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1、2022细胞的增殖教学反思细胞的增殖教学反思1滴刮涂盖染。再通过试验视察，完成过程式教学的全过程。教学过程中，注意了学生的学习过程，有利于学习方式的转变，能把还学生以主体地位真正落实在生物教学中。学生在这种过程式学习过程中，既学到了生物科学学问，学会了基本技能，又培育了学生探究新学问的科学精神。优点：学问目标明确，教学过程简洁。不足：1、正确理解教材体现不够突出，教学目标中学问目标、实力目标和情感价值目标有体现但不够明确2、教学过程中没有对学生的问题进行有效追问，以达到强化目的。二在教学设计中充分考虑合作学习，让学生在合作探究中大胆质疑解疑。例如：动物细胞为什么没有细胞壁?探讨的形式敏捷多样，
2、同桌互帮、小组研讨，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使学生思维碰撞，出现思维火花，激发表现欲，促进创建思维的发展。在作业的设计布置上，为了激发学生自主、合作、探究的学习爱好，针对课的特点，让作业开放性，拓展性的作业可激发学生学习和探究的爱好，同时也为课堂所学的学问能更好地运用于实际做了很好的迁移。有限的课堂须要我们老师深究教学目标、吃透教材、借用网络，图书合理运用课堂探究教学来激发学生无限的潜能，发挥诞生物课堂的有效性和实效性。课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神和根植生活，让生物学问在实际生活中鲜活起来的理念。无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主
3、动地去视察、分析、发觉，使学生真正成为教学的主体。本节课中我对课堂的时间的支配考虑不全面，时间安排不当，对课堂上学生的提问层次估计不足，以至于回答时没有顾及学生的感受。三关于请学生站着操作,一方面,初一的学生个子本身比较矮,站着操作比较便利,另一方面,依据站着的人数,老师可以刚好了解全班已经胜利完成视察的学生人数,更好地驾驭上课的进度。当然,这个阶段不能时间太长。虽然已经学习过运用显微镜的有关内容,也亲自操作过显微镜,但由于遗忘和不娴熟,学生在视察时经常遇到各种困难,因此,试验报告的作用在这里尤其突出。它的运用便于学生条文清楚地发觉自己试验中的问题所在,也便于老师、其他胜利学生的指导和帮助,而
4、老师、胜利学生的激励、帮助、学生之间的合作对全体学生都顺当完成试验也是特别重要的。而且课后把该试验报告上交，可以很好地让老师了解全部学生的驾驭状况。细胞的增殖教学反思2今日在xx二中上了一节高三一轮复习课细胞的增殖。本节课在高考中考查的频率不高，但其中的有丝分裂内容是学习减数分裂的基础，而减数分裂又是学习遗传变异的基础，所以本节课在中学生物学中具有重要的地位。教学内容包括1、细胞不能无限长大的缘由。2、细胞增殖的周期性。3、有丝分裂过程。4、视察根尖分生组织细胞的有丝分裂。考虑到一节课教学内容的完整性，本节课我只复习第2、3点内容。该部分内容的重点内容主要有以下两个方面：细胞增殖的周期性和有丝
5、分裂过程中染色体的行为改变。我先复习细胞周期的概念，对哪些细胞具有细胞周期、细胞周期的起始点利用图解进行了解读与分析，再分析了细胞周期的几种表达方式：扇形图、直线图、曲线图和柱形图。接下来，我花了大量的时间引导学生分析有丝分裂几个时期的染色体行为改变过程：1、利用有丝分裂完整的分裂过程图，引导学生看书归纳各个时期的改变。2、利用间期染色体的复制结果先做了一个画图演示、并分析了染色体、DNA、单体的数量推断方法。3、接着我布置了一个任务，以一个细胞有4条染色体为例，让学生画细胞分裂过程。4、进行变式，一个细胞有2N个染色体为例，染色体、DNA、单体的数量改变。5、画曲线图。这样，通过多种模型的建
6、构，目的是让学生更深刻的理解有丝分裂的过程。接着，我用一个动物细胞的有丝分裂过程动画，引导学生分析对比归纳植物细胞和动物细胞有丝分裂的区分。最终，进行课题练习。一节课下来，我基本完成了教学内容，但对应的练习没有完成，特殊是一些针对性的练习题目一题都没有练上。通过课后的评课，我得到了很好的教学建议：课堂时间有限，对应的核心练习必需要刚好，必需要有针对性。这节课也暴露了我许多的问题与不足：1、生物学素养不够严谨。如画细胞分裂图像时间期没有画核仁、末期没有画核膜、没留意动植物细胞的区分。2、对某些非重点内容耗时过长。如细胞周期、连续增殖或永不增殖细胞等内容。3、课堂走动范围局限，没有留意到后排学生的
7、练习错误。4、练习题型的设置留意与新高考接轨，不设多选题。5、存在学问性错误。对着丝点的分裂，我讲成了由于纺锤丝的牵引。所以这次上课真的反映出我了我许多的问题，随着教学时间的增加，我对生物学学问和教学技巧的探讨已经渐渐放松，这一点通过这次上课真的给我很大的触动。细胞的增殖教学反思3本节课的重点内容是有丝分裂，而这些学问对学生来说是抽象的、微观的，学生理解起来比较困难。为了解决这个问题，笔者借助多媒体课件先是播放完整的有丝分裂视频，再引导学生阅读教材，然后逐步演示有丝分裂各时期的特点，让学生依据教材和课件自行总结归纳各个时期的特点，然后笔者再对学生的归纳进行评讲，并做完整的归纳。这样即加深了学生
8、对各个时期的特点相识，也提高了学生视察、分析、归纳和描述的实力，达到比较好的教学效果。单个时期播放和完整的视频播放，很好地让学生感受了细胞分裂过程的动态性和连续性。而黑板板图的应用又克服了多媒体手段转瞬即逝的弊端，比较好地化难为易，化抽象为形象，取得了良好的教学效果。随后，笔者也播放了动物细胞的有丝分裂，并制作一个表格展示动植物细胞有丝分裂的异同，让学生依据所看到的视频，比照植物有丝分裂填表。通过对表格的评讲，再一次加深了学生相关的学问。本节内容包括后面的描绘dna和染色体改变曲线图中，笔者始终强调整、注意老师和学生的共同探讨，注意学生与学生之间的同等沟通，使学生得到充分的展示，教学不再是从学
9、问到学问，而是变成学生从自我的阅历动身，借助沟通等方式，实现学问的构建。这样的课堂重视了学生对生物学学问的理解，提倡了学生进行探究性学习。重视对学生进行学习方法的指导，通过联系实际，讲练结合，使学生顺当地驾驭重点、突破难点。关注学生情感看法与价值观的养成，符合新课标理念和课改精神。当然，这节课也存在的许多的不足，如在讲模拟试验时，如何引导学生进行视察、总结与归纳，如何处理各种突发状况的实力还是略显生涩。再讲解有丝分裂分裂期的各个时期时，对学生的引导还不是很娴熟。以后还有待进一步的提高。细胞的增殖教学反思4“细胞增殖”第一课时主要有两个学习目标：说出细胞的生长和增殖具有周期性；视察细胞的.有丝分
10、裂，说出细胞各时期的主要特征。针对这两个学习目标，设置了三个供学生合作探究的问题：如何识别细胞周期的示意图和正确推断完整的细胞周期？以动物细胞为例，有丝分裂各时期的主要特征是什么？有丝分裂过程中染色体数目和dna数目的改变规律如何？在课堂教学实施过程中，学生通过阅读教材，针对第一个问题的探讨、展示比较胜利，达成了学习目标；但是在其次个问题的展示中，学生基本上是照着课本念出了各时期的特征，并且对一些新名词存在许多疑问；而在第三个问题的展示中，所绘制的曲线完全是数学意义上的曲线，而非具有生物学意义的曲线。从本节课的教学过程和效果来看，有限的课堂成为了人人参加、个个探究的无限空间，许多学生已经能初步
11、发挥自己的学习主动性，主动参加到合作、思索和探究中，并且能获得了肯定的语言概括和总结实力；大部分学生也培育了肯定的团队意识和互助精神，当本组同学回答不够全面时，能够主动地进行补充和完善，取长补短，共同进步；在展示过程中，相当多的学生还学会了与人交往，学会了观赏别人，不吝啬于对同学的确定和赞扬，同时也在其他同学的赞许和激励中获得了胜利感，建立了自信念，从而能以更加主动向上的心态投入到日后的学习中。细胞的增殖教学反思5本节课中优点：1、课程资源的选择、整合和优化，让学生感受到细胞分裂的动态性和连续性。2、把课堂还给学生，重点学问让学生多视察图片尝试描述特点后老师再引导学生留意被忽视的学问。尚存不足
12、之处：教学容量过大，对教学难点的处理不够深化。另外老师的引导还需进一步改进。细胞的增殖教学反思6名词：1、染色质：在细胞核中分布着一些简单被碱性染料染成深色的物质，这些物质是由DNA和蛋白质组成的。在细胞x间期，这些物质成为瘦长的丝，交织成网状，这些丝状物质就是染色质。2、染色体：在细胞x期，细胞核内长丝状的染色质高度螺旋化，缩短变粗，就形成了光学显微镜下可以望见的染色体。3、姐妹染色单体：染色体在细胞有丝x(包括减数x)的间期进行自我复制，形成由一个着丝点连接着的两条完全相同的染色单体。(若着丝点x，则就各自成为一条染色体了)。每条姐妹染色单体含1个DNA，每个DNA一般含有2条脱氧核苷酸链
13、。4、有丝x：大多数植物和动物的体细胞，以有丝x的方式增加数目。有丝x是细胞x的主要方式。亲代细胞的染色体复制一次，细胞x两次。5、细胞周期：连续x的细胞，从一次x完成时起先，到下一次x完成时为止，这是一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段：x间期和x期。x间期：从细胞在一次x结束之后到下一次x之前，叫x间期。x期：在x间期结束之后，就进入x期。x间期的时间比x期长。6、纺锤体：是在有丝x中期细胞质中出现的结构，它和染色体的运动有亲密关系。7、赤道板：细胞有丝x中期，染色体的着丝粒精确地排列在纺锤体的赤道平面上，因此叫做赤道板。8、无丝x：x过程中没有出现纺锤体和染色体的改变。例如，蛙的红细胞
14、。公式：1)染色体的数目=着丝点的数目。2)DNA数目的计算分两种状况：当染色体不含姐妹染色单体时，一个染色体上只含有一个DNA分子;当染色体含有姐妹染色单体时，一个染色体上含有两个DNA分子。语句：1、染色质、染色体和染色单体的关系：第一，染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期细胞中的两种不同形态。其次，染色单体是染色体经过复制(染色体数量并没有增加)后仍连接在同一个着点的两个子染色体(姐妹染色单体);当着丝点x后，两染色单体就成为独立的染色体(姐妹染色体)。2、染色体数、染色单体数和DNA分子数的关系和改变规律：细胞中染色体的数目是以染色体着丝点的数目来确定的，无论一个着丝点上是否含有
15、染色单体。在一般状况下，一个染色体上含有一个DNA分子，但当染色体(染色质)复制后且两染色单体仍连在同一着丝点上时，每个染色体上则含有两个DNA分子。3、植物细胞有丝x过程：(1)x间期：完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成。结果：每个染色体都形成两个姐妹染色单体，呈染色质形态。(2)细胞x期：A、x前期：出现染色体、出现纺锤体核膜、核仁消逝;记忆口诀：膜仁消逝两体现(说明是染色体出现和纺锤体形成)B、x中期：全部染色体的着丝点都排列在赤道板上在x中期染色体的形态和数目最清楚，视察染色体形态数目的时期;记忆口诀：着丝点在赤道板。C、x后期：着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，
16、并分别向两极移动染色单体消逝，染色体数目加倍;记忆口诀：着丝点裂体平分。D、x末期：染色体变成染色质，纺锤体消逝核膜、核仁重现在赤道板位置出现细胞板。记忆口诀：膜仁重现新壁成。4、动、植物细胞有丝x的异同：相同点是染色体的行为特征相同，染色体复制后平均安排到两个子细胞中去。区分：前期(纺锤体的形成方式不同)：植物细胞由细胞两极发出纺锤丝形成纺锤体;动物细胞由细胞的两组中心粒发出星射线形成纺锤体。末期(细胞质的x方式不同)：植物细胞在赤道板位置出现细胞板形成细胞壁将细胞质x为二;动物细胞：细胞膜从中部向内凹陷将细胞质缢裂为二。5、DNA分子数目的加倍在间期，数目的复原在末期;染色体数目的加倍在后
17、期，数目的复原在末期;染色单体的产生在间期，出现在前期，消逝在后期。6、有丝x中染色体、DNA分子数各期的改变：染色体(后期短暂加倍)：间期2N，前期2N，中期2N，后期4N，末期2N;染色单体(染色体复制后，着丝点x前才有)：间期0-4N，前期4N，中期4N，后期0，末期0。DNA数目(染色体复制后加倍，x后复原)：间期2a-4a，前期4a，中期4a，后期4a，末期2a;同源染色体(对)(后期短暂加倍)：间期N前期N中期N后期2N末期N。7、细胞以x方式进行增殖，细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。细胞有丝x的重要意义(特征)，是将亲代细胞的染色体经过复制以后，精确地平均安排到两个
18、子细胞中去，因而在生物的亲代和子代间保持了遗传性状的稳定性，对生物的遗传具重要意义。细胞的增殖教学反思7细胞的增殖的第一课时主要内容有探究细胞不能无限长大的缘由，有丝分裂的过程及各时期的特点尤其是染色体的行为改变特点，还有动植物有丝分裂过程的比较和无丝分裂过程，内容比较多。我通过生物体有生、老、病、死的生命历程引出组成生物体的细胞也要经验这样的生命历程，引出章课题，而细胞的“生”就是细胞增殖，引入本节的学习。之后再通过创设情境：单细胞生物生命活动简洁，所以一个细胞就可完成，而多细胞生物生命活动困难需多个细胞协作完成，那么能不能只用一个细胞通过无限长大来完成困难的生命活动呢？我在学生自学的基础上
19、，利用课件展示了模拟试验的过程和结果，并引导学生分析结果得出细胞不能无限长大的缘由；再通过提问让学生明白细胞增殖的意义，找出细胞增殖的方式，进入真核生物细胞增殖的主要方式有丝分裂的学习。这个环节我让学生代表拿着我打算的染色体模型边在黑板上讲解边演示染色体的改变，与此同时其他同学边听边找她的错误，讲完之后同学们纷纷发言，找出了许多不足，还有的同学提出来他在自学时的困惑，然后我组织学生通过探讨纠错并释疑；再后来我通过课件重点强调了对细胞周期的概念的理解，动画演示了植物和动物的细胞有丝分裂过程以及无丝分裂的过程，使学生直观的感受细胞分裂的过程特点，并强调了动植物有丝分裂的不同。最终让学生独自完成细胞
20、各期的示意图的绘画，只是由于时间的关系没来的及展示学生的画图结果。我依据细胞增殖一节的授课状况进行分析并总结如下：一、老师是教学的主导整体来说本节课在教学实践中取得的效果是特别显著的。我在教学设计中依据教学过程中各教学内容的难易程度不同，细心设计了多种师生互动模式：老师提问，学生回答；学生自学，展示成果；学生视察动画展示，描述特点；老师讲解并描述等，使课堂形式多样，课堂气氛特别活跃。在整个教学环节上老师起到了组织者、引导者、释疑者的作用。另外，我适时对学生进行有效的激励评价,更起了推波助澜的作用。二、学生是学习的主体学生通过导学案的完成和老师的引导，或回答问题、或思索探讨、或上讲台讲解、或动手
21、画图，将课堂交给学生，课堂效率很高。尤其在学生展示环节中，一个学问点的说法错误、教具运用的错误都可以引来许多学生的质疑、探讨，学生参加学习的主动性、主动性一目了然，。由此说明学生在课前的预习，小组合作完成导学案的环节中实施的很好。三、胜利的课件设计由于本节课教学内容非常抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。因此，我很注意课程资源的选择、整合和优化，设计了一个较胜利的课件。尤其是通过课件演示动植物的有丝分裂各时期的特点，很好地让学生感受到了细胞分裂过程的动态性和连续性，较好地化难为易，化抽象为详细，从而可以充分利用学生已有的学问基础并遵循学生的认知规律，使新学问有效地整合进学生原有的学问网络中，使
22、学生的学问体系得到发展和巩固。四、存在的不足1、由于课时的限制和试验条件的不足不能让学生动手做探究细胞不能无限长大的模拟试验，效果不是太好。2、学案的设计不够完善，比如没有设置有丝分裂中染色体、染色单体、DNA之间关系的问题，在自学中没有引起学生的重视，这将在下一个课时学习有丝分裂中染色体的数目改变时有了困难。3、有些学生在展示环节中或回答问题时习惯于从书上读，缺乏自己的加工。 4、学生的画图结果因时间的关系没有展示并纠错，只能留在下一课时完成了。总之，本节课基本上是一节能体现课改理念、注意学生全面发展、特殊是实力培育的生物课。但学案设计还需激发全组成员的才智对教材进一步的挖掘整合设计一些有深度的问题，才能更好的培育学生的自学实力。