词的停顿。2学会本课生字“风”，两条绿线内的6个字只识不写。3能够比照课文中的情境图，将词语与详细事物相联系。4通过补充阅读手册我爱你，大海，初步感受大海的美，培育阅读的爱好，激发学生对大海的酷爱和憧憬。其次课时1进一步巩固生字词。能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。2通过情境创设,引导学生感受大海的漂亮富裕,并启发学生想象、体验在海边沙滩玩耍的乐趣
16、，加深对美妙事物的情感，发展学生视察、想象的实力。3采纳多种形式的诵读，体会语言的韵律美。尝试用韵文编儿歌，提高学生的语言表达实力和组织实力。1通过情境创设，感受大海的美，采纳多种形式，诵读、体会韵文的韵律美。2能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。课前谈话：一、谈话导入，复习生字。（约4分钟）1.今日，我们接着学习识字5。（出示：识字5）2.你们还相识韵文里的词吗？那就来考考你们。（出示词语）谁先来？哦，都想读啊，那我们就把火车开起来吧。火车火车谁来开？3.港湾这个词上节课许多小挚友读错了，留意港是后鼻音，湾是前鼻音，跟老师读：港湾。（生跟读两遍4.大家读得又精确又清晰，真棒。二、带
17、入情境，朗读韵文。（约17分钟）（一）赏海第一组词串1.小挚友们，你们喜爱大海吗？好，今日曹老师就带你们去看一看大海，（播放音乐：去郊游）让我们背上小背包，动身喽！阳光暖暖的，风儿轻轻的，我们走啊走啊。啊，到了！（播放海浪，海鸥的音乐）瞧，（出示沙滩图）呈现在我们眼前的是什么？2.这么大，这么美的沙滩，你想干什么？3（1）说起捡贝壳，曹老师也特殊感爱好，你们都喜爱么？（2）在沙滩上可以做很多有意思的事情，曹老师就特殊喜爱拾贝壳，你们瞧，多美丽的贝壳啊！喜爱么？告知你们，贝壳宝宝正和你们追迷藏呢，快去找找。（3）（师跑下去）找到了么？你捡到的贝壳什么样的？4我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳，身
18、后留下了一串小脚印。谁来读好这组词？（出示词串：沙滩贝壳脚丫）其次组词串1一阵阵海风吹来了（出示海面图），（师闭上眼睛，绽开双臂）恩，轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！2瞧，一群海鸥飞来了（出示海鸥图），我们快来数一数：（师生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鸥啊！浪花也跑来欢迎我们了(出示浪花),快，把我们的小脚丫伸进去，告知我，什么感觉？哦，小浪花在给我们挠痒痒呢！多好玩啊，谁想读读这一行？出示：海风海鸥浪花3小挚友们，海风，海鸥，浪花都跑来欢迎我们，让我们把自己最喜爱的儿歌作为礼物念给它们听，我们已经读过很多关于大海的儿歌。谁先念一首？第三组词串1海风柔柔的吹着，浪花亲吻我们的小脚
19、丫，海鸥唱着好听的歌，海面上那么漂亮，那海底又是怎样的景色呢？你们想去看看么？快穿好我们的潜水服，动身吧。（音乐）海下一百米比较亮，二百米不那么亮了，三百米起先暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越来越黑）快打开我们的探照灯，睁大你的.小眼睛，细致看（播放海底录象）2小挚友们，大海妈妈的宝宝可真多，你们看到了什么呀？3海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。能读好这三个词么？（出示词串：珍宝鱼虾海带）第四组词语1瞧（出示：晚霞图），天慢慢晚了，晚霞把天空已经染得通红，就连那蓝蓝的海水，也被晚霞染红了脸，渔民们唱着渔歌，摇着渔船，驶进了港湾。小挚友们，知道渔船是用来做什么的吗？捕
20、鱼用的船就是渔船。我们还学过这个“鱼”，多了三点水，意思就不一样了，这里的“渔”就是捕鱼的意思。由渔组成的词许多，比如：捕鱼的人，叫渔夫；捕鱼用的网，叫渔网；捕鱼的人唱的歌，叫什么？渔歌猜猜渔民的船里都带回了什么？2是呀，渔民们真是满载而归啊！3太阳公公下山了，渔船也回到了港湾的怀抱，大海的傍晚静静静，让我们闲逛沙滩，一起轻轻地读：（出示词串：港湾渔船晚霞）4小挚友们，我们也该回去了，让我们挥挥小手跟大海说：再见吧。5（音乐放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？（二）诵海。小挚友们，曹老师听出来了，你们特殊喜爱大海，让我们带着这份宠爱再来读读韵文吧！（师示意打开语文书，看书读。）打开语
21、文书，自己先读一读。其实韵文还有不同的读法，你们听。师范拍手读。想读么？咱们一起读。还可以一边拍手，一边跺脚读呢，师范读一行。是不是很有意思，我们一起来。三、情中悟境，创编韵文。（约8分钟）1孩子们，漂亮的大海让我们回味，有一个小挚友把自己看到的，听到的，感受到的，用儿歌表达了出来：（图片蒙纱）金沙滩花贝壳小脚丫吹海风数海鸥追浪花亮珍宝活鱼虾长海带大港湾停渔船赏晚霞（1）谁来读？（2）这些韵文一改变呢，就有不同的节奏了，我们一起读一读。（3）你也会像这首儿歌加上一个字或者词，为大海作一首小诗么？打开你的语文书，边读边想，然后和你的同桌一起说儿歌。2（出示句式）（）沙滩（）贝壳（）脚丫（）海风（
22、）海鸥（）浪花（）珍宝（）鱼虾（）海带（）港湾（）渔船（）晚霞3编得可真棒，老师都佩服你。你还能用其中的一些词编首好玩的儿歌么？四、总结全文，学写生字。（约11分钟）1.在这么美的海边，我们不仅观赏到了美丽的风景，而且还做了一回小诗人，现在就让我们静下心来，写好我们今日新相识的汉字挚友吧，我先来伸展伸展我们的小手（做写字操）。2出示“贝”、小黑板（1）（指小黑板），小挚友，猜猜这是什么？（2）别焦急，带着小眼睛细致看。（师一一出示贝的汉字演化。）（3）这是一个漂亮的贝壳。中国的汉字就是这么奇异，一个汉字就是一幅图画，古时候人们用它当钱币呢！那时的贝壳可真是一件珍宝。让我们一起写好这古老的汉字贝
23、吧！（4）师板书：写在田字格的中间，横折，折要比竖长一点，留意不要写得太窄，撇的起笔在竖中线上，是竖撇，要有撇脚，最终一笔是点。最终一笔不是捺是点，跟我写点。3出示“沙”、“浪”、“渔”（1）你们发觉这三个生字娃娃哪儿长得像？都是三点水。（板书：三点水）还有哪儿长得像？都是左右结构的字。你真会视察！左右结构的字书写时要留意左窄右宽（2）谁有好方法记住这三个字？（3）我们在田字格上找找“沙”的位置。（师生一起书写。）小挚友们，书空时很仔细，那考考你们，沙的第四笔是什么？（竖）（4）（预设：我心里想：小鱼在水中游呢，就组成了捕渔的渔。）你真聪慧，请你做小老师，带大家写写渔吧。（5）浪，有新的笔画要
24、相识，这是竖提，一起说：竖提。谁情愿帮助我？好，你们说笔顺，我来写。我写浪，浪花的浪。4（播放古筝曲）下面轻轻地打开你们的习字册。（师生共说儿歌），小铅笔拿好了，小眼睛看清了，小身体坐直了，我们起先写字了。5.反馈。将优秀的小挚友的字用投影仪出示，进行评价。（1）我们来看看的字，你觉得他写得怎么样？老师发觉他它的三点水写得很美丽，留意了弧度呢，奖一颗五角星。横折留意了顿笔，写得真好看。（2）小挚友们，取长补短，信任你也可以像他写得一样端正，好看！这堂课就上到这，下课。一年级识字教学反思9识字是写作和阅读的基础，也是学习实力的基础。小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的一年级学生
25、，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就确定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，本学期我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径,有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育他们的识字实力。下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：1依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的发展。因此，我想肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有
26、这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教口耳目时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演化，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探究祖国文字奇妙的欲望，对学习识字产生深厚的爱好。2利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识
27、字就会爱好盎然。3给字配“画”，培育学生的想象实力爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号详细形象化，培育学生的识字实力。一年级识字教学反思10苏教版新教材的词串识字是一个亮点，它是以特定的时空物事为中心，选定相关词语，包含要学的生字，按意义连接，组成词串，再分行排列，末尾押韵，近似一篇“小韵文”，读起来琅琅上口。那一串串词组都具有鲜活的力气，能使学生在识字中获得美妙的情感体验，感受祖国语言文字的美丽。它具有识字、认知、审美、铺垫等多重功能。这全新
28、的教学目标和内容，逼迫我们必需深刻领悟编写理念，运用全新的方法进行识字教学。如识字5：沙滩 贝壳 脚丫海风 海鸥 浪花珍宝 鱼虾 海带港湾 渔船 晚霞这一课就是围绕大海这个中心把词语“串”起来的，经过细心组织，12个词之间产生了联系，并形成一个极为生动的语言环境。因此，我们不能为了识字而识字，要在认读字词的基础上，通过诵读、想象去体会、感悟，让学生由词语想到详细事物，由词串想到特写的画面，丰富学生想象的空间：一、借助拼音，自学生字词。学生已初步具备认读生字的实力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的主动性和创建性，培育学生识字的实力。我认为可以根据这样的程序自学生字词：让学生借助拼音，结合视
29、察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，绽开想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一年级学生分辨字形不够精细，有些字比较难学，老师要有针对性地予以指导。如“风”是后鼻音，“晚”和“湾”声调的差别，“鱼”和“渔”字形和语义的区分等，激励学生采纳多种方法记忆字形。二、词图比照，认知事物。在学生能正确字词的基础上，让学生根据自己对词义的理解去视察课文插图，从图中找出词语所指的详细事物。我设计了这样一个教学环节给情境图贴词卡。师：字音读准了，词也会读了，这些词都懂了吗?现在我们到大海边分辨一下。(出示小黑板上贴着的大幅情境图)老师把这些词卡发给同学们，请你们给大海边的景物挂牌子。
30、(学生很兴奋，小手举得高高，师发词卡)拿到词卡的同学先把手中的词读给大家听，再想想该贴在哪儿，没发到的同学别不兴奋，你们当小老师，看他们贴得对不对。生挂词卡，其中一位同学举着写有“海风”的词卡不知所措。师：哪位小老师情愿来帮帮他?生又纷纷举手，师指名上台。学生将“海风”挂在桅杆上飘动的小旗旁。师：海风看不见摸不着，你为什么要挂在这儿?生：因为我看到了小旗子在飘，肯定是海风吹的。师：你视察得真细致，又爱动脑筋，真棒!大家一起来看看他们挂对了没有?(学生读词)这一设计将文字与事物相匹配，既巩固了对字词的相识，又理解了词义，相识了事物。三、诵读词串，绽开想象，进入情境，品尝观赏。诵读词串是词串识字教
31、学的重要环节，能让学生充分感受语言文字的美丽。可以先分别进行横排朗读，留意各排词语间的联系，再连贯起来诵读整篇词串，让学生边读边想象画面，最终指导学生运用恰当的语调与停顿，留意末尾押韵，读出轻重缓急的韵味和乐感。如指导读第一行“沙滩贝壳脚丫”：师：大海美吗?好玩吗?让我们一起去看一看玩一玩吧!捧好书，读第一行词。读一个词就要在头脑中想象一个画面。学生自由朗读第一行。师：这处景点谁喜爱?来读读。学生朗读。师：“沙滩”能读得再大一点吗?“贝壳”能读得再美一些吗?生：能!(生再读)当我发觉学生读得不到位时，就借机指导师：怎样才能读出画面来呢?老师是这样边读边想的，读“沙滩”这个词时，我就想沙滩多大呀
32、，沙子软软的，踩在上面可舒适啦!读“贝壳”这个词时，我又想沙滩上贝壳真多呀，千姿百态，五彩缤纷。读“脚丫”这个词时，我眼前就看到一个个活泼可爱的小挚友光着脚丫在沙滩上拣贝壳，玩得可兴奋了!就这样，我由词想到了图画，又由图画想到了词。来，听老师读，跟老师一起想。引导学生诵读词串，激发学生边读边想象，不仅可以加深学生对词语的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣。四、指导写字，笔笔到位。苏教版教材每课生字后面都支配了笔顺表，可见特别重视汉字的书写过程。因此，我们要严格要求学生根据笔画依次来书写，同时还要充分发挥学生学习的主动性与创建性，激励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“沙、浪、渔”时
33、，我先让学生细致视察，看看这三个字有什么共同点，(都是左右结构，左窄右宽，都有三点水)归纳出来后让学生看“练习四”后的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最终让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿态。我在巡察过程中适当指引，并给学生写得好的字画个小红星。这对我们来说是举手之劳，对孩子来说却有相当大的激励作用。一年级识字教学反思11现在，语文教学还集中在拼音教学阶段，在每课拼音后，都会有一幅插图、一首小儿歌和会认字。对于这一部分内容，我主要采纳了以下方法进行教学，并做了反思。1. 读一读。先读图再读儿歌，探讨问题“图片中画了什么？”，拼读图片中的生字，练习读字，说一句话，编
34、一个故事。再读儿歌。2. 圈一圈。在儿歌中找一找，读一读，圈出本课红色音节以及你会拼的音节以及相应的汉字。3. 标一标。分别给会认字注音。既可以对拼音教学进行复习，还可以提高学生认字的实力。4. 编故事。在汉语拼音3的识字环节“爸妈 我”片断中，老师可运用插图编写“爸妈带我去公园”的故事，在故事中让学生感知家庭的暖和，接受爱的教化；又如在汉语拼音4的“大米 土地 马”中，可通过小马与兔子的对话编讲故事，培育学生要疼惜粮食，同时向学生渗透人与人之间要关切互助的和谐关系。在编故事的过程中，运用了生字，既提高了学生的口语表达能了，也能开发学生的创新意识和想象力。5. 运用多媒体识字。多媒体集图文声像
35、于一体， 富有极强的表现力与改变性，这尤其对于一年级学生来说具有很强的吸引力。 小学生由于年龄小，尚未形成自我学习意识， 他们对学习的看法很简单受外界影响。而传统识字教学味同嚼蜡，很难激起学生识字的爱好， 学生留意力简单分散，无法取得良好的教学效果。将多媒体运用于识字教学中， 可以富有艺术性与动态感的画面、图片、声音等来呈现汉字，这样更能吸引学生的留意力，达到激发学生识字爱好的目的。 如在学习口耳目羊鸟兔时，我们就可以利用多媒体的图文声像系统， 通过富有动态感与多彩的画面，并配以悠扬好听的音乐来向学生直观、形象而动态地呈现这些汉字，从将详细的物转换成汉字。 这样的识字教学不再是以往枯燥而单一的
36、拼读，而是具有画面与音效， 这更加符合学生的思维特点与年龄特征， 可以同时带动学生的多种感官来参加汉字的学习。6. 识字竞赛。为了提高孩子的学习爱好，把这部分识字教学与多媒体课件结合，借助课件开展不同形式的竞赛、嬉戏，既可以使学生的视察实力、思维实力得到发展，同时扩大了孩子的识字量，熬炼了口语表达实力，促进学生口头表达和思维实力协调发展，使识字、阅读有机结合起来。如摘苹果竞赛、看谁反应快。7. 识字嬉戏。学生活泼好动，对嬉戏更是情有独钟。 一提起嬉戏更能激起学生参加的热忱，使得学生踊跃地参加。 将嬉戏与识字教学结合起来，可以说实现了趣味性与学问性的结合， 寓教于乐，能够让学生在玩嬉戏中欢乐而主
37、动的识字。“火眼金睛”、“送生字宝宝回家”、“加减嬉戏”8. 儿歌韵文。孩子现在处于低幼阶段过渡期，孩子对儿歌、韵文比较感爱好，老师可以结合生字编写一些韵文，也可以让孩子仿照书中的儿歌或韵文进行编写，提高学习的爱好。9. 查一查。学着查字典，回家后，试着在字典中查一查，标出这个字在字典的哪一页。以上这些方法，有些运用过，有些还没有运用过，在以后的教学中，我会结合每课的详细状况，采纳不同的教学方法进行教学，既要符合学生身心特点，也要符合学生认知发展规律，符合教学内容要求。在教学过程中，我会依据孩子的状况，对这些方法进行调整，补充，以更好的适应学生的实际状况。一年级识字教学反思12教材分析提起科学
38、，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要专心去想一想，留心去看一看，你就会发觉，科学就在我们身边。月亮阴晴圆缺，太阳东升西落；动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河这里都包含着科学。识字8这篇课文所在的一组教材就是以这些科学学问为专题编写的。运用了浅显的儿童化语言，采纳生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。识字8是这组教材中的第一篇，课文由五句谚语组成，不仅形象地向学生介绍了一些日常所见却并未留意的科学常识，引发学生对科学的爱好，还让学生初步相识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生留意发觉和积累谚语，丰富自己的学问。本课虽为谚
39、语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯穿，体现了汉语言文字的韵律美。学情分析识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有67岁，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好玩、爱动，不能长时间专注某一事物，喜爱接触形象详细的好玩的东西。教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。引导学生学生在日常生活中做识字的有心人，见字认字，刚好沟通。设计理念识字教学要 将以人为本，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。依据低年级学生的学习特点，创设丰富多彩的教学情境。把重点放在识字和朗读上，让学生主动探究地学习，引导学生自主识字，让学生充共享受自主发觉的乐趣
40、，体验识字写字的乐趣，给学生一个开放的课堂。写字环节要重视对学生写字姿态的指导，引导学生驾驭基础的书写技能，养成良好的书写习惯。学习目标（一）相识初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字。（二）能正确书写江、湖等5个字。（三）正确流畅地朗读课文，初步感受谚语的美。（四）有主动积累谚语的愿望。教学重难点教学重点：相识初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字。能正确书写江、湖等2个字。正确流畅地朗读课文，初步感受谚语的美。教学难点：引导学生自主识字，进一步培育独立识字实力。教学打算生字卡片教学过程第一课时教学目标：相识10个生字，能正确流畅地朗读文中的5句谚语，理解谚语，写江、
41、湖2字。第一课时一、激趣导入1、提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要专心去想一想，留心去看一看，你就会发觉，科学就在我们身边。动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河这里都包含着科学。第8组组课文就是以这些科学学问为专题编写的。从今日起先我们就一起走进第8组课文，走近科学，去探究我们身边的科学。细心视察的孩子才能发觉它们，你们想做这样的孩子吗？现在就让我们动身去大自然找找吧！太阳从哪边升起来，从哪边落下去？什么时候月亮弯弯的，什么时候月亮圆圆的？2、你们真聪慧！细心视察、聪慧的人们不但也看到了这些现象，发觉了其中的小隐私，还用几句简洁的话写了下来，给它们取名叫谚语。我
42、们今日要学习的识字8就是5条谚语。咱们快快打开书，信任你会有更多的发觉。二、识字1、检查预习。昨天同学们已经进行了预习，你读会这5句谚语了吗？谁情愿展示给大家听听?。指名分句大声朗读谚语，其他的小挚友一边听他读，一边看着书。假如都读准了，咱们就跟着他一起读；要是读错了，就请你们帮帮他。（指出朝、斗、转都是多音字，留意读准在本课的字音）2、认字。l 出示：十个要相识的字。看大家读得这么好，谚语里的生字宝宝急着要和大家见面呢！你们看，它们全部都跑出来了。快和你的同桌读一读，听听是不是读准了每个字宝宝的名字。图上的小女孩说我会读，你们会读吗？开火车读字卡。l 生字宝宝们夸你们读得很准，很想和你们交挚
43、友。不过它们想知道你们是用什么好方法记住他们的，请你跟大家沟通沟通，让他们也记住。字宝宝就能和我们一十班的全部孩成为挚友。学生沟通识字方法。生字宝宝肯定最喜爱我们一十班这些爱相互帮助的孩子啦！l 出示：十个词语。生字宝宝们还和咱们相识的字交上了挚友组成了词语，看，它们来了。快和它们打打招呼，自己试着读一读吧！l 指名读，齐读、开火车读。三、学文1、生字宝宝夸你们学得真棒！让我带你们再去大自然逛逛，肯定会有更大的收获！2、老师最喜爱第三句谚语，师读。你最喜爱哪一句谚语，请你拿着课本和你同桌的小伙伴读一读吧！4、指名读，师评价。5、现在进行朗读接力赛，每个组读一句，比一比哪个组读得又洪亮又流利。6
44、、理解5句谚语。l 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月团聚。）。、读句子。、理解句子。凭借自己的生活经验，画一画娥眉月月团聚。在展示的过程中，老师相说明农历、娥眉、团聚。搞清一年有十二个月，你认为初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？说出你的发觉。读初三初四娥眉月，十五十六月团聚，从中使学生懂得：一般的一句话就告知我们一个规律，这个规律是人们长期视察的结果。指导朗读读出对新月、圆月的宠爱。l 其次句朝看太阳知西东，夜望北斗知北南。读句子。理解句子。做一做。老师简笔画北斗星图，简洁介绍北斗星的指向，让学生了解北斗星。通过做一做，借助太阳、北斗图，辨别方向。指导读句子。l 第三句蜻蜓低飞江
45、湖畔，即将有雨在眼前。 读一读。 议一议。老师有意出错。老师也喜爱这句话，也想读读可以吗？老师读的过程中，有意丢掉低字，以此引出争辩：有没有低是不是一样？让学生通过再读句子及与同伴地探究，理解低字的重要。让学生在图上贴蜻蜓，检查学生对低的理解，使学生明确江湖畔的意思，理解句意。 指导读句子。l 第四句大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。 读。 演一演。这句谚语写的是谁？(大雁和燕子。)让学生自己说明北飞天将暖。通过老师的疑问春天大雁往北方飞，燕子往哪儿飞？秋天，燕子往南方飞，大雁往哪儿飞？调动学生的学问积累，使学生懂得：大雁和燕子都是候鸟，春天一同飞向北方，深秋一同飞加南方。老师随机在句子下板书：
46、大雁 北飞 天将暖燕子 南归 冬天演一演。春天到了，大雁和燕子起先起飞。请问，你们去哪里深秋，你们又去哪儿呀？5. 学第5句一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。读一读。学生自己说意思、理解、读。自编谚语。谚语是人们经过长期视察发觉的规律，也是科学学问。这些规律就在我们身边，只要我们细致视察就能发觉。不信，我们可以回忆一下：（填空） 一场春雨（ ）， 十场春雨（ ）（一场春雨一场暖，十场春雨要穿单.）小挚友们，你们不仅学会了谚语，而且还会编谚语呢！四、指导写字1、出示：江、湖。这两个生字宝宝也想和大家成为好挚友，你发觉了什么？找出相同点。（偏旁相同、结构相同）2、这两个字都要根据先左后右的笔顺规则来写。范写江、湖。3、学生书空。4、生描一个，写一个。师巡察指导、评价。五、小结