《鲁提辖拳打镇关西教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鲁提辖拳打镇关西教学设计.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、鲁提辖拳打镇关西教学设计 鲁提辖拳打镇关西教学设计一、教材目标 1. 本课教材的地位和作用鲁提辖拳打镇关西是浙教版初二册第四单元其次篇讲读课文，是学生进入初中阶段初次接触小说阅读。新语文课程标准认为，观赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。依据此标准，通过本课教材的学习，应教会学生体会小说描写中刻画人物的方法;在本单元中，本课教材应完成的目标是：使学生了解小说中外貌描写和行动描写的特点和作用，提高阅读、观赏小说的实力;同时，学习这两种描写方法，训练记述人物的实力。针对以上分析，设计了本节课的教学目标。2. 教学目标 了解水浒的时代背景和作者。 理解
2、两种描写方法对表现小说人物的性格特点的作用。3. 教学重点、难点 本课教材后半部分是重点。 鲁达三拳打死镇关西这部分是难点。二、教法阐释新语文课程标准中强调，语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握实力。依据本课教材篇幅长，难度大的特点需指导学生进行预习。根据小说特点(三个要素：人物、故事情节、环境)，简要复述故事情节，尤其是对课文前半部分在检查时要祥于前因，将前半部分的内容理清;略于后果，因后半部分还要深化学习。处理好教学的重点与难点。小说中的难点，老师须要做适当的讲解并描述;重点部分，易于理解，侧重
3、引导学生思索，以学生分析为主;小说中既是重点又是难点部分，老师应把启发与讲解并描述结合起来，引导学生深化体会。三、学法指导教学活动中，老师的教和学生的学历来是一对冲突。老师的教是为了学生的学，是为了以后的不教，是让学生驾驭学习的方法。依据新语文课程标准，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本课教材的特点，重要的是通过分析人物的行动，培育学生筛选重要信息、归纳思维的实力。通过体现学生认知主体的作用，增加学生的参加机会，增加参加意识，教给学生获得学问的途径和思索
4、问题的方法，使学生真正成为学习的主子。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。四、教学程序1. 导入新课播放电视连续剧水浒传主题歌。同学们对这首歌都特别熟识，那么你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗(明确：水浒)老师板书水浒。请同学介绍这部名著。(明确：是我国古代第一部描写农夫革命斗争的闻名章回体小说)水浒这部著作塑造了很多摇曳生姿的人物形象，你们最喜爱哪个人物(林冲、武松、鲁智深)顺势导入鲁智深。你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事(拳打镇关西，大闹五台山，倒拔垂杨柳，大闹野猪林)顺势导入，我们一起来学习其中的一段故事：鲁提辖拳打镇关西。(
5、板书：鲁提辖拳打镇关西)(设计意图：通过同学们熟识的水浒传主题歌，顺势引入水浒，并介绍;另外，触击学生的敏感点，通过学生讲解并描述梁山英雄的英雄故事，感受梁山英雄的侠义精神，再顺势导入教材。)2. 整体感知课文依据课前预习，会根据故事的起因、发展、高潮、结局复述故事情节。(设计意图：扫清语言障碍，把握全文脉络线索和基本内容，理清作品结构，初步了解作者的意图。)3. 对教材深化分析问题一：鲁达见到郑屠后，是不是上去就是三拳为了拳打镇关西，鲁达是怎样消遣郑屠的问题二：鲁达消遣郑屠的目的何在这表现了鲁达具有怎样的显明性格(设计意图：这部分是重点，但学生可以通过阅读、思索后，独立解决问题，所以，只需设
6、计几个恰当的问题是可以解决这部分重点内容的。)问题三：本文描写鲁达的方法，突出的是行动描写，对其行动的描写，又集中在三拳的描写上，请同学画出精彩语句，分析三拳的描写角度是否一样这样描写有何好处行动描写 比方 人物性格第一拳 鼻子 油酱铺(味觉)其次拳 眼眶际眉梢 彩帛铺(视觉) 疾恶如仇第三拳 太阳穴 水陆道场(听觉)问题四：疾恶如仇是否是鲁达性格的全部问题五：文章对反面人物的描写也很生动，试分析郑屠人物性格。(设计意图：人物的性格通常是由行动来表现的，所以重在分析三拳，归结出人物性格。问题四、五的设计是为了让学生能够比较全面地分析问题。)问题六：鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里，交给官府去处理
7、(设计意图：感受封建社会的黑暗，并叫学生懂得在我们的法制社会，政府是为民做主的政府，适时进行法制观念的教化。)鲁提辖拳打镇关西说课稿一、说教材与教学目标(一)说本课教材的地位和作用鲁提辖拳打镇关西是人教版初六册第三单元的第三篇讲读课文，虽历经教材删改，该课文仍旧是保留篇目，主要缘由就在于其生动传神的语言、动作、细微环节描写，细致入微的侠义精神刻画，对学生了解那个特定时代的精神风貌来说有着非常典型的意义。新语文课程标准在对79年级的阅读要求中提出：观赏文学作品，能读出体验;作出评价依据此标准，本课学习，应引导学生体会小说的语言;培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，利用阅读期盼、阅读批判等环节提
8、升学生的阅读质量，指导学生实现读出自我，读出问题的梯度跨越，落实语文教学的人文性与工具性的统一。因此，本课教学目标及重、难点设置如下。(二)说教学目标：1、学会分析重点语句，体会人物性格，读出作品意旨。2、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟。3、学会辨证看待鲁提辖的行为及水浒传的意义与局限。(三)、说教学重点、难点：重点：1、学会分析重点语句，体会人物性格2、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟难点：对鲁提辖侠义行为的辨证理解。二、说教与学针对本课教材篇幅长的特点，教学全过程将运用预习、复述、默读、勾画、批注、归纳、探讨等教学方法对全文进行解读。教学过程中，重点和难点应实行不
9、同的教学方法。重点部分，侧重引导学生思索，以学生分析为主;难点部分，以师生对话，合作探究的学习方式完成。小说中既是重点又是难点部分，老师将结合启发与讲解并描述，引导学生深化体会，完成创建性阅读。同时，为了充分体现学生在学习中的主体地位，学习过程通过适当的学法指导，引导学生自主自觉的运用预习、复述、批注、归纳、探讨等学习方法完成全文解读，希望学生在自主、合作、探究的学习方式指引下，驾驭肯定的学习方法，实现阅读实力的提升。三、说教学过程(一)导入新课课间播放电电视连续剧水浒的主题曲英雄歌(设计意图：开头激趣相当重要，通过同学们熟识的水浒传主题歌，引入水浒，并介绍作家作品;另外，以行侠仗义的豪侠之士
10、触击学生的兴奋点，通过学生讲解并描述梁山英雄的英雄故事，感受梁山英雄的侠义精神，再导入教材。)同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感那高亢激越的气概，让我们慨然想见了那些路见不平一声吼，该出手时就出手的豪侠之士。那么，你们想到了那些人物(逼上梁山的林冲醉打猛虎的武松威猛憨直的李逵还是行侠仗义的鲁智深)由此导入鲁智深。你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事(拳打镇关西!大闹五台山!倒拔垂杨柳!大闹野猪林!)引出课题：鲁提辖拳打镇关西。(板书：鲁提辖拳打镇关西)(二)、结构梳理，感知侠义之文：(设计问题)：鲁达为什么要打怎么打法打的结果如何借助之前的预习，结合学生的思索，依此问题进行复述。(
11、设计意图：开头设疑，以情节的发展来梳理全篇，帮助学生理清结构，以课文的复述训练其口头表达实力。)(三)、标注旁批，分析侠义之士请学生精读全文，要求结合范进中举和孔乙己等以前学过的小说中所运用的分析方法，把突出表现鲁提辖性格特征的内容画上曲线，并在旁边用铅笔注上体现了怎样的性格特征。比如：性格豪爽，嫉恶如仇、火暴刚烈等。学生以四人为小组探讨沟通，提出自己上节课找出的内容并由老师明确鲁提辖的侠义精神：1、爽快刚烈。 2、嫉恶如仇。3、粗中有细。(设计意图：通过学生的勾画与批注，落实本课教学重点，引导学生运用多种阅读方法，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;教学中运用对话、合作、探究的学习方
12、式，读出鲁提辖身上的侠义情怀在课文中的充分体现，以培育学生的合作学习精神。)(四)、细品三拳，感受侠义之举方法指导：提示学生在朗读文章1618段时抓住重要的动词、形容词、拟声词，读出畅快之感，然后以四人为小组进行探讨，综合看法后学生畅所欲言，老师以个人读书札记的形式出示自己的体会：一奇在于曲尽三拳之妙。拳打镇关西有选择、有步骤，很有节奏感。三拳的效果，全从郑屠被打的不同部位所产生的不同感觉写去。比方形象，使鲁达三拳，各尽其妙，绝不雷同。二奇在于点染出鲁达的英雄性格。三拳不打在一处，显示出他粗中有细，三拳就结果了郑屠的狗命，足见他嫉恶如仇，毫不手软。三拳打得是痛快淋漓，也正是这三拳，结束了他的提
13、辖生涯，从今亡命江湖，落草为寇，最终上了梁山。三奇在于抒发了作者剧烈的爱憎感情。文中以调侃口吻畅写三拳，读罢之后，大快人心。总之，三拳打出的是正义之拳，是侠义之气，更是受压迫千一百零一年来人们对邪恶的痛恨，对正义的渴望。(设计意图：本步骤着重在于读出自我，希望引导学生通过朗读和对关键字词句的体验探讨，以合作学习的方式，说出自己对作者笔端所流露的侠义精神的体验，)(五)、各抒己见辨侠义上文业已说到：三拳打出了鲁达的侠义，打出了作者的爱憎，也打出了人民的渴望。然而，却结束了鲁达的提辖生涯，从今亡命天际，落草为寇。那么，今日的我们应当怎样去看待鲁提辖拳打镇关西的侠义行为呢(设计意图：本步骤着重在于读
14、出问题，辨析侠义精神与法理精神。培育学生正确的人生价值取向和主动的人生看法，体现语文的人文关怀。教学以探究、合作为主，希望引导学生在观赏文学作品时，能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价)引导学生正确的看待该行为，希望也信任他们能自觉自主的相识到：在解读水浒精神中，存在着这样一个普遍现象：我们往往情愿接受和确定书中绿林的英雄性和江湖的豪侠气，而往往忽视了那些人物身上存在的思想的非理性和行为的非人道。而且，不光是水浒传，现在所流行的众多武侠作品，皆有如此倾向，视人命如草芥，小人物的生死在那些所谓的大侠眼中显得无足轻重，杀戮与血腥中的侠义被人们用放大镜渲染到醒目的程
15、度，却把对生命、对人性的漠视藏在背后，使得本应相互友爱的社会变得冷酷而残忍。一将功成万骨枯本就是人性异化的悲伤，更何况当人间正义沦落到只有靠非法的侠义来宏扬的时候，人文精神出路何在所以，我们宁愿信任，在社会法制不断完善的今日，真正的侠义是中国农夫调查灼灼万言的深刻披露;是沈阳高院对黑帮老大刘涌作出的庄重宣判;是安南秘书长为了世界的安定与和平奔跑呼告的人道情怀;是特丽莎拥抱爱滋患者时的从容微笑;更应当是用人间的温情与法律的正义来代替无端的杀戮!至于鲁达，至于武侠，就当它是我们在年少时做的一个奇异而刺激的梦吧!(六)、探讨性学习课后研讨：1、如何学习鲁达的侠义行为2、三拳是审美还是暴力3、从鲁提辖拳打镇关西看水浒的艺术成就。另外，信任也希望同学们提出更多有价值的问题绽开探讨。(设计意图：体现语文教学的延长性与综合性。) 上一篇：最苦与最乐教学设计下一篇：木偶奇遇记主要内容第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页