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1、2022雷雨教案雷雨教案 篇1活动目标：1、通过歌曲引导幼儿初步感受夏天雷雨闪电等明显的气候特征，激发幼儿对自然现象的爱好。2、让幼儿了解一些必要的生活常识，增加自我爱护意识和实力。3、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。4、能唱准曲调，吐字清楚，并能大胆的在集风光前演唱。5、使小挚友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。活动打算：1、提前视察夏天雷雨闪电现象（可依据天气状况随机进行）。2、打雷下雨的录音。3、人们避雷的课件。活动过程：1、听录音，组织幼儿探讨：你听到的是什么声音？电闪雷鸣下大雨时天空是什么样子的？电闪雷鸣时你先看到闪电还是先听到雷声？2、学唱歌曲夏天的雷雨用诗歌的形式介绍歌
2、词。让幼儿初步懂得用一问一答的方式来表现歌曲的内容让幼儿初步了解和学唱切分音，增加节奏感。3、出示人们避雷的图片，对幼儿进行平安教化。4、引导幼儿在美工区进行美工活动，添画“夏天的雷雨”并分析它与春天小雨的不同。5、组织幼儿探讨下雨时人们的防雨工具，绘画“雨伞”。活动反思：“闪电雷鸣”对小班的孩子来说是生疏的，初次放录音时，孩子们都做出了很夸张的表情，并用手掩住了耳朵，结合录象加上老师的讲解，孩子们对电闪雷鸣不再胆怯，并明白了他们的简洁原理。活动中，孩子们对切分音的驾驭不错，对一问一答的形式很感爱好。延长活动中，孩子们对避雷很感爱好，老师抓住这一时机，把学问传授给孩子。雷雨教案 篇2雷雨是夏天
3、一种常见的自然现象，但当打雷时，很多的孩子会惊惶、胆怯。所以我从幼儿创新才智嬉戏中大自然的改变这一活动中延长出这节活动课，意在通过活动让幼儿了解自然现象并从容面对自然现象。大班的幼儿对身边的事物、现象很感爱好、有新奇心和求知欲，也特别乐于探究四周环境、乐于动手动脑，由于学问阅历不足，孩子对四周的一些现象会产后恐惊心理，这须要老师引导幼儿了解自然现象并从容面对自然现象。活动须要赐予幼儿充分的操作自由、沟通合作的自由，幼儿会依据自己的生活阅历来解决问题。在设计这节课时，我通过讲解并描述法，启发提问法，情景表演法,依据幼儿已有的生活阅历，给了幼儿一条线索，让幼儿自由的讲解并描述，自由表演，我再与幼儿
4、一起给小结，加深幼儿记忆。充分发挥幼儿是主体，老师的引导者的作用，让幼儿在广袤的空间里充分的发挥想象。1、帮助幼儿回忆雷雨前后的改变。2、与孩子一起探讨雷雨形成的过程。3、让幼儿充分发挥想象，表现出雷雨的景象，并通过情景表演加深幼儿记忆；重点：让幼儿了解雷雨的过程。难点：让幼儿充分发挥想象，并用不同的方式表现出雷雨的景象。活动课件与视频导入活动：雷雨来了歌曲导入活动，让幼儿在轻松开心的环境里起先活动课。（听歌曲进入活动室，坐好）提问：刚才我们在这首歌曲的一起先听到了什么声音？雷公公的脾气可大了，我们在夏天常常见到它，小挚友们，你们见过雷公公发脾气的样子吗？谁能来学一学？1、引导幼儿回忆并说出雷
5、雨之前天气、动物、人们的改变谁能来说一说下雷雨前天空是有哪些改变？小挚友们，你们想一想，下雷雨前，小动物们都在做什么？（做着哪些打算，说到小鱼，要提水中的氧气很少，所以游到了水面上）（看课件）2、启发幼儿用不同的方式表现出雷雨中雷、闪电、风、雨的声音，并激励孩子用自己的方式仿照出来。下雷雨时，你听到了什么？雷，你能来学一学雷的声音吗？大班社会活动反思4篇大班社会活动反思4篇他是用这种方法，你还有更好的方法来仿照一下雷来了的样子吗？依次说出风、雷、闪电、雨）下雷雨时，你还听到了什么？（风）是大风还是微风？你有没有被大风吹到的时候？你是什么样子的？（谁能来回忆一下被大风吹到时的样子），大风是什么样
6、的声音？你还看到了什么？（闪电）闪电是什么样子的？你能来学一学吗？下雷雨时，你还看到了什么？（雷雨）是大雨还是小雨？谁能还仿照一下下大雨的声音？小结：下雷雨的时候，你是先听到打雷，还是先看到闪电，为什么？那你知道雷和闪电是怎么产生的呢？小结：天上的云彩越聚越多，遇到一起产生雷电，由于光比声音传的要快，所以我们总是先看到闪电再听到雷声。（看课件）4、帮助幼儿整理活动课的内容：表演雷雨来了小挚友们说的很好，那你能不能自己来仿照雷雨的过程呢？你们觉得难不难？（难）这样吧！老师给你们解说员，你们来表演，好吗？天气阴沉沉的，又闷又热，要下雷雨了，小动物们在做着下雷雨前的打算，小燕子飞的很底，忙着捉着被潮
7、湿的空气沾湿了翅膀的小飞虫。小蚂蚁在忙着把家搬到高处，蜜蜂忙着多采些花蜜5、与幼儿一起探讨怎样避开遇到雷击：小挚友们，雷公公的脾气很大，雷击会给我们人类带来很多损害？那怎样避开雷击给我们带来的损害呢？打雷时，我们应当怎样做？你们知道我们的房子是怎样躲避雷击的吗？（看视频）雷雨给我们人类带来了很多损害，但也会给我们人类带来一些好处，你们知道，给我们人类带来了哪些好处吗？（1、净化空气；2、给庄稼带来肥料）与幼儿一起小结：打雷是一种自然现象，教化幼儿不要胆怯打雷。雷雨来了是我们从幼儿创新才智嬉戏中大自然的改变这一活动中延长出来的一节活动课，在设计这节课时，我通过讲解并描述法，启发提问法，情景表演法
8、,依据幼儿已有的生活阅历，给了幼儿一条线索，让幼儿自由的讲解并描述，自由表演，我再与幼儿一起给小结，加深幼儿记忆。充分发挥幼儿是主体，老师的引导者的作用，让幼儿在广袤的空间里充分的发挥想象。但幼儿教化仅靠集体教化活动是不够的，因此，在活动后，我们应为孩子们开设了区角活动，让幼儿在课后可以到区角中去玩玩，让他们自由去探究，同时也增加孩子们的爱好大班社会活动反思二：大班社会活动合作的力气课后反思（1186字）活动在孩子们开心的嬉戏中结束，从孩子们快乐的笑容可以看出，他们是玩得快乐，学的欢乐的，本次活动是围绕合作这个概念而开展的一个集体教学活动，纵观整个活动，整体感觉是自然流畅，轻松活波的，从活动效
9、果来看，预设的教学内容是符合本班幼儿的年龄特点和认知方式的，活动通过几个亮点有效促成预设目标的达成。首先是材料的打算和利用，本着低成本低结构的原则，我收集的材料是一些日常用品及玩具，如：皮球、毛巾、筷子等，这些材料虽简洁常见，可在活动中却被充分利用，孩子们易于操作，并在体验中获得合作力气大的道理。自制的多媒体课件，画面简洁明白，既能提高幼儿学习爱好，吸引幼儿留意力，画面故事中的道理，也让幼儿很好地得到启发，进一步理解合作的道理。这个环节，老师无需作多的说明，直观教学法，让幼儿较好地驾驭了学问，达到预设目标。其次，就是为孩子们创设一个轻松开心的学习环境，在活动中，我始终以一个合作者的身份，参加幼
10、儿活动，与幼儿一起探究、学习。在一些过度环节，我也做了奇妙设计，环环相扣、具有承上启下的作用，使活动流畅。如：在起先部分，让幼儿帮老师搬桌子环节，就干脆导入了活动，而且直指活动内容，无需过多的提示。多媒体课件“蚂蚁搬豆”,直观易懂，让幼儿进一步了解团结合作的意义。在探讨活动时，我让幼儿联系生活实际，说说发生在生活中的一些事情，如：搬床、做值日等，用切身的体会，诠释合作力气大的道理。每个环节都紧扣主题，结束活动，我让幼儿在嬉戏活动中，体验合作的开心心情。最终，本次活动遵循了由浅到深的原则，对于重点和难点，我运用了一些启发性、开放式、递进式的提问进行处理，这种提问方式有效促进了师生互动，也使活动更
11、活泼好玩。但是，教学是一门恒久有缺憾的艺术，它很难非常完备。因为预设的教案与现场教学往往难以达到一样和同步，在实际教学中，往往会出现一些意想不到的困惑，在这个活动中，也有一些不足之处引起了我的思索，有些环节还有待去调整和改进。主要有以下几个方面：1.因我班孩子比较活跃，在课前我强调了纪律，在探讨活动时，孩子们有点约束，这种限制束缚了孩子们参加活动的热忱，使幼儿探讨时不够主动主动，气氛不够热。2.幼儿操作环节，应先让幼儿自己探究，让幼儿有一个人完成任务和两人、多人完成任务的对比状况，让幼儿自己从中领悟到，要完成这些任务，做好这些事情，必需团结协作才能完成好，儿不要干脆让幼儿两两合作演示。3.在活
12、动结束环节，我设计的是嬉戏，孩子们玩的太兴奋，有些闹，应当要求幼儿遵守嬉戏规则，对个别喜爱人来疯的活跃孩子，要有刚好提示，让孩子懂得无论在哪儿、做什么都应守规则，让孩子时刻有规则意识，这样活动的内容也就更丰富。一次有意义的活动，除了有很多的亮点部分，还应当是有一些待进一步完善的地方，正因有了这些缺憾，才能使我们的教学充溢了活力。以上是我对本次活动的一些反思，请各位老师指责指正。大班社会活动反思三：大班社会活动我们会等待教学反思（1129字）该活动方案的动画素材来自于中心少儿频道的动画片花园宝宝，在原来的动画片里， 小点点等小豆豆一家来野餐 这个情景特别符合我们课题组学会等待 的主题。经过课题组
13、探讨确定，把它只剪切成开头和结尾两段，这样既能激发幼儿的学习爱好，又不会使整个活动过分拖沓。试教前，为了了解本班幼儿在生活中的等待阅历，得到许多可以在活动中预设好的回答，我设计了一些开放性的问题，但当我问起 等待的过程中可以做哪些事情 时，孩子们却一时答不上来了，你看看我，我看看你，都说不知道。假如活动就此僵住，那下面的环节还怎么进行呢？因此，为了拓宽幼儿的思维，我起先启发道： 平常在家里你喜爱做的事情有哪些呢?其中哪些事情适合等待的时候去做？ 这里我虽然换了一种提问的方式，却更加贴近了幼儿的生活阅历，幼儿的思路被打开了，回答也慢慢踊跃起来。看来，试教前不仅要打算好相关的教具，还要熟识幼儿相关
14、的阅历。假如阅历打算不足，就会干脆影响活动的效果。这一点至关重要，能够为下面环节的顺当进行打下坚实的基础。虽然这节课只打算了两天时间，但是经过课题组老师的帮助和我的细心打算，活动的效果还是令人比较满足的。由于本活动的情景来自于生活，这样就要求老师擅长把握生活中的点滴，并用生活化的语言对幼儿各种各样等待方式进行总结、概括。活动中，幼儿给出了一些很好玩的答案，如： 装潢房子须要等待。 堵车须要等待。 世博会排队的时候搭个帐篷睡会觉。 等等，可缺憾的是我没有好好重视和确定，而是很快地一语带过，使整个环节进行得稍显仓促，幼儿活动的主动性也没有被调动起来，这可能与我教学阅历的不足有很大关系。今后我将不断
15、积累工作阅历，不断反思教学中的失误，努力弥补这一缺憾。活动评析本次活动目标明确，符合大班幼儿的认知特点。选择了幼儿熟识感爱好的内容，活动中幼儿主动性较高，懂得了在家、在园、在公共场所等待的重要性和可以等待的方法。活动形式多样，老师将幼儿宠爱的动画片花园宝宝制作成PPT课件，并采纳分组绘画探讨的形式帮助幼儿理解认同等待行为，学会在嬉戏中等待，体验等待带来的满意和欢乐。活动过程层次分明，结构严谨，紧凑，各个环节过渡自然，逐步递进。作为年轻的宋老师，她能轻松自如的组织好各个活动环节，激发幼儿的学习欲望，敏捷的应对幼儿的回答，针对问题启发引导，发挥幼儿的主体地位，这是值得我们大家学习的。同时，通过活动
16、的实施，也使我们深深体会到：1、社会教化的活动应供应一个能使幼儿感受到接纳，关爱和支持的良好环境，要避开单一呆板的言语说教，应通过各种活动形式来促进幼儿良好社会品质的形成。大班社会活动反思4篇教学反思2、多种多样的等待在生活中必不行少，我们要充分发挥这一教化资源，让幼儿学会从自身做起，真正的做一个讲文明，守规则的好宝宝。雷雨教案 篇31、老师活动：(1)发问：“何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢?(2)投影展示情境三周朴园的几段话。周朴园：你静一静。把脑子放醒悟点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不
17、忍的事就会忘了么?你看这些家具都是你从前顶喜爱的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。周朴园：你的生日-四月十八-每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，祢补我的罪过。(3)、预设问题，分组探讨：这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗?(4)对学生探讨给以确定评价，明确周朴园的怀念的确是出自内心的须要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性。2、预设学生行为：学生热情探讨，辩论的很激烈。3、设计目的：使学生通过探讨明白“周朴园的怀念的确是出自内心的须要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性”。
18、雷雨教案 篇4学习目标1.会认4个生字，会写12个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3.有留心视察天气的爱好，能写视察日记。教学流程：第一课时：一、导入：小挚友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？二、识字1.初读生字。自由地读读课文，把不相识的字圈出来问问四周的同学。2.识记生字。出示生字，让学生视察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂；用联想法记乱。联系自己视察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。3.巩固识字。（
19、1）联系文中的词语、句子巩固识字。如：压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱：乱摆。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。三、写字指导。（1）我的发觉。读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。垂字中间宽，上下两头窄。（2）我能写好。请学生先把每个字临写一个，比照.总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。（3）示范讲解彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，
20、其次撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。其次课时：一、导入：展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？二、朗读感悟1.比较课文插图，激发初读爱好。出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小挚友关上窗户欣赏雨景。图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小挚友惊喜若狂。2.同桌互读互评，培育合作精神。假如你的同桌读得比你好，请你向他学习；假如你的同桌哪里读错了，或者哪里没有
21、你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的看法，从而把课文读正确，读流利。3.默读课文，想象图景。边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。4.选读积累，研读沟通。朗读自己喜爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后沟通朗读体会。5.汇报沟通，观赏评价。小组表演读喜爱的那一部分，其余同学听读观赏，品评读得好的词句。如：（1）压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很猛烈。（2）挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五彩缤纷的绸带挂在空中，它非常
22、漂亮。（3）垂字用得好，读得也好，我感觉到风特殊大，蜘蛛特殊胆怯。（4）坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠然和开心。6.再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。（三）积累运用1.词语串串烧。越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ）纹丝不动 一声不响 一（ ）不（ ）2.你一言我一语。（1）雷声小了，（雨声也小了）。（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（3）（ ）了，（ ）也（ ）了。3.完成课后读读抄抄练习。（四）实践活动1.创建情境，以我为你广播为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。市民可以通过打电话向气象台询问不明白的问题。2.课外留心视察天气的改变，写一篇日记。雷雨教案
23、 篇51、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会本文的写作依次朗读感悟，垂字的书写。自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。投影仪、生字卡片、图片。两课时。第一课时一、创设情境，揭示课题1、听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)2、今日我们就来学习新课文雷雨。(板书课题)二、自读自悟，学习生字1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不相识的字问问下面的小鱼。2、学习生字压、乱、垂、虹，用自己的方法识记，扩词。3、小组读课文，举
24、荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要举荐他来读。4、被举荐到的学生逐段读课文，正音。5、说说课文主要讲了什么?随学生回答老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后6、找出相关的段落，初步介绍段的学问，让学生把课文划分成3段。三、书写生字写字指导。(生归类分析字行，说发觉)指导：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。蜘字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的扁口上宽下窄。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。学生先把每个字临写一个，比照总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。其次课时一、复习1、卡片认读生字词。2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、
25、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看详细的景象。(老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后)二、朗读感悟课文1、研读雷雨前： 默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样? 沟通自读自悟状况;老师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。黑沉沉写出了什么?能把它去掉吗?为什么?压给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。乱摆说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个突然?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是叶子动也不动，加上突然表现了天气的改变。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好?为什么?读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气隧
26、然改变? 有感情地朗读。2、研读雷雨中： 默读课文，你能提出什么问题考大家? 学生提出问题，学生互动，老师相机点拨。如：为什么用3个哗?该怎么读这3个哗?为什么往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了?两个慢慢地说明白什么? 有感情的朗读。自由读女生读指名读。3、研读雷雨后： 小组合作读一读，画一画文中的景色。 展示自己的画。 美读这一段。三、总结课文1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜爱的段落。3、积累运用： 闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。_越_越_。 雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。( )了，( )也( )了。四、课后延长视察日出或日落，写一篇视察日记。
27、本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用观赏美文的方法让孩子说说哪些景色写得好，为什么?，雷雨中则用你能提出什么问题考考大家?，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的爱好，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生的确是作了思索，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了字词推敲的问题，如：往窗外望去为什么不写成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。雷雨教案 篇6一、教学目标1、学问目
28、标：会认4个生字，会写12个生字。2、 实力目标：默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。能围绕主题选材，按肯定的依次写视察日记。3、 情感目标：有留心视察天气的爱好。二、教学重点：学习生字，朗读课文。教学难点：有感情地朗读课文。能写视察日记。三、教具打算：1、生字卡片四、课时：第一课时五、教学过程联系生活，揭示课题夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）初读课文，识字学词1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2.认读词语卡片。（黑沉沉、
29、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。朗读感悟，理清文脉1.指名分段朗读课文。2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了）3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4.指导学生用不同的语调分别读好这
30、三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。5.分组朗读，老师随机指导雷雨教案 篇7一素养教化目标(一)学问教学点1阅读剧本，品尝特性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，相识剧中人物的命运，了解人物性格是怎样在冲突冲突中发展、改变并得到呈现的。2了解作者是如何以现实主义的笔触，深人挖掘人物的内心世界，展示惊慌、尖锐的戏剧冲突的。(二)实力训练点1通过阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，把握其中的冲突冲突，了解冲突的发展过程。2学习品尝戏剧台词的丰富内涵，了解它们的言外之意，训练学生有感情的朗读。3可在课外组织学生排演戏剧。(三)德育渗透点相识旧家庭的悲剧和罪恶、旧X的窒息人性的特
31、征以及官僚资产阶级的剥削本质，珍惜今日的华蜜生活和人伦亲情。(四)美育渗透点1体会剧本浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言。2陶冶学生性情，培育学生观赏戏剧文学的爱好。二学法引导学习本文可分以下几个步骤：1弄清作品的时代背景。这对较好地理解内容、精确地把握人物性格等是必不行少的。作品以20世纪二三十年头的中国为背景，那时的中国正处于由封建社会向资本主义社会的转型期。周朴园就是当时由封建地主转化为资本家的典型代表。他既有封建地主的专横、残忍的一面，又有新兴资本家的自私、贪欲和虚伪的一面。2理清人物关系。雷雨的人物关系困难，弄不清关系就无从了解剧本。3熟识情节，理清层次，从总体上把握人物。4分析典型细微
32、环节(语言、表情、动作等)，深化精确地把握人物的思想性格。如当侍萍叙述30年前梅姑娘抱着刚生下三天的男孩跳水自杀时，周朴园是(苦痛)“哦!”和(汗涔涔地)“哦”。从他的表情和神态中，可以看出，周朴园抛弃侍萍并非毫无内伤心苦，对自己的抛弃行为，他是有“不忍”和自责的。三重点难点及解决方法(一)重点、难点作者写雷雨是为了反封建，“揭示了封建大家庭的罪恶”。但是他强调，不能用要求剧本对某一重大社会问题做出明确的回答或价值推断的“社会问题剧”的主题模式，“削足适履”地去硬套他的剧作。周朴园对侍萍的感情看法。过去人们认为周朴园对侍萍是始乱终弃，而周朴园对侍萍的忏悔和怀念也被认为是虚伪、假善。现在人们基本
33、上认为，依据周朴园和侍萍的性格特点和情感表现，周朴园与鲁侍萍30年前应当有过真挚的爱情，30年后周朴园对鲁侍萍的怀念还是有真诚成分的。其理由，一是30年后，侍萍见到周朴园时的心情表现，相认之前，侍萍对周朴园是摸索(对自己的感情)多于怨恨；相认后，对30年前的旧恩怨，也没有把责任全部推给周朴园，而是说“你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门”，“我被你们家赶出来”“我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里”。这里用的不是“你”而是“你们”，明显表现她也觉得自己被赶出来主要责任在“你们老太太”而不在周朴园。二是从周朴园30年后与侍萍重逢时的情形来看，30年来，周朴园始终保留关窗习惯，留着侍
34、萍喜爱的家具，记着侍萍的生日等。就时间上来说，虚伪30年太难以理解。就情理上说，周朴园没有必要虚伪。那么，如何说明周朴园知晓侍萍没死且就在眼前时他又变得冷酷呢?曹禺先生是这样说明的：“他(周朴园)经过几十年的改变，心狠起来了。他跟警察局长、英国买办来往，残酷地剥削和压迫工人，甚至不惜用工人的性命来填满自己的腰包。侍萍的出现，使他一下子从对过去的怀念回到现实的利害关系中来了。你来干什么?谁指使你来的?这是他30年来在勾心斗角的争夺中积累起来的社会阅历：我这么有钱，别人怎么突然找到我的头上来?他把别人也当成和他一样变坏了，立即审时度势来应付。这就露出了他的资本家的面目。”因此，周朴园与鲁侍萍的冲突
35、冲突就不能简洁地用阶级冲突来概括。周朴园对鲁侍萍的怀念是不是真的?他是不是真的对鲁侍萍有感情?他在认出鲁侍萍前后语言的改变说明白什么?阶级的对立和情感的冲突冲突是鉴赏这部分戏剧的重点，也是难点。(二)解决方法1适当介绍作者写作雷雨时的思想基础。当时作者虽还不能从理论上清晰相识他的人物的阶级属性和特性，但详细描写上，已经接触到了现实阶级关系的某些本质方面。周朴园与鲁侍萍的冲突分明带有阶级对立的性质。2适当介绍后人对此段内容的各种不同的分析评价。如初恋难忘说、年轻貌美说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说、良心发觉说、内心平衡说等等。引导学生作分析比较，客观全面地去相识周朴园与鲁侍萍的感情纠葛。3
36、强化朗读，留意有感情的朗读。通过朗读去品尝鉴赏。四课时支配3课时五师生互动活动设计老师在介绍完作者及剧本的写作和特点后，重点指导学生阅读、分析、朗读和探讨。大致遵循阅读一朗读一分析一探讨一归纳的依次进行。留意引导学生理解人物语言所表现的人物的思想感情及微妙改变。对有争议的问题可以绽开探讨，要言之成理。有条件的话，可以组织学生看话剧演出、电影或录像资料，指导学生排练成戏，在全班演出。六教学步骤第一课时(一)明确目标1找出主要的冲突冲突，分析冲突冲突的实质是什么。2通过分角色朗读把握戏剧冲突，了解冲突的发展过程。(二)整体感知1作者简介曹禺(19101996)，原名万家宝，字小石。中国现当代剧作家
37、。诞生于天津一个官僚家庭。1922年人南开中学，加入“南开新剧团”，1928年入南开高校，1930年转入清华高校。期间，广泛涉猎欧美文学作品，特殊喜爱古希腊悲剧和莎土比亚、易卜生等人的戏剧作品，为其以后的戏剧创作打下了坚实的基础。1933年高校毕业前，写出震惊世界文坛的X作雷雨，后接连创作了日出、原野等。擅长以现实主义的笔触，深化挖掘人物的内心世界，展示惊慌、尖锐的戏剧冲突，戏剧氛围浓重，语言富有诗意。2雷雨四幕悲剧创作于20世纪30年头，是曹禺的成名作、代表作，是我国话剧艺术起先走向成熟的一个标记。3故事梗概：参看课本118页注释。(三)教学过程1导入新课(其一)同学们肯定知道现代文学才华出
38、众的现实主义剧作家曹禺(板书)，曹禺，1910年生于天津，原籍湖北潜江，原名万家宝，中国现代的剧作家，语言大师；也肯定有许多同学看过依据曹禺的剧本演出的话剧雷雨、日出、北京人，或拍成的电影原野，今日，我们就来学习曹禺的剧作雷雨(板书)。雷雨是曹禺1933年在清华高校西洋文学系毕业前夕，创作完成的X作，次年在文学季刊上发表，它的发表和上演，把中国话剧创作提高到了一个新的水平。它是“五四”以来的优秀剧目之一，并享有国际声誉。作者自己说：“那个时候，我是想抗拒的。困陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”(曹禺选集后记)(其二)雷雨是一部动
39、人心魄的悲剧。剧本以20世纪20年头中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个有深厚封建色调的反动资本家周朴园家庭内部的种种纠葛，和周、鲁两家错综困难的冲突冲突，艺术地反映了反动资产阶级的腐朽、糜烂生活，揭露资产阶级自私、残忍的反动本性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必定崩溃的历史命运。雷雨以集中的场景(周公馆客厅)和集中的时间(同一天上午至午夜)，表现了周鲁两家以爱情的、血缘的、阶级的困难关系为内容的尖锐的戏剧冲突。雷雨是四幕话剧。我们今日学习的这一篇课文是其次幕的一部分。(其三)本课是戏剧观赏单元的第一篇，可依据学生的实际状况，简要介绍单元学问中有关戏剧观赏的一些内容，让学生
40、对戏剧学问有个基本了解。2简介作者及其艺术风格。3介绍雷雨的故事梗概。4学生分角色朗读课文第一场，找出其中的冲突冲突，思索冲突的实质是什么。5学生可就周朴园与鲁侍萍的冲突冲突的实质绽开探讨，要言之有据。6归纳探讨要点。(四)扩展适当介绍后人对此段内容的各种不同的分析评论。(五)布置作业完成练习一、四，把探讨看法写成文字稿。其次课时(一)明确目标1找出次要的冲突冲突，分析冲突冲突的实质是什么。2学习品尝戏剧台词丰富的内涵，体会人物思想的微妙改变。3观赏戏剧人物形象，归纳戏剧人物的性格特点。(二)整体感知1周朴园与鲁大海的冲突，父子相见，却成仇人。周朴园X、分化罢工，鲁大海控诉周朴园罪恶的发家史，
41、冲突惊慌激烈，你愤我怒，互不相让。其冲突实质是资本家与广阔工人的冲突，反映了尖锐的阶级斗争。2剧作主题：“从性爱血缘关系角度写了一出悲剧，客观上反映出中国半封建半殖民地社会的某些侧面，充溢不义和X的旧家庭正是整个旧社会旧制度的缩影。”(中国大百科全书中国文学卷)3特性化的语言：不同的人物语言各有不同，而且随着剧情的发展和各自感情的改变而不断改变，如周朴园简短的语句、不可一世的语言，鲁侍萍和缓的语气、时而冲动的语调，鲁大海直截了当的语言，等等，都与人物各自的身份相吻合。(三)教学过程1复习。归纳、概括出第一场的冲突冲突实质是阶级对立。2学生分角色朗读其次场，找出其中的冲突冲突，思索：冲突的实质是
42、什么?3总结出这两场冲突冲突的社会意义，归纳主题。4依据人物语言和戏剧化的动作，概括人物性格特点。(四)扩展组织学生观看话剧演出、电影或录像资料。(五)布置作业完成课后练习二、三。第三课时(一)明确目标1了解舞台说明在剧本中所起的作用。2通过表演朗读来品尝戏剧语言的丰富内涵。(二)整体感知1必要的舞台说明：(1)交代故事发生的时间和人物活动的环境，烘托出人物的烦躁、郁闷、担心的心情，为冲突的绽开作好铺垫。(2)示意人物的身份，透露人物的心理，推动情节的发展。(3)交代人物的出场。2在表演过程中要留意揣摩极富动作性的语言。周朴园的几次问话，从“你一你贵姓?”和“你姓什么?”到“你是谁?”和“哦，
43、你，你，你是”，以及他那每一次的不同的声音、姿态和表情，显明地显示了他的渐趋惊慌的内心活动。人物的思想感情层次分明，回环起伏，由隐微至显露，终而达到波涛汹涌的X。(三)教学过程1找出剧本中的舞台说明，并进行分类，分析其在剧本中的作用。2进行表演指导。3学生分组表演，老师刚好加以评述、指导。(四)扩展有条件的可以组织学生排演剧本，在校内演出。(五)布置作业1学生就剧本中的一两个细微环节谈谈细微环节对刻画人物性格的作用。2课外阅读全本雷雨。3预习茶馆。雷雨教案 篇81、老师活动：(1)、发问：此时，大家眼里看到的是一个爱得深、痛得切的、是一个“曾经沧海难为水”的周朴园。不过，随在剧情的发展，周朴园的形象又是怎么变得困难起来的呢?(2)投影展示情境四周朴园和鲁侍萍的一段对话。周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。朴：突然严厉地你来干什么?鲁：不是我要来的。朴：谁指使你来的?鲁：悲愤命!不公允的命指使我来的。朴：冷冷地三十年的工夫你还是找到这儿来了。(3)请学生分角色朗读，让学生相互点评。2、预设学生行为：学生分角色朗读，相互点评。3、设计目的：培育学生分角色朗读的实力，分析感悟语言的实力。十一、供应鉴赏人物的第四视角1、老师活动：(1)、投影展示揣摩人物语言的方法：联系上下文语境品读、抓住文中反复出现的词句、探究舞台说明、借助心理学分析法。(2)、请学生