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1、202220以内退位减法教案20以内退位减法教案1一、学习内容课本第24、25、26页和复习。二、学习目标1在老师的引导下，经验学问的过程,进一步了解本单元的学问及相互联系。2通过复习20以内退位减法的计算和方法的归纳，以及解决相应的实际问题，能正确、娴熟地进行口算，驾驭方法，并会用所学的学问解决问题，形成实力。三、学习重点、难点重点：正确娴熟地进行20以内退位减法的口算。难点：能根据解题的一般步骤，分析和解决问题。四、配套资源20以内的退位减法复习课名师教学课件五、学习设计（一）课堂设计1.口算复习12913615716811717915613911912613514718915811312
2、4师：其次单元我们主要学习了20以内退位减法的口算和用所学的学问解决生活中的实际问题。今日，我们一起对本单元的学问进行梳理，归纳和。2.学问，巩固20以内退位减法的口算课前打算20以内全部退位减法的算式卡片。师：把课前打算好的36道20以内退位减法算式自己进行，按肯定的依次排列整齐。学生独立排列，同桌之间相互说一说自己是怎么的。师：我们一一看晶晶同学是如何的？（1）师：竖着视察，你发觉了什么？预设1：竖着看，每一列的减数相同。预设2：竖着看，每一列的被减数依次多1。预设3：竖着看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。师：为什么会出现下面一道算式比上面一道算式差多1的状况呢？生：因为被减数的个
3、位依次多1，减数不变，差也依次多1。（2）师：横着看，你能发觉什么？预设1：横着看，被减数相同，减数依次少1。预设2：横着看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。师：为什么会出现后面一道算式比前面一道算式差多1的状况呢？生：因为被减数不变，减数依次少1，减的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。（3）师：斜着视察呢？这些算式的差有什么规律？生：斜着视察，每一斜行算式的差相同。师：得数相同的算式是怎么排列的？比如117,128,139这三道算式，你发觉了什么？预设1：被减数和减数都不相同，差相同。预设2：被减数和减数都依次多1，差不变。：同学们真能干，我们通过自己20以内全部的退位减法算式，对
4、这36道算式有了一个整体的相识，还能从不同的角度视察，发觉了这么多算式排列的规律，太棒了！（4）巩固练习师：看着这张表，指出随意一道算式，你能很快的说出得数吗？谁能说出差是3的算式？差是4的呢？把差是9的算式在练习本上写一写。3.解决问题：第24页第2题。师：仔细视察这幅图，你发觉了哪些数学信息？会提出一个数学问题吗？预设：小丽得了12朵，小林得了9朵。小丽比小林多得了几朵？师：小林得了9朵花，这个信息你是怎么知道的？师：解决“小丽比小林多得了几朵？”这个问题，与小东得了几朵有关系吗？师：“小东得了几朵”这个信息与我们要解决的问题没有关系，所以是一个多余信息。另外，在找数学信息时，还要留意图文
5、结合，找到图中的有用信息。师：会解决这个问题吗？在练习本上试着做一做，有困难的同学可以借助画示意图的方法在本上画一画理解。预设：1293（朵）师：算式中的12、9、3分别表示什么？生：12表示小丽得了12朵花，9表示小丽和小林得的同样多的一部分，3表示小丽比小林多得的一部分。同桌相互说，全班齐说算式各部分表示的含义。师：依据表中的信息你还能提出其他的数学问题并解答吗？同桌相互提问并解答。4.结合梳理过程，完成思维导图我们对本单元学问进行了梳理，形成了一个这样的学问图（出示下图），这样的学问地图能把我们学过的单一学问点串起来，便于我们发觉学问间的联系。（二）分层练习，强化提高典型题目：1.夺红旗
6、。师：比一比看谁算得又对又快。2.想一想，算一算（1）桃子比西瓜多几个？（2）西瓜比桃子少几个？独立完成，集体对改。：求“桃子比西瓜多几个？”或“西瓜比桃子少几个？”这两个问题都是从桃子的个数中减去和西瓜同样多的部分，求剩下的部分（也就是多或少的数量），所以都用减法计算，因为求的同一部分，所以算式都是1275（个）。3.跳绳竞赛。（1）小明比小丽多跳了几下？（2）小玉比小明少跳了几下？学生独立解答，汇报。：在解决问题时要仔细审题，看清问题，找到解决问题所需的有用信息，解除多余信息。解答之后要留意刚好检查，回顾。（三）设计习题，检测学习效果。（1）口算学问点巩固和娴熟20以内退位减法的口算。答案
7、略解析要求全部做对，而且留意把握时间。（2）画一画画比多5个。画比少3个。学问点能用一一对应的方法比较两个量的多少，借助画图帮助学生理解“比多比少”。答案略解析采纳一一对应的方法上下对齐。（3）解决问题学问点考查学生解决问题实力，是否能辨别出信息中的有用信息和多余信息。答案1486（只）解析解决“小月折了几只？”这个问题，与“其中黄色的有6只”这个信息没有关系，所以这是个多余信息，圈起来解除。20以内退位减法教案2教学目标：复习20以内不退位减法，进行口算及列式计算。培育学生发觉、解决问题的实力，使学生意识到数学就在身边。培育学生相互沟通与合作的实力。教学重难点：以内不退位减法的计算。教学过程
8、：一、复习导入复习1120各数的组成。师分别出示数字卡片：14、17、12、11。学生说数的组成。二、新课教学1、视察思索解决问题。搭积木(出示图片：摆一摆，算一算1、2图)师：同学们，你们喜爱搭积木的嬉戏吗?(喜爱)明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗?谁能依据图意，列出相应的算式?老师板书：10+313 13+215(3)为什么这样列算式?说一说你的想法。“蓝灵鼠”搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是：五块后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2152、出示图3。师：“蓝灵鼠”又在玩积木了，说说这次它是怎样摆布的。生：它从15块积木中拿走了两块。师：视
9、察得的很细致，刚才图中是向下的箭头表示加上，现在箭头向上就表示拿走。怎样用算式表示?生：153师：怎样计算153呢?生：先用532，再10+212。老师应多激励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。3、出示图4。指导学生视察图，说说图意，然后独立填空，集体反馈。1、现在拿走了2块，剩下左边的1摞正好是10块，所以12210。2、12可以分成10和2，所以122就等于10。4、视察比较。师：现在请同学们视察这四幅图，说说有什么共同点?小组合作沟通集体反馈引导学生找出今日的算式，在计算时都是先进行个位的计算然后在加。5、视察图片你发觉了哪些信息？一共有14条金鱼，黑金鱼有3条，鱼缸里有多少红条
10、金鱼？怎样列式？14-3=11（条）你是怎样算的。沟通算法。6、小结。我们通过画面，动脑思索帮助“蓝灵鼠”解决了搭积木问题，算出了鱼缸里有多少红条金鱼，你们真聪慧。三、试一试1、学生独立完成。2、说说你是怎么算的?(1)应当引导学生视察左边一组的算式，想想它们的联系。(因为16可以分成10和6，从16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以16-610，16-106。)(2)出示：l7-319-5师：说说你怎样算的?1：173，我是这样算的，17可以分成10和7，7先减3等于4，再加上10就等于14。生2：195我也是先用9减去5等于4，再加上10等于14。(3)找规律。师：比较173和
11、19 5这两个算式，你会发觉什么好玩的规律?学生分组探讨，然后集体沟通。(引导学生发觉被减数多2，减数也多2，而差不变。现在阶段不能要求学生表述清晰，老师只要他们能体会到算式中各个数的改变即可。)四、练一练1、练一练第1题。学生独立完成，老师指名口算，说说自己是怎样想的。2、投影出示练一练第2题。照小猪的样子说算式。(1)引导学生视察小猪所说的三个算式，弄清图意。(2)请学生以4人为一个小组，在小组内说说你相到的算式，并由小组长记录。(3)小组沟通反馈。3、练一练第3题学生独立完成，然后指名回答，也可以请做错的同学再来说说怎么算。五、课堂总结师：今日我们学习了什么学问？（板书：20以内的不退位
12、减法）怎样计算这样的题目？（可以依据数的组成或数的方法进行计算）你还有什么想法？20以内退位减法教案31、学生初步学会计算十几减7、6。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。重点：初步驾驭十几减7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减7、6。难点：使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。一、复习回顾1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-82看卡片，说出()里应填多少。6十()128十()135十()117十()149十()166十()1331284，说一说想的过程。二、互动新授1.探究“十几减7、6”的计算方法。师：嬉戏园除了有卖各
13、种各样小挚友喜爱的玩具，还有新颖的景色呢。你看，这两个小挚友在鱼池边视察到了什么？老师出示课本第14页例3图学生汇报：有13条金鱼，黑金鱼有7条，红金鱼有几条？有13条金鱼，红金鱼有6条，黑金鱼有几条？师：怎样列式解决他们提出的问题？学生汇报：13-7、13-6。师：该怎样计算，和小组内的同学相互说一说。学生小组沟通自己的算法，老师组织学生汇报。2.练一练完成课本第14页做一做的第1题。三、巩固梳理，拓展应用1.完成课本第13页做一做的第2题。让学生先独立完成，再说说上下两题的关系。2.完成课本第13页做一做的第3题。让学生选择自己喜爱的方法来计算。3.完成课本第14页做一做的第2题。（1）老
14、师引导学生视察加法算式和两道减法算式之间的关系。（2）由学生独立完成。4.完成课本第14页做一做的第3题。先由学生独立完成，老师在组织学生视察所题写的算式，说说上下两个算式的联系。四、课堂总结师：视察今日的算式，你发觉了什么学生汇报，老师点明课题：今日我们所学的是十几减7、6。师：计算十几减7、6，你有什么好方法？学生汇报。20以内退位减法教案4教材第24页整理和复习第1题及第25页练习六1-3题。1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括实力。2、通过一图四式的练习，使学生娴熟地驾驭20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的娴熟程度。系统整理20以内
15、退位减法。一、复习20以内的退位减法我们已经学完了，今日这节课我们一起来复习20以内退位减法。老师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：1、想一想20以内退位减法一共有几道题？2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？二、探究规律，汇报沟通学生小组汇报探讨结果。1、竖着看，在排列上有什么规律？（1）每一竖行的减数都不变.（2）每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1引导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。2、横着看，在排列上有什么规律？（1）每一横行的被减数都不变。（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。三、驾驭算法想一想：
16、20以内的退位减法题，你是怎样算的？四、归纳整理动脑筋想一想你还能发觉什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？五、口算练习1、老师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。2、老师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的全部试题。3、针对学生简单出错的题目重点练习。4、做练习六第3题。全班同时起先做题，老师计算时间，看谁又对又快。要求每分钟完成8-10题。5、完成练习六第1题，夺红旗竞赛，培育学生计算实力。6、完成练习六第2题，帮助学生进一步巩固和娴熟运用退位减法表中的规律，驾驭得数相等的两个减法算式的特点。六、总结并布置作业通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解
17、和驾驭了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的激励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。20以内退位减法教案5教材第22页整理和复习第2题及23-24页练习六4-8题。1、进一步巩固20以内加减法计算方法。2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。能用画图、转化等方法分析和解决问题，能有加法对减法进行检验。一、口算检测13-6 8+7 13-516-8 15-6 7+915-7 14-5 6+612-5 14-6 12-9二、复习应用题1出示教科书P25的第4题。(1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。(2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?
18、(3)列式计算。结合图说明算式中各部分表示的含义以及算式的含义。2独立练习教科书P25的第5题。3出示教科书P26的第8题。引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完整。4独立练习教科书P26的第7题。(提示学生留意运算的依次)培育学生敏捷计算实力。三、课堂练习教科书P26的6题。用“想加算减法”计算很便利，用画图的方法分析问题很清晰。四、总结：本单元学习结束了，你说说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？提倡以学生为主体的体验式学习方式，最大限度地让学生自主探究学习，激发学生学习数学的爱好.20以内退位减法教案6一、教学课题：十几减9。二、教学内容：十几减9。三、教学
19、目标：1、使学生初步学会计算十几减9。2、培育学生初步的抽象思维实力。四、重点难点：通过实际操作理解算理，学会破+法连减法，驾驭想加算减法，感悟算法的多样性。五、教学过程：（一）复习导入。1、口算。9+3=9+7=9+4=9+6=9+9=9+2=9+5=9+8=2、在括号里填上适当的数。9+（ ）129+（ ）139+（ ）149+（ ）159+（ ）169+（ ）17（二）探究沟通，展示汇报。1、出示教科书P10的图。（1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个？）（2）小组探讨，合作探究算法的多样化（3）想一想，用什么方法计算？该怎样列式？（4）学生
20、思索回答后，老师板书：159（5）提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想？（学生以四人为一小组，相互商议。老师可提示学生联系旧学问进行计算。）激励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。2、学生汇报探讨结果，可能有以下几种状况。（1）9加6得15，15减9等于65，想加算减法。（2）15可以分成9和6，15减9等于6；连减法。（3）10减9等于1，l加5等于6；破+法。（4）15减5等于10，再减4等于6。连减法。老师对学生的不同想法，应刚好赐予表扬，激励学生多动脑筋多思索。3、进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？（激励学生用想加算减的方法：想9
21、加几得15，15减9得6）同时板书得数6。）4、小挚友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？提问（1）要求套中了几个，该怎样列式？（学生回答后，老师板书：14-9）（2）得多少？怎样想的？老师板书得数 5。5、小结：今日我们学习的是什么内容？（十几减9）老师板书课题。该怎样计算这些题目呢？老师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也激励学生可选择自己宠爱的方法进行计算。（三）检测与反馈。1、完成教科书P10做一做第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2、完成教科书P10做一做第2题。学生独立完成，再集体订正。3、完成教科书P
22、10做一做第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜爱用什么方法计算。（四）课堂练习。1、完成教科书P11练习二第1、2题。2、布置作业。六、板书设计：十几减915-9=10-9=1 9+6=151+5=6 15-9=6七、教学反思：本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上绽开学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息，发觉问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解+几减9的不同算法，在比较中发觉想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。20以内退位减法教案7第1课时教学目标1、组织学生在详细的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。2、培育
23、学生简洁的推理实力和表达实力。教学重点教学难点学会用自己喜爱的方法计算十几减9（主要方法：破十法和想加算减）教学过程情境图：一、谈话引入元日那天，一（2）班的小挚友去公园参与了一次好玩的游园活动（屏幕显示课本第1011页的游园会全景图）。请细致视察，在这个游园场地上，左边的小挚友在干什么？右边的小挚友在十什么？”）让我们一块儿去看看，小挚友买了几个气球？二、教学气球图1显示图片：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。请问学们依据这个情节提出数学问题。学生提出的问题有：（1）还有几个？（2）再卖几个就全部卖完了？2组织学生独立思索上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。在学生说的基础上，老师板书算式：
24、15-9？3引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。（看着气球图，数剩下的气球个数/6+915，15-9610-91，1+56/15-510，10-46/9-54，10-46）4评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思索：你认为哪种方法便利？三、教学套圈图1显示图片：看看这边小挚友在干什么？（他们在玩套圈圈的嬉戏。）这个嬉戏的规则是一人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？2组织学生依据以上情景提出一个数学问题。学生提出的问题一般是：还有几个没套中？3列式解答，并说一说你是怎么算的。刚才小挚友从游园活动中提出了一些数学问题，大家想出了解决问题的不同方法，真了不得！现
25、在视察这两个算式它们有什么相同的地方？（都是十几减9的减法）今日我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。例1：1出示12-9，组织学生独立思索，用自己的方法计算结果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。2组织学生沟通12-9的不同算法。要求每个学生应仔细倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？假如不同，哪种方法更好些呢？3对比、探讨不同的算法。学生探讨后，老师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种便利就用哪种方法计算巩固练习：完成练一练1、2、3驾驭基本方法：破十法和想加算减。小结：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？板书设计其次单元20以
26、内退位减法教案课 题十几减9第2课时20以内退位减法教案8教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书P23及练习五13题。教学目标：1、对20以内的退位减法的计算和用数学进行一番回顾与，以提升学生对本单元学问的驾驭水平。2、让学生在独立思索和合作学习中通过动手操作，发展特性，概括规律，培育学生的自主探究实力和合作学习意识。教学重点：归纳20以内退位减法的计算方法。教学难点：娴熟地驾驭20以内的退位减法。教学过程：一、谈话引入，揭示课题：我们已经学过了20以内的退位减法，这节课，我们就一起来对20以内的退位减法进行和复习。板书：和复习二、自主学习，合作研讨：1、口算：我们先进行口算练习，开火车回
27、答。哪列火车来开呢？（20以内退位减法表中第一行和第一列共15道算式）。提问：这道题（15-9）你是怎么口算的？谁有不同的想法？2、初步感知规律：刚才我们用各种方法口算出20以内的退位减法，现在老师把这15道口算算式卡片排成两行贴在黑板上，请同学们细致视察，想一想，这些算式有什么特点？可以按什么规律来给这些算式排排队呢？（先独立思索，后小组组织探讨）第一行算式的被减数都一样，可以按减数的大小依次进行排队。其次行算式的减数都一样，可以按被减数的大小依次进行排队。下面，老师要让同学们以学习小组为单位，来给15个算式排排队。请小组长拿出黑色的袋子放在桌上，里面装的就是这15个算式。各个小组的同学要听
28、从组长的支配，有的找算式，有的贴，分工合作，看看哪个小组的同学协作得最好，排得又对又快。学生动手操作。小组展示，并说说是按什么规律来排的。：同学们真厉害，经过你们动眼视察、动脑思索、动手操作，得出了这么多种排法，真了不得。但20以内的退位减法还有21道算式，为了排列起来比较直观，我们先根据这种排法（）来排（学生排法中：排成两行的：；差相等的；排成倒“7”字型的：）你们能根据这种方法很快地排列出来吗？好，看看哪个小组又对又快又整齐。是这种排法的小组，就探讨一下，接下去怎么排？3、运用规律，完成表格：谁能说一说刚才我们排的这一行一列有什么规律呢？接下来该排哪个算式呢？（师指11-8下面那一格）。请
29、小组长拿出其次个袋子，里面装的是其余的21道算式卡片，小组合作，根据规律接着排下去。看看哪个小组排得又快又整齐。学生动手操作。4、，引导学生说出“20以内减法表”的规律。竖着看，算式的排列有什么规律？你怎么知道差是从小到大的？横着看，又有什么规律？你是怎么知道差是从小到大的？除了这些，你还有哪些新的发觉？怎么知道斜着看，差都一样？驾驭了这些规律，可以帮助我们计算20以内的退位减法，在计算的时候做到又对又快。三、应用规律，完成练习。1、老师随意指出表中一题，让学生找出与这道题相同的全部算式。2、学生自由选择，想写差是几的算式就写差是几的算式（要求：差是相同的全部算式）。3、课件出示嬉戏：摘苹果开
30、放性计算练习：13-（）=613-（）=11-214-（）=（）-（）13-（）616-（）7四、：在本节课中，我们复习了20以内的退位减法，通过复习，你知道了什么？依据课堂状况表扬表现好的同学。五、布置作业：练习五13题。20以内退位减法教案9复习目的1复习20以内退位减法的算法，能正确快速地口算20以内退位减法2通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计算3培育学生初步分析、综合概括等实力，发展他们初步的学习实力。教具打算1水果式题、应用题的相关课件。220以内退位减法的减法表挂图。复习过程一、复习算法课件演示水果式题；提问：20以内的退位减法，你是怎样计算的?让生畅所欲言后
31、，师确定他们答案，小结出方法：1、想加算减：想9加2等于11，11减9等于2，8加5等于13，13减5等于82用差1得9，差2得8的方法：减数与被减数的个位数差l得9减数与被减数的个位数差2得831028 8+1=9 即：112=9lO-55 5+3=8 即：1538师让他们选择最易于接受的方法，再演示水果式题的其它题目。二、复习减法表出示20以内退位减法表挂图板书：复习20以内退位减法 师随意指一道式题，让生娴熟回答。(可采纳开火车、举红旗、爬山竞赛、信鸽投信等多样形式活跃气氛)三、复习加、减法应用题让生视察图形，尝试自己编题依据生编题状况，师再出示课本第95页第6题：1蝴蝶和蜻蜒一共有24
32、只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有多少只?(1)读题，分析已知条件和问题（2）想想用什么方法算?为什么用减法算?(因为要求蜻蜒有多少只必需从一共有24只里去掉蝴蝶的只数，所以用减法)(3)列式解答。2有蝴蝶8只，蜻蜒16只，蜻蜒比蝴蝶多几只?(1)读题，分析已知条件和问题(2)想想用什么方法解答，为什么用减法算?提问；这道题还可以怎样提问题?(蝴蝶比蜻蜒少几只?)为什么也用减法计算?3你还能提怎样的问题呢?依据学生编的加法应用题，分析列式解答，并强调为什么用加法来解答。四、课堂练习1、口算题退位减法表里随机抽指2口算12-8 14-6 12-3 16-9 13-611-9 12-4 13-9 14-8
33、 14-514-7 11-8 15-6 1l-7 12-716-8 13-5 1l-3 18-9 13-83比大小157124 169138课后记：20以内退位减法教案10教学目标1.是学生通过20以内退位减法的整理与复习，了解相应的减法表的结构和算式间的联系；进一步巩固20以内退位减法的计算方法,能正确地比较娴熟得口算；加深对加、减法简洁问题的数量关系的理解，能正确解答总数和求部分数的简洁问题。2.使学生经验共同整理口算方法和减法表的过程，培育合作意识；初步体会数学内容的内在联系，获得发觉规律的胜利法感受；培育口算的良好习惯。教学重难点驾驭十几减几的计算方法，并能正确计算教时支配第一课时教学
34、过程:一、复习师：小挚友，今日在上课之前，我给大家介绍一位好挚友小鸭。它也来到了我们的课堂，它想请小挚友帮它一个忙，你们情愿吗？（课件出示口算）12-3=18-9=12-9=9+7=6+9=7+8=6+7=9+3=13-4=17-9=12-5=15-8=师：哦，小挚友们视察真细致，那下面再请同学们横着看，你又发觉了什么？二、巩固练习1.复习第1题。引导：小挚友你能用三句话说说图例的意思吗？能不能把下面的算式填写完整。学生填写算式，沟通结果，老师板书。说说两道算式表示的意思。2整理减法表。师：同学们，这是一张关于十几减几的表格，请你们仔细视察第一列，你发觉了一个什么规律？可以在小组内探讨探讨。请
35、你们来说说看，看哪个小组说的最好。学生以小组为单位绽开探讨，老师要参加到学生活动中，赐予必要的指导。3.复习第3题。先让弄清题意，然后请一些学生口算，再来说说有联系的一些减法算式。4.复习第4题。师：请小挚友仔细视察一下这道题，它要小挚友做什么呢？竞赛一下谁写的最多。学生独立完成后集体反馈。5复习第5题。师：你们还情愿接受挑战吗？看看哪一组做的又快又好，2分钟时间完成。6.复习第6题。让学生看图，指导学生看表格说出知道什么，要求什么，（说明“合计”的含义）再把三句话里的数填写完整。沟通填写结果，指名板演，其余学生在课本上列式计算。比较表格里的条件和问题，这两小题有什么不同？三、总结评价师：在今
36、日的复习课上，同学们表现的都很精彩。你能依据减法表，按自己喜爱的依次说一说、记一记上面的算是吗？试试看。作业布置板书设计教后反思个人初备二次备课课时课题复习（2）授课类型复习教学目标1.使学生在详细请境中，巩固十几减几的退位减法的计算。2.让学生经验数学信息的搜集，问题的提出和解决的全过程，3.培育学生分析和解决实际问题的实力。4.培育学生的合作意识和学习爱好，使学生想学，乐学，会学。教学重难点学生如何解决生活中的实际问题。教时支配其次课时教学过程:一、谈话导入谈话揭题：今日我们接着复习20以内的退位减法（板书课题）。通过这这节课的复习，小挚友除了要能正确地、比较娴熟地口算20以内的进位加、退
37、位减，还要进一步驾驭连加、连减混合计算，并能运用所学的加、减法学问解决简洁的实际问题。小挚友有信念吗？二、复习口算。1.口算。指名学生按题组口算得数，老师板书。提问：你能说说这里的是加法怎样算的吗?减法呢？2.想联系，写题组。谈话：你能写出三道不同的仅为假发算式吗？学生说老师板书。3.复习加减法算式。引导：大家还记得9加急的算式吗？我们一起从9加2起先，说一说9加急的算式。现在再一起从11减9起先，说说十几减9的算式。二、巩固练习1.做复习第7题。指名板演，其余学生填在课本上。沟通得数，前四道让学生说说口算过程。2.做复习第8题。师：小挚友们，今日的天气可真不错。操场上来了四位小挚友，让我们一
38、起去看看，他们正在做什么，好吗？生：好。20以内退位减法教案11一、教学内容20以内的退位减法。分三个小小节编排。二、教材说明和教学建议(一)改变及改变缘由这一单元最大的改变就是减缓了坡度。试验教材在编排上干脆由“十几减9”过渡到“十几减几”，在试验中显得跳动性过大，留给学生练习的时间很短，不利于学生计算技能的培育。鉴于20以内退位减法的重要性，以及培育学生计算技能的必要途径和要求，我们在修订中对这部分内容进行了调整，将“十几减几”分为“十几减8、7、6”和“十几减5、4、3、2”两部分编排，以减缓坡度，增加练习时间。这种结构和20以内进位加法的结构(9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几
39、)是相对应的，形成了结构上的节奏美，也便利老师与学生的教与学。(二)教材呈现(6个例题)从总体来说，这一单元计算的详细内容没有太大的改变，仍旧是让学生自主探究计算方法，留意体现算法多样化，适当突出“想加算减”的方法。1.十几减9(例1)(1)与试验教材相比，修订教材将主题图与例题进行了整合，主题图中只呈现问题，未出现计算方法，使教学过程更为顺畅。(2)从卖气球这个小情境引出15-9后，让学生自己先探究怎么算。教材呈现了两种方法：破十法，想加算减法。(仍利用圆片图显示“想加算减”和“破十法”的计算过程，并通过让学生摆一摆、圈一圈，加深对两种方法的算理的理解)还通过小精灵的问题“你是怎样算的”，让
40、学生说说其他的算法。2.十几减8、7、6(例2、例3)例2利用已有学问的迁移，借助直观图让学生自己想该怎样算十几减8。例3由“学生观鱼图”，从不同角度引出13-7、13-6两个算式，教学十几减7、6，仍旧呈现两种算法：只不过破十法不再呈现直观图;想加算减法则利用前面一图三式(四式)中的直观图，想加计算两道减法算式，让学生充分感受到加减法之间的关系，适当突出了想加算减的方法。3.十几减5、4、3、2(例4)让学生利用已有学问进行计算，并通过小精灵的问题“你是怎样计算的”让学生说说自己的算法。这里须要提出的是，由于学生对“20以内的进位加法”已比较娴熟，前面又有了“想加算减”的基础，再加上“想加算
41、减”比较快捷，又能同时算出两道算式的结果，所以教材在保证学生自主选择的前提下，重视引导学生“想加算减”的方法。这一编排意图在“做一做”中有明显的体现。4.解决问题(例5、例6)结合本单元的教学内容，教材支配了2个解决问题的例题，让学生接着经验解决问题的一般过程，了解一些新的数量关系、学习一些解决问题的新方法。(1)例5从解决问题的一般过程上来说，“6-10的相识和加减法”中的解决问题重在理解图意(或问题)，例5则侧重于检测步骤“解答正确吗”。并呈现了检测的方法：重新回到情境中，看看没来的人数与已经来的人数的和是不是要来的人数。教材借助了求另一个加数的数量关系，并且有多余条件“我们队踢进了4个球”，使学生体会到：当信息比较多时，可以通过画图表示出信息，找出信息和问题的关系，知道这样的问题可以用减法计算来解决。(2)例6教材借助了求一个数比另一个数多(或少)几的数量关系，使学生体会应用所学计算解答实际问题的乐趣。使学生体会到，当问题不好理解时，可以通过操作表示信息的方法帮助理解，找出信息和问题的关系，结合加、减法的意义确定解决问题的方法。5.整理和复习这套教材我们在大的单元(多个学问点)后面都支配了一个“整理和复习”。与原来的本单元的整理和复习相比，我们在详细编排上增加了