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1、2、3、4的乘法口诀说课稿 2、 3、4的乘法口诀说课稿 一、说教材 1、教学内容 书本第 54、55页的例2例4及相应的“做一做”。 2、依据新课程标准的要求，结合本课的教学内容和学生实际，我制定了以下教学目标： （1）使学生初步学会依据乘法的意义和所学乘法口诀，解决生活中简洁的求几个相同加数的和的实际问题。 （2）通过创设情景，让学生主动主动地经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程。初步体验教学在日常生活中的作用。 （3）培育学生运用所学学问分析问题，解决问题的实力及养成仔细视察独立思索的良好习惯。（4）结合教学内容渗透对学生思想品德教化及环保教化等。 3、教学重难点： 重点：初步学会用乘
2、法解决生活中的实际问题。 难点：培育学生运用所学学问分析问题、解决问题的实力。 二、说教法 新课标要求老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。依据本课教学内容、目标、重点和难点，结合学生的年龄特征和认知特点，在教学中，我的教学思路是：创设情景，激发爱好，激励探究，引导发觉。通过借助多媒体教学手段，向学生呈现详细、形象、直观的视觉材料，启动学生思维，激发学生学习的爱好，使学生在轻松、开心的气氛中主动主动参加学习的全过程，从而获得学问。 三、说学法 新课标要求“确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发觉以及探究学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生学问与技能、情感、
3、看法与价值观的整体发展。”依据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探究、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立思索、探讨沟通、在轻松开心的教学活动中，获得数学学问，做学习的主子，有效地拓展学生的学问面，发展学生的智力。 四、说教学过程 一、复习铺垫。 1、师生之间进行对口令活动。 2、提示课题。 （设计意图：设计趣味的情境练习，紧密沟通乘法与加法之间的联系，让学生更好地理解乘法口诀的意义，深化学问之间的内在联系。让学生在小组探究中形成互帮互助的学习氛围。） 二、探究 2、 3、 4、的乘法口诀 1、教学例2 课件出示图，看到了什么？ 师：一副乒乓球拍有几个球拍？依
4、据学生回答 师：我能能否说一个2就得2呢？你能编制一个乘法口诀吗？并板书：“一二得二” 师：你能依据这一个口诀写出两个乘法算式吗？依据学生回答 老师板书。“2l=2 12=2。 接着老师又出示两副乒乓球拍，问：“这是几个2呢？ 2、教学例3 3个同学拿（）个气球。 课件出示例3的主题图，引导学生视察并思索。1个同学拿几个气球？可以说成几个3呢？可以编制一句什么样的口诀？如何用乘法算式表示呢？ 板书：一三得三。 3、教学例4。 4、的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 5、组织学生背乘法口诀。 （设计意图：此环节从动脑、动口、动手忆口诀，能让学生更好地在忆中娴熟口诀、对口诀的用途更清楚。）
5、三、巩固练习 l课件出示做教科书第一25页做一做中的练习。 指导学生嬉戏。 2小动物找新家，学生独立完成，然后集体订正。 依据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动好玩的有梯度的练习，可以巩固学生对所学学问的理解和驾驭，逐步形成技能技巧。 （设计意图：联系生活实际，设计题组练习，培育学生搜集数学信息，找准有用数学信息解决问题的实力。进一步驾驭“求几个几”用乘法算的解题策略，并为后续学习求一个数的几倍打下根基。） 四、引导总结，强化新知 通过这节课的学习，你知道哪些学问，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。 引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，
6、画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的学问结构。 （设计意图：通过让学生沟通学习的收获，以及评一评自己和同学这节课的表现，引导学生梳理所学学问，进一步完善学生的认知体系。通过生生间的多向评价，并针对不足提出建议，促使学生能更好地改进学习看法、方法等。） 2、3、4的乘法口诀说课稿 2、3、4的乘法口诀说课稿（举荐） 2、3、4的乘法口诀说课稿1 2、3、4的乘法口诀 2、3、4的乘法口诀教案及说课稿1 2、3、4的乘法口诀教案 2、3、4的乘法口诀教学反思 2、3、4的乘法口诀教学设计 2、3、4的乘法口诀教学设计 2、3、4的乘法口诀教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页