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1、雷雨教案雷雨教案 篇1 1、老师活动： (1)、发问：此时，大家眼里看到的是一个爱得深、痛得切的、是一个“曾经沧海难为水”的周朴园。不过，随在剧情的进展，周朴园的形象又是怎么变得简洁起来的呢? (2)投影呈现情境四周朴园和鲁侍萍的一段对话。 周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。 朴：突然严峻地你来干什么? 鲁：不是我要来的。 朴：谁指使你来的? 鲁：悲愤命!不公正的命指使我来的。 朴：冷冷地三十年的工夫你还是找到这儿来了。 (3)请同学分角色朗读，让同学相互点评。 2、预设同学行为：同学分角色朗读，相互点评。 3、设计目的：培育同学分角色朗读的力气，分析感悟语言的力气。 十一、供应鉴赏
2、人物的第四视角 1、老师活动： (1)、投影呈现揣摩人物语言的方法：联系上下文语境品读、抓住文中反复消逝的词句、探究舞台说明、借助心理学分析法。 (2)、请同学依据上述方法争辩情境四中周朴园大变脸的缘由，反映了人物当时怎样的心理? (3)组织同学分组争辩并作出评价，给以鼓舞，明确此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位，原先对侍萍的.情感已被自私、残酷取代。虽然周的语言对侍萍而言是巨大的损害，但是特殊符合周的身份和心理特征的。假如周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性进展的，是不行想象的。 2、预设同学行为：同学组成6人小组争辩，派代表发言沟通。 3、设计目的：通过争辩使同学对周朴园的身份和心理
3、特征有更深刻的理解。 雷雨教案 篇2 教学目的： 1.简介曹禺和他的雷雨。 2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3.分析雷雨(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。 4.体会戏剧中共性化的语言和人物性格。 5.概括戏剧中揭示的思想主题。 教学重点：戏剧冲突;共性化的语言。 教学难点：共性化的语言(人物思想性格)。 教学课时：2课时。 教学方法：赏析法和练习思考法。 第一课时 一.导入新课 在二十世纪的三十年月，我国有一剧本的问世，可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从今以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪
4、以来，始终常演不衰，成为深受人民群众宠爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今日我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧雷雨。(板书课题：雷雨) 二、简述雷雨的有关状况 曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 作者诞生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其宠爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量五四以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧
5、团体之一的南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开高校，二班级时又考入清华高校西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华高校读四班级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。 三.复习戏剧常识： 1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会冲突，反映现实生活。 2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的.容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时
6、代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜亮生动的人物对话。) 4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是共性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。 老师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个特殊重要的内容或者说要素，我们说，是什么? 同学回答 老师明确：戏剧语言和戏剧冲突 问：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢? 同学回答 老师明确
7、：人物语言和舞台说明 问：那么这里的戏剧冲突又指什么呢? 同学回答 老师明确：指人物间的冲突冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。 四、 找出戏剧人物，并分析人物间的关系 老师述：那么既然讲的是人物间的冲突冲突，那么我们看看在本篇课文当中消逝了哪些主要人物呢?他们之间又有怎样的关系呢?我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。 同学找，回答，老师板书(内容见后面的板书) 五、 找出冲突冲突最猛烈的部分 老师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来开放冲突冲突的?(明确：周朴园)那么我再深化地问一句，这个周朴园和哪些具体人物之间具有猛烈的冲突冲突?(明确：鲁侍
8、萍、鲁大海)所以我想假如我们要把节选的这一部分依据冲突冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个部分呢?(2个部分：一场写周朴园和鲁侍萍的冲突冲突;一场写周朴园和鲁大海的冲突冲突)那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间猛烈的冲突冲突，进而体会人物不同的性格。 问：那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间猛烈的冲突冲突呢? 答 老师明确：第一场中的其次个层次 六、 同学分角色朗读，体会冲突冲突，把握人物性格 同学朗读 、同学点评 七、 归纳表演技巧 同学争辩后老师明确并板书：身份、地位、境况的变化、舞台说明、性格、
9、心理等 八、 同学结合上述表演技巧，再一次表演并点评 九、 听有关这一部分的录音，请同学留意朗读时的重音、停顿、节奏及语气 (略) 十、 总结全文并布置作业 表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要依据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。 所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段冲突冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。 雷雨教案 篇3 一、教学目的: 体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和共性化的人物语言; 2.理解剧中所揭示的阶级冲突的深刻意义。 二、教学重点、难点: 1.重点: 周朴园的性格特点和话剧的特点。 2.难点: 通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的 揭露。 三、教学时数:三课时四、教学步骤: 第一课时词语解释: *拜望:原是敬辞，指探望。 文中含讽刺的意味。 *涔涔:形容汗水不断地下流。 P92注 *谛听:仔细地听。 【雷雨教案】相关文章： 雷雨教案06-19 雷雨 教案09-18 夏天的雷雨教案03-11 关于雷雨教案02-14 学校雷雨教案08-12 雷雨优秀教案09-21 夏天的雷雨小班教案06-11 雷雨教案14篇07-23 雷雨教案15篇11-15 雷雨教案15篇11-15 下载文档7