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1、 2、3、4 的乘法口诀说课稿 2、3、4 的乘法口诀说课稿 1 1、导入：我们已经学会了 5 的乘法口诀，今日我们学习 24 的乘法口诀。板书课题：2、3、4 的乘法口诀。2、学习 2 的乘法口诀。(1)出示情景图：(2)让学生细致视察图。(3)引导学生探究：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示?为什么?(4)板书：1 个 2 12=21=(5)引导学生编口诀 (6)求：两棵幼苗上长出几片子叶呢?(7)小结：2 的乘法口诀有几句?怎样记?【设计意图：创设向日葵的情景图，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出 2 的乘法口诀，引导学生利用已有的学问编 2 的乘法口诀，不但增加了对乘法口诀的意义
2、的理解，而且拓展了学生课外学问。】3、学习 3 的乘法口诀。(1)让学生细致视察图。A:提出：每行种几棵向日葵?1 个 3，用乘法算式怎样表示?板书：13=3 31=3 B：引导学生编乘法口诀?板书：一三得三 C：师引导：两行向日葵有几个几?3 行呢?板书：2 个 3 3 个 3 D：小组探讨：怎样写乘法算式和编口诀?E：依据学生的汇板书：23=6 32=6 二三得六。33=9 三三得九 F：小结：3 的乘法口诀的特征。【设计意图：2、3 的乘法口诀是继 5 的乘法口诀学习的，采纳引导、沟通等手段让学生自己探究，加深学生对乘法意义的理解，让学生视察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习
3、 2、3 的乘法口诀，让学生学得轻松、开心、好玩。】4、学习 4 的乘法口诀。(1)引导学生动手操作：学生拿出 4 根小棒摆出一个正方形。(2)探讨：摆一个正方形要用几根小棒?(3)引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。(4)汇报：板书：14=4 24=8 43=12 41=4 42=8 34=12 44=16 一四得四 二四得八 三四十二 四四十六 (5)当中间有一句口诀遗忘了，怎么办?(6)引导学生记忆口诀。(7)引导学生思索：在 4 的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?3 的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?2 的乘法口诀有几句?它们两句相差多少?打开书本第 55 页，把例
4、 4 的乘法口诀填写完整。【设计意图：学生已经学过 2、3、5 的乘法口诀，有编口诀的初步阅历，也就是说有肯定的独立编口诀的实力，让学生在活动的基础上，通过自己的.思索编出其余的各句口诀，让学生实实在在经验由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀，将有效地突破 4 的乘法口诀这个教学难点。】5、学习第 55 页想一想：拿出 1 根小棒，这是几个 1?怎样列乘法算式?板书：11=1 谁能编出乘法口诀?【设计意图：前面已经学习了 2、3、4 的乘法口诀，让学生联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理 1 个 2 是 2，1 个 3 是 3，1 个 4是 4，那么 1
5、个 1 还是 1，也就是 1 乘 1 得 1，由此推出“一一得一”。】2、3、4 的乘法口诀说课稿 2 教学内容:人教版试验教材第三册第 54、55 页。教学目标：1、知道 2、3、4 的乘法口诀的来源，初步相识 2、3、4 的乘法口诀。2、初步学会用 2、3、4 的乘法口诀进行乘法计算，会解诀简洁的用乘法计算的问题。3、通过学习 2、3、4 的乘法口诀，培育学生自主探究、合作沟通的实力。教学重点和难点：理解口诀的来源，驾驭推导口诀的方法。教具、学具打算：课件、每生小棒若干。教学预设过程：一、引入 谈话：同学们，前面我们已经学习了 5 的乘法口诀，今日这节课我们接着来学习 2、3、4 的乘法口
6、诀。二、绽开 1、师生共同学习 2 的乘法口诀。（1）谈话：请大家跟老师拿出 2 根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？师：谁来说说你摆了什么字？（学生汇报：可以摆“二”字，“十”字等）师：不管你摆的是什么字，我们都是用了几根小棒？也就是几个几呢？（1 个 2）能说说你是怎么想的吗？（一个字用了 2 根就是 1 个 2）那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？（指名回答：12=221=2）谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？（一二得二）（2）下面大家再来摆一个和你刚才同样的字。提问:现在又有几个几？（2 个 2）谁也能列出乘法算式？（22=4）谁来试着编一句乘法口诀？（二二得四）（3）小结：一起读读 2
7、 的乘法口诀。想想我们是怎么编 2 的乘法口诀？（2 根 2 根摆说几个几列乘法算式编口诀）板书：摆-说-列-编 2、小组合作探究 3 的乘法口诀。（1）谈话：2 的乘法口诀我们编出了两句，想一想 3 的乘法口诀会有几句呢？（3 句）下面我们小组两个人分工合作试着来编一编 3 的乘法口诀。请同学们先看清晰屏幕上的要求，两个人再摆一摆、编一编。（2）小组两人分工合作尝试编 3 的乘法口诀。要求:小组探讨：你们打算几根几根地摆？分工合作；摆-说-列-编。编好口诀后，两个人读一读。师：刚才老师看到大家合作得都特别开心，现在哪一组同学情愿来汇报一下你们的学习成果？汇报的时候，老师还要看哪一组的同学听得
8、最仔细！（3）小组汇报，全班沟通。（学生边汇报老师边演示课件）（4）小结：全班齐读 3 的乘法口诀，边读边想：你有什么好方法记住这些口诀吗？4、独立试编 4 的乘法口诀。（1）谈话：刚才我们一起合作编了 2 的口诀、3 的口诀。现在你们还想来编几的乘法口诀？（4 的乘法口诀）那下面每个同学都试着自己编一编 4 的乘法口诀，有困难的同学可以请同桌或老师帮忙。（2）动手操作，自主编口诀。（3）汇报沟通。下面哪位同学情愿来说一说你是怎样遍 4 的乘法口诀的？（摆-说-列-编）追问：你是用几根小棒摆的？（4）小结：视察 4 的乘法口诀，你发觉了什么？5、系统整理，学习 1 的口诀。（1）谈话：到现在为
9、止，我们已经学习了哪些数的乘法口诀？我们把学过的这些口诀，整理成口诀表。（学生汇报，老师课件演示）（2）师：细致视察我们整理出来的口诀表，你发觉了什么？还有什么要补充的吗？（3）学习 1 的乘法口诀：一一得一。谁知道“一一得一”是什么意思？（1 个 1）三、应用 师：我们班的同学可真了不得，通过大家的共同努力，编出了 1-5的乘法口诀，而且我们编的乘法口诀和数学家们探讨出来的是一模一样的。来，一起用掌声来表扬一下自己吧？1、对口决。下面我们一起来对一对口诀吧？首先老师出同学对：（师诞生对）；同桌互对；指名上台当小老师和同学对。2、真不错，娴熟了乘法口诀，下面我们一起来算一算。（课件出示）3、动物过河。同学们口算这么厉害，你们情愿来帮帮这些小动物的忙吗？河里有很多石头，请小挚友们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀连一连，就能帮这些小动物过河了。（课件出示练习）或（学生打开课本 57 页独立练习，然后课件集体较对）4、看谁写得又好又快又多。（课件出示动物图）师：细致视察这幅图，说说你看到了什么？（学生说）从图中你能列出哪些乘法算式？比一比谁最会动脑筋，写出来的算式又对有多。（学生自主列式，集体板书沟通。）四、总结 同学们，这节课我们学习了什么学问？这些乘法口诀可有用了，以后计算的时候还会常常用到他们。【2、3、4 的乘法口诀说课稿】