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1、鲁提辖拳打镇关西教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标：1、了解施耐庵和水浒传的文学常识；识记、理解并积累文中的生字、生词。2、理解小说的特点，学会鉴赏小说。3、在理清故事情节的基础上，分析小说中描写人物的方法，尤其是细节描写。4、体味和弘扬中华民族的优良传统和道德品质，增强社会责任感，培养积极乐观的人生态度。教学重点：目标 3.教学难点：目标 4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2 课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：有这样两句歌词：“路见不平一声吼，该出手时就出手。”大家知道这是哪部电视剧主题歌里头的吗?(学生答)对，是水浒传。电视剧水浒是根据长篇白
2、话章回体小说水浒传改编的。今天，我们要学习的鲁提辖拳打镇关西就是其中的一个小故事。二、整体感知课文内容：1、“鲁提辖”，即鲁达（鲁智深），水浒传一百单八将之一。提辖，宋朝低职武官，负责练兵和捕盗。“镇关西”即郑屠，绰号镇关西，是个卖肉的。“鲁提辖拳打镇关西”这个题目高度概括了本文的故事情节。2、施耐庵是元末明初的小说家，今江苏人。他根据民间流传宋江起义的故事，写成长篇小说水浒传。内容描述北宋末年当政者横征暴敛，以致官逼民反的情形，描写宋江起义和失败的经过，以及众多英雄好汉被逼上梁山的故事，塑造了大批栩栩如生的人物如武松、李逵、鲁智深、林冲、宋江等。3、鲁智深原名鲁达，是经略府的提辖，因为见郑屠
3、欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西。被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深。鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园，因倒拔垂杨柳，威名远扬。鲁智深在野猪林救了林冲，高俅派人捉拿鲁智深，鲁智深在二龙山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊，鲁智深一杖打翻了方腊。后在杭州六合寺圆寂而死。4、元末明初，由于当时阶级矛盾和民族矛盾非常 尖锐，贫苦农民流离失所，最后被逼得拿起武器进行战斗。水浒传的故事源于北宋末年的宋江起义。以宋江为首的这支武装有首领 36 人，一度“横行齐魏”，后在海州被张叔夜伏击而降。宋江等人的故事逐渐演变为民间传说，并以说唱、戏剧的形
4、式在民间愈演愈盛。在长期群众创作的基础上，施耐庵加以综合整理，并进行创造性的艺术构思，从而完成了这部巨著。5、学习生字：喏（r）聒噪（gu）这厮（s）绰（cho）恕罪（sh）腌臜（z）酒肆（s）钧旨（jn）醋钵（b）眼棱（lng）磬（qng）钹（b）6、理解生词。7、学生自由读课文。三、默读课文，理清条理：故事情节所发生的地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门，据此，课文可大致分成四个部分：第一部分(1-7)：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。第二部分(8-9)：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。第三部分(10-20)：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。第四部分(21)：南门，鲁达亡命出走。四、教师小结
5、：小说通过写鲁达三拳打死强占民女的郑屠，表现了他爱憎分明、嫉恶如仇、勇而有谋、粗中有细的性格特点，揭露了封建社会的黑暗，表达了被压迫人民要求伸张正义的强烈愿望。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、细读课文：1、哪些片段写得最精彩？明确：学生一般答出“消遣郑屠”这一部分。自读这部分课文，读时要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反应。2、通过重点分析三次“消遣”三拳痛打和店小二的三次反应，以此分析鲁提辖的性格。（1）、三次“消遣”：第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面”，并要郑屠“你自与我切”。条件苛刻，有意“消遣”的意思郑屠不会不明白，但郑屠欺弱怕强，只得忍气吞声。
6、第二次：“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”。郑屠虽提出“肥的臊子何用”，但顶不住鲁提辖的“相公钧旨”“谁敢问他”，也只好屈曲从事。第三次：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不见些肉在上面”。条件更为苛刻，消遣味道更浓，逼得郑屠冒出一句“却不是特地来消遣我”，于是郑屠落实圈套，为自己遭“打”创造了条件，鲁提辖为“打”找到了理由。三次“消遣”，步步紧逼，郑屠忍无可忍，鲁提辖却是一胜再胜，次次得手。从中表现了鲁提辖为伸张正义惩治邪恶中表现出的坚定和机智，使读者折服。，体现了他的勇而有谋。（2）、痛打“三拳”：第一拳：打前先骂，一骂他郑屠不配叫“镇关西”，二斥他郑屠强骗金翠莲
7、。这是先造舆论，为打张本，足见其智勇具全，决非粗鲁贸然行事。打的动作极为简洁：“扑的只一拳，正打在鼻子上”，显示了武艺的高超。打的结果是“鲜血迸流，鼻子歪在半边”，这是具有何等的力量！作者在这里用了一个精彩的比喻：“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”这个比喻很有讲究，首先是油酱有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油酱是液体，与后面的“滚”相呼应。第二拳：打前也有舆论，郑屠被打翻在地，挣扎不起，只叫：“打得好！”而鲁达却接口骂道：“还敢应口！”于是又找到再打的理由，惩罚“还口”。打的动作也只一下，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”，结果是“眼棱缝裂，乌珠迸出”，其技艺其威力与第一拳
8、比毫不逊色。这里也有一个精妙的比喻：“也似开了个采帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一个“绽”字，这段文字除了呼应之妙，更逼真地描出“血”“乌珠”带来红黑二色以及由红黑配调而出的“紫色”。第三拳：打前，郑屠“讨饶了”了，而鲁达却接过话题来个“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家俺偏不饶你！”鲁达是软硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的动作也只一下，“又只一拳，太阳上正着”。何谓“正着”？不偏不斜，正好打在位置上，准确度似乎超过了前两拳。之后还有一个妙喻“却似做一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响”。道场必击法
9、器，三种法器齐响，郑屠哪里受得了！三拳的每拳之前，鲁智深都造舆论，这种拳头未动舆论先行的做法，显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场。三拳干净利落，拳拳落到实处，打到要害，足显其勇武和力量。三个比喻，分别从味、色、声响加以渲染，以表现打的效果，真是神来之笔。其结果必然是郑屠“只有出的气，没了入的气，动弹不得”，一个“挺”字，写尽了郑屠的死相。（3）、店小二的三次反应：第一次“消遣”：店小二“见鲁提辖坐在肉案边，不敢拢来，只得远远的立住，在房檐下望。”第二次“消遣”：“那店小二那里敢过来，连那正要买肉的主顾也不敢拢来。”第三次“消遣”：“两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。”店小
10、二是郑屠的帮凶，他的三次反应，一次比一次心虚，一次比一次胆怯，从而反衬了鲁达的气豪胆壮，显示了他越来越强大的力量。对次要人物的寥寥数笔，也可以收到表现主要人物的艺术效果。二、讨论：请引用课文的相关内容，分析鲁达具有怎样的性格特征 明确：1、慷慨大方、重义轻财事例：请史进、李忠喝酒，向金家父女赠银。倾听金家父女诉苦，帮助其逃生。2、疾恶如仇、见义勇为事例：痛打郑屠。帮助金家父女。3、性急如火、心细如发事例：听完哭诉马上就要去打死郑屠。“在店门口坐了两个时辰”。4、勇而有谋、胆大心细事例：先救助金家父女脱险再惩处郑屠。质问郑屠“如何强骗了金翠莲”。斥骂郑屠“诈死”从容退却。鲁达是行伍出身的下级卑官
11、，他武艺超群，军功显赫，本可以逍遥自在地做他的武官，但他看不惯封建统治阶级欺压人民，他的阶级本质决定了他要向黑暗现实挑战。三、合作探究：在课文中，作者是如何塑造鲁达的形象的?1、将人物安置在真实的历史环境中，紧扣人物的身份、经历、遭遇来刻画其性格。课文中没有具体的环境介绍。鲁达没有什么家产，独身一人，性格粗豪，所以敢于向黑暗现实挑战。2、将人物置身于尖锐的矛盾冲突中，通过人物自己的语言和行动来显现人物的性格特征。鲁达一出场就置身于金家父女与郑屠的尖锐冲突之中。他见义勇为、慷慨大方的性格得以体现，后来又置身于店小二、郑屠的矛盾冲突之中，他的性格得以全面凸现。个性化的语言也值得品味。3、抓住人物的
12、心理、细节，或以其他人物进行映衬，也突出了人物的性格。鲁达的“寻思”可以看出其粗中有细的特点，史进、李忠“相劝了三五回”的细节，突出鲁达的疾恶如仇，郑屠的低三下四，衬托出鲁达的浩然正气。4、明写与暗写、正面描写与侧面描写相结合。明写鲁达的扶危济困，暗写郑屠的横行乡里。四、教师小结：鲁达的正义之举，是广大被压迫人民伸张正义的强烈愿望的表现。在当时那个暗无天日、没有公理、弱肉强食的时代，官府不能为民做主，法律成了一纸空文，百姓有冤无处申，只能希望于打抱不平的英雄。五、布置作业：研讨与练习二。六、板书设计：13、鲁提辖拳打镇关西 三次消遣：激怒郑屠、有勇有谋。三拳痛打：骂、打、比喻。店小二 三次反应：反衬、侧面烘托。鲁达：粗鲁、豪爽、嫉恶如仇、见义勇为、粗中有细。