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1、2022说课稿雷雨说课稿雷雨1一、说教材今日我说课的课文是雷雨，雷雨是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会视察，增加生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。 以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容
2、和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、学问与实力目标：会认压等四个生字，垂、乱、沉等九个生字。2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3、情感、看法与价值观目标：让学生学会留心视察天气的爱好，能写视察日记。从二年级学生的心理特点和学习特点动身，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的改变。二、说教法、学法依据上述的教学目标，结合学生的实际，我借助多媒体课件主要采纳了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。在课堂中，创设肯定的情境，能培育学生学
3、习语文的爱好，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。依据学生的年龄特点和思维特点，我借助课文中的两幅插图，让学生结合生活，通过“看一看、想一想、说一说、读一度”等学法，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生的语言的感觉;通过读，课文规范的语言贮存在了学生的头脑 。三、说教学过程一)联系生活，揭示课题夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?(老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的)(从学生
4、的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂起先让学生谈论自己喜爱的话题，集中学生的留意力)二)初读课文，学词识字1.作者究竟写了雷雨的哪些景象，请小挚友自己读读课文，读的时候留意生字的字音，不相识的字请教你的同桌。(自读课文)2.课件出示句子：刚才小挚友读得特别仔细，生字这个拦路虎歼灭没有?老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小挚友可要听细致了，看他的字音读准没有，句子读通没有。(自读指名读评议齐读)3.课件出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗?(同桌互读男女赛读)(初读课文，让学生读准课文。字词的最好教学方法是处在肯定的语言环境中，让学生去学习、感受。字词
5、教学做到字不离词，词不离句，不孤立进行教学。因此，我一起先出示课文生字比较集中、朗读有难度的句子，充分调动学生自主学习进行教学。)三)朗读感悟，理清文脉1.分大组赛读课文2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象?指名回答(板书：前中后)(与初读课文相比较，这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思索的任务，让他们思索，朗读的课文写了什么时候的景色?读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。)3.品读课文：想不想观赏一下雷雨的这三个不同的景象?雷雨前：(1)出示课件：你望见了什么，听见了什么，感受到
6、了什么?(板书：乌云、大风、闪电)(2)从你望见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象?(3)刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么?(自读课文朗读指导谈体会齐读)(4)小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告知大家，让老师也感受到。齐读13自然段。(语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，激励学生读出自己的独特感受
7、，这样的读书过程也是张扬学生特性、激发学生灵性的过程)雷雨中：(1)出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么?(板书：雨)(2)你试一试，你会怎么读46段?(让学生联系生活，联系实际，感受心情，体验朗读，进行特性化朗读)(4)让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读46自然段。雷雨后：(1)出示课件：慢慢地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书：彩虹)(2)是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清爽，蝉又叫了，蜘蛛也出来了，连小青蛙欢快地唱着歌，天上还出现了一道漂亮的彩虹，假如你现在就是这个小挚友，你有什么感受?(3)带着这种感受读一读78自
8、然段，看谁能读出雷雨后那漂亮的景致。(4)小结：雨过天晴，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么漂亮的图画呀。(在这一段的教学中，老师可适当放手，而实行合作探究这一有效的学习方式，通过学生的相互沟通、相互启发，共同探究，学生不仅有所发觉，而且，合作精神、协作实力都有所提高。在课堂上，要让每个孩子有事可做，才不会让他出现走神的机会，在听的过程中让每个孩子都担当评委的角色，既调动了他的学习主动性，也是对他的检测，检测他对上面所学的阅读方法的驾驭状况。)四、拓展联系，升华情感大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅恒久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的
9、隐私。不过，只有细心的孩子才能感受到，你能说说，雷雨过后，大自然还发生了什么改变啊?“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越简单，学生的理解得越好，朗读就越有感情。因此，在本课中，我充分发挥自主学习的实力，说出自己的体会，老师就此一节适时点拨引导，而后让学生个别读、齐读、小组读，让学生在多种形式的读中感悟，悟中生情。总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习爱好和主动意识能以许久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松、开心中体会情感，发展语言。五、板书设计板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，应当
10、为教学服务，我设计如下板书：雷雨前 雷雨中 雷雨后乌云都看不清 清爽的空气叶子 彩虹蝉 蝉蜘蛛 蜘蛛闪电 青蛙雷声这样的板书设计,清楚呈现文章的主线和文章的结构,便于学生对不懂问题提问,体现教学的难点和重点。说课稿雷雨2各位专家、老师们：中午好！我向大家简要地说一说本课的设计思路。雷雨来了是苏教版品德与生活一年级下册第四单元燥热的夏天中的一课。主要是让儿童相识夏季常见的雷雨，相识雷雨的形成和雷雨的利与弊，驾驭日常躲避雷雨的方法，从而培育儿童相识、探究自然界的奇妙。依据低年级孩子的年龄特点，我把本课的教学目标设定为：1.情感方面：通过视察、相识电闪雷鸣等自然现象，激励学生酷爱自然、酷爱科学，同时
11、启迪学生珍爱生命，警钟长鸣；2.行为习惯方面：增进儿童对雷雨学问的了解，培育他们勤于思索的好习惯；3.学问技能方面：了解夏天常见的自然现象和生活中的自然常识、生活常识，驾驭躲避雷雨的方法，在视察活动中增加实践实力和应用实力。通过对本课教材的分析，我认为本课的教学重难点是：使学生了解雷雨的形成原理，驾驭避雷的学问。为突破重难点，我是这样来设计整个教学流程的：整个教学过程由四部分组成：第一部分是“谈话引入，走进夏天”。课始，我让学生聊你喜爱夏天吗？为什么？在小挚友你说我说中走近雷雨，激发了小挚友学习的爱好。其次部分是“博士引路，相识雷雨”。也是本课的重点难点所在。我首先让学生依据已有的生活阅历说说
12、夏天怎么会有雷雨的，然后通过听听、摆摆、问问等多种方式，让学生明白雷雨是怎么来的。这一环节，我遵循了低年级学生的年龄特征，充分运用多媒体手段，将雷雨产生的科学道理情景化、科学化，让学生轻轻松松知道雷雨的形成。第三部分是“行为辨析，躲避雷雨”。在讲解并描述雷雨的危害时，我挖掘发生在身边的资源，讲解并描述了要好的小挚友不幸的故事，震撼了孩子的心灵，有效培育了学生的道德情感。通过小组的探讨、老师的动情讲解并描述，结合视频中呈现的正反事例的辨析、大家都来帮助小挚友，学生驾驭了正确的避雷雨的方法。最终，我还引导学生从一些现象中来提前知道雷雨要来了，把雷雨的危害降到最低。最终是“转换角度，感受好处”。雷雨
13、给人类带来危害，但是任何事物都是相对的，它也赐予了人类很多好处，我将时事奇妙地补充进了课堂，让学生放眼社会，发觉雷雨在肯定时候服务于人类，培育了学生的朴实的哲学理念。鲁洁教授曾经指出：品德与生活作为一门生活实践的课程，应当从生活动身，还必需再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人们的生活、生活方式，促使人们去学会过一种有道德的社会生活，这才是真正意义上的回来。本堂课我努力关注学生生活的实际，教给学生好用的方法，提升学生的生活质量，实践品德课程源于生活，又服务于生活的理念，当然在教学过程中还存在着很多不足之处，诚心希望在座的专家前辈们多提珍贵看法，让我在品德学科这条道路上走得更宽、更远！感
14、谢大家！说课稿雷雨3一、说教材雷雨是人教版新课程试验教材二年级第18课，这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来不多课文之一。本文用字简炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象。1、依据我班实际状况，我拟定本课学习目标。（1）、 会认本课时4个生字，。（2）、有感情朗读课文，充分感受雷雨前情景，初步感受雷雨中，雷雨后景象。（3）.联系生活，培育学生有视察天气改变意识。教学重难点；1，能正确认读4个生字，重点指导书写 “垂”“。2.联系生活感知，感情朗读雷雨描写。二，说学生二年级学生具有新奇，探究，易感染心理特征，简单被簇新事物吸引住，并能在老
15、师创设情景中体验，感受。同事也比较多积累了不少下雷雨情景，因为我们是在南方，雷雨时很常见自然现象，这也是学习本科有利因素。三、说教法1.“创设情境，自主识字”（1）借助拼音齐读，（2）小老师领读，（3）同桌互读，（4）细致分析，组词。四、说教学过程（一）、从生活阅历导入新课同学们，你们见过雷雨吗？雷雨也就是我们通常所说雷阵雨，谁能说说雷雨是什么样呢？今日，我们一起来学习雷雨。（板书课题）（二）、看图，了解课文内容（三）初读课文，读正确1用自己喜爱方式课文。要把字音读精确，不会字多读几遍；再把句子读通顺。2用生字词卡片检查学生识字状况。（可指名读、齐读、分行、分组竞赛读）3检查学生读课文状况，指
16、名读指定段落，订正丢字、添字和读破词、破句现象。（四）再读课文，读流利1练习把课文读流利。先自己读两遍，读得精确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。3、朗读自己喜爱段落。你喜爱课文哪一段，请把它流畅地朗读一遍。4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。（设计意图：阅读是学生特性化行为，不应以老师分析来代替学生阅读实践。让学生在充分地读书，把课文读流利，为下节课做好打算。）（四）默读课文，初步感知课文内容1默读，思索：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前景象？哪几个自然段写雨中景象？哪几个自然段写雷雨后景象？两幅图分别写是什么时候景象？
17、2小组探讨、沟通。（第1- 3自然段写雷雨前；第4 - 6自然段写雷雨中；第78自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中景象，其次幅图是雷雨过后景象。）3课堂拓展让学生说说，他自己在雷雨是视察到了什么让学生说一说。然后再把说写下来。说课稿雷雨4雷雨是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象改变。我在雷雨一课的教学设计中，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言实力训练的过程中，结合进行视察实力、想象实力、思维实力的训练，激发了学生的学习爱好和主动学习的主动性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈雷雨的教学设计。一、创设情境，激发爱好教学起始
18、阶段，我播放夏天的雷雨这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的改变），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，详细感受雷雨前、雷雨中自然界的景象改变。为激起学生学习课文的爱好，产生探究自然界奇妙的悬念，我设计如下的导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨奇妙莫测，非常好玩。今日，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，边观赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的改变。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的绽开，激发学生学习课文的
19、深厚爱好。二、创设情境，品词析句创设情境，有助于引导学生绽开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的改变。三、创设情境，视察、想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比视察的方法，仔细视察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的改变。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的改变通过指导学生用视察对比的方法，有目的、有重点、有依次地看图，
20、培育学生的视察实力。雷雨后的自然界是一幅特别漂亮的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着温柔的乐声，听着老师的导语，观赏雨后的自然界美景：我相机绽开想象实力的训练，引导学生一边看图一边想象：假如你是一只欢乐的小蝌蚪，你能把雨后望见的雨后美景告知大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么这样，使想象实力的训练和说话实力的训练有机地结合在一起。四、创设情境，发展思维低年级学生思维以详细形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培育生思维实力的最佳途径。为此，我设计以下的问题小挚友，你们看图。雷雨前，天空有什么改变请你们仔细看，细致听。（请学生看雷雨前的有关录像）让学生通过句子
21、的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中发展学生的抽象思维实力。五、创设情境，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读报观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段特别美，我让学生细致看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审
22、美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。说课稿雷雨5说教材：雷雨是一篇描写大自然景物的文章。本课用精练的文字为我们描写了雷雨前说、雷雨中、雷雨后自然界的景象改变。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受，二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读、表达实力。我从学生自然生活阅历的基础上，运用以小组探究活动学习为主的课堂教学环境，创设直观的课文教学情景，多情势读文，让学生通过自由朗读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特色。说教学目的：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有心情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。3、有留意察看气象的爱
23、好，能写察看日记。说教学重难点：识字、写字、朗读课文。说教学筹备：课前布置学生察看雷雨这一自然现象。说教法学法：在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特色。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习实力的培育为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检讨、多情势的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快说教学过程（学习过程分三步）：第一步“谈话交换，激发爱好。”在起先激趣导入时，我以谈话的方式让学生们接洽生活说一说自己看到的雨的特色，孩子们由于对雨特别的了解，所以主动性特别的高，说的也特别的好。这既激发了学生的爱好，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的
24、生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。在这步教学过程中，之所以采纳这种追忆式导入，是因为我们面对的是七八岁的孩子，他们的新奇心强，留意力简单疏散。我盼望通过这种轻松简略的谈话，激发学生的爱好，直观地感受课文内容。然后再让孩子们用自己喜爱的方式自由的朗读课文，这时，孩子们没有受到传统教学模式的限制，他们有的站在讲台上读，有的站在窗户边读，有的找小伙伴一起读充分体现了孩子们的特性。激发了他们对语文的渴求。其次步“小组合作，自主识字。”激励学生相互合作，采纳多种方法进行自主识字，如：借助拼音、字形剖析、组词将识字和积聚语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培育识字
25、实力。学生在轻松开心的气氛中学会了生字，体会了胜利的喜悦。他们在自主交换的过程中，充分展示了自己的特性，胆大的孩子带动胆小的孩子，利用“听、评、说”等方式在小组内进行互动。这种方式让每一个孩子都得到了充分展示自己的机遇，为他们供应了一个同等的、友爱的、互助的学习交换舞台。第三步“接洽生活，发展思维。”低年级学生思维以详细形象思维为主。接洽生活将抽象的语言文字化为可感的画面，是培育学生思维实力的最佳道路。为此，我利用活泼的朗读让孩子们边听、边想像，再来找一找，说一说，“作者围绕雷雨先写什么，再写什么，最终写什么？”“文中哪些地方是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”让学生重复品读课文，再来感悟
26、雷雨前乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的？感知后再读课文，学生就能凭借作品语言，去神游自然美景，去凝听狂风暴雨。最终充分的理解文本。说板书：本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整顿并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。全部板书简洁，条理明确。说课稿雷雨6我说课的内容是雷雨，我将围绕两个小专题进行说课。小专题：1、如何解决引课中存在的低效或无效行为2、如何解决师生互动中存在的低效或无效行为。一、说教材雷雨是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描
27、绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会视察，增加生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。二、说学情学生虽年龄较小，但 雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的改变。轰隆隆的雷声与哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的
28、景象改变。三、说教学目标、教学重难点依据“新课标”理念与学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标：1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。3、情感目标：有留心视察天气的爱好，能写视察日记。本课教学重点是：1、识字、写字。2、朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。本课教学难点是：1、有感情朗读课文，想象雷雨不同时段的景象。2、积累拓展，写视察日记。四、说教学方法：依据上述的教学目标，结合两个小专题，我主要采纳了三种教学方法：1、创设情境教学；在课堂当中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的爱好，集中留意力，能启发学
29、生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。这种教学方法的确定既能解决引课中存在的低效行为，也能较好的解决师生互动中存在的低效行为，落实了小专题。2、朗读想象感悟；依据学生的年龄特点与思维特点，我借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言贮存在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。3、师生合作学习。二年级的学生在学
30、习中须要老师的帮助，在教学中我采纳师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培育学生的自主学习、感悟实力。也能很好的解决师生互动中存在的低效行为。五、说教学过程及设计意图（一）导入：1、上节课我们初步相识了雨家族中最威猛的一员：雷雨（课件出示雷雨动画景象）这节课让我们更深化的相识一下雷雨吧。（板书课题）2、课件播放课文朗读动画，边听边回忆课文是按什么依次描写雷雨的。板书：雷雨前 （13）雷雨中 （46）雷雨后（78）意图：1、本环节利用动画创设情景导入，吸引学生学习爱好。2、复习导入新课，让学生很快进入学习状态，解决引课中存在的低效性。（二）课件出示本课学习目（1）相识本课生字，会写本课生字
31、。（2）有感情朗读课文，能想象雷雨不同时段的不同景象。（3）拓展练习，能写视察日记。意图：本环节出示学习目标让学生对本课所学内容有所了解，便于更快进入学习。（三）朗读感悟：1、默读课文，划出雷雨前有哪些景色？课件出示雷雨前图片：（1）满天的乌云黑沉沉的压下来。（指导学生朗读体会压的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。）（2）树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。（3）突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（指导学生朗读体会突然的妙用，感受雨前风来的急；体会垂的妙用，感受蜘蛛的胆怯。）（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。利用音响转纽表现声音的改变。（指导学生在朗读中体会越越句式的
32、妙用，感受闪电、雷声的改变。）学生沟通，课件适时出示：乌云大风闪电雷声2、老师读雷雨中的段落请学生沟通有哪些景象。学生沟通课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮助学生想象理解。指导学生有感情朗读。3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景。（1）天亮起来了。打开窗户，清爽的空气迎面扑来。（2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。（指导学生在朗读中体会挂的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，非常漂亮；体会坐的妙用，感受蜘蛛的悠然与开心。）学生沟通，板书出示：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙课件出示雷雨后情景图片，帮助学生感受雨后美景。面对这么美的景象，
33、你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！意图：1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。2、让学生沟通体现了学生的自主学习实力。老师适时地指导，体现了师生的互动合作。3、老师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。（四）朗读想象：1、多么奇妙的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小挚友，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！课件出示雷雨不同时段景象图片。图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小挚友关上窗户观赏雨景。图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，
34、小挚友惊喜若狂。2、你喜爱课文的那部分？用朗读把你的体会读出来。3、请同学展示朗读。老师朗读师生评议，老师指导学生对他人的朗读做出合理评价。意图：1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培育了学生的朗读实力。2、师生选择自己喜爱的部分展示朗读，再共同评议，活跃课堂气氛，解决生生互动的低效性。（五）写字指导：1、课件出示12个生字，指导学生认读。2、老师范写“彩、越、垂”，提示书写要领。“彩”右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上；“越”半包围结构，走的一捺要写伸展，长一些，上面的部分不要写作成；“垂”中间宽，上下两头窄，第一笔撇要
35、短而平，下面的四横长短不同。3、学生书写生字，老师巡察，提示书写姿态。意图：二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将老师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，达到教学目标，落实课标精神。提示书写姿态，培育良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。（六）课堂小结：1、老师信任通过这节课的学习，同学们对雷雨有了相识，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有许多奇妙的景象呢。就请大家做一个有心人，去观赏她吧！2、让我们向小作者学习，也来写写天气日记。意图：本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学学问的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮助学生提升语文学习的实力。落实了教学目标。六、说板书设计1
36、8 雷雨雷雨前（13）乌云、大风、闪电、雷声雷雨中（46）雨声、雷声由大到小雷雨后（78）太阳、彩虹、蜘蛛、蝉、青蛙板书能很直观的体现本节课所学的重点学问，帮助学生加深理解。说课稿雷雨7敬重的各位评委，各位同行：大家好!今日我说课的课题是雷雨。我将从以下 8个方面说说我的教学设想：一、 说教材雷雨是人教版中学语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综困难的感情纠葛和必定走向毁灭的故事，从而批判那个充溢罪恶的社会。这个单元是中学首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧奇丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教
37、化模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。二、 说教学目标及重难点学问目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。实力目标：1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。2、 分析人物语言情感目标：关注人的情感与阶级地位和环境之间的冲突冲突依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。难点：分析人的情感与阶级地位和环境的冲突三、说教学方法与教学手段(一) 教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，独立自主的解决问题。详细做法如下：1、表演法深化文本，理解人物2
38、、自主探究法学生实践，巩固提高3 、探讨法主动参加，总结规律4、 点拨法绽开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上主动参加，促进全体学生主动动脑。因而，我采纳了比较新奇的教学方法。(二) 教学手段为了使我依据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了协作以上我选择的三种教法得以完满实现，我确定采纳“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。四、说学法埃德加?富尔说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。1、我运用探讨法，让学生在探讨中进行思维的碰撞，从而顺当地拿到打开鉴赏戏剧
39、之门的金钥匙。2、留意学生学习习惯的养成教化。如课前确立预习步骤，供应预习方法，以形成常规;3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。五、 说教学过程一、 导入。激发情感，创设氛围。上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步增加学生对本课的学习爱好，我设计了如下的导语：上世纪三十年头，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美妙将来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今日所要学习的雷雨(二)通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。(三)
40、表演擂台，学生表演后请演员代表和观众代表简洁谈一谈自己的感受(依据教学重点我设计这一环节，学生通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情)(四)自由探讨老师提出探讨的问题:1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的?依据教学重点我设计了这一问题，旨在让学生通过对人物对话及潜台词的分析相识人物。老师在学生发言时适时板书总结：周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家鲁侍萍：和善、正直、刚毅、倔强的下层妇女2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗?老师要引导学生在思索时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而相识到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不华蜜
41、的，他对曾经的初恋保持怀念是真实的，因为那一段时期可能是他人生中最欢乐的时间。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温顺贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他胆怯侍萍对他的名誉、家庭构成威逼，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍看法的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所确定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。六.说矫正反馈假设周朴园重新接受了侍萍，他们会华蜜吗?这一环节我让学生绽开联想，拓展思维我想让学生意识到，因为两人的性格及阶级地位他们并不会华蜜。再次突出教学重点和难点。结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应当是某一个人制造的，而应当是民族悲伤的时代显现
42、。雷雨悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有肯定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充溢罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。七. 说作业布置剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗?八. 说课堂小结对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是学生失去了学习的爱好。雷雨这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“表演点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学
43、重难点。以上就是我本课的教学设想，感谢。说课稿雷雨8雷雨是人教版中学语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综困难的感情纠葛和必定走向毁灭的故事，从而批判那个充溢罪恶的社会。下面是我为大家打算的雷雨说课稿，希望大家喜爱。今日我要说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第课雷雨。以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、学问与实力目标：会认“压”等四个生字。2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。教学重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教
44、学难点是感悟雷雨前后景物的改变。依据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采纳了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。在课堂中，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，培育学生学习语文的爱好，集中留意力，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。依据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言贮存在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言
45、，感悟了语言，积累了语言。第一步 猜谜引入课题（板书课题）。观看雷雨动画，以动画片的方式让同学们听范读课文。其次步 初读课文，丰厚初读，能为深化学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。第三步 理清脉络。出示三幅图片，学生依据自己的生活实际，说出雷雨不同时期的景象，并依据图片分清段落大意。第四步 品读课文。语文课要给学生留下什么？首先是语言。如何留下呢？就是要充分的、有效的读书，让学生把书读出意,读出行,读出味,读出神。所以在品读环节我引导学生立足文本,结合生活阅历,把课文读通、读顺、读懂、读好，在读中留下语言从而落实了教学重点；我把学习的主动权交给学生，让学生自主地参加学习，喜爱哪个部分就读哪个部分，加深理解和体验，希望使每个学生的学习爱好和主动意识能许久保持，做到乐学、主动地学。