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1、2022四年级语文教学反思:开天辟地四年级语文教学反思:开天辟地1这是一篇中国闻名的神话传闻，讲的是一个叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。一、开天辟地显“力大”读读课文其次自然段，找找描写盘古开拓天地的句子，并反复读读体会体会。学生找到了其次自然段的倒数其次句，学生从“猛劈猛凿”这个词感受大盘古力大无穷，男同学甚至是边读边做动作，以此加深对“力大无穷”地理解。二、顶天立地显“坚持”天和地分开后，盘古随着天地的改变而改变，天每天上升，地每天加厚，盘古也跟着每天长高，而且历经一万八千年。在这个过程中，想象盘古会遇到什么困难？他又是怎么克服的呢
2、？学生结合原来所读过的神话故事，发挥想象，编造了一幅幅精彩的画面，由此可见盘古是多么坚持！三、改天换地显“奉献”默读第七自然段，用横线画出这一自然段的中心句。学生起先很仔细地进行默读，一会就动笔画了起来，请了一位平常不怎么爱举手的同学在小黑板上画中心句。别看她平常不声不响，画中心句还是信手拈来。全班沟通，中心句是“临死的时候，他的身躯化成了万物”，那么他的身躯化成了哪些事物呢?也许是由于这几个分句写得琅琅上口，句式一样，学生读来兴致盎然，发觉这一段有九个“变成”了。我追问莫非仅仅是这九样事物吗？学生一下子张开想象的翅膀：“牙齿变成了晶莹剔透的珠宝”，“头发变成了茂密的森林”，“汗毛变成了满天的
3、繁星”在此基础上，我出示了古文版的这一段内容，学生更加读得摇头晃脑。我相机考考他们对课文内容的理解，这些小家伙也能从文中找出相应的句子，课文中没有的句子也能用自己的语言描述得很形象。这时，你看到了一个怎样的盘古？学生结合课文立刻回答：无私奉献的盘古，为他人着想的盘古。是呀，盘古以他的身躯和神力变更了世界，虽然这只是人们的想象，但留给我们的却是无尽的遐想。四年级语文教学反思:开天辟地2开天辟地是苏教版语文第七册第四单元中的课文，讲解并描述的是中国闻名的神话传闻，意在赞颂盘古无私的奉献精神。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神。此外还需积累课文中的美丽词
4、语，精彩句段，培育语感，同时教给学生学习的方法，逐步指导学生学会学习。课伊始，我就引导学生按类型有效积累词语，并从中引出本节课的学习内容，以课题为突破点，对文本（内容和体裁）进行了整体把握。然后教给学生读神话故事的方法“借助文本，绽开想象，将文字活化成一幅幅生动的画面”，引领学生进一步走进课文，找到最让你感到“奇妙”之处，进行品读感悟。在学生描绘一幅又一幅画面之时，老师适机引导，让学生一步步感受盘古的宏大人格。当然，中间不乏抓重点词句（“猛劈猛凿”“精疲力竭”、“微笑”）进行品读，抓对仗句感悟文本语言的特点，通过朗读感悟世间万物的美妙，通过想象给文本补白感受盘古化生万物的奇妙。此时让学生练笔达
5、标：“盘古，我想对你说”，故事中那奇妙的一幕幕还在学生眼前出现，盘古无私奉献的高大形象已刻在学生心中，学生情动而辞发，写下了自己与文本对话后最真实的感受。在完成对文本的解读后，我引导学生探究神化故事的特点，出示相关资料链接，学生对“神话故事”的特点就有了进一步的相识，明白了神话故事是古代劳动人民追求美妙生活的愿望的寄予，也揭示了他们所赞许和仰慕的民族精神，奇妙的突破了又一教学重点。最终，我以总结阅读神话的读书方法结束课堂，引领学生在课后运用这一方法阅读更多了神化故事，使学习由课内延长到课外，有效的扩大了语文教学的外延，提升了学生的语文学习实力。纵观整节课，学生思维活跃，课堂节奏调控适度，老师教
6、的轻松，学生学得投入，效果较好。但是，老师的设计、措辞上或多或少还有些不当之处。如：“神话故事是假的”就不如说成“神话故事是虚构的”，还有借助文本，绽开想象，将文字活化成一幅幅生动的画面”这么诗意的语言是否全部学生都能明白其真谛。教学永无止境，我将不懈探究。四年级语文教学反思:开天辟地3盘古开天地是一篇神话故事，讲解并描述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的奇妙故事。课文通过盘古开天辟地，顶天立地，体现了巨人盘古的不畏艰难的献身精神。课文到处充溢神奇的味道、奇妙的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。1、教学效果（思效）。在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读中抓“抡
7、”“猛”等词语体会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受这些词语用得奇妙之处。课文描写天地改变时“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地”让学生体会反义词的妙用，让学生在反复朗读中加以品尝，体会作者用词之妙，同时对描写的情境有了形象的认知。学生对于课文中描写“头顶着天，用脚用劲蹬着地”这部分有所质疑，因为课文插图中是盘古手托着天，所以我引导学生绽开探讨：原委是盘古“头顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，学生探讨不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的艰难而已。2、教学收获（思得）。（1）抓住神话故事的
8、特点，遵循主线绽开教学。以“传闻中的盘古是怎样创建漂亮的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神，从而领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的爱好。（2）始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生改变这两部分，不须要老师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。通过学生声情并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。（3）小练笔的设计恰到好处。盘古倒下后他的身体发生了巨大的改变，盘古身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西，盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什
9、么联系吗？声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮从而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置学生练笔除了课文中描写的，想象一下盘古的其他部分会变成什么？学生就有了想象的思路。3、不足之处（思失）。复述课文是四年级学生应当具备的一个重要的语文技能。在起先备课的时候我是设定了这项任务的，自己也以为很简单达成，结果发觉我太高估学生了，他们只是用特别简洁的语言概括了故事内容，缺少复述的趣味。这样说明学生并没有驾驭复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精妙之处，包括一些关键词句，学生并没有运用到自己的复述当中。4、改进措施（思改）。老师应当充分把握文本本身的特点，引导学生主动思索，利用合理的机会
10、对学生进行语言文字训练，创设情境让学生有问题可思索，有时间可思索，有机会去思索。不管何种类型的课文，老师都应当少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思索和活动，充分发挥学生在学习中的主体地位。盘古开天辟地为我们讲解并描述了创世纪巨人盘古开天辟地的缘由和经过，说明了宇宙的起源，赞颂了盘古与自然作斗争的精神。本文的教学重点是：1、抓住关键的语句，感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。2、了解神话传闻奇妙而合理的想象。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、以学生为主体，充分敬重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。2、在课堂上“读”贯穿始终，读得
11、充分，读得扎实，读得深刻。如其次节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的改变，也是通过感情朗读让学生加以体会，特殊是第四自然段盘古倒下后身体发生的改变，我首先范读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体发生改变”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象盘古身体的其他部位发生了怎样的改变，学生仿造文中的美丽词组也写下了许多美丽的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。4、本节课的作业
12、我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想做些什么，其实学生所说的如：想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想接着搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要支配的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习爱好，培育学生学习的主动性，收到更好的效果。二、胜利之处在上这节课的时候，我的胜利之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地作了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会盘古开天地的艰难。三、不足之处第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现老师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，激发爱好，读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。接着初读课文69自然段，整体感知盘古怎么撑天的。然后沟通共享读书感受：从“直挺挺”“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“最终”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。最终搜集阅读优秀的古代神话故事。