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1、202220以内退位减法教案20以内退位减法教案1教学目标1通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较娴熟的驾驭20以内退位减法的运算。2培育学生的归纳整理的实力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。教学内容：教科书的第23页教学设计揭示课题说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书课题：整理和复习）20以内退位减法的整理1找规律，填表。出示下表。这个设计独具匠心，利用课本供应的材料加以改造，让学生找规律填空。有利于诱发学生探究规律的爱好，调动其主动性。而且不同程度的学生都能动手。实践表明多数学生能正确的填出所缺的全部算式。要求：细致视
2、察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。（自由发言，想填哪格，就填哪格。）2说说为什么这样填，你是怎么想的？这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3格为什么填129，学生会说：“因为上面是119、129，所以下面应当是139。”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生终归不在多数。3探讨（出示已填完整的减法表）。a竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？b你还能发觉什么有规律的排列？（酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？）这里，老师先让学生说出竖看每一列得数的规律，再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加1，从而让学生发觉每一列的减数都相同，被减数
3、从上至下一个比一个大1，所以差也依次增加1。这样引导，学生简单发觉规律，更为重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。类似的，横着看也这样引导。4小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第23页。）（供应每组一套20以内的退位减法算式。）小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。教材供应的这一教学设计，既可以起到巩固强化已有相识的作用，又具有肯定的挑战性。因为尽管学生对这个表的规律已有所相识。但要他们自己重新构建还是有肯定难度的。所以实际教学时，还须要老师通过巡察，提示学生如有困难可以先看看书上的表再排。但一般不要照着书上的表格来排。利用退位减法表复习1把差是6的算式一组一组地说出
4、来。（课本第24页的第1题。）a差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一起先学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-86、15-96类推出16-106、17-116等尚未学习的减法算式。对此，老师因势利导让学生分类，然后再把学生的留意力引导到这节课复习的退位减法上来。学生可能说出：6-06、7-16、8-2620-146引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？b差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？c你还能说出一组差是几的退位减法？课堂独立练习1看图列两道加法算式和
5、一道减法算式。（第24页的第2题。）2口算，比比谁算得又对又快。（第24页的第3题）教学设计说明这是一节复习课，分成三部分。第一部分是对学过的20以内的退位减法进行整理。为了增加教学效果，没有干脆出示已整理好的减法表。而是让学生看不完整的减法表，依据已出示的算式找出内在的规律，尝试填出所缺算式。说理由时也不必很完整，就题论题，只要有道理就行。然后再通过小组探讨，进行整体的视察，从结构动身，找出一系列的规律。最终，通过利用减法卡片重建表格的活动，进一步巩固学问。这样支配，不仅使学生清晰20以内退位减法表的结构，同时，也培育了学生整理学问的实力。其次部分是利用这张20以内退位减法表，找出差是6、7
6、、8、9等的算式。在引导学生找规律时，横着看、竖着看，减数和被减数的改变规律都较简单找到。所以这里的引导重点放在从得数着手，看表找出结果相同的算式，学生会发觉得数相等的算式总是排在一条斜线上的。第三部分是进行不同形式的练习。特殊是口算，娴熟的20以内加减法的口算是100以内加减法的基础。专家评析这节复习课的重点是整理和找寻规律。教学设计的重大特点是充分考虑一年级小学生的认知特点，对教材供应的学习材料加以适当的处理。其一，为了突破规律的概括、表达这一难点。老师先出示一张有空缺的减法表，让学生依据已知的算式找寻规律把表填完整，使每个同学都能参加，主动投入。在此基础上，通过让学生说出为什么这样填的理
7、由。先描述出一列或一行的详细规律，进一步再引导他们由发觉列或行的得数规律入手，去找寻、去归纳列或行的算式规律。这样，填表说理由看表说规律重新构建表格，螺旋反复，逐步递进，学生印象更为深刻，且能有效强化对整个表格的相识。其二，对教科书练习六第一题的处理也比较细腻。顺应学生的思索特点，因势利导，使整个练习过程由开放、发散（不限制得数是6的减法算式范围）到集中、略有收敛（把得数是7的减法算式限定在20以内退位减法范围内），然后再略加开放、发散（“你能想出一组差是几的退位减法？”）。从而充分发挥这道习题的功能，同时也使斜行的规律得到了进一步的巩固。执教：上海市浦东新区沪新小学 申慧芬评析：上海市浦东新
8、区教化学院 曹培英20以内退位减法教案2教材分析：这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必需习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再支配练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发觉用149作为例题最为合适，先从实际问题引入149，再让学生联系实际情境和生活阅历，探究算法。教学目标：1、使学生初步理解和驾驭20以内的退位减法的计算方法。2、培育学生的发散思维实力和初步的抽象概括实力。3、培育学生的主动探究和视察、比较、分析的实力。教学重点：学会20以内的退位减法的计算方法
9、。教学难点：20以内的退位减法的计算方法和算理。教学打算：多媒体课件、学生学具小棒等。教学过程：一、创设情境。在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好挚友参与了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈嬉戏）在这幅照片上，你们收集到哪些信息？二、自主探究。1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢？指名回答并板书：1492、14减9等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小挚友说一说你的想法。（学生活动，探讨）3、学生汇报，随机板书：预设：A、一个一个的减；B、做减想加，9（5）14，1495C、14410，1055提问：为
10、什么要用14先减4？减去4后还要减几，你怎么知道的？（课件演示拿走小棒的过程）D、1091，415提问：10是哪来的？为什么要用109？板书：149541015（课件演示拿走小棒的过程）E、14104，415提问：为什么要用1410，10从哪来的？减了10后为什么要加1？4、质疑：细致看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方？5、练一练：用你喜爱的方法计算138，并跟你的同桌说说你是怎样算的。（课间休息）三、巩固提高。1、口算（开火车）。（课件四）136=148=157=189=118=127=2、小鸟找家。（课件五）（1）视察图画，留意房子上面的数字。（2）你想帮哪只小鸟找家？（3）
11、还有一只小鸟没有家，谁来想方法帮助它？（4）一间房子只能住一只小鸟，那么我们大家就来给这只小鸟添一个家，好吗？（学生齐答：1596，课间添一个房子，小鸟回到了家）（5）这些小鸟的卡片上的算式有什么特点？（都是十几减9），你发觉这些算式的差有什么特点呢？（有条理的板书：1192，1293，1394，1495，1596，1697，1798，1899，引导学生发觉规律。）3、看图列式。（课件六）详见教材P16。4、发散练习。（课件七）（）（）7四、全课。我们今日学习了什么？同学们知道吗，今日我们一节课学习了几节课的内容，你们真是太棒了。可能有的小挚友还不能娴熟的计算，让我们在后面的课堂中再多多练习，
12、争取算得又对又快，好不好？20以内退位减法教案3教学目标1、通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培育学生分析综合实力。2、初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题相识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做打算。重点难点重点：让学生自己通过视察被减数和差，找出计算规律，提高计算实力。难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题。教学打算：小黑板、卡片。教学过程（教学环节、学问点落实）：一、复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律1、老师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，18，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的
13、得数，并写出来师：视察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1)老师出示十几减9的式题卡片(打乱依次)，让学生口算2、老师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，17，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来师：视察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？(十几减8的差都比被减数个位上的数多2)师：为什么会有这样的规
14、律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2)老师出示十几减8的式题卡片(打乱依次)，让学生口算二、进行加法和减法的混合练习1、出示小黑板，写好以下三组题：指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对2、出示口算卡片，请两名同学起立进行抢答，谁先答对给谁加1分，最终看哪位同学累计分高83 119 10896 148 158 85 18997 179 1498892 98128169三、教学补充题。1、老师出示图文应用题1。师：这幅图是什么意思？(筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面有3个苹果，筐里面有
15、几个苹果)师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想？(想：几加3是10，7加3是10从10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果)师：应当用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，老师板书：103=72、老师出示图文应用题2。师：这幅图是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有几支)师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)师：要求盒里面有多少支小棒，该怎样想？(想：几加4是14，10加4是14从14支里去掉4支，就是盒里面有几支)师：应当用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，老师板书：144=104、猜一猜师：今日老师带来
16、了10张口算卡片，现在我们做几道：168106 119 158谁知道我手里还剩几张口算卡片？(老师手里还剩6张口算卡片)师：你是怎样想的？(想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片)四、课终评价、小结。20以内退位减法教案4教学内容：20以内的退位减法教学要求：1、学生经验与他人沟通各自算法的过程，能够比较娴熟地口算20以内的退位减法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简洁的问题。教学目标：A：学问技能性目标1、通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。2、使学生理解十几减9的退位减法
17、的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。B：过程性目标1、经验收集信息的过程，发觉数学问题，初步体会生活中到处有数学。理解数学的价值2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。3、通过不同方法的选择，体验获得胜利的喜悦，激发学习的爱好。重点难点：1、经验探讨计算方法的过程2、能正确地、比较娴熟地进行十几减9的计算教学打算：课件 小鸟卡片 房子卡片 题纸一张 一支彩笔教学过程：一、谈话引入新课，激发学习爱好师：前几天，我们刚过完了正月十五，小精灵那天也参与了一次生动好玩的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）二、探究方法，解决问题1、视察主题图，提出问题师：细致视察，小挚友正在
18、进行哪些活动打算颁发哪些奖品？（视察后指名回答）点击电脑出现画外音泡泡：同学们，在这幅图里，我发觉了许多的数学问题，你们情愿和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）师：这是什么活动？让学生介绍。泡泡：小明投了个圈，有个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用呢？怎样算？把你的想法告知你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？、小组沟通，探讨算法指名回答，老师将算法板书在黑板上师：请同学们视察这些算法，你最喜爱哪一种？请用你最喜爱的方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜爱的方法
19、进行计算。（电脑出示泡泡伴有画外音）泡泡：咦，那边怎么那么喧闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）、选择算法，进行计算（出现画外音）（）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？ 师：同学们，细致视察，老师手中的气球发生了什么改变？（电脑演示分气球的过程）你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书： 等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语图）原来泡泡在猜谜语，同学们细致视察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌相互说一说，并列式（有条谜语，猜出了条，还有几条没有猜出？或者
20、说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）三、娴熟算法，进行应用、看图列算式（第页）要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正、圈一圈，算一算（第页）要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？四、视察算式，找出特点，发觉规律、师：同学们，细致视察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？、除了这些，你还能写出十几减的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）、再视察，你还能发觉什么？ 师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？、抢答练习 利用找出的规律，同桌进行练习如：学生： 学生：五、嬉戏 小鸟找房子（第页的图）嬉戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；
21、嬉戏形式：小组合作，全班订正；嬉戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建立一座。20以内退位减法教案5一、学习内容课本第24、25、26页和复习。二、学习目标1在老师的引导下，经验学问的过程,进一步了解本单元的学问及相互联系。2通过复习20以内退位减法的计算和方法的归纳，以及解决相应的实际问题，能正确、娴熟地进行口算，驾驭方法，并会用所学的学问解决问题，形成实力。三、学习重点、难点重点：正确娴熟地进行20以内退位减法的口算。难点：能根据解题的一般步骤，分析和解决问题。四、配套资源20以内的退位减法复习课名师教学课件五、学习设计（一）课堂设计1.口算复习129136157168117179156
22、139119126135147189158113124师：其次单元我们主要学习了20以内退位减法的口算和用所学的学问解决生活中的实际问题。今日，我们一起对本单元的学问进行梳理，归纳和。2.学问，巩固20以内退位减法的口算课前打算20以内全部退位减法的算式卡片。师：把课前打算好的36道20以内退位减法算式自己进行，按肯定的依次排列整齐。学生独立排列，同桌之间相互说一说自己是怎么的。师：我们一一看晶晶同学是如何的？（1）师：竖着视察，你发觉了什么？预设1：竖着看，每一列的减数相同。预设2：竖着看，每一列的被减数依次多1。预设3：竖着看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。师：为什么会出现下面一道
23、算式比上面一道算式差多1的状况呢？生：因为被减数的个位依次多1，减数不变，差也依次多1。（2）师：横着看，你能发觉什么？预设1：横着看，被减数相同，减数依次少1。预设2：横着看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。师：为什么会出现后面一道算式比前面一道算式差多1的状况呢？生：因为被减数不变，减数依次少1，减的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。（3）师：斜着视察呢？这些算式的差有什么规律？生：斜着视察，每一斜行算式的差相同。师：得数相同的算式是怎么排列的？比如117,128,139这三道算式，你发觉了什么？预设1：被减数和减数都不相同，差相同。预设2：被减数和减数都依次多1，差不变。：同学
24、们真能干，我们通过自己20以内全部的退位减法算式，对这36道算式有了一个整体的相识，还能从不同的角度视察，发觉了这么多算式排列的规律，太棒了！（4）巩固练习师：看着这张表，指出随意一道算式，你能很快的说出得数吗？谁能说出差是3的算式？差是4的呢？把差是9的算式在练习本上写一写。3.解决问题：第24页第2题。师：仔细视察这幅图，你发觉了哪些数学信息？会提出一个数学问题吗？预设：小丽得了12朵，小林得了9朵。小丽比小林多得了几朵？师：小林得了9朵花，这个信息你是怎么知道的？师：解决“小丽比小林多得了几朵？”这个问题，与小东得了几朵有关系吗？师：“小东得了几朵”这个信息与我们要解决的问题没有关系，所
25、以是一个多余信息。另外，在找数学信息时，还要留意图文结合，找到图中的有用信息。师：会解决这个问题吗？在练习本上试着做一做，有困难的同学可以借助画示意图的方法在本上画一画理解。预设：1293（朵）师：算式中的12、9、3分别表示什么？生：12表示小丽得了12朵花，9表示小丽和小林得的同样多的一部分，3表示小丽比小林多得的一部分。同桌相互说，全班齐说算式各部分表示的含义。师：依据表中的信息你还能提出其他的数学问题并解答吗？同桌相互提问并解答。4.结合梳理过程，完成思维导图我们对本单元学问进行了梳理，形成了一个这样的学问图（出示下图），这样的学问地图能把我们学过的单一学问点串起来，便于我们发觉学问间
26、的联系。（二）分层练习，强化提高典型题目：1.夺红旗。师：比一比看谁算得又对又快。2.想一想，算一算（1）桃子比西瓜多几个？（2）西瓜比桃子少几个？独立完成，集体对改。：求“桃子比西瓜多几个？”或“西瓜比桃子少几个？”这两个问题都是从桃子的个数中减去和西瓜同样多的部分，求剩下的部分（也就是多或少的数量），所以都用减法计算，因为求的同一部分，所以算式都是1275（个）。3.跳绳竞赛。（1）小明比小丽多跳了几下？（2）小玉比小明少跳了几下？学生独立解答，汇报。：在解决问题时要仔细审题，看清问题，找到解决问题所需的有用信息，解除多余信息。解答之后要留意刚好检查，回顾。（三）设计习题，检测学习效果。（
27、1）口算学问点巩固和娴熟20以内退位减法的口算。答案略解析要求全部做对，而且留意把握时间。（2）画一画画比多5个。画比少3个。学问点能用一一对应的方法比较两个量的多少，借助画图帮助学生理解“比多比少”。答案略解析采纳一一对应的方法上下对齐。（3）解决问题学问点考查学生解决问题实力，是否能辨别出信息中的有用信息和多余信息。答案1486（只）解析解决“小月折了几只？”这个问题，与“其中黄色的有6只”这个信息没有关系，所以这是个多余信息，圈起来解除。20以内退位减法教案6一、教学内容20以内的退位减法。分三个小小节编排。二、教材说明和教学建议(一)改变及改变缘由这一单元最大的改变就是减缓了坡度。试验
28、教材在编排上干脆由“十几减9”过渡到“十几减几”，在试验中显得跳动性过大，留给学生练习的时间很短，不利于学生计算技能的培育。鉴于20以内退位减法的重要性，以及培育学生计算技能的必要途径和要求，我们在修订中对这部分内容进行了调整，将“十几减几”分为“十几减8、7、6”和“十几减5、4、3、2”两部分编排，以减缓坡度，增加练习时间。这种结构和20以内进位加法的结构(9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几)是相对应的，形成了结构上的节奏美，也便利老师与学生的教与学。(二)教材呈现(6个例题)从总体来说，这一单元计算的详细内容没有太大的改变，仍旧是让学生自主探究计算方法，留意体现算法多样化，适当突
29、出“想加算减”的方法。1.十几减9(例1)(1)与试验教材相比，修订教材将主题图与例题进行了整合，主题图中只呈现问题，未出现计算方法，使教学过程更为顺畅。(2)从卖气球这个小情境引出15-9后，让学生自己先探究怎么算。教材呈现了两种方法：破十法，想加算减法。(仍利用圆片图显示“想加算减”和“破十法”的计算过程，并通过让学生摆一摆、圈一圈，加深对两种方法的算理的理解)还通过小精灵的问题“你是怎样算的”，让学生说说其他的算法。2.十几减8、7、6(例2、例3)例2利用已有学问的迁移，借助直观图让学生自己想该怎样算十几减8。例3由“学生观鱼图”，从不同角度引出13-7、13-6两个算式，教学十几减7
30、、6，仍旧呈现两种算法：只不过破十法不再呈现直观图;想加算减法则利用前面一图三式(四式)中的直观图，想加计算两道减法算式，让学生充分感受到加减法之间的关系，适当突出了想加算减的方法。3.十几减5、4、3、2(例4)让学生利用已有学问进行计算，并通过小精灵的问题“你是怎样计算的”让学生说说自己的算法。这里须要提出的是，由于学生对“20以内的进位加法”已比较娴熟，前面又有了“想加算减”的基础，再加上“想加算减”比较快捷，又能同时算出两道算式的结果，所以教材在保证学生自主选择的前提下，重视引导学生“想加算减”的方法。这一编排意图在“做一做”中有明显的体现。4.解决问题(例5、例6)结合本单元的教学内
31、容，教材支配了2个解决问题的例题，让学生接着经验解决问题的一般过程，了解一些新的数量关系、学习一些解决问题的新方法。(1)例5从解决问题的一般过程上来说，“6-10的相识和加减法”中的解决问题重在理解图意(或问题)，例5则侧重于检测步骤“解答正确吗”。并呈现了检测的方法：重新回到情境中，看看没来的人数与已经来的人数的和是不是要来的人数。教材借助了求另一个加数的数量关系，并且有多余条件“我们队踢进了4个球”，使学生体会到：当信息比较多时，可以通过画图表示出信息，找出信息和问题的关系，知道这样的问题可以用减法计算来解决。(2)例6教材借助了求一个数比另一个数多(或少)几的数量关系，使学生体会应用所
32、学计算解答实际问题的乐趣。使学生体会到，当问题不好理解时，可以通过操作表示信息的方法帮助理解，找出信息和问题的关系，结合加、减法的意义确定解决问题的方法。5.整理和复习这套教材我们在大的单元(多个学问点)后面都支配了一个“整理和复习”。与原来的本单元的整理和复习相比，我们在详细编排上增加了整理性：给出整理的线索，引导学生自己整理、总结(没有像以前那样，干脆给出整理好的表让让学生视察)。让学生先把所学的减法算式写在卡片上进行整理，再依据整理结果回答一些问题。这样做可以使学生经验整理所学学问的过程，既巩固了所学的计算，又能够获得一些数学活动的阅历(在获得基础学问和基本技能的过程中积淀下来的体验和感
33、受)，便于学问的系统化、结构化。(三)教学建议：加强针对性的练习，提高学生的计算实力。20以内的退位减法是重要的基础学问，按课程标准20xx版P53评价建议中提出的相关目标，到学期末学生应能比较娴熟地进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做810题。这个目标不是轻易而举就能达到了，须要老师们想方法，挤时间，组织有安排、有效的练习才有可能达到。这方面老师都有阅历，信任经过老师们的努力，是能够达到这个目标的。20以内退位减法教案7教学目标：复习20以内不退位减法，进行口算及列式计算。培育学生发觉、解决问题的实力，使学生意识到数学就在身边。培育学生相互沟通与合作的实力。教学重难点：以内不退位减法的计算。
34、教学过程：一、复习导入复习1120各数的组成。师分别出示数字卡片：14、17、12、11。学生说数的组成。二、新课教学1、视察思索解决问题。搭积木(出示图片：摆一摆，算一算1、2图)师：同学们，你们喜爱搭积木的嬉戏吗?(喜爱)明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗?谁能依据图意，列出相应的算式?老师板书：10+313 13+215(3)为什么这样列算式?说一说你的想法。“蓝灵鼠”搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是：五块后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2152、出示图3。师：“蓝灵鼠”又在玩积木了，说说这次它是怎样摆布的。生：它从15块积木中拿走了两块
35、。师：视察得的很细致，刚才图中是向下的箭头表示加上，现在箭头向上就表示拿走。怎样用算式表示?生：153师：怎样计算153呢?生：先用532，再10+212。老师应多激励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。3、出示图4。指导学生视察图，说说图意，然后独立填空，集体反馈。1、现在拿走了2块，剩下左边的1摞正好是10块，所以12210。2、12可以分成10和2，所以122就等于10。4、视察比较。师：现在请同学们视察这四幅图，说说有什么共同点?小组合作沟通集体反馈引导学生找出今日的算式，在计算时都是先进行个位的计算然后在加。5、视察图片你发觉了哪些信息？一共有14条金鱼，黑金鱼有3条，鱼缸里有
36、多少红条金鱼？怎样列式？14-3=11（条）你是怎样算的。沟通算法。6、小结。我们通过画面，动脑思索帮助“蓝灵鼠”解决了搭积木问题，算出了鱼缸里有多少红条金鱼，你们真聪慧。三、试一试1、学生独立完成。2、说说你是怎么算的?(1)应当引导学生视察左边一组的算式，想想它们的联系。(因为16可以分成10和6，从16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以16-610，16-106。)(2)出示：l7-319-5师：说说你怎样算的?1：173，我是这样算的，17可以分成10和7，7先减3等于4，再加上10就等于14。生2：195我也是先用9减去5等于4，再加上10等于14。(3)找规律。师：比较
37、173和19 5这两个算式，你会发觉什么好玩的规律?学生分组探讨，然后集体沟通。(引导学生发觉被减数多2，减数也多2，而差不变。现在阶段不能要求学生表述清晰，老师只要他们能体会到算式中各个数的改变即可。)四、练一练1、练一练第1题。学生独立完成，老师指名口算，说说自己是怎样想的。2、投影出示练一练第2题。照小猪的样子说算式。(1)引导学生视察小猪所说的三个算式，弄清图意。(2)请学生以4人为一个小组，在小组内说说你相到的算式，并由小组长记录。(3)小组沟通反馈。3、练一练第3题学生独立完成，然后指名回答，也可以请做错的同学再来说说怎么算。五、课堂总结师：今日我们学习了什么学问？（板书：20以内
38、的不退位减法）怎样计算这样的题目？（可以依据数的组成或数的方法进行计算）你还有什么想法？20以内退位减法教案8教学课题：十几减9的练习课教学内容：十几减9的练习课教学目标：通过十几减9的练习，进一步理解和驾驭20以内退位减9的口算方法，提高计算实力。重点难点：娴熟驾驭“想加算减法”。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、复习铺垫导入新课填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？9+（）15 9+（）18159（）189（）9+（）14 9+（）17149（）179（）二、课堂练习1、完成P11页练习一的第4题。（1）出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
39、（3）老师随意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2、完成P11页练习一的第3题。老师将l0、14、13、17写在黑板上，然后老师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按依次），卡片对着十几就算十几减9。老师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的爱好，有利于提高学习的效果。3、完成P12页练习一的第6题。（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。（2）提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么？学生视察后汇报第一组植树8棵，其次组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？（3）请学生列式，并复述口算过程。（4）你能依据列出的加法算式说出一个减法算式呢？说说这个减
40、法算式中被减数、减数和差表示的意义吗？4、完成P12页练习一的第8题。（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。（2）让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题？（3）学生随意选择独立完成。三、课堂练习1、完成P11页练习二的第5题。2、完成P12页练习二的第7题。学生独立完成，集体订正。四、布置作业。1、完成练习练习二的第9题。2、完成第12页思索题教学反思：通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和驾驭了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的激励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。20以内退位减法教案9教材第22页整理和复习第2题及23-24页练习六4-8题。1、进
41、一步巩固20以内加减法计算方法。2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。能用画图、转化等方法分析和解决问题，能有加法对减法进行检验。一、口算检测13-6 8+7 13-516-8 15-6 7+915-7 14-5 6+612-5 14-6 12-9二、复习应用题1出示教科书P25的第4题。(1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。(2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?(3)列式计算。结合图说明算式中各部分表示的含义以及算式的含义。2独立练习教科书P25的第5题。3出示教科书P26的第8题。引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完
42、整。4独立练习教科书P26的第7题。(提示学生留意运算的依次)培育学生敏捷计算实力。三、课堂练习教科书P26的6题。用“想加算减法”计算很便利，用画图的方法分析问题很清晰。四、总结：本单元学习结束了，你说说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？提倡以学生为主体的体验式学习方式，最大限度地让学生自主探究学习，激发学生学习数学的爱好.20以内退位减法教案10一、十几减9 （含用数学）本单元学问框架：口算十几减几 （含用数学）20以内的 退位减法用数学 （综合应用）二、单元学习内容的前后联系已学过的相关内容：1、9加几；2、8、7、6加几；3、5、4、3、2加几。4、20以内的进位加法及应用。本单元的主要内容：1、 十几减9；2、 十几减几；3、 用数学解决问题。后续学习的相关内容：1、100以内数的读法和写法；2、100以内的加法和减法及其应用。三、学生学习状况分析从期末的测试结果可以看出，学生都驾驭了10以内加减法和20以内的进位加法的计算方法并能娴熟地进行计算，但由于中间间