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1、生物教学设计集锦15篇生物教学设计集锦15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我为大家收集的生物教学设计，欢迎大家共享。生物教学设计1教学目的：1、能列举生物依靠环境生存的事例。2、理解生物栖息地的含义。3、了解生物间存在着的伙伴关系和敌对关系，能够举例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。教学重点及难点：知道生物离不开适宜的栖息地，观察一棵树上栖息的生物。教学经过：一、导入园是什么？地球还有那些生物的家园是地球？所以讲地球是生物的大家园，但每种生物在
2、地球的位置都有着一定的范围，他们分布在地球的不同地方，这节课我们来学习（寻找生物的家园），一起探索生物的家园是什么样，他们为什么喜欢寓居在那里?二、新课1、请看大屏幕：课件出示企鹅、狮子、小鸟和海龟的图片大家认识这些生物吗？他们都叫什么？小组讨论：这些动物分别住在什么样的环境中？那个小组能简单描绘一下它们的生活环境？出示幻灯片那么在这些环境中，除了我们看到的动物以外，还会有哪些生物呢？南极：海豹、海狗、海狮、磷虾我们设想一下：假设把企鹅放在其他三种环境下，会如何？假设把狮子放在其他三种环境下，会如何？假设把小鸟放在其他三种环境下，会如何？假设把乌龟放在其他三种环境下，会如何？从我们的设想能够看
3、出这几种动物的生存环境，相互能更改吗？为什么？由于他们生活的地方为他们提供了合适他们生存的条件2、回答的很好，谁能更详细的讲一讲生物的家为他们提供了哪些合适他们生存的条件？提供了食物、适应的环境、庇护所等3、我们一起娱乐一下，做个游戏“帮我找家园。规则：找8名小助手，每人发给一张折叠的卡片是小鸟的家，是牛羊的家，是鱼虾的家，是花草的家，让8名小助手动起来，唱歌曲歌词：找呀找呀，找家园，找到一个好家园，做个窝，安个家，你是我的好家园，最后两人一组，再打开折纸面向大家，问问这样的生物对家园对吗？找2名同学讲出不同意见，再找一名同学到前面从新排组，学生在下面边鼓掌边唱歌。4、大家在想一想，我们身边有
4、那里是那些生物家园的例子，所有生物的家园是什么地球。6、大家喜欢大草原吗？向往那里的生活吗？让我们一起步入大草原，这幅（草原之间）美吗？美小组讨论写出生物和非生物的名称。7、老师巡视指导，找学生回答。8、小组探究：我们来看这幅（草原之间），假设没有阳光生物会怎么样？假如没有水或者温度生物又会如何？所以讲生物和非生物之间是什么关系？(赖以生存的关系)9、这样的生活环境被称为生物的栖息地。谁能用本人的语言来概括一下生物的栖息地多找几名同学幻灯片出示生物栖息地的概念，并且让大家齐读。10、生物之间的关系分为两种：种内关系、种间关系种内关系：既有种内互助，也有种内斗争让学生举例子种间关系：同一栖息地上
5、不同种类的植物和动物能够在一起生活，有些可能成为很好的伙伴，有些却肯能成为敌人。谁能举例子。这些生物伙伴是如何互相合作的？生物为了生存，需要从周围的环境和猎取失误，于是他们之间就构成了敌对关系。找同学举敌对关系的例子五、播放视频（野生动物捕食）小组讨论，从这个视频中看到了那些敌对关系，找小组回答。既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是弱小动物的敌人，那么我们能否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？小组讨论回答珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们。六、小结1、老师总结：在寻找生物的家园中，大家有什么感触？不难看出，这些都与我们人类的生活与生存有着密切的联络，由于这也是我们所有生物的共同的家园。介于这
6、些，你有什么样的想法或者什么想讲的呢？引导学生讲保护地球环境，和不乱捕杀动物七、课外延伸一棵树能够成为很多动物的栖息地。找一棵树观察一下，把其中动植物栖息情况做个记录。要想看看树上有多少昆虫，能够把撑开的伞倒挂在树枝上，然后摇树。把摇下来的生物仔细识别一遍，然后放回树上，不要伤害它们。生物教学设计2【教学目的】科学探究：能通过模拟操作和数学运算感遭到微生物繁衍方式及繁衍速度。能设计实验探究适宜微生物生存的环境。情感态度、价值观激发学生的求知欲，使他们乐于探究。科学知识知道部分微生物的繁衍方式。知道微生物适宜生存的环境。【教学重、难点】设计实验探究适宜微生物生存的环境。【教学准备】牛奶或其他食物
7、两份【教学设计】一、谈话导入直接提出研究话题：我们身边生活着这么多的微生物，那么微生物是如何生活的？二、新授“疯狂繁衍的细菌1、讲解：细菌是通过分裂方式繁衍的。在适宜条件下，有的细菌大概每分钟就能分裂一次。2、算一算、画一画100分钟后，一个细菌会分裂繁衍为多少个？4个小时240分钟后呢？3、小结细菌繁衍速度之快确实让人惊讶。、微生物合适如何的环境1、提出问题细菌等微生物的繁衍能力超强，从古到今，不停繁衍，如今的地球会是这个样子吗？原来微生物的生存也需要适宜的环境。那么，什么样的环境才是适宜微生物生存和繁衍的环境呢？2、猜测小组内沟通猜测，班级汇报。可结合上节课的内容挑选出有争议的观点3、指导
8、实验设计a.考虑实验中的变量与定量：要验证这个观点，必须保证哪些条件一样？如何做到？b.集体沟通大家觉得他的设计中还有哪些需要完善的地方吗？大家有没有更好的方法？c.制定书面实验计划。4、各小组课后根据本人的假设和研究计划进行实验。三、拓展：制作酸奶酸奶是大家喜欢的食品，它是由新鲜牛奶在乳酸菌的作用下发酵而成的。你们想不想本人制作一杯酸奶呢？学生阅读P47资料请同学们回家后动手试一试，成功了可要记得与父母一起共享！注意卫生！生物教学设计31、知识方面(1)全面理解健康的定义。(2)尝试综合评价本人的健康状况。(3)讲出保持好身体、保持好心情的方法。2、能力方面(1)通过活动，培养学生的思维能力
9、，合作能力，联络生活解决问题的能力。(2)学会保持身体健康的基本方法(3)学会调控情绪的技能，保持心理健康。3、思想情感方面(1)关注健康问题。(2)培养关爱健康、珍惜生命的情感，认识到体育锻炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理健康和良好社会关系对增进健康的重要意义。重点难点重点：尝试综合评价本人的健康状况。难点：学会调节情绪的技能，保持心理健康。教学准备老师准备：(1)、准备适宜的教学多媒体材料。(2)、准备学生活动的活动资料卡。知识目的：1、初步认识生物2、区别生物和非生物3、讲出生物特征能力目的：通过积极主动介入讨论培养学生观察、区别能力和发散思维能力。情感目的：通过“生物的生命现象的讨
10、论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。学习重点：生物的共同特征。学习难点：生物的各特征对生物生活的意义。学习经过：一、课前预习：科学观察能够直接用XXXXXXXXXX，可以以借助XXXXXXXXX、XXXXXXXXXX等仪器，或利用XXXXXXXXXX等工具，有时还需要XXXXXXXXXXXXXXXXXXX。二、导入新课：同学们：你一定认识其中不少的生物。那么，我们的教室里有哪些生物?请各小组讨论后出示课前观察的结果。三、合作探究(一)通过各小组的回答讲明，要想区分生物与非生物，我们必须首先学会观察。阅读课本P2页回答下列问题：下列关于科学观察的讲法，不正确的是()A.科学观察是科学探究
11、的一种基本方法B.科学观察必须借助有关用具才能进行C.观察时要全面、细致和事实就是，并及时记录下来D.观察时要积极考虑，多问几个为什么(二)阅读课本P2-P5页，探究下列问题：1、填充下列图，识记生物的基本特征。2、观察动物题材的投影片和教室里盆栽植物，结合课本第插图，讨论：(1)植物和动物对营养物质的获得有什么一样和不同的地方?(2)人类同其他生物呼吸均需要吸入XXXXXXXXXX、呼出XXXXXXXXXXXXXXX。(3)动物和人排出体内废物的方式有哪几种?(4)课本第五页插图的内容讲明了什么?四、拓展创新1、除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征?看哪个小组讲得好2.下面是猫和鼠的部分生
12、命现象，请分析讲明它们各属于生物的何种基本特征(1)小猫长成大猫属于。(2)猫生小猫属于。(3)猫生猫，鼠生鼠属于。(4)一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于。(5)鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于。五、归航拾贝六、达标测试1.下列现象中的物体属于生物的是()A.机器人弹钢琴B.火山爆发时岩浆喷出C.钟乳石在渐渐长大D.馒头上长出“白毛2.牵牛花清晨开放，黄昏关闭，这种现象讲明生物具有()的特征()A.需要营养B.进行呼吸C.对外界刺激作出反响D.生长和繁衍3.“离离原上草，一岁一枯荣，这种生命现象讲明生物体具有哪个特征()A.呼吸B.排出体内废物C.对刺激作出反响D.生长和发育4.下列
13、属于生物共同特征的是()A.都能运动B.都能呼吸C.都有细胞构造D.都生活在水中5、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于()A、实验法B、观察法C、调查法D、分类法生物教学设计4一教学目的：尝试根据一定的特征对生物进行分类；生物分类原则、等级和基本单位练习编写检索表讲明对生物统一命名的重要性二教学重难点：生物分类的方法；生物命名的方法活动“尝试对生物分类活动“编制检索表三课时安排：2课时四教学经过：第1课时（一）创设情景、引入新课地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态构造类似，有的相互千差万别，我们如何识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买
14、东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？由于它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。（二）活动“尝试对生物分类【活动经过】：展示图片观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。检查结果问：你们组是根据什么将这些生物分类的？性状差异和亲缘关系【导出】：根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、种其中基本单位是种，即为最小的单位；最大的单位是界。；把各个分类等级按其高低和附属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。如教材31页32页在分类阶
15、层系统中，我们都能够在不同的分类单位中找到各种生物的位置。刚刚看了同学们的分类情况，各有不同，这样能否有利于我们识别生物？假如各执一词是不是就乱套了？那么我们能否需要一个统一的标准呢？需要所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。讲解编制方法活动“编写检索表第2课时（一）温习旧课，引入新课【提问】：1生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是如何将生物进行分类的？界、门、纲、目、科、属、种2为了便于人们根据统一的标准识别生物，生物学家们根据什么编制了什么来进行生物的分类？生物特征差异检索表【引入】：很好！我们要认识一件事物，首先要给它命名，认识生物也是如此，今天我们就来看看生物的命名。
16、（二）生物的命名【师生活动】：在我们认识生物的经过中发现，由于不同的地区，同一种生物往往有多个名称。请看图，图上的生物在我们这里叫什么名字呢？红苕这是我们平常喜欢吃的红苕，但它有多个名字哦，在北京则称之为白薯，到了湖南就变成了红薯，江苏又叫山芋，而山东和东北又称之为地瓜。请再看看图中的这两株植物是什么？土豆山药不同的两种植物它们却有一个共同的名字山药，像上面这样两中情况再现实生活中比拟常见，那么这样能否方便呢？容易引起歧义为了避免生物命名的混乱，便于研究、沟通和开发利用，瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。【补充】：林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所使用。当然，随着生物科学的发展，一些新
17、的分类方法又逐步被引入生物分类领域中，进而使生物分类方法更为科学合理、准确可靠，以便人们更好地研究各种生物。【小结】：指导学生阅读教材中的小资料，讲明双名法。五课堂练习：考虑与练习：小明在植物上找到8只“甲虫，为了便于辨识，请你根据“甲虫的足、触角、背部形状、色斑的不同，编制一个生物检索表。生物教学设计5教学目的描绘生物圈的范围。讲出生物圈为生物生存提供的基本条件。尝试收集和分析资料。认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难点和重点重点：生物圈为生物生存提供基本条件。生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难点：收集和分析资料由于收集和分析资料是科学探究中常用
18、的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析。课前准备老师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，进而和地球作出比照；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。教学设计学习内容学生活动老师活动生物圈的概念学生观看生动的课件，然后根据本人在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。学生们根据本人手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。老师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，进而引出地球上生物圈的概念。老师事先让学生们拿出地球仪，让
19、学生从直观上了解生物圈的概念。生物圈的范围学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最准确的语言讲出生物圈的范围。学生将本人的设想记录下来，然后在全班评选最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。老师组织学生开展竞赛。老师布置学生设计生物圈的模型。生物圈为生物生存提供基本条件学生发挥本人的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依靠。老师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。课下作业请同学们根据今天所学的知识本人设计一个生物圈的简易模型。生物教学设计6检查自学效果：师：上一节课我们发了张05
20、、06、07、08这4年的表格练习题，下面我们检查大家的自学效果。师：先请吴海潮说说你统计出来的这个4年高考题中，表格题所占的分值。吴海潮：08年共22分，07年共17分，06年共39分，05年共15分师：很好！请坐。下面请梁梓强说说表格题是怎样考察知识点的。梁梓强：表格题一半都是新情景，通过新情景来考察知识的把握情况。师：不错！请坐。还有没有补充？生：摇头师：其实，梁梓强已经点出了其中一个方面。但是讲得不够详细，我们来看看投影课件含表格的生物题统称生物表格题，其特点是：1.新材料、新情景：通过表格提供新材料、创设新情景。2.重基础、重能力：生物表格题既有利于对学生基础知识、基本技能的考察，又
21、有利于对学生能力的考察，如识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比拟、判定、推理、分析、综合等思维能力。生物表格题主要有：数据表格题、知识原理表格题、实验表格题、设计表格题、表格综合题等。今天这节课，我们就通过详细实例，首先解决数据表格题、知识原理表格题、实验表格题这三大表格题。进入正课：一、投影课件，老师向学生分析数据表格题的解题关键。1.数据表格题：用表格提供各种数据的题。解题关键：一是要看清数据的变化规律，如上升还是下降？二是要注意特殊数据，如最多、最少、平均、总和等，表格中出现“0的地方要十分小心，想清道理。三是要认真分析表格数据：要进行纵横格比拟，找出数据的变化规律；注重
22、分析引起数据变化规律的原因；注意分析表格中两格之间数据的差值或总和及变化规律，分析原因。播种量的比例收获种子的产量大麦燕麦大麦燕麦0.20.8421330.40.681560.60.498320.80.2105132.习题反应03广东在温室中混合播种不同比例的大麦和燕麦，结果如下表。假如在温室中，混合播种50%的大麦和50%的燕麦，其他条件不变任其发展，若干年后温室中的植株数是A.大麦和燕麦各占一半B.大麦远远多于燕麦C.燕麦远远多于大麦D.大麦和燕麦均减少3.学生做题并回答师：何宏杰你来分析一下这道题何宏杰：这是一道数据表格题。表格含有的信息：随着播种量的增大，大麦、燕麦各自的产量提高。当大
23、麦与燕麦比是0.20.8时，产量比接近13，而当大麦与燕麦比是0.40.6时，产量比接近1.61，可见，大麦的适应性强于燕麦，所以大麦的竞争力远大于燕麦，在数量上越来越占优势。所以选B。生物教学设计7摘要：在中学生物实验教学经过中，联络详细实践就怎样设计演示实验、分组实验和课外实验提出一些新建议。“新课改理念，就必须面向全体中学生倡导探究性学习。中学生物实验教学则是实现这一目的的重要环节。在教学经过中，通过一定的仪器设备或药品的处理，对生物体的形态、构造、生活习性和生理功能进行观察和探究，使学生获得、验证或稳固知识，并把握有关操作技能，进一步发展智能的经过，称为生物实验教学。生物实验教学的类型
24、可分为演示实验、分组实验和课外实验。在此，本文联络详细实践就怎样设计中学生物实验教学提出一些新建议。1.演示实验所谓演示实验就是老师使用演示的方法，根据课堂教学计划进行的生物实验。演示实验是中学生物教学中最常用的直观手段之一。演示实验比分组实验容易开展，既节约耗材，又节省时间，更便于组织教学。因而，中学生物实验教学中十分要加强演示实验的开展，以便提高教学效果。演示实验的类型主要有：1.1教授新知识的演示实验在以获得新知识为目的而进行的演示实验中，老师预先把实验器材准备好，在课堂上边讲授边演示，并对所用到的器材名称进行介绍，讲述实验的目的、原理和条件，准确操作，规范动作，以到达预期的演示效果。当
25、学生观察到一个或多个现象时，老师通过谈话启发学生对所见到的现象进行解释，引导学生得出正确结论。例如，在“鉴定骨的成分时，老师把骨煅烧后所剩下的物质用镊子打碎，问学生：“骨里含有什么成分？学生可能回答含有“无机物。此后，用清水冲洗15%的盐酸浸泡过的骨，将其打结或折弯，又问学生骨里含有什么成分？学生又可能回答骨里含有“有机物。最终，老师才叫学生总结骨里含有哪些成分？无疑，通过这样的演示实验来教授新知识，就具有较强的真实感和讲服力。必须注意到，由演示实验得出的结论是特殊性的，老师要引导学生从特殊性的结论推广到一般性的原理。例如，用鱼骨来鉴定骨的.成分，同时能够推广到鉴定其它动物骨的成分。1.2验证
26、、稳固知识的演示实验以验证、稳固已学过的知识为目的的实验，从逻辑上看是从一般到特殊的学习经过。在此经过中，老师先使用各种直观教具讲授新知识，待学生把握了有关知识之后进行演示实验，以验证和稳固所学的知识。例如，为验证“绿叶在光下制造淀粉，将遮光叶片和不遮光叶片作脱绿处理，用“滴加碘液的方法加以验证。若叶片变成蓝色，讲明叶片中含有淀粉。反之，则讲明叶片中不含有淀粉。这样，通过演示，学生稳固了已初步把握的知识，并加深了印象，进而提高了课堂稳固率。1.3指导性的演示实验它是指导学生进行正确实验、实习等实践活动的演示实验。例如，当指导学生第一次使用显微镜时，老师先用一台显微镜向学生介绍各部分名称，并演示
27、取镜，安顿、对光、观察等。此后，在讲授“临时装片的制作经过中，老师演示擦载玻片、盖玻片、向载玻片上滴清水、取实验材料等详细步骤。这种边演示边讲述的教学方法，就比纸上谈兵、抽象的讲授效果好得多。2.分组实验把学生带进实验室或教室，在老师的指导下，学生独立操作而进行的实验，称为分组实验。分组实验更有利于面向全体学生，培养操作技能，并激发学生的学习兴趣和发挥学生的创造性。应该指出，分组实验既能够在新课教学之后进行，又能够在新课教学之前进行。长期实践表明，分组实验在新课教学之后进行，有利于学生验证和稳固知识。而分组实验在新课教学之前进行，则有利于加强学生的感性知识和培养学生探究知识的技能。2.1分组实
28、验的准备2.1.1认真备好实验课老师根据新课标要求，结合本地实验条件，弄清实验原理，确定实验目的。若是验证明验，老师必须预先写出实验步骤及实验注意事项。若是探究实验，老师则要拟定实验计划，详细写出观察发现的问题，作出假设，拟定实验计划，分析实验结论。2.1.2.充分准备实验器材一个不容忽视的事实是，实验仪器的购买与使用往往遭到学校经费的限制。由此，在制定分组实验计划时，老师必须根据本校的实际条件，对全程教学中所需要的实验材料有一个全盘的计划和安排，及时加以采集，购买或培养。此外，为了保证明验课有充足的、适宜的实验材料，还能够向条件好的学校租借或交换器材，并灵敏地把一些实验提早或推后进行，以实现
29、资源分享。更为重要的是，对实验中的仪器设备和药品，老师必须预先做好准备，分发到实验桌上，尽量让学生不离开座位就能完成实验，减少人员走动，给组织分组实验带来方便。2.1.3学生分组和培养小组长老师根据班级人数、实验桌的多少以及实验内容的实际情况，把学生分成若干小组，并选出小组长。实验桌上贴上编号，学生对号入座。同时，为了减轻老师教学负担和提高实验效率，要充分发挥小组长的助理作用。由此，老师要在课前利用课外时间，预先对小组长进行实验室培训，让他们熟练把握操作方法，进而在正式实验时起到“小老师的作用。不仅如此，小组长还应该承当帮助老师管理实验器材和药品的职责。详细地讲，每次实验完毕，小组长要盘点器材
30、药品，安排其他同学清理实验桌卫生。而要做好这个工作，老师就必须对小组长进行思想品德教育，培养其爱科学、爱设备、助人为乐的思想品德。2.1.4预先告诉学生实验在每次实验之前，老师布置学生预习教材或温习实验教材，使学生心中有数，作好实验心理准备，收集相关知识，这样便于学生理解实验原理，顺利完成实验。2.2组织分组实验教学很多实验老师经常感到组织分组实验费力、费时，经常不得不高声要求学生保持平静和不准乱动仪器。究其原因，主要在于实验经过中容易出现课堂秩序混乱的局面。由此，为保证明验顺利进行和提高实验效果，分组实验可作如下安排：2.2.1有秩序进入实验室各组的小组长带领学生按1组、2组依次进入实验室，
31、并根据桌上的编号，对号入座，这样就可避免学生一窝蜂涌入实验室去抢座位造成的混乱局面。2.2.2指导分组实验对于老师来讲，其职责主要是总揽全局和详细指导。而对于小组长来讲，其职责就是组织和指导本组成员开展实验。在此进程中，老师一旦发现学生操作错误，立即作好记录，让相关学生停止操作，指出其错误，并予以演示和引导。例如，在练习“临时装片的制作时，老师发现很多学生撕取的材料较厚，存在着有的盖片下有气泡，有的把显微镜搬得太斜，有的染液流在载物台上等问题。对此，老师要给学生现场演示解决这些问题的方法，使学生通过反复练习最终到达规范操作的目的。2.2.3离开实验室实验课结束之前，老师要预留3分钟时间，让学生
32、清理器材和桌上的卫生，随后按顺序离开实验室，并请小组长留下协助老师盘点器材。3.课外实验有些实验需要较长时间的培育、观察，但又不太复杂，也不需要特殊的仪器设备和实验条件，老师就能够组织学生在课外完成。显然，由于课外实验的整个经过都是在学生亲手操作、亲身管理和亲身观察下进行的，因而，它能有效地培养学生独立工作的能力，加深稳固课堂学到的基础知识和节省时间。一般而论，老师在组织课外实验时要注意下面几点：3.1课外实验要与教学内容相关课外实验必须在学生学习相关理论知识之后进行。例如，在学生学习了“茎的输导作用的生物原理之后，为了证明“有机物是树皮内的筛管输导的，老师能够安排学生在课外寻找树枝“环剥树皮
33、和长时间构成的“枝瘤，或用“对照法培养植物，使学生藉此了解到无机盐对植物的作用，进而解决了在课堂上不便操作的困难。3.2布置课外实验必须严格要求老师对课外实验的目的及其方法都要具体讲明，并要求学生在实验经过中必须做好记录、测量和绘图等工作。不仅如此，老师必须严格检查学生所承当的课外实验，并尽可能要求学生上交课外实验做出的实物，以催促学生完成实验任务和为实验室提供材料。总之，生物老师既要端正态度，有奉献精神，又要因地制宜，多想些办法，创造条件开展好生物实验。生物教学设计8教学目的：1描绘生物圈的范围；能举例讲出生物圈能为生物的生存提供基本条件2通过本节的教学，提高学生收集和分析资料的能力。3通过
34、小组讨论和研究活动，继续培养学生的协作能力。4通过本节的教学，使学生建立起：保护生物圈就是保护人类本人的意识。教学重点和难点：1生物圈为生物的生存提供了基本条件是本节教学的重点。2对收集的资料进行整理和分析，是本节教学的另一个重点，也是难点课前准备：老师：地球仪学生：收集的资料教学经过一、新课导入师：出示地球仪，在无数颗星球中，地球作为一颗蓝色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧！生：观看发言师：是不是地球上的所有地方都有生命生物存在呢？生：讨论回答师：地球上生物生存的空间是有一定的范围的。如今，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们以为
35、应该起什么名字好呢？引出课题-生物圈二、师生互动一生物圈的概念师引导阅读课文，归纳生物圈的概念：地球上合适生物生存的地方，其实只是它外表的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且互相间发生着复杂的关系。假如把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！同学们，刚刚你们都观看了美丽的地球风景，你们以为生物应该生活在一个什么样的环境中呢？二生物圈的范围A、生对照提纲阅读课文理解：1.生物应该生活在一个什么样的环境中？2.生物圈的厚度？3.生物圈划分为几个圈层？4.各圈层生活哪些生物？这三个圈层中都有哪些生物生活呢？5、水圈的哪个部分的生物较多？6、
36、生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗？7、人类的“立足点。B、全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论C、分角色扮演三、生物圈为生物生存提供基本条件师：我们都知道，如今地球的人口已经超过了60亿，人口太多给地球带来了很多的负面影响，于是，科学家想了一个办法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得这种方法可行吗？引入人类和其他生物生存的条件。观察书中的六幅图片并讨论下面几个问题：1.向日葵生长需要什么条件？长颈鹿生活需要什么条件？学生：观察书中12页向日葵的生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料；长颈鹿的生活需要食物、水、空气、阳光和温度。师：如今，请充分发挥你们的想像力和创造力：
37、假设你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你会有什么样的遭遇呢？生：分组扮演角色三、小结：地球上所有的生物都生活在生物圈中，生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之间发生着复杂的关系。我们人类也是生物圈的成员之一，但是人类把握着高度的科学技术，人类的活动能够到达生物圈的各个圈层，人类凭借本人把握的科学技术对各个圈层起到毁坏作用。这已经引起了全人类的关注。生物圈是一个统一整体，是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责。教学反思巧用角色扮演的教学方法生物教学中可多处运用角色扮演的教学方法。如在七.上（第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈）教学中，可两次应用角色扮演。一次是学生在小组讨
38、论的基础上，让学生分角色扮演生物的寓居环境：水圈、大气圈和岩石圈；再次是让学生扮演两种生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反证地球生物圈对生物生存的重要性。从环境和生物两方面进行前后照应，紧扣主题，收到了意想不到的效果。运用角色扮演进行教学有下面几个优点：1.能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。2.合适学生的身心特点，他们喜欢模拟，愿意表演，在集体中展露本人的才华。3.在角色扮演经过中有利于老师对学生认知经过的规律、认知的广度和深度、以及学生的个性特长的了解。4.由于当代科学教育，越来越关注科学、技术和社会的互相关系，为角色扮演的教学方法提供了广阔的舞台。
39、5.教育作为实现人的社会化经过，学生对社会或自然事物的扮演经过，有利于对社会、自然的关心，在扮演的经过中，既把握知识，发展能力，还会对情感、态度、价值观的养成有极大的帮助。因而，在生物教学中，巧用这种教学方法，提高生物教学质量。生物教学设计9教学目的1.通过实验观察描绘根的生长和枝条发育的经过。2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。3.运用调查、访谈等的方法与别人沟通，了解无机盐与植物生长的关系。4.通过植株生长经过的学习向学生浸透事物发展变化的观点。重点和难点1.测量数据的方法、数据的分析和处理。2.根尖临时装片的制作及观察。教学设计根靠根尖向前生长方案一：课外小组的同学展示并描绘
40、2种根靠根尖向前生长的演示实验的结果，汇报本组探究根尖生长的实验方案，包括怎样选材和画线、观察记录、结果分析等。方案二：课外小组的同学在实物投影上展示并描绘2种根靠根尖向前生长的演示实验的结果，汇报本组探究根尖生长的实验方案，怎样选材和画线，观察记录、结果分析等。方案三：生物课外小组的同学在实物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生长，而未切去根尖的幼根却伸得很长。根生长最快的部位：伸长区方案一：各小组汇报沟通测量的结果。讨论：1各小组的测量数据出现差异的原因？怎样处理？2假如探究活动只要你一个人做，只用一株幼苗够不够？为什么？相互沟通，解答疑惑。方案二：各小组以实验报告的形式，汇报沟通各组探
41、究的结果，并进行分析讨论，各组之间进行评议。评议内容包括：设计能否合理、装置能否简便易行、步骤是否严谨、记录能否详实、结果分析能否科学等。根的生长：1分生区：增加细胞的数量。2伸长区：增大细胞体积。方案一：透过培养皿的玻璃，观察餐巾纸下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖顶端黄色发亮的是根冠，再用显微镜观察根尖的纵切片。方案二：观察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜下观察根尖的4部分。方案三：观察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜观察，记录观察的结果。在此基础上观察根尖永久纵切片。方案四：观察根尖的构造挂图，区分根尖的4部分细胞的数量和体积的大小。提出观察的提纲，引导学生
42、实验观察后找出很伸长最快的部位。枝条是芽发育成的方案一：观察动态展示芽发育成枝条经过的CAI课件，并进行描绘。方案二：演示抽拉活动教具，使抽象问题详细化并仔细观察，最后概括描绘出芽发育成枝条的经过。方案三：观察老师板画的芽发育成枝条的相对应构造示意图，并进行描绘。方案四：先观察动态展示芽发育成枝条的经过的CAI课件，然后在黑板上将叶芽的各分与发育成枝条的相应部分的图用粉笔连接起来。提出问题，引导观察和探究。用彩色粉笔在黑板上画出芽的构造及相应的枝条图。提供叶芽的构造和枝条的图各一幅，组织学生连出相对应部分。植株的生长需要无机盐：1需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。2缺少无机盐时的症状
43、：3合理施肥的意义方案一：观察甲、乙、丙、丁4瓶中分别培养的菜豆正常叶和缺少氮、磷、钾的叶片，描绘现象并诊断病因。方案二：观察生长正常的叶和缺少氮、磷、钾的叶片的录像，描绘现象并诊断病因。方案三：看书自学，观察老师出示的几株幼苗，进行诊断，鉴别幼苗的病因。方案四：观察课本插图，进行描绘，联络实际分析生活中的现象。生物教学设计10教学目的1.了解人体免疫系统的组成2.理解和区分特异性免疫与非特异性免疫3.理解体液免疫和细胞免疫的经过及特点教材分析学生在初中阶段，对于人体的免疫已经有了初步了解，但是对于人体免疫系统的详细组成、免疫的详细经过、体液免疫与细胞免疫的区别等相关知识没有接触过，因而对于免
44、疫经过的把握和理解是本节课的重点，也是要突破的知识难点。教学经过课题导入激发兴趣播放视屏（康熙因痘得福，继位成天花防治专家）问题：1.康熙是靠什么战胜天花的？2.影片中提到的“种痘法原理是什么？3.康熙为什么终身再也不会得天花？认真观看视屏，注意视频中的细节，考虑教师提出的问题通过视屏中的历史故事，激发学生的兴趣，引发学生进行知识探索的欲望。自主学习知识初探一、自主阅读教材35至36页内容，并考虑完成如下任务：1、讲出免疫系统由什么组成。2、依次讲出人体三道防线的组成和功能。3、比拟特异性免疫和非特异性免疫。二、学生代表发言，发表本人对知识点的初步理解使学生对于免疫系统的组成和人体的三道防线有
45、本人的初步理解。小组探究加深理解一、给学生观看“艾滋病的介绍视频，引导学生分析艾滋病的致病机理；二、给学生分配任务：以小组为单位分析教材36页资料和曲线，考虑相关问题，讲出第三道防线的作用；三、安排学生分组讨论体液免疫和细胞免疫的经过，区分体液免疫和细胞免疫的不同特点观看视屏，了解艾滋病的致病机理；小组合作，对资料和曲线进行理解分析；仔细阅读教材，描绘体液免疫和细胞免疫的经过，找出两种免疫方式的一样点和不同点；选派小组代表，上讲台阐述本组讨论的结果。锻炼学生的资料分析和知识处理能力，并通过小组合作讨论，加深对知识的理解程度。难点突破一、结合各组的讨论情况，予以点评；二、总结体液免疫与细胞免疫的
46、经过特点和二者的区别；三、提出二次免疫的概念，结合疫苗注射的实例和相关二次免疫的曲线图，引导学生找出二次免疫的特点：更多、更快、更强。听取老师讲解，认真做笔记，对不明住处提出疑问使学生对当堂知识的重点和难点更好地把握，构建完好的知识框架。知识稳固回首课题导入时的视屏后提出的问题，组织学生应用当堂所学知识，解决相关疑问。考虑课前导入时留下的疑问，应用当堂知识予以解答。使对所需知识灵敏运用。生物教学设计11课题生物的特征课型新授个性化修改教学目的知识目的：1.通过观察一些生物与非生物，会比拟它们的区别。2.举例讲明生物具有的共同特征。能力目的：培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。情感态度价值观目的：加强热爱大自然，保护大自然的情感；愈加热爱生活，珍爱生命。教学重点1.能够举例讲明生物具有的共同特征。2.加强热爱生命、保护自然的情感。教学难点培养观察能力和分析问题的能